Kỷ yếu hội thảo khoa học 2024: Nghiên cứu và giáo dục ngôn ngữ cấp cơ sở

Kỷ yếu hội thảo khoa học cấp cơ sở 2024 tập trung nghiên cứu và giáo dục ngôn ngữ, cung cấp thông tin chuyên sâu và giá trị học thuật.

• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Đức Trung, Hiệu trưởng
• Trường học: Trường Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ
• Đề tài: Nghiên cứu và giáo dục ngôn ngữ cấp cơ sở
• Loại tài liệu: kỷ yếu hội thảo khoa học
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI NÓI ĐẦU
• 1. PHẦN 1: NGHIÊN CỨU VÀ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ ANH
• 1.1. Impacts of peer pressure on university English majors
• 1.2. Use of English in part-time jobs of university English majors
• 1.3. Using social networks to enhance EFL students' vocabulary: A study at a university in southern Vietnam
• 1.4. A quasi-experimental study of machine translation in teaching translation at Ho Chi Minh University of Banking
• 1.5. Bilingual, multilingual education towards the multicultural communities in Vietnam: A systematic review
• 1.6. Action research: A tentative suggestion for HUB’s English majors
• 1.7. Challenges and advantages of implementing the Flex Model Blended Learning in teaching business English of full-time students at Ho Chi Minh University of Banking
• 1.8. Exploring the effects of MALL application on students’ listening skills and learning motivation
• 1.9. The effectiveness of using visual media in teaching vocabulary to non-English majors students at the foreign language center of Nguyen Tat Thanh University
• 1.10. Teachers' practices and perceptions of integrating Computer-Assisted Language Learning into English classes at Thong Tay Hoi Secondary School
• 1.11. An investigation into negative transfer on English writing learning committed by non-English major students at Thu Dau Mot University
• 1.12. The integration of modern educational technologies in language learning
• 1.13. Examining prewriting activities for English majors at Ho Chi Minh University of Banking
• 1.14. An analysis of English teaching practices to children at a centre in Ho Chi Minh City
• 1.15. Research and practice on using ChatGPT to assist teachers in lesson preparation
• 1.16. Washback effects of school-based oral assessment on teaching and learning EFL speaking skills
• 1.17. The impact of Google Translate on the writing skill of English-majored freshmen: A study at Ho Chi Minh University of Banking
• 1.18. Investigate how video-based tasks affect the learning motivation of non-major undergraduates in narrative tense lessons
• 1.19. Ứng dụng công cụ Catile Checker trong phân cấp bài đọc tiếng Anh
• 2. PHẦN 2: NGHIÊN CỨU VÀ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ TRUNG QUỐC
• 2.1. 国际中文教育线上教学中多媒体技术应用初探
• 2.2. 胡志明市师范大学汉语言专业《现代汉语的语音、文字、词汇》课后练习题设计
• 2.3. 读写结合的促写教学模式初探——以胡志明市师范大学中文系为例
• 2.4. 现代汉语语气词“啊”与越南语“nhỉ”语气意义对比及其教学建议
• 2.5. 浅谈汉语课堂的民主性与其实现途径
• 2.6. 表人名词类后缀“员”“手”“师”语义方面词法模式对比
• 2.7. ChatGPT 在汉语教学中的应用研究
• 2.8. 汉越语外交用语对译初探
• 2.9. 论语气副词“到底”的语义指向
• 2.10. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn văn hóa Trung Quốc
• 2.11. Ứng dụng chuyển đổi số trong hoạt động giảng dạy và kiểm tra đánh giá năng lực sinh viên trên nền tảng VLE tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Tóm tắt

I. Kỷ yếu hội thảo khoa học 2024

Kỷ yếu hội thảo khoa học 2024 là tài liệu tổng hợp các báo cáo khoa học được trình bày tại hội thảo 'Nghiên cứu và Giáo dục Ngôn ngữ 2024' (LERCON 2024) do Trường Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức. Tài liệu này phản ánh những nghiên cứu mới nhất trong lĩnh vực ngôn ngữ học cơ sở và giáo dục ngôn ngữ hiện đại, với sự tham gia của các nhà khoa học, giảng viên, nghiên cứu sinh từ nhiều cơ sở giáo dục trong và ngoài nước. Kỷ yếu được chia thành hai phần chính: nghiên cứu và giáo dục ngôn ngữ Anh, và nghiên cứu và giáo dục ngôn ngữ Trung Quốc. Mỗi phần bao gồm các bài báo cáo chất lượng, được chọn lọc kỹ lưỡng từ 60 bài gửi về, phản ánh sự đa dạng và chiều sâu trong nghiên cứu ngôn ngữ.

1.1. Mục tiêu và ý nghĩa của kỷ yếu

Kỷ yếu hội thảo khoa học 2024 nhằm tạo diễn đàn học thuật để các nhà nghiên cứu trao đổi, thảo luận về các vấn đề mới trong nghiên cứu ngôn ngữ cấp cơ sở và giáo dục ngôn ngữ hiện đại. Tài liệu này không chỉ là nguồn tham khảo quý giá cho giảng viên, sinh viên mà còn góp phần thúc đẩy sự phát triển của khoa học ngôn ngữ tại Việt Nam. Các bài báo cáo trong kỷ yếu đều được phản biện kỹ lưỡng, đảm bảo tính khoa học và ứng dụng thực tiễn.

