Giáo trình Phương pháp dạy học Chủ nghĩa xã hội khoa học (TS. Nguyễn Văn Cư)

Giáo trình phương pháp dạy học chủ nghĩa xã hội khoa học cung cấp kiến thức và kỹ năng cho giảng viên tại các trường đại học, cao đẳng.

• Trường học: Trường Đại Học
• Chuyên ngành: Phương Pháp Dạy Học
• Đề tài: Giáo Trình Phương Pháp Dạy Học Chủ Nghĩa Xã Hội Khoa Học Dùng Cho Các Trường Đại Học Và Cao Đẳng
• Loại tài liệu: Giáo Trình

Mục lục chi tiết

• LỜI NÓI ĐẦU
• 1. Chương 1: Phương pháp dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học là một khoa học
• 1.1. Sơ lược lịch sử dạy - học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học trong các trường đại học, cao đẳng ở nước ta
• 1.2. Tình hình dạy - học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học ở các trường đại học, cao đẳng hiện nay
• 1.2.1. Về việc giảng dạy môn Chủ nghĩa xã hội khoa học của giảng viên
• 1.2.2. Về việc học tập môn Chủ nghĩa xã hội khoa học của sinh viên
• 1.3. Quan niệm về phương pháp dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học
• 1.3.1. Khái niệm phương pháp
• 2. Chương 2: Mục tiêu bộ môn Chủ nghĩa xã hội khoa học và việc thực hiện mục tiêu bộ môn trong dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học
• 3. Chương 3: Nguyên tắc dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học
• 4. Chương 4: Phương pháp thuyết trình trong dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học
• 5. Chương 5: Phương pháp dạy - học nêu vấn đề trong dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học
• 6. Chương 6: Phương pháp thảo luận trong dạy - học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học
• 7. Chương 7: Phương pháp sử dụng các phương tiện dạy - học trong dạy - học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học
• 8. Chương 8: Phương pháp sử dụng giáo trình, tác phẩm kinh điển và các tài liệu liên ngành để dạy - học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học
• 9. Chương 9: Phương pháp tự học trong dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học
• 10. Chương 10: Phương pháp kiểm tra, đánh giá trong dạy - học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học ở các trường Đại học Sư phạm hiện nay
• 11. Chương 11: Vận dụng phương pháp dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học vào việc dạy - học bài sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân
• 12. Chương 12: Vận dụng phương pháp dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học vào việc dạy - học Vấn đề gia đình trong quá trình xây dựng chủ nghĩa xã hội
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan giáo trình phương pháp dạy học CNXHKH hiệu quả

Giáo trình phương pháp dạy học Chủ nghĩa xã hội khoa học đóng vai trò nền tảng trong việc định hình cách tiếp cận và truyền thụ kiến thức cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng. Đây không chỉ là tài liệu hướng dẫn mà còn là một công trình khoa học độc lập, có đối tượng, chức năng và hệ thống phương pháp nghiên cứu riêng. Trong bối cảnh cách mạng khoa học công nghệ và sự bùng nổ thông tin toàn cầu, việc trang bị một phương pháp luận giảng dạy khoa học, hiệu quả trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết. Mục tiêu không chỉ dừng lại ở việc cung cấp tri thức lý luận suông mà phải tác động sâu sắc vào tư duy, giúp sinh viên nắm vững và vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn. Chủ nghĩa xã hội khoa học (CNXHKH), với tư cách là một trong ba bộ phận hợp thành của chủ nghĩa Mác - Lênin, đòi hỏi một phương pháp giảng dạy đặc thù, vừa đảm bảo tính khoa học, vừa thể hiện rõ tính Đảng. Việc nghiên cứu và hoàn thiện phương pháp dạy học môn này là nhiệm vụ trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chính trị, tư tưởng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Một giáo trình chuẩn mực sẽ chỉ ra con đường, biện pháp và nghệ thuật để người dạy và người học đạt được hiệu quả cao nhất, biến những lí luận chính trị - xã hội khô khan trở nên sinh động, gắn liền với thực tiễn xây dựng chủ nghĩa xã hội tại Việt Nam. Quá trình này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa hoạt động dạy của giảng viên và hoạt động học của sinh viên, trong đó vai trò chủ đạo của người thầy kết hợp với tính tích cực, tự giác của người học là yếu tố quyết định thành công.

1.1. Lịch sử hình thành và phát triển môn học CNXHKH

Việc giảng dạy Chủ nghĩa xã hội khoa học đã được chú trọng từ rất sớm trong hệ thống các trường Đảng của Đảng Cộng sản. Tại Liên Xô, môn học được chính thức đưa vào chương trình đại học từ năm 1963. Ở Việt Nam, Đảng và Nhà nước luôn quan tâm sâu sắc đến việc giảng dạy môn học này. Từ cuối những năm 70, CNXHKH đã được triển khai tại các trường đại học, cao đẳng. Quá trình này được đánh dấu bằng việc biên soạn và xuất bản nhiều giáo trình quan trọng, từ "Tập bài giảng Chủ nghĩa xã hội khoa học" (1971) đến các phiên bản giáo trình được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành và cập nhật liên tục. Sự phát triển này cho thấy tầm quan trọng của việc hệ thống hóa kiến thức và phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu của từng giai đoạn cách mạng. Đội ngũ giảng viên cũng không ngừng lớn mạnh về số lượng và chất lượng, trở thành lực lượng nòng cốt trong việc nghiên cứu và truyền bá lí luận chính trị - xã hội của Đảng.

