mở đầu giờ học bằng việc đưa ra một bức tranh rực rỡ có nhân vật nào đó trong truyện kết hợp với câu mào đầu "Muốn biết nhân vật này như thế nào các cháu hãy lắng nghe cô kể”. Trong quá trình kể chuyện diễn cảm, cô giáo kết hợp sử dụng trực quan là rối tay, hoặc là đổ chơi, hoặc là tranh minh hoạ. nên vào sau lần kể thứ ba hoặc thứ tư, hoặc giải thích từ mới tuỳ vào mục đích hình thành, khác sâu, củng cố biểu tượng. Việc sử dụng trực quan cần được kết hợp nhuần nhuyễn với lời kể giàu sức biểu cảm.
Những trực quan là những bức tranh dùng để minh hoạ cần khái quát, không dàn trải. Ví dụ kể chuyện cổ tích Tấm Cám chỉ cần khoảng sáu bức tranh với những tình tiết nghệ thuật rõ nét, trọng tâm, gây được ấn tượng mạnh cho trẻ về tác phẩm. thể là bức tranh vẽ có cô Tấm nâng trên tay con bống ngước mắt nhìn ông Bụt.; Cô Tấm thử hài; Cô Tấm trên ngọn cau, mẹ con (Cám ở dưới gốc chặt cau ; Cô Tám biến thành chim Vang Anh bên vua ; Cô Tấm từ trong quả thị bước ra ; Vua nhận ra Tấm từ miếng trầu têm cánh phượng trong quán nhỏ của bà hàng nước. Gòn truyện tranh nên cho trẻ xem ở góc đọc sách.
Kể diễn cảm kết hợp với lời bình, giúp mở rộng làm phong phú truyện, đó là một cách kể sáng tạo. Ví dụ: Tưởng giết được 'Tấm là mẹ con Cám thoả lòng ghen tức và Cám sẽ vào cung. mà Utne cl Livknw adv cone nhitng Pm ohdt vin shite hất ohuven. 'ấm chết nhưng linh hồn Tấm hoá thành chim vàng anh bay vào ung vua để đối phó với mẹ con Cám.
'ể diễn cảm tóm tắt toàn bộ truyện kết hợp với tranh vẽ làm. ình tượng trực quan. Lần kể tóm tắt này truyện sẽ được rút gọn ái quát, để trẻ nghe cái không được kể ra, để trẻ hiểu cái thông. in tiểm ẩn, trẻ nhớ cốt truyện, hiểu nội dung và làm quen với hệ hống ngôn ngữ mới.
Hình tượng trực quan giúp trẻ đễ dàng đi vào ưởng tượng hình dung nối kết các hình ảnh diễn ra trong truyện. “Trong hoạt động kể chuyện ở trường mầm non, tích hợp các dung học để đạt những mục tiêu giáo dục được xác định đã ầm cho hoạt động học mang nội dung phong phú, mở ra cho cô iáo những cơ ộ điều kiện chủ g sng tạo để nâng cao hiệu uẩ hoạt động kể chuyện, giúp cho những hoạt động học trở nên hẹ nhàng uyển chuyển. Tổ chức cho trẻ vẽ tranh sau khi nghe ể chuyện sẽ góp phần to lớn vào việc khắc sâu những biểu ượng, phát triển những tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mĩ, iáo dục nghệ thuật cho trẻ. Tranh vẽ thể hiện thế giới bên trong.
ủa đứa trẻ, phát triển các kĩ năng vẽ của trẻ. 'Trong quá trình kể chuyện, cô có thể kết hợp đưa yếu tố chơi ể tạo ra động cơ và hứng thú học tập, giúp cho việc ghi nhớ tuyện, làm sâu sắc ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật tong tác phẩm. Trò chơi “Nhổ củ cải” đã kích hoạt hoạt động học tột cách tích cực từ phía trẻ. Trò chơi “Thử hài” khi kết.
thúc tuyện Tấm Cám có thể được tiến hành như sau : Sau những. lân € diễn cảm kết hợp với các biện pháp khác để kết thúc tiến trình ột của truyện, cô giáo tổ chức trò chơi bằng lồi trò chuyện: “Bây. lồ các cháu có muốn làm hoàng hậu như cô Tấm không ? Cô ing nhặt được một chiếc hài như của cô Tấm, ai thử vừa hài sẽ Uge làm hoàng hậu, các cháu sửa lại trang phục lên thử hài Ao I”. Tit học kết thúc trong không khí ngày hội.