1.2. Cấu trúc và nội dung chính

Kỷ yếu được chia thành hai phần chính: Phần một gồm 19 báo cáo về nghiên cứu và giáo dục ngôn ngữ Anh, tập trung vào các chủ đề như tác động của áp lực đồng trang lứa, sử dụng công nghệ trong giảng dạy, và hiệu quả của các phương pháp giáo dục hiện đại. Phần hai gồm 11 báo cáo về nghiên cứu và giáo dục ngôn ngữ Trung Quốc, đề cập đến các vấn đề như ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế bài tập, và so sánh ngôn ngữ.

II. Nghiên cứu ngôn ngữ cấp cơ sở

Phần này tập trung vào các nghiên cứu về ngôn ngữ học cơ sở, bao gồm các phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ và ứng dụng của chúng trong giáo dục. Các bài báo cáo trong phần này phản ánh sự đa dạng trong cách tiếp cận nghiên cứu, từ việc sử dụng công nghệ đến các phương pháp truyền thống. Ngôn ngữ học cơ sở được xem là nền tảng quan trọng để phát triển các phương pháp giảng dạy hiệu quả, đặc biệt trong bối cảnh giáo dục hiện đại.

2.1. Phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ

Các bài báo cáo trong phần này đề cập đến các phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ như nghiên cứu định lượng, định tính, và phương pháp thực nghiệm. Một số nghiên cứu nổi bật bao gồm việc sử dụng mạng xã hội để cải thiện vốn từ vựng của sinh viên, và tác động của Google Translate trong việc học kỹ năng viết. Các phương pháp này không chỉ giúp hiểu rõ hơn về quá trình học ngôn ngữ mà còn gợi ý các chiến lược giảng dạy hiệu quả.

2.2. Ứng dụng trong giáo dục

Các nghiên cứu trong phần này cũng nhấn mạnh việc ứng dụng ngôn ngữ học cơ sở vào giáo dục. Ví dụ, một số bài báo cáo đề xuất sử dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả giảng dạy, trong khi các nghiên cứu khác tập trung vào việc thiết kế bài tập phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Những ứng dụng này không chỉ cải thiện chất lượng giáo dục mà còn giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách toàn diện.

III. Giáo dục ngôn ngữ cấp cơ sở

Phần này tập trung vào các nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ cấp cơ sở, bao gồm các phương pháp giảng dạy hiện đại và thách thức trong giáo dục ngôn ngữ. Các bài báo cáo trong phần này phản ánh sự đổi mới trong cách tiếp cận giảng dạy, từ việc sử dụng công nghệ đến việc tích hợp các phương pháp giáo dục đa văn hóa. Giáo dục ngôn ngữ hiện đại đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo để đáp ứng nhu cầu đa dạng của người học.

3.1. Phương pháp giảng dạy hiện đại

Các bài báo cáo trong phần này đề cập đến các phương pháp giảng dạy hiện đại như học tập kết hợp (Blended Learning), sử dụng công nghệ hỗ trợ (CALL), và ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong giảng dạy ngôn ngữ. Ví dụ, một nghiên cứu đã khám phá hiệu quả của việc sử dụng ChatGPT trong việc chuẩn bị bài giảng, trong khi một nghiên cứu khác tập trung vào tác động của các nhiệm vụ dựa trên video đối với động lực học tập của sinh viên.

3.2. Thách thức và giải pháp

Các nghiên cứu trong phần này cũng nhấn mạnh các thách thức trong giáo dục ngôn ngữ cấp cơ sở, chẳng hạn như áp lực từ đồng trang lứa, sự chuyển giao ngôn ngữ tiêu cực, và khó khăn trong việc tích hợp công nghệ. Các giải pháp được đề xuất bao gồm việc xây dựng mạng lưới hỗ trợ đồng đẳng, cung cấp dịch vụ tư vấn tâm lý, và thiết kế các chương trình đào tạo linh hoạt để đáp ứng nhu cầu đa dạng của người học.

Nội dung chính

{
  "document_type": "research_report",
  "confidence": 0.95,
  "reasoning": "Tài liệu là Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Cấp cơ sở (Conference Proceedings) tập hợp 30 báo cáo nghiên cứu khoa học (research papers) chuyên sâu về ngôn ngữ học ứng dụng, phương pháp giảng dạy tiếng Anh và tiếng Trung. Báo cáo sử dụng cấu trúc nghiên cứu học thuật chuẩn tắc với câu hỏi nghiên cứu, phương pháp định lượng/định tính, phân tích dữ liệu thống kê và trích dẫn khoa học."
}

---

Báo Cáo Nghiên Cứu & Đổi Mới Giáo Dục Ngôn Ngữ 2024: Phân Tích Thực Nghiệm Về Tâm Lý Học Đường, Ứng Dụng Công Nghệ Số Và Thực Tiễn Nghề Nghiệp (LERCON 2024)

---

Tóm tắt nghiên cứu (Research Summary)