1.2. Vai trò của phương pháp dạy học trong bối cảnh mới

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, phương pháp dạy học Chủ nghĩa xã hội khoa học không chỉ là cách thức truyền đạt kiến thức mà còn là công cụ sắc bén để đấu tranh tư tưởng. Một phương pháp dạy học hiệu quả giúp sinh viên hình thành thế giới quan khoa học, có khả năng phân tích và phê phán các quan điểm sai trái, thù địch. Nó phải khơi dậy được sự hứng thú, say mê học tập, biến quá trình tiếp thu kiến thức thành quá trình tự khám phá, tự hoàn thiện. Theo tác giả Nguyễn Văn Cư, mục tiêu là "giúp họ có khả năng nắm vững và vận dụng những tri thức đã học vào giải quyết khoa học, hiệu quả những vấn đề thực tiễn". Do đó, việc đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu tất yếu, chuyển từ lối dạy truyền thống sang các phương pháp tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của sinh viên.

II. Thách thức trong dạy học Chủ nghĩa xã hội khoa học là gì

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học, tình hình dạy và học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học tại các trường đại học, cao đẳng vẫn đối mặt với không ít thách thức. Những khó khăn này xuất phát từ cả phía giảng viên và sinh viên, cũng như khoảng cách cố hữu giữa lý luận và thực tiễn. Một trong những hạn chế lớn nhất là sự tồn tại của phương pháp giảng dạy thụ động, một chiều. Hiện tượng "giảng viên đọc - sinh viên chép" vẫn còn tồn tại, làm giảm sút sự hứng thú và khả năng tư duy phản biện của người học. Về phía sinh viên, thái độ học tập đối với các môn lý luận chính trị nói chung và CNXHKH nói riêng còn nhiều hạn chế. Nhiều sinh viên vẫn mang tâm lý học đối phó, chưa chủ động đọc giáo trình, tài liệu tham khảo, ngại tranh luận và phát biểu. Điều này dẫn đến kết quả học tập chưa cao, quan trọng hơn là mục tiêu bộ môn về giáo dục tư tưởng và phát triển năng lực chưa đạt được hiệu quả như kỳ vọng. Việc kết nối những nguyên tắc dạy học với thực tiễn chính trị - xã hội sinh động của đất nước còn là một bài toán khó, đòi hỏi sự nỗ lực không ngừng từ cả hệ thống giáo dục. Vượt qua những thách thức này là điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác giảng dạy lí luận chính trị - xã hội.

2.1. Thực trạng về phương pháp giảng dạy của giảng viên

Kết quả khảo sát cho thấy sự đa dạng trong việc sử dụng phương pháp giảng dạy, tuy nhiên các phương pháp truyền thống vẫn chiếm ưu thế. Cụ thể, theo thống kê của Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2006 được trích dẫn trong giáo trình, phương pháp "giảng viên đọc - sinh viên chép" chiếm 21,1% và "giảng viên giảng - sinh viên tự ghi" chiếm đến 50%. Trong khi đó, các phương pháp tích cực hơn như "nêu vấn đề - thảo luận" chỉ chiếm 17,8%. Tỷ lệ này phản ánh một thực tế là hoạt động dạy học vẫn còn nặng về truyền thụ một chiều. Mặc dù nhiều giảng viên đã nỗ lực áp dụng công nghệ thông tin, bài giảng điện tử để tăng tính hấp dẫn, nhưng việc thay đổi tư duy và phương pháp cốt lõi vẫn là một quá trình lâu dài. Đây là rào cản lớn nhất cần khắc phục trong nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học.

2.2. Hạn chế trong thái độ và kết quả học tập của sinh viên

Thái độ học tập của sinh viên đối với môn CNXHKH là một thách thức lớn. Giáo trình chỉ rõ: "Sinh viên vẫn chưa thực sự chủ động trong học tập... chủ yếu tiếp nhận kiến thức môn học khi nghe giảng và khi học để thi". Tình trạng này dẫn đến việc kiến thức không được đào sâu, khả năng vận dụng vào thực tiễn yếu. Sinh viên thường ngại tranh luận, nếu có phát biểu cũng chỉ dựa vào giáo trình, thiếu sự sáng tạo và tư duy độc lập. Kết quả là tỷ lệ sinh viên đạt loại khá, giỏi trong các kỳ thi còn thấp. Quan trọng hơn, việc học tập chưa thực sự góp phần nâng cao nhận thức chính trị, bồi đắp lý tưởng và niềm tin vào con đường đi lên chủ nghĩa xã hội của đất nước, cho thấy mục tiêu bộ môn về mặt giáo dục chưa được thực hiện trọn vẹn.

III. Bí quyết xây dựng mục tiêu dạy học CNXHKH toàn diện nhất

Để việc dạy và học Chủ nghĩa xã hội khoa học đi đúng hướng và đạt hiệu quả, việc xác định rõ ràng, toàn diện mục tiêu bộ môn là yêu cầu tiên quyết. Mục tiêu này không phải là một khái niệm trừu tượng mà được cấu thành từ ba phương diện cụ thể, liên kết chặt chẽ với nhau: trang bị kiến thức, giáo dục tư tưởng, và phát triển năng lực. Một phương pháp dạy học thành công phải là phương pháp giúp thực hiện đồng bộ cả ba mục tiêu này. Trước hết, về kiến thức, môn học cung cấp một hệ thống tri thức khoa học về các quy luật chính trị - xã hội của quá trình xây dựng chủ nghĩa xã hội, về sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân, về dân chủ, nhà nước, dân tộc, tôn giáo. Về giáo dục, đây là nhiệm vụ trọng tâm nhằm xây dựng lý tưởng cộng sản, lòng yêu nước, niềm tin vào sự nghiệp đổi mới của Đảng và Nhà nước. Cuối cùng, về phát triển năng lực, môn học hướng đến việc rèn luyện cho sinh viên năng lực tư duy sáng tạo và năng lực thực hành, biết cách vận dụng lí luận chính trị - xã hội vào phân tích và giải quyết các vấn đề trong cuộc sống. Việc quán triệt sâu sắc ba mục tiêu này là kim chỉ nam cho mọi hoạt động của giảng viên, từ biên soạn bài giảng, lựa chọn phương pháp đến kiểm tra, đánh giá.

