Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Dạy Học Tích Hợp Môn Khoa Học Tự Nhiên THCS Huyện Mường Ảng, Điện Biên

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC HÌNH

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

4. Giả thuyết khoa học

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

7. Phƣơng pháp nghiên cứu

8. Kết cấu của luận văn

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các công trình nghiên cứu trên thế giới

1.1.2. Các công trình nghiên cứu ở Việt Nam

1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1. Dạy học theo chủ đề

1.2.2. Dạy học theo chủ đề tích hợp

1.2.3. Dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên

1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên

1.3. Những vấn đề cơ bản về hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở trƣờng trung học cơ sở

1.3.1. Mục tiêu của dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên

1.3.2. Nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên

1.3.3. Quy trình dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên

1.3.4. Phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên

1.3.5. Đánh giá hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên

1.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở trƣờng trung học cơ sở

1.4.1. Vai trò của hiệu trƣởng và tổ trƣởng chuyên môn về hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở trƣờng trung học cơ sở

1.4.2. Lập kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở trƣờng trung học cơ sở

1.4.3. Tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở trƣờng trung học cơ sở

1.4.4. Chỉ đạo dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở trƣờng trung học cơ sở

1.4.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở trƣờng trung học cơ sở

1.5. Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở trƣờng trung học cơ sở

1.5.1. Các yếu tố chủ quan

1.5.2. Các yếu tố khách quan

1.6. KẾT LUẬN CHƢƠNG 1

2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN

2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục của huyện Mƣờng Ảng và tổ chức khảo sát thực trạng

2.1.1. Khái quát về tình hình kinh tê-xã hội huyện Mƣờng Ảng

2.1.2. Khái quát về tình hình giáo dục tại các trƣờng THCS của huyện Mƣờng Ảng

2.1.3. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.2. Thực trạng hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng

2.2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

2.2.2. Thực trạng việc thực hiện mục tiêu dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên đã thực hiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

2.2.3. Thực trạng việc thực hiện nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên đã triển khai ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

2.2.4. Thực trạng việc thực hiện quy trình dạy học học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

2.2.5. Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

2.2.6. Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

2.2.7. Thực trạng đánh giá kết quả dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

2.3.1. Thực trạng lập kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

2.3.2. Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

2.3.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

2.3.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

2.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

2.5.1. Những điểm mạnh

2.5.2. Những điểm còn hạn chế

2.5.3. Nguyên nhân của thực trạng

2.6. KẾT LUẬN CHƢƠNG 2

3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN

3.1. Các nguyên tắc và đề xuất giải pháp

3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu và pháp lý

3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Đảm bảo tính kế thừa, phát triển

3.1.4. Đảm bảo tính khả thi

3.1.5. Đảm bảo tính nhất quán

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng Trung học cơ sở huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên

3.2.1. Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.2.2. Tổ chức bồi dƣỡng năng lực dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên cho giáo viên và giáo viên cốt cán

3.2.3. Chỉ đạo tổ chuyên môn lựa chọn, vận dụng phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.2.4. Tổ chức huy động các nguồn lực đảm bảo điều kiện dạy học theo chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên

3.2.5. Tổ chức giám sát hoạt động dạy học chủ đề tích hợp môn Khoa học tự nhiên theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.3. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

3.3.2. Đối tƣợng khảo nghiệm

3.3.3. Nội dung khảo nghiệm

3.3.4. Phƣơng pháp khảo nghiệm

3.3.5. Kết quả khảo nghiệm

3.4. KẾT LUẬN CHƢƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên

Luận văn thạc sĩ này tập trung vào việc phân tích cơ sở lý luận về quản lý dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên ở cấp THCS. Các nghiên cứu trên thế giới và trong nước đã chỉ ra rằng, dạy học tích hợp là phương pháp hiệu quả để phát triển năng lực học sinh. Các mô hình tích hợp đa môn, liên môn và xuyên môn được đề cập, nhấn mạnh vào việc tạo ra các tình huống học tập có ý nghĩa. Huyện Mường Ảng, Điện Biên là địa bàn nghiên cứu cụ thể, nơi mà việc áp dụng các phương pháp này còn nhiều thách thức.

1.1. Tổng quan nghiên cứu trên thế giới

Các nghiên cứu quốc tế, như của M Drake và Burns (2004), đã đề xuất các mô hình dạy học tích hợp, bao gồm tích hợp đa môn, liên môn và xuyên môn. Xavier Roegiers (1996) nhấn mạnh việc phát triển năng lực thực tiễn thông qua các tình huống học tập có ý nghĩa. UNESCO cũng khuyến nghị các mục tiêu học tập như 'học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định'.

1.2. Tổng quan nghiên cứu tại Việt Nam

Tại Việt Nam, các nghiên cứu về dạy học tích hợp đã được triển khai trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Các công trình nghiên cứu tập trung vào việc tích hợp các môn học như Lý, Hóa, Sinh trong chương trình Khoa học tự nhiên. Tuy nhiên, việc áp dụng các phương pháp này tại các trường THCS ở Huyện Mường Ảng, Điện Biên vẫn còn nhiều hạn chế, đặc biệt là trong công tác quản lý giáo dục.

II. Thực trạng quản lý dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên tại Huyện Mường Ảng

Luận văn thạc sĩ này đã khảo sát thực trạng quản lý dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên tại các trường THCS ở Huyện Mường Ảng, Điện Biên. Kết quả cho thấy, mặc dù đã có những nỗ lực trong việc triển khai các phương pháp dạy học tích hợp, nhưng vẫn còn nhiều bất cập. Các yếu tố như năng lực giáo viên, cơ sở vật chất và công tác quản lý cần được cải thiện để nâng cao hiệu quả dạy học.

2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên

Khảo sát cho thấy, nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về dạy học tích hợp còn hạn chế. Nhiều giáo viên chưa nắm vững các phương pháp và quy trình dạy học tích hợp, dẫn đến việc triển khai không hiệu quả. Cần có các chương trình đào tạo và bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên.

2.2. Thực trạng triển khai dạy học tích hợp

Việc triển khai dạy học tích hợp tại các trường THCS ở Huyện Mường Ảng còn gặp nhiều khó khăn. Các yếu tố như thiếu cơ sở vật chất, chương trình học chưa phù hợp và sự thiếu đồng bộ trong công tác quản lý đã ảnh hưởng đến chất lượng dạy học. Cần có các biện pháp cụ thể để khắc phục những hạn chế này.

III. Biện pháp quản lý dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên

Luận văn thạc sĩ đề xuất các biện pháp quản lý dạy học tích hợp môn Khoa học tự nhiên tại các trường THCS ở Huyện Mường Ảng, Điện Biên. Các biện pháp này tập trung vào việc nâng cao năng lực giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất và tăng cường công tác quản lý. Việc áp dụng các biện pháp này sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

3.1. Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp

Một trong những biện pháp quan trọng là xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp phù hợp với điều kiện thực tế của các trường THCS ở Huyện Mường Ảng. Kế hoạch cần được thiết kế linh hoạt, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả trong việc phát triển năng lực học sinh.

3.2. Bồi dưỡng năng lực giáo viên

Để nâng cao chất lượng dạy học tích hợp, cần tổ chức các chương trình bồi dưỡng năng lực cho giáo viên. Các chương trình này tập trung vào việc cung cấp kiến thức và kỹ năng cần thiết để giáo viên có thể triển khai hiệu quả các phương pháp dạy học tích hợp.

Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Theo Chủ Đề Tích Hợp Môn Khoa Học Tự Nhiên Tại Các Trường THCS Huyện Mường Ảng, Tỉnh Điện Biên