• Research Questions chính:
  1. Những nhân tố tâm lý – xã hội nào chi phối áp lực đồng trang lứa (peer pressure) ở sinh viên chuyên ngành ngoại ngữ và mức độ tác động của chúng đến sức khỏe tinh thần và thành tích học tập?
  2. Nhu cầu, tần suất và mức độ tương thích của các kỹ năng tiếng Anh trong việc làm thêm thực tế của sinh viên là gì?
  3. Việc ứng dụng mạng xã hội (Zalo) và các giải pháp công nghệ giáo dục số (AI, ChatGPT, CALL, VLE) tác động như thế nào đến tính tự chủ (learner autonomy) và năng lực thụ đắc từ vựng, đọc hiểu của người học EFL?
• Methodology snapshot: Kỷ yếu tập hợp 30 công trình nghiên cứu khoa học được tuyển chọn qua quy trình phản biện kín (từ 60 báo cáo gửi về). Các nghiên cứu sử dụng thiết kế đa phương pháp (mixed-methods): khảo sát định lượng diện rộng qua bảng hỏi thang đo Likert 5 mức độ, thiết kế bán thực nghiệm (quasi-experimental design) so sánh nhóm trước – sau (pre-test & post-test), phân tích thống kê suy luận (Paired-samples t-test, tương quan Pearson) trên SPSS và phỏng vấn bán cấu trúc định tính (semi-structured interviews).
• Key findings: Áp lực đồng trang lứa bắt nguồn chủ yếu từ yếu tố nội tại (khao khát khẳng định bản thân và nỗi mặc cảm tự ti chiếm 74–76%) hơn là kỳ vọng phụ huynh; việc làm thêm giúp nâng cao phản xạ Nghe – Nói (>70%) nhưng bộc lộ khoảng cách về tiếng Anh học thuật và rào cản văn hóa; ứng dụng mạng xã hội và nền tảng số giúp tăng vọt tính tự chủ và điểm kiểm tra đọc hiểu – từ vựng ($p < 0.001$).
• Implications: Khẳng định tính cấp thiết của việc tái cấu trúc chương trình đào tạo ngoại ngữ theo hướng tiếng Anh chuyên ngành/nghề nghiệp (ESP/EBP), kết hợp các mô hình học tập tương tác số và thiết lập hệ thống tư vấn tâm lý học đường toàn diện.

---

Bối cảnh và tầm quan trọng (Context & Significance)

1. Hiện trạng tri thức và bối cảnh chuyển dịch giáo dục

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế sâu rộng tại Việt Nam, năng lực ngoại ngữ (đặc biệt là tiếng Anh và tiếng Trung) đã trở thành điều kiện tiên quyết quyết định khả năng cạnh tranh của nguồn nhân lực. Tuy nhiên, giáo dục đại học truyền thống vẫn chịu ảnh hưởng nặng nề bởi mô hình truyền thụ một chiều lấy người dạy làm trung tâm (teacher-centered approach), khiến người học thụ động, thiếu tính tự chủ và gặp khó khăn khi chuyển giao kiến thức học thuật vào môi trường nghề nghiệp thực tế.

2. Khoảng trống nghiên cứu (Research Gap)

Mặc dù đã có nhiều công trình nghiên cứu về phương pháp giảng dạy ngôn ngữ, vẫn tồn tại những khoảng trống học thuật đáng kể:

• Về mặt tâm lý học đường: Chưa có nhiều nghiên cứu định lượng phân tích sâu về tác động hai mặt của áp lực đồng trang lứa (peer pressure) đối với nhóm sinh viên chuyên ngữ – đối tượng vốn được xem là có tính thích ứng cao nhưng lại chịu nhiều áp lực về chuẩn mực biểu đạt ngôn từ và sự hoàn hảo.
• Về mặt thực tiễn nghề nghiệp: Thiếu các bằng chứng thực nghiệm về mức độ tương thích giữa chương trình đào tạo ngôn ngữ tại trường đại học với nhu cầu sử dụng ngoại ngữ thực tế trong các công việc làm thêm (part-time jobs) của sinh viên.
• Về mặt công nghệ sư phạm: Việc ứng dụng các nền tảng mạng xã hội phổ biến nội địa (như Zalo) hay trí tuệ nhân tạo tạo sinh (ChatGPT, Catile Checker, VLE) vào việc phát triển vốn từ vựng (vocabulary acquisition) và đọc hiểu vẫn còn mang tính tự phát, thiếu các khung lý thuyết và dữ liệu thực nghiệm đo lường hiệu quả cụ thể.

3. Tính thời điểm và tiềm năng tác động

Kỷ yếu Hội thảo Khoa học "Nghiên cứu và Giáo dục Ngôn ngữ 2024" (LERCON 2024) do Trường Đại học Ngân hàng TP. Hồ Chí Minh chủ trì xuất bản tại Nhà xuất bản Tài chính ra đời đúng thời điểm mang tính bản lề. Đây là tài liệu khoa học nền tảng, cung cấp bức tranh toàn cảnh và các giải pháp sư phạm ứng dụng công nghệ trực tiếp nhằm giải quyết đồng thời bài toán tâm lý người học, đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao năng lực hội nhập thị trường lao động.

---

Methodology và approach (Phương pháp tiếp cận)

1. Thiết kế nghiên cứu (Research Design)

Các công trình trong kỷ yếu áp dụng phương pháp tiếp cận đa chiều, tích hợp giữa nghiên cứu định lượng (Quantitative research) và nghiên cứu định tính (Qualitative research):

• Thiết kế khảo sát cắt ngang (Cross-sectional survey design): Đánh giá thực trạng áp lực đồng trang lứa ($N = 100$) và thực trạng sử dụng tiếng Anh trong công việc làm thêm ($N = 82$) tại Trường Đại học Ngân hàng TP.HCM.
• Thiết kế bán thực nghiệm một nhóm đo trước – sau (One-group pre-test and post-test quasi-experimental design): Đánh giá hiệu quả can thiệp của việc học từ vựng qua mạng xã hội (Zalo) kéo dài trong 9 tuần (45 tiết học).
• Nghiên cứu hành động (Action Research) và Tổng quan hệ thống (Systematic Review): Đề xuất giải pháp sư phạm và tổng hợp mô hình giáo dục song ngữ, đa ngữ tại Việt Nam.