3.1. Xác định mục tiêu về kiến thức lí luận chính trị xã hội

Mục tiêu về kiến thức là cung cấp cho sinh viên những hiểu biết cơ bản, hệ thống và khoa học về CNXHKH. Nội dung kiến thức bao gồm các vấn đề cốt lõi như: sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân, cách mạng xã hội chủ nghĩa, nền dân chủ xã hội chủ nghĩa và nhà nước xã hội chủ nghĩa, cơ cấu xã hội - giai cấp, các vấn đề về dân tộc, tôn giáo, gia đình trong quá trình xây dựng chủ nghĩa xã hội. Tri thức CNXHKH mang đặc điểm là tính lí luận chính trị - xã hội sâu sắc, tính hệ thống, tính tổng hợp và tính quốc tế. Do đó, giảng viên cần giúp sinh viên nắm bắt được bản chất, các quy luật và mối liên hệ biện chứng giữa các phạm trù, tránh việc học thuộc lòng một cách máy móc.

3.2. Mục tiêu giáo dục lý tưởng và niềm tin khoa học cho sinh viên

Đây là mục tiêu đặc biệt quan trọng của môn học. Phương pháp dạy học phải hướng đến việc giáo dục lý tưởng cộng sản, chủ nghĩa yêu nước chân chính, và củng cố niềm tin khoa học vào sự tất thắng của chủ nghĩa xã hội. Giáo trình nhấn mạnh nhiệm vụ "nâng cao tính tích cực xã hội, tính tích cực công dân trong sự nghiệp đổi mới đất nước, niềm tự hào về dân tộc". Để đạt được mục tiêu này, bài giảng không chỉ trình bày lý thuyết mà còn phải gắn với thực tiễn chính trị - xã hội của Việt Nam, khơi dậy cảm xúc, lòng tự hào và trách nhiệm của thế hệ trẻ. Việc giáo dục tư tưởng phải được thực hiện một cách tự nhiên, thuyết phục, thông qua các dẫn chứng và lập luận khoa học, tránh sự áp đặt, giáo điều.

3.3. Hướng tới phát triển năng lực nhận thức và thực hành

Môn CNXHKH có nhiệm vụ phát triển năng lực nhận thức và thực hành cho sinh viên. Về nhận thức, môn học giúp hình thành phương pháp luận khoa học, khả năng tư duy biện chứng, sáng tạo trong việc phân tích các vấn đề chính trị - xã hội. Về thực hành, mục tiêu là giúp sinh viên biết vận dụng lý luận đã học vào cuộc sống, chẳng hạn như biết phân tích các sự kiện chính trị, tham gia tích cực vào hoạt động đoàn thể, và có cách ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ xã hội liên quan đến dân tộc, tôn giáo. Việc phát triển năng lực này đòi hỏi các phương pháp dạy học tích cực như thảo luận, seminar, thực hành phân tích tình huống, giúp sinh viên chuyển hóa kiến thức thành kỹ năng và hành động cụ thể.

IV. Top các nguyên tắc vàng trong phương pháp dạy học CNXHKH

Để tổ chức quá trình dạy học Chủ nghĩa xã hội khoa học một cách khoa học và hiệu quả, cần phải tuân thủ một hệ thống các nguyên tắc dạy học cơ bản. Những nguyên tắc này là các luận điểm mang tính quy luật, chỉ đạo toàn bộ hoạt động của giảng viên và sinh viên, từ việc lựa chọn nội dung, phương pháp đến hình thức tổ chức dạy học. Nguyên tắc đầu tiên và quan trọng nhất là đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính Đảng. Điều này đòi hỏi nội dung giảng dạy phải vừa chính xác, khách quan, vừa phải đứng trên lập trường của giai cấp công nhân. Nguyên tắc thứ hai là sự thống nhất biện chứng giữa vai trò chủ đạo của người thầy và tính tự giác, tích cực, độc lập của người học. Giảng viên là người tổ chức, định hướng, còn sinh viên phải là chủ thể chủ động chiếm lĩnh tri thức. Cuối cùng, một nguyên tắc đặc thù là phải xuất phát từ chính đối tượng nghiên cứu của môn học, tức là các quy luật và vấn đề mang tính quy luật chính trị - xã hội. Việc vận dụng sáng tạo các nguyên tắc dạy học này sẽ giúp quá trình giảng dạy CNXHKH khắc phục được tính giáo điều, trừu tượng, nâng cao sức hấp dẫn và tính thuyết phục của môn học.

