Nghiên cứu về câu đáp không được ưu tiên trong phần A nghe hiểu TOEFL PBT

Luận văn thạc sĩ phân tích nghiên cứu về câu đáp không được ưu tiên trong phần a nghe hiểu toefl m a thesis linguistics 60 22, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải

• Tác giả: Nguyen Thi Oanh
• Người hướng dẫn: Dr. Kieu Thi Thu Huong
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: MA in English Linguistics
• Đề tài: Nghiên Cứu Về Câu Đáp Không Được Ưu Tiên Trong Phần A – Nghe Hiểu TOEFL PBT
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Câu Đáp Không Ưu Tiên TOEFL PBT Listening

Nghiên cứu này tập trung vào câu đáp không ưu tiên TOEFL PBT trong phần nghe hiểu, một khía cạnh quan trọng nhưng thường bị bỏ qua. Bài viết này sẽ khám phá các mô hình câu đáp không ưu tiên và các đặc điểm ngôn ngữ thường gặp. Nghiên cứu dựa trên các khung lý thuyết về ngữ dụng học và phân tích hội thoại. Dữ liệu được thu thập từ 50 đoạn hội thoại chứa câu đáp không ưu tiên trong phần A của bài thi TOEFL PBT Listening Comprehension. Cả phương pháp định lượng và định tính được sử dụng để trả lời các câu hỏi nghiên cứu. Kết quả cho thấy có năm mô hình câu đáp không ưu tiên thường gặp, với mô hình 'đánh giá - không đồng ý' là phổ biến nhất. Ngoài ra, có tám yếu tố ngôn ngữ phổ biến, trong đó 'giải thích' chiếm ưu thế.

1.1. Định Nghĩa và Vai Trò của Ngữ Dụng Học trong TOEFL PBT

Ngữ dụng học đóng vai trò quan trọng trong việc giải mã ý nghĩa ẩn sau các phát ngôn, đặc biệt là trong các bài thi TOEFL PBT Listening Comprehension. Theo Austin (1962), khi tạo ra một phát ngôn, người nói đồng thời thực hiện một hành động. Các hành động ngôn ngữ (speech acts) như lời chào, đánh giá, đề nghị, đồng ý, không đồng ý, lời xin lỗi, lời mời, yêu cầu, từ chối... đều cần được người nghe hiểu đúng thông qua quá trình suy luận. Việc nắm vững kiến thức về ngữ dụng học giúp thí sinh TOEFL PBT nhận diện và hiểu câu đáp không ưu tiên TOEFL PBT một cách chính xác.

1.2. Phân Tích Hội Thoại và Cặp Kề trong Nghe Hiểu TOEFL PBT

Phân tích hội thoại (CA) là phương pháp nghiên cứu các cuộc hội thoại tự nhiên để khám phá cách người nói hiểu và phản ứng lẫn nhau. Trong CA, các cặp kề (adjacency pairs) như câu hỏi - câu trả lời, lời chào - lời chào, đề nghị - chấp nhận, xin lỗi - chấp nhận lời xin lỗi là những đơn vị cơ bản. Tuy nhiên, không phải lúc nào câu trả lời cũng là chấp nhận, mà có thể là từ chối, tạo ra câu đáp không ưu tiên. Việc nhận biết các cặp kề và khả năng xuất hiện câu đáp không ưu tiên TOEFL PBT là kỹ năng quan trọng để làm bài TOEFL PBT Listening Comprehension.

II. Thách Thức Nhận Diện Câu Đáp Không Ưu Tiên TOEFL PBT

Nhận diện câu đáp không ưu tiên TOEFL PBT là một thách thức đối với nhiều thí sinh. Các câu trả lời này thường không trực tiếp từ chối hoặc phản đối mà sử dụng các chiến lược gián tiếp như trì hoãn, đưa ra lời giải thích, hoặc sử dụng ngôn ngữ giảm nhẹ. Điều này đòi hỏi thí sinh không chỉ có vốn từ vựng tốt mà còn phải hiểu ngữ cảnh và ý định của người nói. Bẫy trong phần nghe TOEFL PBT thường xoay quanh các câu đáp không ưu tiên, khiến thí sinh dễ bị đánh lừa nếu không cẩn thận. Do đó, việc luyện tập và làm quen với các dạng câu đáp không ưu tiên TOEFL PBT là vô cùng quan trọng.