Trò chơi này. hắc sâu chỉ tiết mang tính quốc tế của truyện cổ tích dân gian. lệt Nam, gây một ấn tượng mạnh mẽ cho trổ về ước mơ công. được thực hiện, về niệm tin chiến thắng của cái thiện, afm nat "<<.
lin Như vậy, chơi là một cách học của trẻ. Yếu tố chơi cần được đới hạn trong nội dung tri thức dạy. Yếu tố chơi hay có thể gọi biện pháp có tính vui chơi trong hoạt động làm quen với văn học cần bước ra từ tác phẩm và gắn với những tình tiết truyện. Nội dung chơi chứa trong tác phẩm, chủ thể chơi là trẻ bước vào cuộc chơi thể nghiệm mình, với mong muốn được như nhân vật mình yêu thích sẽ đem lại cho trẻ niểm vui lớn.
Chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm trò chơi này và thấy rằng khi nhập cuộc chơi, trẻ em gái hồi hộp đưa chân vào thử hài, trẻ em trai cũng háo hức, chăm chú xem các bạn gái thử hài. Các em đã sống với truyện kể bằng niềm tin thánh thiện : “Rằng cô Tấm cũng uề làm hoàng hậu” (Nguyễn Khoa Điểm). 'Trên đây là những phương pháp, biện pháp để kể chuyện cho trẻ nghe ở trường mầm non. Tuỳ từng tác phẩm với những đặc trưng thể loại, tuỳ từng đối tượng trẻ em, mà cô giáo chọn lọc, vận dụng cho phù hợp.
Những phương pháp, biện pháp này chưa phải là giới hạn, nó sẽ được phát triển trong sự vận dụng sáng tạo của các cô giáo. Chúng tôi cũng lưu ý thêm rằng trong hoạt động kể chuyện văn học, lời kể diễn cảm vẫn giữ vai trò chủ đạo, bởi vì qua lời kể của cô giáo, trẻ em sẽ được tiếp xúc với lời hay ý đẹp, với những từ ngữ trong sáng, câu văn sinh động, giàu sức biểu cảm, có ý nghĩa lớn trong việc giáo dục, phát triển trẻ em. Doc va ké diễn cảm ngôn ngữ nghệ thuật sẽ là phương pháp cơ bản, chủ đạo của những hoạt động làm quen với văn học khácở trường mầm non. 'Việc tiến hành hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe có thể được.
tiến hành trong lớp trên những dạng thức tiết học- hoạt động chung, trong các nhóm với những hứng thú mang đặc điểm cá tính riêng. Có thể được tiến hành trên các hình thức tổ chức khác như trong các góc, trong sinh hoạt hằng ngày. Dù bất kì dưới hình thức nào, cô giáo cũng phải kể tác phẩm diễn cảm đúng với 'giọng điệu tác phẩm và hướng vào giải quyết các nhiệm vụ gìáo CÂU HỎI 1. Mục đích, ý nghĩa của tổ chức hoạt động kể cho trẻ nghe truyện ? Sho vi du minh hoa.
Làm thế nào để tổ chức tốt hoạt động kể cho trẻ nghe truyện ? 3. Chị hãy xác định phương pháp chính để tổ chức hoạt động kể ho trẻ nghe truyện 2 4. Hãy soạn một giáo án và phân tích các phương pháp, biện pháp ử dụng trong giáo án 2. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ĐỌC TRUYỆN CHO TRỂ NGHE Truyện dân gian thường dùng để kể, các thể loại truyện khác.
hường dùng để đọc. Ở trường mẫm non các em nhỏ rất thích thú ghe cả truyện ngắn. Trong nền văn học thiếu nhi, thể loại này ược sử dụng khá rộng rãi. Nội dung truyện ngắn dành cho các em Ất đa dạng, hình thức của nó cũng vậy.