4.1. Nguyên tắc thống nhất giữa tính khoa học và tính Đảng

Nguyên tắc này đòi hỏi mọi tri thức được truyền đạt trong môn CNXHKH phải là tri thức khoa học chân chính, phản ánh đúng hiện thực khách quan và các quy luật vận động của xã hội. Đồng thời, những tri thức đó phải phục vụ cho mục tiêu, lý tưởng của Đảng Cộng sản, xác lập hệ tư tưởng xã hội chủ nghĩa. Giáo trình khẳng định: "Sự thống nhất giữa tính Đảng và tính khoa học... là quan điểm xem xét hiện thực một cách sáng tạo, có tính cách mạng phê phán sâu sắc nhất". Giảng viên phải đảm bảo tính hiện đại của nội dung, liên hệ với thực tiễn, đồng thời kiên quyết đấu tranh chống lại các quan điểm phản động, sai trái, giúp sinh viên xây dựng thế giới quan khoa học và niềm tin vững chắc.

4.2. Nguyên tắc kết hợp vai trò chủ đạo và tính tích cực

Đây là quy luật chung của hoạt động dạy và học. Trong giảng dạy CNXHKH, vai trò chủ đạo của giảng viên thể hiện ở việc tổ chức, điều khiển, chỉ đạo hoạt động nhận thức của sinh viên. Người thầy không áp đặt kiến thức mà gợi mở, định hướng, tạo ra các tình huống có vấn đề để kích thích tư duy người học. Về phía sinh viên, cần phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập và sáng tạo. Quá trình học tập phải là quá trình tự nghiên cứu, tự khám phá dưới sự dẫn dắt của giảng viên. Sự tương tác hai chiều này là chìa khóa để biến giờ học lý luận chính trị trở nên sinh động và hiệu quả, góp phần hình thành năng lực nhận thức độc lập cho sinh viên.

4.3. Nguyên tắc bám sát đối tượng nghiên cứu của môn học

Đối tượng nghiên cứu của Chủ nghĩa xã hội khoa học là "các quy luật và tính quy luật chính trị - xã hội của quá trình phát sinh, hình thành và phát triển hình thái kinh tế - xã hội cộng sản chủ nghĩa". Do đó, mọi nội dung và phương pháp dạy học phải tập trung làm rõ những quy luật này. Giảng dạy CNXHKH không phải là trình bày lại Triết học hay Kinh tế chính trị học, mà là luận giải về mặt chính trị - xã hội của quá trình chuyển biến cách mạng. Khi giảng dạy về bất kỳ vấn đề nào, từ sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân đến vấn đề gia đình, giảng viên đều phải tập trung khai thác khía cạnh chính trị, làm rõ quan điểm, đường lối của giai cấp công nhân, gắn lý luận với thực tiễn chính trị - xã hội.

V. Hướng dẫn vận dụng phương pháp dạy học CNXHKH vào thực tế

Việc vận dụng các nguyên tắc dạy học vào thực tiễn đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo trong việc lựa chọn và phối hợp các phương pháp giảng dạy cụ thể. Không có một phương pháp vạn năng nào, thay vào đó, sự thành công nằm ở việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương pháp để đạt được mục tiêu bộ môn. Phương pháp dạy học Chủ nghĩa xã hội khoa học hiện đại hướng tới việc giảm thiểu thuyết trình một chiều, tăng cường tương tác và phát huy tính chủ động của sinh viên. Các phương pháp như nêu vấn đề, thảo luận nhóm, seminar, và hướng dẫn tự học ngày càng được chú trọng. Việc sử dụng hiệu quả giáo trình, các tác phẩm kinh điển và tài liệu liên ngành giúp mở rộng và đào sâu kiến thức. Bên cạnh đó, công tác kiểm tra, đánh giá cũng cần được đổi mới theo hướng đánh giá toàn diện năng lực, không chỉ kiểm tra khả năng ghi nhớ mà còn cả khả năng phân tích, vận dụng và sáng tạo. Quá trình vận dụng này biến mỗi giờ học CNXHKH thành một diễn đàn khoa học, nơi giảng viên và sinh viên cùng nhau khám phá, làm sáng tỏ những lí luận chính trị - xã hội và liên hệ chúng với thực tiễn chính trị - xã hội của đất nước.

5.1. Triển khai phương pháp nêu vấn đề và thảo luận nhóm

Phương pháp dạy học nêu vấn đề là cách thức hiệu quả để kích thích tư duy sáng tạo của sinh viên. Thay vì trình bày kiến thức có sẵn, giảng viên đưa ra những tình huống, những câu hỏi mang tính mâu thuẫn nhận thức, đòi hỏi người học phải suy nghĩ, tìm tòi để giải quyết. Phương pháp này thường được kết hợp với thảo luận nhóm, tạo điều kiện cho sinh viên trao đổi, tranh luận, bảo vệ quan điểm của mình. Như giáo trình đã phân tích, phương pháp này "buộc các em phải luôn suy nghĩ để tìm hướng giải quyết vấn đề", từ đó giúp "tư duy của sinh viên phát triển, khả năng diễn đạt và thể hiện ý tưởng của bản thân... được rèn luyện".

5.2. Cách sử dụng giáo trình và tài liệu liên ngành hiệu quả

Giáo trình là tài liệu cốt lõi, nhưng việc dạy học không thể chỉ bó hẹp trong giáo trình. Giảng viên cần hướng dẫn sinh viên phương pháp khai thác các tác phẩm kinh điển của chủ nghĩa Mác - Lênin, các văn kiện của Đảng, cũng như các tài liệu liên ngành như lịch sử, xã hội học, luật học. Việc này giúp sinh viên có cái nhìn đa chiều, toàn diện về các vấn đề của CNXHKH. Đặc biệt, phương pháp hướng dẫn tự học, tự nghiên cứu tài liệu giúp hình thành năng lực học tập suốt đời, một kỹ năng thiết yếu trong thời đại thông tin. Sinh viên cần được rèn luyện kỹ năng tiếp nhận, xử lý và tái tạo thông tin một cách độc lập.