2.1. Các Yếu Tố Ngôn Ngữ Che Dấu Câu Đáp Không Ưu Tiên

Nhiều yếu tố ngôn ngữ có thể che giấu bản chất của câu đáp không ưu tiên TOEFL PBT. Các yếu tố này bao gồm: sử dụng các từ đệm như 'ừm', 'à', 'thực ra'; đưa ra lời giải thích dài dòng; sử dụng các cụm từ giảm nhẹ như 'tôi e rằng', 'có lẽ là'; hoặc sử dụng câu hỏi tu từ để tránh đưa ra câu trả lời trực tiếp. Việc nhận diện các yếu tố này đòi hỏi sự nhạy bén về ngôn ngữ và khả năng phân tích ngữ cảnh của thí sinh TOEFL PBT.

2.2. Ảnh Hưởng Của Văn Hóa Đến Cách Diễn Đạt Câu Đáp Không Ưu Tiên

Cách diễn đạt câu đáp không ưu tiên có thể khác nhau tùy thuộc vào văn hóa. Trong một số nền văn hóa, việc từ chối trực tiếp được coi là bất lịch sự, do đó người nói thường sử dụng các chiến lược gián tiếp hơn. Thí sinh TOEFL PBT cần nhận thức được sự khác biệt này để tránh hiểu sai ý định của người nói. Ví dụ, một câu trả lời có vẻ chấp nhận nhưng thực chất lại là một sự từ chối khéo léo.

2.3. Âm thanh gây nhiễu trong bài nghe TOEFL PBT và cách giảm thiểu ảnh hưởng.

Âm thanh gây nhiễu trong bài nghe TOEFL PBT (tiếng ồn xung quanh, chất lượng thu âm kém, giọng nói không rõ ràng) có thể làm tăng độ khó trong việc nhận diện câu đáp không ưu tiên. Thí sinh cần rèn luyện khả năng tập trung cao độ và sử dụng các kỹ năng nghe hiểu TOEFL PBT như dự đoán, ghi chú để giảm thiểu ảnh hưởng của các yếu tố gây nhiễu này. Ngoài ra, việc lựa chọn địa điểm yên tĩnh để luyện tập cũng rất quan trọng.

III. Phương Pháp Nhận Diện Câu Đáp Không Ưu Tiên Hiệu Quả

Có nhiều phương pháp giúp nhận diện câu đáp không ưu tiên TOEFL PBT một cách hiệu quả. Một trong số đó là luyện tập nghe thường xuyên và làm quen với các dạng câu hỏi khác nhau. Phân tích các đoạn hội thoại mẫu và chú ý đến các yếu tố ngôn ngữ và ngữ cảnh. Sử dụng các chiến lược nghe hiểu TOEFL PBT như dự đoán nội dung, ghi chú các chi tiết quan trọng, và suy luận ý nghĩa từ ngữ cảnh. Ngoài ra, việc mở rộng vốn từ vựng liên quan đến câu đáp không ưu tiên cũng rất hữu ích.

3.1. Luyện Tập Nghe Chủ Động Với Tài Liệu TOEFL PBT

Luyện tập nghe chủ động là phương pháp hiệu quả để cải thiện khả năng nhận diện câu đáp không ưu tiên TOEFL PBT. Thay vì chỉ nghe thụ động, thí sinh nên chủ động ghi chú các chi tiết quan trọng, phân tích cấu trúc câu, và suy luận ý nghĩa từ ngữ cảnh. Sử dụng các tài liệu luyện thi TOEFL PBT Listening chất lượng và đa dạng để làm quen với các dạng câu hỏi khác nhau.

3.2. Phân Tích Cấu Trúc Câu Thường Gặp Trong Câu Đáp Không Ưu Tiên

Nắm vững cấu trúc câu thường gặp trong câu đáp không ưu tiên giúp thí sinh dễ dàng nhận diện chúng. Các cấu trúc này thường bao gồm các từ đệm, lời giải thích, cụm từ giảm nhẹ, và câu hỏi tu từ. Việc luyện tập phân tích cấu trúc câu giúp thí sinh TOEFL PBT tăng tốc độ xử lý thông tin và đưa ra câu trả lời chính xác.

IV. Ứng Dụng Nghiên Cứu Câu Đáp Không Ưu Tiên trong Luyện Thi

Nghiên cứu về câu đáp không ưu tiên TOEFL PBT có nhiều ứng dụng thực tiễn trong quá trình luyện thi. Giáo viên có thể sử dụng kết quả nghiên cứu để thiết kế các bài tập và hoạt động giúp học sinh nhận diện và hiểu câu đáp không ưu tiên. Thí sinh có thể sử dụng kết quả nghiên cứu để tự học và cải thiện kỹ năng nghe hiểu. Việc hiểu rõ các mô hình câu đáp không ưu tiên và các yếu tố ngôn ngữ liên quan giúp thí sinh tự tin hơn khi làm bài thi TOEFL PBT Listening Comprehension.