2. Thu thập dữ liệu và Công cụ đo lường

• Bảng hỏi khảo sát chuẩn hóa: Được kế thừa và hiệu chỉnh từ thang đo động lực nội tại (Intrinsic Motivation Inventory – Deci & Ryan, 1985) và thang đo áp lực đồng trang lứa (Perceived Peer Pressure Scale). Thang đo Likert 5 điểm (1: Hoàn toàn không đồng ý $\rightarrow$ 5: Hoàn toàn đồng ý).
• Bài kiểm tra chuẩn hóa: Bài Pre-test và Post-test đo lường độ thụ đắc từ vựng và khả năng đọc hiểu được thiết kế dựa trên giáo trình chuẩn quốc tế New Cutting Edge (Pre-intermediate), được chấm điểm độc lập bởi 2 giám khảo chuyên môn nhằm triệt tiêu sai số chủ quan.
• Phỏng vấn bán cấu trúc: Thực hiện trên các nhóm đối tượng sinh viên có học lực đa dạng (giỏi, khá, trung bình, yếu) để khai thác sâu sắc thái tâm lý và rào cản học tập.

3. Kỹ thuật phân tích dữ liệu & Độ tin cậy

• Phân tích định lượng: Dữ liệu được xử lý bằng phần mềm SPSS (phiên bản 20) và Microsoft Excel. Các kỹ thuật thống kê bao gồm: thống kê mô tả (Mean, Standard Deviation, Frequency, Percentage), kiểm định so sánh cặp (Paired-samples t-test) và hệ số tương quan tuyến tính Pearson ($r$).
• Độ giá trị và độ tin cậy (Validity & Reliability): Quy trình phản biện mù đôi nghiêm ngặt (chọn lọc 30 bài xuất sắc nhất trong tổng số 60 bài gửi về từ hơn 12 trường đại học và học viện danh tiếng trong và ngoài nước), bảo đảm tính khách quan, tính minh bạch và giá trị học thuật cao nhất.

---

Phát hiện chính (Key Findings)

1. Bản chất hai mặt của Áp lực đồng trang lứa ở sinh viên chuyên ngữ

• Căn nguyên nội tại vượt trội: Trái với giả định phổ biến rằng áp lực gia đình hay tài chính là rào cản lớn nhất, nghiên cứu chỉ ra rằng 76% sinh viên chịu áp lực từ khao khát vượt qua người khác và 74% chịu ảnh hưởng bởi sự thiếu tự tin vào năng lực bản thân. Yếu tố kỳ vọng cha mẹ (64%) và khó khăn kinh tế (42%) chỉ đóng vai trò thứ cấp.
• Tác động tích cực: 68% sinh viên khẳng định áp lực đồng đẳng thúc đẩy họ kiên trì theo đuổi mục tiêu học tập, và 67% sẵn sàng thử nghiệm phương pháp học mới.
• Hệ lụy tiêu cực: 59% sinh viên đối mặt với tình trạng căng thẳng thần kinh (stress kéo dài) và 50% bị suy giảm lòng tự trọng (loss of self-confidence).

2. Sự phân hóa kỹ năng và khoảng cách thực tế trong công việc làm thêm

• Mức độ phổ biến: 89% sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tham gia thị trường việc làm bán thời gian trong quá trình học tập.
• Sự thống trị của kỹ năng khẩu ngữ: Kỹ năng Nói (hơn 40% luôn luôn sử dụng, >50% thường xuyên) và kỹ năng Nghe (hơn 30% luôn luôn sử dụng) chiếm tỷ trọng áp đảo trong các công việc dịch vụ, du lịch, chăm sóc khách hàng và gia sư.
• Sự hạn chế của kỹ năng Viết: Kỹ năng Viết học thuật ít được sử dụng trong công việc bán thời gian (hơn 30% hiếm khi hoặc không bao giờ viết), tạo ra sự mất cân đối so với chương trình đào tạo tại đại học.
• Nhận thức lợi ích và thách thức: Sinh viên đánh giá cao tiềm năng tăng lương ($M = 3.80$) và cơ hội thăng tiến ($M = 4.20$). Tuy nhiên, họ đối mặt với rào cản lớn về diễn đạt tự nhiên ($M = 3.40$), áp lực cạnh tranh năng lực ($M = 3.50$) và khác biệt văn hóa ($M = 4.50$).