5.3. Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập khách quan

Kiểm tra, đánh giá là một khâu quan trọng trong quá trình dạy học. Phương pháp dạy học hiện đại đòi hỏi một hệ thống đánh giá đa dạng và khách quan. Thay vì chỉ dựa vào bài thi cuối kỳ, cần kết hợp nhiều hình thức như đánh giá quá trình, bài tập nhóm, tiểu luận, thuyết trình. Nội dung kiểm tra cần tập trung vào việc đánh giá năng lực tư duy, khả năng vận dụng kiến thức để phân tích thực tiễn chính trị - xã hội, thay vì chỉ yêu cầu tái hiện kiến thức. Một hệ thống đánh giá tốt không chỉ đo lường kết quả mà còn có tác dụng thúc đẩy, định hướng quá trình học tập của sinh viên, giúp họ nhận ra điểm mạnh, điểm yếu để tự hoàn thiện.

Nội dung chính

GIÁO TRÌNH PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC

Tổng quan về giáo trình

Giáo trình Phương pháp dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học (Dùng cho các trường Đại học và Cao đẳng) do TS. Nguyễn Văn Cư làm chủ biên, cùng tập thể tác giả gồm TS. Lê Văn Đoán, TS. Nguyễn Văn Long, TS. Nguyễn Thị Phương Thủy, ThS. Hoàng Thục Lan, ThS. Phạm Văn Dũng, ThS. Nguyễn Thành Công, ThS. Trần Thị Thu Huyên và Nguyễn Thị Lan biên soạn. Tài liệu được Nhà xuất bản Đại học Sư phạm ấn hành năm 2007 (Mã số: 01.01.1/56 - ĐH 2007), phục vụ công tác đào tạo chuyên ngành tại Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội và hệ thống các trường đại học, cao đẳng.

+-----------------------------------------------------------------------------------+
|               CẤU TRÚC TỔNG THỂ GIÁO TRÌNH (3 PHẦN - 12 CHƯƠNG)                   |
+-----------------------------------------------------------------------------------+
|  PHẦN I: Cơ sở khoa học & Mục tiêu môn học (Chương 1 - 2)                         |
|  PHẦN II: Hệ thống phương pháp, nguyên tắc, phương tiện, kiểm tra (Chương 3 - 10) |
|  PHẦN III: Thực hành vận dụng thiết kế bài giảng chuyên đề (Chương 11 - 12)       |
+-----------------------------------------------------------------------------------+

Về vị trí trong chương trình, giáo trình thuộc khối kiến thức phương pháp dạy học chuyên ngành khoa học Mác - Lênin. Học phần này được bố trí sau khi người học đã hoàn thành các khối kiến thức lý luận nền tảng gồm Triết học Mác - Lênin, Kinh tế chính trị Mác - Lênin và môn học Chủ nghĩa xã hội khoa học (thời lượng quy định 60 tiết, tương đương 4 đơn vị học trình).

Mục tiêu học tập của giáo trình được xác định trên 3 phương diện:

• Cung cấp cơ sở lý luận về quá trình dạy học và hệ thống quy luật chính trị - xã hội của bộ môn.
• Bồi dưỡng thế giới quan khoa học, bản lĩnh chính trị và đạo đức nghề nghiệp sư phạm.
• Hình thành năng lực tư duy phản biện, kỹ năng tổ chức bài giảng và năng lực thực hành chính trị - xã hội.

Cấu trúc giáo trình gồm 3 phần với 12 chương, kết hợp chặt chẽ giữa lý luận dạy học đại cương, hệ thống phương pháp chuyên biệt và quy trình vận dụng bài giảng cụ thể. Điểm đặc thù của tài liệu là việc xác lập tư cách khoa học độc lập của chuyên ngành phương pháp dạy học Chủ nghĩa xã hội khoa học thông qua việc phân định rõ đối tượng, chức năng, nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu chuyên ngành.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

                             HỆ THỐNG KIẾN THỨC CỐT LÕI
[CƠ SỞ LÝ LUẬN & MỤC TIÊU]    [HỆ THỐNG PHƯƠNG PHÁP & NGUYÊN TẮC]    [VẬN DỤNG THỰC HÀNH]
- Bản chất khoa học (Methodos) - 3 Nguyên tắc dạy học cơ bản         - Bài: Sứ mệnh lịch sử của
- Lịch sử bộ môn (1920 - nay)  - Thuyết trình, Nêu vấn đề, Thảo luận   giai cấp công nhân
- 3 Chiều mục tiêu đào tạo     - Phương tiện CNTT & Đánh giá          - Bài: Vấn đề gia đình

Các chương và chủ đề chính

Nội dung giáo trình triển khai tuần tự theo 12 chương, trong đó tập trung vào các cụm chủ đề trọng tâm:

• Chương 1: Phương pháp dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học là một khoa học
  Khái quát thuật ngữ "Methodos" (tiếng Hy Lạp - con đường nghiên cứu, cách thức làm việc). Tổng kết lịch sử bộ môn từ hệ thống trường Đảng Liên Xô thập niên 1920, đưa vào đại học Liên Xô năm 1963; lược sử tài liệu tại Việt Nam từ Tập bài giảng 9 chuyên đề (1971), sách Trích kinh điển 2 tập (1972) đến chương trình 18 chương (1993, 2005) và 19 chương (2006). Xác định đối tượng nghiên cứu là toàn bộ quá trình dạy - học bộ môn tại các trường đại học và cao đẳng.