4.1. Xây Dựng Bài Tập Luyện Tập Nhận Diện Câu Đáp Không Ưu Tiên

Giáo viên có thể xây dựng các bài tập luyện tập nhận diện câu đáp không ưu tiên dựa trên các đoạn hội thoại mẫu. Các bài tập này có thể bao gồm việc xác định câu đáp không ưu tiên, phân tích cấu trúc câu, và giải thích ý nghĩa của câu trả lời. Mục tiêu là giúp học sinh làm quen với các dạng câu đáp không ưu tiên và rèn luyện kỹ năng phân tích ngữ cảnh.

4.2. Sử Dụng Ví Dụ Cụ Thể Về Câu Đáp Không Ưu Tiên TOEFL PBT

Việc sử dụng ví dụ câu đáp không ưu tiên TOEFL PBT cụ thể giúp thí sinh dễ dàng hình dung và ghi nhớ. Các ví dụ này nên được lấy từ các bài thi TOEFL PBT trước đây và được phân tích chi tiết về cấu trúc câu, yếu tố ngôn ngữ, và ngữ cảnh. Thí sinh nên tự tạo ra các ví dụ tương tự để củng cố kiến thức.

V. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về TOEFL PBT

Nghiên cứu về câu đáp không ưu tiên TOEFL PBT là một bước tiến quan trọng trong việc hiểu rõ hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả thi TOEFL PBT Listening Comprehension. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để cải thiện phương pháp giảng dạy và luyện thi. Tuy nhiên, nghiên cứu này vẫn còn nhiều hạn chế và cần được mở rộng trong tương lai. Các hướng nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc phân tích ảnh hưởng của văn hóa đến cách diễn đạt câu đáp không ưu tiên, hoặc nghiên cứu mối quan hệ giữa câu đáp không ưu tiên và các kỹ năng ngôn ngữ khác.

5.1. Hạn Chế Của Nghiên Cứu và Đề Xuất Hướng Nghiên Cứu Mới

Nghiên cứu này có một số hạn chế, bao gồm kích thước mẫu nhỏ và phạm vi nghiên cứu hạn hẹp. Các nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng kích thước mẫu và bao gồm nhiều dạng bài tập TOEFL PBT Listening Comprehension hơn. Ngoài ra, việc nghiên cứu mối quan hệ giữa câu đáp không ưu tiên và các kỹ năng ngôn ngữ khác như từ vựng, ngữ pháp, phát âm cũng rất hữu ích.

5.2. Tầm Quan Trọng Của Nghiên Cứu Ngữ Dụng Học Trong Luyện Thi TOEFL PBT

Nghiên cứu ngữ dụng học đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện kết quả thi TOEFL PBT. Việc hiểu rõ các nguyên tắc ngữ dụng học giúp thí sinh giải mã ý nghĩa ẩn sau các phát ngôn và tránh bị đánh lừa bởi các bẫy trong phần nghe TOEFL PBT. Các trung tâm luyện thi nên tích hợp kiến thức ngữ dụng học vào chương trình giảng dạy để giúp học sinh đạt kết quả cao hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES Faculty OF Post-graduate STUDIES --------------o0o--------------- NGUYEN THI OANH A STUDY OF DISPREFERRED SECOND TURNS USED IN PART A – LISTENING SECTION OF TOEFL PBT (NGHIÊN CỨU VỀ CÂU ĐÁP KHÔNG ĐƯỢC ƯU TIÊN TRONG PHẦN A – NGHE HIỂU TOEFL PBT) Field: MA in English Linguistics Code: 60.01 Training Program: Type 1 Hanoi – 2013 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES Faculty OF Post-graduate STUDIES --------------o0o--------------- NGUYỄN THỊ OANH A STUDY OF DISPREFERRED SECOND TURNS USED IN PART A – LISTENING SECTION OF TOEFL PBT (NGHIÊN CỨU VỀ CÂU ĐÁP KHÔNG ĐƯỢC ƯU TIÊN TRONG PHẦN A – NGHE HIỂU TOEFL PBT) Field: English Linguistics Code: 60.01 Training Program: Type 1 Supervisor: Dr. Kiều Thị Thu Hương Hanoi – 2013 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby, certify the thesis entitled “A study of Dispreferred Second Turns used in part A – Listening Section of TOEFL PBT”is the result of my own research for the Minor Degree of Master of Arts in English Linguistics at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi. The thesis has not been submitted for any degree at any other universities or institutions. I agree that the origin of my thesis deposited in the library can be accessible for the purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the librarian for the care, loan and reproduction of the paper.