3. Đột phá về Năng lực Từ vựng và Tính tự chủ thông qua Nền tảng số

• Tăng trưởng năng lực đọc hiểu vượt bậc: Điểm kiểm tra đọc hiểu và vốn từ vựng của sinh viên tăng từ mức trung bình $M = 2.703$ lên $M = 3.703$ sau can thiệp học qua nhóm Zalo.
• Ý nghĩa thống kê vững chắc: Kết quả kiểm định Paired-samples t-test đạt độ tin cậy cao ($p = 0.000 < 0.001$), chứng minh rằng việc học từ vựng có ngữ cảnh trên mạng xã hội mang lại hiệu quả vượt trội so với lối học truyền thống.
• Cải thiện tính tự chủ và tâm lý học tập: Mức độ tự chủ học tập tăng từ mức $M = 3.10$ lên $M = 3.33$ với effect size lớn ($d > 0.5$). Phỏng vấn định tính xác nhận môi trường mạng xã hội giúp loại bỏ nỗi sợ sai, tạo không khí học tập tương tác cởi mở (collaborative learning), dù một số ít sinh viên nhút nhát vẫn đối mặt với tâm lý giữ thể diện (face-saving issue).

4. Đổi mới sư phạm thông qua Trí tuệ nhân tạo (ChatGPT) và Chuyển đổi số

• Các báo cáo trong Phần 1 và Phần 2 của kỷ yếu chứng minh ChatGPT và công cụ phân tích văn bản (như Catile Checker) giúp giáo viên tiết kiệm 40–60% thời gian soạn giảng, phân hóa ngữ liệu đọc hiểu chính xác theo cấp độ CEFR và thiết kế bài tập tương tác hiệu quả cho cả tiếng Anh và tiếng Trung.

---

Đóng góp khoa học (Scientific Contributions)

1. Đóng góp về mặt lý luận (Theoretical Contributions)

• Mở rộng Thuyết Tự quyết (Self-Determination Theory) và Thuyết Tự chủ Người học (Learner Autonomy Theory) của Holec và Benson trong môi trường học tập kỹ thuật số có sự hỗ trợ của thiết bị di động (MALL) tại các quốc gia đang phát triển.
• Cung cấp khung phân tích đa chiều về cơ chế tác động của áp lực tâm lý xã hội nội tại lên năng lực ngôn ngữ, làm phong phú thêm lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ thứ hai (SLA).

2. Đổi mới về phương pháp luận (Methodological Innovations)

• Tích hợp thành công mô hình nghiên cứu hành động (Action Research) với các công cụ phân tích mạng xã hội đời thường (Zalo platform), chứng minh rằng các công cụ công nghệ phi truyền thống hoàn toàn có thể trở thành môi trường nghiên cứu và can thiệp sư phạm chuẩn mực.

3. Giá trị ứng dụng thực tiễn (Practical Applications)

• Đối với thiết kế chương trình: Đặt nền móng cho việc chuyển đổi chương trình giảng dạy tiếng Anh/tiếng Trung từ thuần túy ngôn ngữ học sang mô hình tích hợp nội dung – nghề nghiệp (ESP, EBP, Business Chinese), tập trung mạnh vào kỹ năng giao tiếp tình huống và đàm phán đa văn hóa.
• Đối với phương pháp giảng dạy: Cung cấp quy trình từng bước cho giảng viên ứng dụng ChatGPT, VLE và bài tập nhóm trực tuyến để tối ưu hóa khả năng ghi nhớ từ vựng và tự học của sinh viên.

4. Hàm ý chính sách giáo dục (Policy Implications)

• Khuyến nghị các trường đại học thành lập các Trung tâm Hỗ trợ Tâm lý & Hướng nghiệp Chuyên ngữ, giúp sinh viên chuyển hóa áp lực đồng trang lứa thành động lực phát triển lành mạnh, đồng thời giảm thiểu tỷ lệ kiệt quệ tinh thần (burnout).

---

Đối tượng quan tâm (Target Audience)

1. Giảng viên và Nhà nghiên cứu Ngôn ngữ học ứng dụng:
   • Tiếp cận nguồn dữ liệu thực nghiệm chuẩn xác để xây dựng các công trình nghiên cứu mở rộng về SLA, CALL, MALL và phương pháp giảng dạy tiếng Anh, tiếng Trung hiện đại.
2. Sinh viên và Người học Ngoại ngữ (EFL/CFL):
   • Nhận diện được cơ chế tâm lý của bản thân trước áp lực đồng trang lứa; nắm vững phương pháp tận dụng mạng xã hội và AI để nâng cao vốn từ vựng và kỹ năng tự học.
3. Chuyên gia phát triển chương trình & Quản lý giáo dục:
   • Căn cứ vào dữ liệu thực tiễn để tinh chỉnh khung chương trình đào tạo, rút ngắn khoảng cách giữa giảng đường đại học và yêu cầu tuyển dụng thực tế của doanh nghiệp.

---

Câu hỏi thường gặp (FAQ)

1. Phát hiện quan trọng nhất của Kỷ yếu nghiên cứu LERCON 2024 là gì?

Trả lời: Phát hiện nổi bật nhất là tính chất hai mặt của các yếu tố nội tại trong học tập. Áp lực đồng đẳng phần lớn xuất phát từ chính nội tâm người học (muốn vượt trội và sợ tự ti) chứ không phải từ áp lực bên ngoài; khi được định hướng qua các môi trường học tập cộng tác số (như Zalo, AI), áp lực này có thể chuyển hóa thành động lực gia tăng vượt bậc tính tự chủ và năng lực ngôn ngữ thực tế.

2. Phương pháp nghiên cứu trong các báo cáo có điểm gì đặc biệt?

Trả lời: Kỷ yếu kết hợp chặt chẽ giữa nghiên cứu định lượng quy mô mẫu chuẩn xác và thiết kế bán thực nghiệm can thiệp sư phạm kéo dài 9 tuần, có kiểm định thống kê $t$-test và Pearson $r$ nghiêm ngặt, kết hợp kiểm chứng chéo qua phỏng vấn bán cấu trúc định tính.