Đối với các em, yếu tố uan trọng trong truyện ngắn là tính cụ thể, là tình tiết gay cấn, ì những hình tượng rõ nét. Tác giả truyện ngắn thường hướng tới hắc hoạ một hiện tượng, phát hiện một nét bản chất trong quan. ệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn con người, chính vì vậy trong. nuyện ngắn thường rất ít nhân vật, ít sự kiện phức tạp.
Nhân vat lyện ngắn thường là hiện thân của một trạng thái quan hệ xa , ý thức xã hội, hoặc trạng thái tổn tại của con người. Nội dụng thể loại truyện ngắn có thể kể về một cuộc đời hay. tột đoạn đời, một sự kiện hay một “chốc lát” trong cuộc sống hân vật, cái chính của truyện ngắn không phải ở hệ thống sự ién ma ở cái nhìn tự sự đối với cuộc đời. Chức năng của truyện ngắn nói chung là để nhận ra một i@u gì.
Cái chính của truyện ngắn là gây một ấn tượng sâu đậm: Ề cuộc đời và tình người. Tết cấu của truyện ngắn thường là một sự tương phần, liên. fone Rit whsn tate thuat thine 1A chim nha. Ngoài ra, giọng điệu, cái nhìn cũng hết sức quan trọng, làm nên cái hay của truyện ngắn.
Khác với truyện cổ tích, phần lớn truyện ngắn được đọc theo sách, cũng đều phải diễn cảm, có nghệ thuật. Hoạt động đọc truyện với giáo dục trẻ em. Đọc truyện là sự truyền đạt trung thành tác phẩm, nên qua nghe đọc truyện, trẻ được làm quen với văn học viết, được tiếp nhận nguyên vẹn cả nội dung và hình thức nghệ thuật của tác phẩm. Sự chính xác về mặt ngôn ngữ khi đọc truyện cho phép trẻ lĩnh hội được vốn ngôn ngữ nghệ thuật phong phú, đa dạng với những từ ngữ trong sáng, giàu hình ảnh, âm thanh, màu sắc, những mẫu câu hoàn hảo với cách diễn đạt biểu cảm, hàm súc có sức lay động tâm hồn trẻ, đánh thức những xúc cảm, tình cảm thẩm mĩ, khơi gợi liên tưởng, tưởng tượng.
Qua đó, trẻ có thể nghe và nhìn thấy bức tranh cuộc sống muôn màu muôn vẻ *Những khu rừng trải ra uô tận dưới ánh trăng, sông hót lên niêm uui của mình. Những sợi rong xanh biếc chập chờn. Những con cá không muốn ngủ, cứ bơi lượn lấp lánh suốt đêm. Nghe đọc truyện, trẻ được tiếp xúc, làm quen với văn bản nghệ thuật mạch lạc giàu sức biểu cm, một văn bản có mối liên kết chặt chẽ giữa các từ, các câu thec một trình tự nội dung nhất định.
Mỗi tác phẩm còn mở rộng hiểu biết cho các em về tự nhiêr và xã hội. Bằng những truyện ngắn, các tác giả đã đưa các em vào thế giới thiên nhiên sinh động, mở rộng tầm hiểu biết chc các em, hướng dẫn các em hiểu được các hiện tượng thiér nhiên, làm cho các em quen với những hiện tượng dễ hiểu trong đời sống xã hội, tạo cho các em một khí sắc vui vẻ, sảng khoáš Doc “Chui đỗ con”, trẻ nắm được quy luật phát triển của thế gié đhựoc vật từ khi là hạt cho đến lúc phát triển thành cây “Ghuyện của hoa phù dung”, trẻ được tìm hiểu về đặc tính củ một loài hoa là có thể thay đổi màu sắc theo các thời điểm tron- mò nó lại tài ba đến thế ? Nó biến màu như có phép lạ ấy 1 Sáng ~ nàu trắng, trưa — màu hông, chiều — mau dé”. Mỗi truyện ngắn, trong nó lều chứa đựng những vấn để đạo đức sâu sắc, có giá trị lớn lao rong việc giáo dục các em lòng yêu mến và thích thú tìm hiểu quê hương đất nước.