Hanoi, October 1st, 2013 Signature Nguyen Thi Oanh I TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to express my special thanks to Dr. Kieu Thi Thu Huong, my supervisor, for her exciting lectures on Pragmatics, her valuable advice and continual supports without which I could not have finished my thesis. Le Hung Tien my deep debt of gratitude for his useful and interesting course in Research Methodology, which provides me with indispensable techniques to complete this thesis. My heartfelt thanks go to all the staff, teachers and members at Faculty of Post- Graduate Studies - University of Languages and International Studies - Vietnam National University, Hanoi for their work and services.

Especially, I would like to show my profound gratitude to all the librarians at Faculty of Post-Graduate Studies during my searching for reference books. Their enthusiastic cooperation is really precious towards the results of my study. I would like to express my warmest thanks to my family for their support and encouragement during the completion of this research. Finally, I am also grateful to all the authors whose books, newspapers and magazines I have referred to.

II TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.01 ABSTRACT The main objective of this thesis is discovering the general patterns of dispreferred second turns and the common linguistic features indicating them in part A – Listening Comprehesion Section of TOEFL PBT based on the theoretical frameworks of pragmatics and conversation analysis. The corpus of the study consists of 50 dialogs containing dispreferreds in Part A. Both quantitative and qualitative methods have been used to find out the answers to the research questions. There are some findings in the research.

In the first place, the five patterns of dispreferreds, namely assessment-disagreement, invitation-refusal, proposal- disagreement, offer-declination and request-refusal, are all used in Part A and the pattern assessment-disagreement is the most common one. Also, there are eight common linguistic elements indicating dispreferreds among which ‗give an account‟ ranks the most. The data analysis also points out that each linguistic feature is priorly used in one or some certain patterns of dispreferreds. III TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.01 TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

III TABLE OF CONTENTS .IV LISTS OF TABLES & FIGURES.VI ABBREVIATIONS & CONVENTIONS. VII PART I - INTRODUCTION. Statement of the Problem. Objectives of the study.

Significance of the study. Scope of the study. Design of the study .4 PART II - DEVELOPMENT.5 CHAPTER I: LITERATURE REVIEW. General patterns of preference structure.

Dispreferred second turns. Dispreferreds in Part A - Listening Comprehension of TOEFL PBT .17 CHAPTER II: THE STUDY .19 IV TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.4 Findings and discussion. General patterns of dispreferreds. Common linguistic features of dispreferreds .22 PART III - CONCLUSION.

The common patterns of dispreferreds. The linguistic features signaling dispreferreds. Suggested tips for TOEFL PBT learners or potential test-takers. Implications for English language learning and test taking.

Limitations of the research. Suggestions for further research…….…………………………………………40 REFERENCES V TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.01 LISTS OF TABLES & FIGURES CONTENTS PAGE Table 1 - Correlations of content and format in adjacency pair seconds 10 Table 2 - The general patterns of preferred and dispreferred structures 11 Table 3 - Linguistic elements indicating dispreferred second turns 12 Table 4 - Listening Comprehension Format in Standard Form 14 Figure 1 - Common patterns of dispreferred second turns 21 Figure 2 - Linguistic features indicating dispreferreds 22 VI TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.01 ABBREVIATIONS & CONVENTIONS  ETS Educational Testing Service  ASEAN The Association of South East Asian Nations  AFTA ASEAN Free Trade Area  APEC Asia-Pacific Economic Cooperation  ASEM Asia-Europe Meeting  WTO World Trade Organization  TOEFL Test of English as a Foreign Language  TOEFL PBT Test of English as a Foreign Language Paper-Based Test  TOEFL CBT Test of English as a Foreign Language Computer-Based test  TOEFL IBT Test of English as a Foreign Language Internet-Based Test  IELTS International English Language Testing System  TOEIC Test of English for International Communication  M Male  F Female  F1 Female 1  F2 Female 2  M1 Male 1  M2 Male 2  CA Conversation Analysis  SA Speech Act  // Point at which the current utterance is overlapped by that transcribed below  Q1 Question 1  & And VII TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.01  (( )) ―some phenomenon that the transcriber does not want to wrestle with‖ or some non-vocal action, etc.  hh an audible out-breath, .hh an in-breath  S Speaker  H Hearer VIII TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Statement of the Problem Since 1986, after having launched its open-door policy ―Doi Moi‖, Vietnam has gone through remarkable changes to be a market economy and set up relations with more than 200 countries and regions in the world.