• Chương 2: Mục tiêu bộ môn Chủ nghĩa xã hội khoa học và việc thực hiện mục tiêu bộ môn trong dạy - học
  Phân tích hệ thống mục tiêu theo 3 cấu phần: tri thức lý luận chính trị - xã hội; giáo dục lý tưởng cộng sản, bản lĩnh chính trị; phát triển năng lực tư duy khoa học và thực hành chính trị - xã hội.

• Chương 3: Nguyên tắc dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học
  Thiết lập 3 nguyên tắc chỉ đạo: bảo đảm sự thống nhất giữa tính khoa học và tính Đảng; thống nhất giữa tính tự giác, tích cực, độc lập của sinh viên với vai trò chủ đạo của giảng viên; dạy học xuất phát từ đối tượng môn học là những quy luật chính trị - xã hội của quá trình chuyển biến cách mạng.

• Chương 4, 5, 6: Các nhóm phương pháp dạy học cơ bản
  Trình bày cơ chế vận hành của phương pháp thuyết trình (diễn dịch, quy nạp, so sánh); phương pháp dạy học nêu vấn đề (tạo tình huống có vấn đề và điều khiển giải quyết); phương pháp tổ chức thảo luận, xêmina.

• Chương 7, 8, 10: Phương tiện, khai thác tài liệu và kiểm tra đánh giá
  Hướng dẫn ứng dụng công nghệ thông tin, bài giảng điện tử; kỹ thuật khai thác giáo trình, tác phẩm kinh điển Mác - Lênin và tài liệu liên ngành; đổi mới quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập ở trường sư phạm.

• Chương 11 và 12: Vận dụng dạy học bài cụ thể
  Quy trình thiết kế bài giảng cho 2 bài học điển hình: Sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân và Vấn đề gia đình trong quá trình xây dựng chủ nghĩa xã hội.

Logic triển khai của tài liệu vận hành từ xây dựng căn bản lý luận khoa học (Phần I), quy chuẩn hóa hệ thống phương pháp và công cụ sư phạm (Phần II), đến mô hình hóa quy trình bài giảng thực nghiệm (Phần III).

+-----------------------------------------------------------------------------------+
|                        TIẾN TRÌNH LOGIC CỦA GIÁO TRÌNH                            |
+-----------------------------------------------------------------------------------+
|  [Cơ sở khoa học & Mục tiêu] -> [Nguyên tắc & Phương pháp] -> [Vận dụng thực hành]|
|  (Chương 1, 2)                  (Chương 3 -> 10)              (Chương 11, 12)     |
+-----------------------------------------------------------------------------------+

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình xác lập hệ thống tri thức dựa trên các nền tảng:

1. Lý luận Mác - Lênin: Vận dụng chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử kết hợp với học thuyết Giá trị thặng dư để làm sáng tỏ tính tất yếu của hình thái kinh tế - xã hội cộng sản chủ nghĩa.
2. Quy luật chính trị - xã hội: Làm rõ bản chất của các quy luật trong thời kỳ quá độ từ chủ nghĩa tư bản lên chủ nghĩa xã hội.
3. Phạm trù trung tâm: Khẳng định phạm trù "Sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân" là trục lõi chi phối toàn bộ hệ thống khái niệm chuyên ngành.

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ: Thiết kế giáo án, xây dựng hệ thống câu hỏi định hướng nhận thức, ứng dụng phương tiện nghe nhìn và tổ chức tranh luận khoa học.
• Kỹ năng phân tích lý luận: Năng lực phân tích, so sánh, khái quát hóa các hiện tượng và quy luật chính trị - xã hội trong nước và quốc tế.
• Năng lực thực hành xã hội: Vận dụng lý luận vào công tác đoàn thể, chấp hành chủ trương, chính sách và xử lý các vấn đề thực tiễn liên quan đến dân tộc, tôn giáo, đời sống xã hội.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

+------------------------------------------------------------------------------------+
|                MÔ HÌNH DẠY - HỌC CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC                         |
+------------------------------------------------------------------------------------+
|  GIẢNG VIÊN (Chủ đạo):                                                             |
|  - Tái hiện không gian lịch sử qua tư liệu / phim ảnh                              |
|  - Thiết lập tình huống có vấn đề -> Định hướng logic lý luận                      |
|  - Đa dạng hóa phương pháp (Thuyết trình, Xêmina, Công nghệ thông tin)             |
|                                         ↕ Tương tác                               |
|  SINH VIÊN (Tích cực - Tự giác - Độc lập):                                         |
|  - Thu nhận thông tin (Giáo trình, Kinh điển, Internet)                            |
|  - Xử lý / Tái tạo thông tin (Viết tiểu luận, Xử lý bài tập)                       |
|  - Trình bày / Tranh biện (Xêmina, Ngoại khóa)                                     |
+------------------------------------------------------------------------------------+

Cách tiếp cận sư phạm trong giáo trình đặt trên nguyên tắc tương tác biện chứng giữa vai trò chủ đạo của người dạy và tính chủ động, độc lập nhận thức của người học:

• Tái hiện bối cảnh lịch sử: Do tri thức bộ môn mang tính khái quát cao, người dạy phải sử dụng tư liệu lịch sử, phim ảnh để tái lập không gian lịch sử làm nảy sinh các nguyên lý lý luận, giúp người học tiếp cận bản chất sự kiện một cách trực quan.
• Xây dựng tình huống có vấn đề: Giảng viên đưa ra các mâu thuẫn nhận thức thực tiễn để kích thích sinh viên tìm tòi luận cứ khoa học, tránh lối truyền thụ giáo điều, nhồi sọ.
• Tổ chức thảo luận và tự học: Áp dụng quy trình 3 giai đoạn đối với người học:
  1. Thu nhận thông tin: Tự tìm kiếm tài liệu từ giáo trình, tác phẩm kinh điển và mạng thông tin.
  2. Xử lý và tái tạo thông tin: Phân tích tư liệu qua việc soạn đề cương, làm bài tập và viết tiểu luận.
  3. Thể hiện thông tin: Trực tiếp thuyết trình, tranh luận và bảo vệ quan điểm trong các giờ xêmina.
• Đánh giá và ngoại khóa: Kết hợp đánh giá thường xuyên qua mức độ tham gia thảo luận với thi kết thúc học phần theo hướng kiểm tra năng lực tư duy; kết hợp các hoạt động thực tế, tham quan và sinh hoạt ngoại khóa để củng cố năng lực thực hành.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

• Hệ thống hóa lịch sử tư liệu bộ môn: Giáo trình thống kê đầy đủ các mốc biên soạn tài liệu giảng dạy từ năm 1971 đến các chương trình cải cách của Bộ Giáo dục và Đào tạo năm 1993, 2005 (18 chương) và 2006 (19 chương).
• Dẫn chứng số liệu thực nghiệm: Tài liệu đưa vào số liệu thống kê năm 2006 của Đại học Quốc gia Hà Nội về thực trạng áp dụng phương pháp dạy học tại các trường đại học, cao đẳng:

+-----------------------------------------------------------------------------------+
|    THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ĐẠI HỌC (THEO ĐHQGHN, 2006)           |
+-----------------------------------------------------------------------------------+
|  Phương pháp Giảng viên giảng - Sinh viên tự ghi:             50,0%               |
|  Phương pháp Giảng viên đọc - Sinh viên chép:                 21,1%               |
|  Phương pháp Nêu vấn đề - Sinh viên thảo luận:                17,8%               |
|  Phương pháp Hướng dẫn sử dụng tài liệu và tự học:             0,9%               |
|  Các phương pháp khác:                                         8,8%               |
+-----------------------------------------------------------------------------------+

Dựa trên dữ liệu thực tế này, giáo trình phân tích rõ nguyên nhân tồn tại của lối dạy "đọc - chép" (21,1%) và cung cấp hệ thống giải pháp sư phạm nhằm nâng cao tỷ lệ dạy học nêu vấn đề và tự học.

• Tích hợp công nghệ và thực tiễn: Hướng dẫn ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế bài giảng điện tử, khai thác dữ liệu từ các phương tiện truyền thông hiện đại và liên hệ trực tiếp với thực tiễn 20 năm Đổi mới tại Việt Nam.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

+-----------------------------------------------------------------------------------+
|                          ĐỐI TƯỢNG VÀ ĐIỀU KIỆN SỬ DỤNG                           |
+-----------------------------------------------------------------------------------+
|  1. Sinh viên ngành Giáo dục Chính trị, Sư phạm Triết học, Khoa học Chính trị     |
|  2. Học viên cao học & Nghiên cứu sinh chuyên ngành Lý luận dạy học / CNXHKH      |
|  3. Giảng viên giảng dạy các môn Lý luận chính trị tại các trường ĐH & CĐ         |
|  * Điều kiện tiên quyết: Hoàn thành Triết học Mác - Lênin & Kinh tế chính trị     |
+-----------------------------------------------------------------------------------+

1. Sinh viên đại học và cao đẳng: Tài liệu học tập bắt buộc đối với sinh viên chuyên ngành Giáo dục Chính trị, Sư phạm Triết học, Khoa học Xã hội thuộc các trường đại học sư phạm trên cả nước.
2. Học viên sau đại học: Tài liệu nghiên cứu chuyên đề cho học viên cao học, nghiên cứu sinh ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học và Lý luận & Phương pháp dạy học bộ môn Giáo dục chính trị.
3. Giảng viên bộ môn: Khung tham chiếu chuẩn mực để xây dựng đề cương bài giảng, thiết kế câu hỏi kiểm tra, tổ chức xêmina và thực hiện các đề tài nghiên cứu đổi mới phương pháp giảng dạy.
4. Điều kiện tiên quyết: Người học cần có kiến thức cơ bản về Triết học Mác - Lênin, Kinh tế chính trị Mác - Lênin và nắm vững nội dung 19 chương môn học Chủ nghĩa xã hội khoa học đại cương.

---

Câu hỏi thường gặp

+------------------------------------------------------------------------------------+
|                             CÂU HỎI THƯỜNG GẶP (FAQ)                               |
+------------------------------------------------------------------------------------+

1. Giáo trình này phù hợp với ai?

Tài liệu được biên soạn phục vụ trực tiếp cho sinh viên, học viên cao học chuyên ngành Giáo dục Chính trị, giảng viên giảng dạy bộ môn Chủ nghĩa xã hội khoa học tại các trường đại học, cao đẳng, cùng các nhà nghiên cứu phương pháp giảng dạy khoa học xã hội.

2. Cần kiến thức nền nào để học giáo trình này?

Người học cần hoàn thành khối kiến thức Triết học Mác - Lênin, Kinh tế chính trị Mác - Lênin và học phần lý thuyết Chủ nghĩa xã hội khoa học (thời lượng 60 tiết) để có đủ nền tảng tiếp thu các nguyên tắc và kỹ thuật sư phạm chuyên ngành.

3. Điểm khác biệt so với giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học thông thường?