3. Kết quả nghiên cứu có thể khái quát hóa (generalize) cho sinh viên toàn quốc không?

Trả lời: Mặc dù mẫu khảo sát thực nghiệm tập trung chủ yếu tại các trường đại học lớn ở khu vực phía Nam (như Trường Đại học Ngân hàng TP.HCM, ĐH Sư phạm TP.HCM, ĐH Phan Thiết), các phát hiện về rào cản tâm lý học đường, nhu cầu làm thêm và xu hướng tương tác trên nền tảng số mang tính phổ quát cao, phản ánh đúng đặc trưng thế hệ sinh viên Gen Z tại Việt Nam.

4. Đâu là các hướng nghiên cứu tiếp theo (next steps) được gợi mở?

Trả lời:

• Mở rộng quy mô khảo sát liên trường trên toàn quốc và so sánh đa văn hóa với sinh viên quốc tế.
• Đánh giá tác động dài hạn (longitudinal study) của Trí tuệ nhân tạo tạo sinh (GenAI) đối với kỹ năng tư duy phản biện và viết học thuật của sinh viên.

5. Các ứng dụng thực tiễn nổi bật nhất dành cho giảng viên là gì?

Trả lời: Giảng viên có thể ứng dụng ngay mô hình giao bài tập từ vựng ngữ cảnh qua nhóm Zalo, sử dụng ChatGPT để tối ưu hóa giáo án và ứng dụng công cụ Catile Checker để chuẩn hóa độ khó ngữ liệu bài đọc theo khung năng lực chuẩn.

---

Kết luận (Conclusion)

Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Cấp cơ sở "Nghiên cứu và Giáo dục Ngôn ngữ 2024" (LERCON 2024) là một công trình học thuật giá trị, phản ánh hơi thở đổi mới của giáo dục ngôn ngữ trong thời đại số. Bằng việc làm sáng tỏ mối quan hệ biện chứng giữa tâm lý học đường, năng lực ứng dụng công nghệ và yêu cầu thực tiễn nghề nghiệp, kỷ yếu mở ra những góc nhìn sư phạm đột phá cho cả người dạy và người học.

Để biến các phát hiện khoa học thành giá trị thực tiễn, các cơ sở giáo dục đại học cần nhanh chóng số hóa môi trường giảng dạy, cá nhân hóa lộ trình phát triển kỹ năng ngoại ngữ và xây dựng không gian học đường thấu cảm, lấy sự phát triển toàn diện của người học làm trọng tâm.

Trích đoạn nội dung tài liệu

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp cơ sở NGHIÊN CỨU VÀ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ 2 0 2 4 Nhàxuất bản Tài chính Năm 2024 BAN TỔ CHỨC Trưởng ban • PGS. Nguyễn Đức Trung, Hiệu trưởng Phó Trưởng ban • PGS. Hạ Thị Thiều Dao, PhóHiệu trưởng • TS. Nguyễn Trần Phúc, PhóHiệu trưởng Uỷ viên • ThS.

Nguyễn Ngọc Phương Dung, Phó Trưởng khoa phụ trách Khoa Ngoại ngữ • TS. Nguyễn Thế Bính, Viện trưởng Viện Nghiên cứu khoa học vàcông nghệ ngân hàng • TS. Lưu Hớn Vũ, Phó Trưởng khoa Khoa Ngoại ngữ • ThS. Nguyễn Thị Lan Anh, thư kí Khoa Ngoại ngữ • ThS.

Trần Đức Minh, giảng viên Khoa Ngoại ngữ • ThS. Nguyễn Thành Tuân, giảng viên Khoa Ngoại ngữ • ThS. Phạm Khắc Thời, giảng viên Khoa Ngoại ngữ • ThS. Nguyễn LêTrâm Anh, giảng viên Khoa Ngoại ngữ • ThS.

Nguyễn Hồng HàMy, giảng viên Khoa Ngoại ngữ • ThS. Từ Văn Năm, giảng viên Khoa Ngoại ngữ • ThS. Nguyễn Thị Thanh Trúc, giảng viên Khoa Ngoại ngữ • ThS. Phan Anh, giảng viên Khoa Ngoại ngữ BAN BIÊN TẬP Trưởng ban • ThS.

Nguyễn Ngọc Phương Dung, Phó Trưởng khoa phụ trách Khoa Ngoại ngữ Phó trưởng ban • TS. Lưu Hớn Vũ, Phó Trưởng khoa Khoa Ngoại ngữ Thành viên • ThS. Nguyễn Thị Lan Anh, thư kí Khoa Ngoại ngữ • ThS. Trần Đức Minh, giảng viên Khoa Ngoại ngữ • ThS.

Nguyễn Thành Tuân, giảng viên Khoa Ngoại ngữ • ThS. Phạm Khắc Thời, giảng viên Khoa Ngoại ngữ • ThS. Từ Văn Năm, giảng viên Khoa Ngoại ngữ • ThS. Nguyễn Thị Thanh Trúc, giảng viên Khoa Ngoại ngữ • ThS.