It also became a member of many important organizations such as ASEAN, AFTA, APEC, ASEM, WTO and so on. In this converging trend, Vietnam is becoming more and more involved in international trade and investment. To keep track of this globalization trend, the Vietnamese government has encouraged its citizens to learn English. As a result, English has become the most popular foreign language studied in schools and colleges.

Also, some international certificates like TOEIC, TOEFL and IELTS have gradually become a requirement for college graduates and employees who need to achieve academic success as well as effective communication. As a matter of fact, learners of English often find these tests quite challenging, especially the listening part as mentioned by Brown (2006:1), ―Listening in another language is a hard job‖. To take TOEFL PBT Listening Part as an example, its materials often include dialogs, academic lectures and long conversations that require test-takers to have to infer the speakers‘ implicit ideas, attitudes or purposes. Thus, besides the language competence, test-takers need pragmatic knowledge to do the tests.

However, up to now, few studies on the barriers TOEFL PBT test-takers have encountered have been carried out. Therefore, this study is conducted to investigate a small aspect of pragmatics and conversation analysis - common patterns of 1 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.01 dispreferred second turns and linguistic units to signal them in Part A - Listening Comprehension Section of TOEFL PBT tests in order to work out some tips that help test-takers to cope with these kinds of questions. In short, the crucial role of TOEFL tests, the difficulties facing TOEFL test-takers, the lack of attention of the previous papers and self-interest in Pragmatics are the motivation for the author to conduct the study on ―Dispreferred second turns used in Part A – Listening Section of TOEFL PBT”. Research Question The research seeks the answer to the following question: What are the general patterns of dispreferred structures and the common linguistic features indicating them in Part A - Listening Comprehension Section of TOEFL PBT? 3.

Objectives of the study More obviously, to solve the research question, the study is conducted to:  Provide readers with basic knowledge of speech acts, conversation analysis, adjacency pairs and preference structure.  Find out the general patterns of dispreferred structures used in Part A - Listening Section of TOEFL PBT.  Examine the linguistic features signaling dispreferred responses in Part A - Listening Comprehension of TOEFL PBT.  Provide potential test-takers with practical knowledge to deal with TOEFL PBT questions containing dispreferred-second-turn questions.

2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Significance of the study First and foremost, this paper can be used as a useful reference source for teachers as well as learners who have been teaching and studying TOEFL PBT. It enables them to understand conversation analysis, adjacency pairs, preference structure, dispreferreds, their general patterns and the linguistic units signaling them more deeply. Good understanding and full consciousness can help them deal with listening questions in Part A - TOEFL PBT more easily.

At the same time, deep knowledge can let them communicate in English in a more natural and effective way, particularly when giving an indirect decline, refusal or disagreement. Secondly, teachers and learners of TOEFL PBT can use the paper as a handbook to seek some tips to cope with questions that contain dispreferred-second-turn responses in Listening Comprehension Section. Last but not least, researchers of related fields can also use the paper for reference and suggestions for deeper studies. Scope of the study Due to time constraints and within the framework of a minor thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the Degree of Master of Arts in English Linguistics, the present study only investigates the small aspects of preference structure: the common patterns of dispreferred-second acts and the frequently used linguistic features to indicate them in Part A - TOEFL PBT Listening Section.

The research focuses on the analysis of the transcripts of 50 out of 300 dialogs that contain the utterances of dispreferreds in Part A - Listening Comprehension taken from 10 Complete Practice Tests of three books including TOEFL Success 2000 by Bruce Rogers, The Heinle & Heinle TOEFL Test Assistant Listening by Milada Broukal and TOEFL Practice Tests Volume 3 by ETS. 3 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Design of the study The study includes three parts: Part I is the Introduction of the study which states the problem, the research question, objectives, scope, significance and design of the entire paper. Part II is the Development which consists of two chapters.

Chapter 1 presents the theoretical background related to the topic. Chapter 2 includes database of the study, methodology, data analysis procedure, and discussion of data analysis. Part III is the Conclusion which summarizes major findings of the investigation and provides implications for teaching and learning TOEFL PBT. This part also points out some limitations of the research & makes suggestions for further studies.

4 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.01 PART II DEVELOPMENT CHAPTER I: LITERATURE REVIEW 1. Definition It goes a broad consensus that of all the issues in the general theory of language usage, the speech act (SA) theory has probably aroused the widest interest. After Austin‘s initial investigation into SAs a few decades ago, the notion of SAs has become one of the most exciting notions to take a close look at. In linguistic pragmatics, SAs have remained the central phenomena that every general pragmatic theorist must take into account.