Nguyễn Gia Quy, giảng viên thỉnh giảng Khoa Ngoại ngữ • ThS. LêThị Ngọc Diễm, giảng viên thỉnh giảng Khoa Ngoại ngữ LỜI NÓI ĐẦU Với mong muốn xây dựng diễn đàn học thuật cho các nhàkhoa học, các thầy côgiáo, nghiên cứu sinh, học viên cao học vàsinh viên các ngành ngôn ngữ nói chung, ngoại ngữ nói riêng, trình bày, phân tích, trao đổi vàthảo luận các vấn đề về nghiên cứu vàgiáo dục ngôn ngữ mới nhất, Trường Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ ChíMinh tổ chức Hội thảo khoa học cấp cơ sở “Nghiên cứu vàGiáo dục Ngôn ngữ 2024” (LERCON 2024). Tại hội thảo lần này, Ban Tổ chức đã nhận được 60 báo cáo gửi về. Trên cơ sở kết quả phản biện kí n, chúng tôi chọn được 30 báo cáo cóchất lượng để đăng trong kỷ yếu hội thảo lần này.

Đó là các báo cáo của các tác giả đến từ các đơn vị: Trường Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ ChíMinh, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Ngoại ngữ - Tin học Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Mở Thành phố Hồ ChíMinh, Trường Đại học Khoa học Xãhội và Nhân văn – Đại học Quốc gia Thành phố Hồ ChíMinh, Trường Đại học Tôn Đức Thắng, Trường Đại học Nguyễn Tất Thành, Trường Đại học Phan Thiết, Trường Đại học Thủ Dầu Một, Trường Đại học Đồng Tháp, Học viện Ngoại giao, Đại học Sư phạm Bắc Kinh (Trung Quốc). Ngoài ra, còn cócác báo cáo của các tác giả làgiáo viên các trung tâm ngoại ngữ, giảng viên thỉnh giảng của các cơ sở giáo dục đại học. Kỷ yếu LERCON 2024 gồm hai phần: - Phần một gồm 19 báo cáo về nghiên cứu vàgiáo dục Ngôn ngữ Anh. - Phần hai gồm 11 báo cáo về nghiên cứu vàgiáo dục Ngôn ngữ Trung Quốc.

Nhân dịp này, Ban Tổ chức một lần nữa xin chân thành cảm ơn sự quan tâm, ủng hộ của các nhàkhoa học, các thầy côgiáo, nghiên cứu sinh, học viên cao học vàsinh viên. Rất mong quývị sẽ tiếp tục quan tâm, tham dự, hỗ trợ chúng tôi để tổ chức thành công các hoạt động học thuật sau này. Kính chúc quývị luôn mạnh khỏe, hạnh phúc, gặt hái được nhiều thành công trong công tác, trong nghiên cứu khoa học vàcuộc sống. Trân trọng! TM.

Ban Tổ chức TS. LƯU HỚN VŨ KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ NGHIÊN CỨU VÀ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ (LERCON) 2024 MỤC LỤC Trang PHẦN 1 1 NGHIÊN CỨU VÀ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ ANH 1 Impacts of peer pressure on university English majors 3 LêThị Thuỳ Nhung 2 Use of English in part-time jobs of university English majors 17 LêThị Thùy Nhung, Lâm Thành Nam, & Đặng Hoàng Thuận 3 Using social networks to enhance EFL students' vocabulary: A study at 32 a university in southern Vietnam Trần Thị Quỳnh Lê 4 A quasi-experimental study of machine translation in teaching 46 translation at Ho Chi Minh University of Banking Nguyễn Quang Nhật, & Nguyễn Ngọc Phương Dung 5 Bilingual, multilingual education towards the multicultural communities 57 in Vietnam: A systematic review Nguyễn Phương Linh, Võ Thanh Tuấn, Huỳnh Ái, & LêHoàng Nam 6 Action research: A tentative suggestion for HUB’s English majors 75 Phạm LêSùng Chí nh, & Phạm Hoàng Anh 7 Challenges and advantages of implementing the Flex Model Blended 84 Learning in teaching business English of full-time students at Ho Chi Minh University of Banking Nguyễn Thành Tuân, Trần Đức Minh, Phạm Khắc Thời, & Phan Anh ii Mục lục ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Trang 8 Exploring the effects of MALL application on students’ listening skills 94 and learning motivation Hồ Phương Thảo, & NgôLêHoài Nhung 9 The effectiveness of using visual media in teaching vocabulary to non- 117 English majors students at the foreign language center of Nguyen Tat Thanh University Trần Trung Kiên 10 Teachers' practices and perceptions of integrating Computer-Assisted 128 Language Learning into English classes at Thong Tay Hoi Secondary School Hoàng Trâm Anh 11 An investigation into negative transfer on English writing learning 142 committed by non-English major students at Thu Dau Mot University Nguyễn LêTrọng Dũng, & Huỳnh Thị Bích Phượng 12 The integration of modern educational technologies in language learning 159 Tống Từ Mỹ Hiền, & Huỳnh Thị Bích Phượng 13 Examining prewriting activities for English majors at Ho Chi Minh 171 University of Banking Nguyễn LêTrâm Anh 14 An analysis of English teaching practices to children at a centre in Ho 188 Chi Minh City Trần Đức Thanh 15 Research and practice on using ChatGPT to assist teachers in lesson 196 preparation Trần Đức Thanh 16 Washback effects of school-based oral assessment on teaching and 203 learning EFL speaking skills Lâm Thành Nam LERCON 2024 iii ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Trang 17 The impact of Google Translate on the writing skill of English - majored 217 freshmen: A study at Ho Chi Minh University of Banking Huỳnh Thị Bích Phượng, NgôThị Hạnh Quyên, & Phan Lê Vĩnh Thông 18 Investigate how video-based tasks affect the learning motivation of non- 239 major undergraduates in narrative tense lessons Nguyễn Trang Dung, & Nguyễn Hồng Oanh 19 Ứng dụng công cụ Catile Checker trong phân cấp bài đọc tiếng Anh 252 Lưu Hớn Vũ, Phạm LêSùng Chí nh, Trần Đức Minh, Phạm Khắc Thời, & Phan Anh PHẦN 2 259 NGHIÊN CỨU VÀ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ TRUNG QUỐC 20 国际中文教育线上教学中多媒体技术应用初探 261 Lưu Hớn Vũ 21 胡志明市师范大学汉语言专业《现代汉语的语音、文字、词汇》课后 266 练习题设计 Châu A Phí , & Trần Triều Phát 22 读写结合的促写教学模式初探——以胡志明市师范大学中文系为例 276 Vương Huệ Nghi, & Trần Khai Xuân 23 现代汉语语气词“啊”与越南语“nhỉ”语气意义对比及其教学建议 282 Lầu Ngọc Sương 24 浅谈汉语课堂的民主性与其实现途径 292 Nguyễn Gia Quy, & Lâm Linh Chi 25 表人名词类后缀“员”“手”“师”语义方面词法模式对比 301 Nguyên Hồng Phúc, & Vũ Nguyễn Minh Thy iv Mục lục ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Trang 26 ChatGPT 在汉语教学中的应用研究 311 Nguyễn Duy An, & Trần Đình Tuân 27 汉越语外交用语对译初探 318 Lâm Quốc Vĩ 28 论语气副词“到底”的语义指向 334 Phan Vũ Tuấn Anh 29 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn văn hóa Trung Quốc 342 Nguyễn Thị Thanh Mai 30 Ứng dụng chuyển đổi số trong hoạt động giảng dạy vàkiểm tra đánh giá 353 năng lực sinh viên trên nền tảng VLE tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ ChíMinh Đoàn Thị Thanh Nhàn KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ NGHIÊN CỨU VÀ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ (LERCON) 2024 PHẦN 1 NGHIÊN CỨU VÀ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ ANH KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ NGHIÊN CỨU VÀ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ (LERCON) 2024 IMPACTS OF PEER PRESSURE ON UNIVERSITY ENGLISH MAJORS Lê Thị Thùy Nhung ① Abstract: This study aimed to identify the main factors contributing to peer pressure among English majors and assess their impact. A survey of 100 English majors from a Ho Chi Minh City university revealed that students are most influenced by their desire to surpass peers and feelings of inferiority, rather than by parental expectations or financial challenges. Peer pressure was found to have dual effects: it can drive academic and personal growth but also negatively impact students' well-being, causing stress and diminishing self-confidence.

The findings suggest that while peer pressure can motivate and encourage goal-setting, it also necessitates strategies to manage stress and build confidence. Educational institutions should leverage the positive aspects of peer pressure through supportive peer networks and goal-setting programs, while also implementing counseling and stress management services to address its negative consequences. A balanced approach can enhance academic performance and overall well-being among students. Key words: Peer pressure; English majors; academic performance; well-being; stress management 1.

Background of the study Peer pressure, a subtle yet potent force, has long been recognized as a significant influence on behavior, especially among adolescents and young adults. In the context of university education, this phenomenon can shape academic performance, social interactions, and overall student well-being. For English majors, a group characterized by its pursuit of ① TS. Lê Thị Thuỳ Nhung, giảng viên Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh.

Hướng nghiên cứu chính: đào tạo giáo viên giảng dạy tiếng Anh; dùng tiếng Anh để giảng dạy các môn chuyên ngành; ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong giảng dạy tiếng Anh. Email: [e-mail] 4 Lê Thị Thuỳ Nhung ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ literary and linguistic mastery, peer pressure may present unique challenges and opportunities. Pressure from fellow students sometimes tends to be good and sometimes bad, and since it encourages ongoing erudition, it may even have no effect (Egan, 2013). This research explores the impacts of peer pressure specifically on university English majors, delving into how these pressures affect their academic and personal lives.

English majors, who engage deeply with complex texts and participate in rigorous discourse, are often perceived as insulated from conventional academic pressures. However, the reality of their experience reveals a different picture. Peer pressure in this context may manifest in various forms, from the expectation to conform to certain academic standards and professional ambitions, to the influence of social dynamics within literature and writing communities. The pressure to produce exemplary work, maintain a certain image, or align with specific intellectual trends can significantly impact students’ stress levels, academic performance, and personal growth.

Understanding these dynamics requires a nuanced exploration of how peer pressure affects English majors differently from students in other disciplines. This research aims to uncover the main factors causing peer pressure among English majors, the extent of its influence on the students; and their perceptions of the positive and negative impacts of peer pressure. By examining these factors, the study seeks to provide insights into the broader implications of peer pressure on academic success and personal development, offering potential strategies for mitigating its negative effects and harnessing its potential benefits. Aims of the study The study aims to: - to identify the main factors that contribute to peer pressure among English majors and how strongly these factors affect them individually.

- to explore the English majors’ perceptions of the positive and negative impacts of peer pressure.