Giáo trình môn học thuần túy tập trung truyền thụ các phạm trù và quy luật chính trị - xã hội. Giáo trình này nghiên cứu bản thân quá trình dạy và học, chỉ ra con đường, phương tiện, quy tắc sư phạm và kỹ năng tổ chức truyền đạt nội dung đó đến người học.

4. Làm sao để tự học giáo trình hiệu quả?

Người học cần kết hợp đọc lý thuyết từng chương với việc tra cứu các tác phẩm kinh điển được trích dẫn; thực hành soạn đề cương xêmina; trả lời hệ thống câu hỏi nêu vấn đề và thử nghiệm thiết kế giáo án mẫu theo mô hình ở Chương 11 và Chương 12.

5. Có tài liệu bổ trợ nào kèm theo giáo trình?

Giáo trình sử dụng các tài liệu tham khảo chính thống gồm: hệ thống văn kiện Đại hội Đảng, tác phẩm kinh điển của C. Mác, Ph. Ăng-ghen, V.I. Lênin, sách Trích kinh điển về Chủ nghĩa xã hội khoa học (2 tập, NXB Lao động) và hệ thống bài giảng điện tử chuyên ngành.

---

Kết luận

Giáo trình Phương pháp dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học do TS. Nguyễn Văn Cư chủ biên xác lập khung lý luận sư phạm chuyên ngành hoàn chỉnh, gắn kết giữa lý thuyết dạy học mác-xít và thực tiễn giáo dục đại học tại Việt Nam.

Lộ trình học tập đề xuất:

1. Nghiên cứu cơ sở khoa học và mục tiêu môn học (Phần I).
2. Nắm vững hệ thống nguyên tắc, kỹ thuật phương pháp và đánh giá (Phần II).
3. Thực hành thiết kế và vận dụng giảng dạy chuyên đề (Phần III).

Người học cần kết hợp giáo trình này với các tác phẩm kinh điển Mác - Lênin, văn kiện Đảng toàn tập và các tài liệu khảo sát giáo dục thực chứng để hoàn thiện năng lực giảng dạy chuyên môn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

NGUYÊN VĂN CƯ (Chủ biên)- LE VĂN ĐOÁN - NGUYÊN VĂN LONG NGUYEN TH] PHUONG THUY - - HOANG THUC LAN- PHAM. NGUYEN THANH CONG- TRAN TH] THU HUYEN- NGUYEN THI LAN GIAO TRINH tá ì aa ; % 8 1 | 8 al| ee 4 ay : it Ỷ ee F a I rn nore E ’ J sấR 1á > 4 | | b | Ni it, i ie | MR. _Nf on Vii’ Se fe it 7 a NI Tait Sage ÁN UR NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TS. NGUYEN VAN CU (Chu bién) TS.

LE VAN DOAN - TS. NGUYEN VAN LONG TS. NGUYÊN THỊ PHƯƠNG THỦY- ThS. HOANG THUC LAN ThS.

PHAM VAN DUNG - ThS. NGUYEN THANH CONG ThS. TRAN TH] THU HUYEN - NGUYEN THI LAN GIAO TRINH PHUONG PHAP DAY - HOC CHU NGHIA XA HỘI KHOA HOC (Ding cho cdc truéng Dai hoe va Cao déng) NHA XUAT BAN DAI HOC SU PHAM wf 6: 0101.1/56 - DH 2007 MỤC LỤC Trang AL. Phần thứ nhất PHƯƠNG PHÁP DAY - HỌC CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌG - LA MOT KHOA HOC.

VẤN ĐỀ MỤC TIÊU DẠY - HỌC CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA 1. Lần , : Phương. nhấp đayc hoe Chả 1 nghĩa x xã5 hoi khoa hoe! 1a mt Khoa HOC. esseseseesesestesssssesescsescscscscsesseecacsuscsesesssecececscsveneneases 9 Chuong 2 Mục tiêu bộ môn Chủ nghña xã hội khoa học:và việc thực Hiện mục tiêu bộ môn > trong: Cay “hoc Chit nghia x xã hội khoa học.

Phan thứ hai HỆ THỐNG. PHƯƠNG PHÁP, DAY- HOC CHU, NGHIA XÃ HỘI | 00:00“. 41 Chương 3ð wy : Nguyên tắc: dạy chọc. Chủ nella xxã hội khoa, học .43 Chương 4 Ra ee gee os ¬ Phương nháp thuyết trình trong _ học : " Chủ nghĩa xã hội khoa học.-----<<<<<<< 58 Chương 5 Phương pháp dạy - học nêu vấn đề trong dạy - học Chủ nghĩa KB NGL Khoa HOC.

72 Chuong 6 Phuong phap thao luan trong day - hoc môn Chủ nghĩa xã hội khoa học.---«c s55 " 83 Chương 7 Phương pháp sử dụng các phương tiện day - hoc trong dạy - học - 91 môn Chủ nghĩa xã hội khoa học.-----:------ Ra Chương 8 _ Phương pháp sử dụng giáo trình, tác phẩm kinh điển và các tàiliệu liên ngành để dạy- học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học. 126 ` Chương9 Tải hố : Phương pháp tự học trong dạy - học - "`. Chủ nghĩa xã hội khoa học.eeeeeeeerreeerrrnrereee slaves —— LOT Chương 10 ee Phuong phap Kiém tra, đánh giá trong dạy- học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học ở các trường Đại học Sư phạm hiện nay. „147 C - Phần thứ ba ‘ a VAN DUNG PHÁP DẠY- HỌC CHỦ.

NGHĨA XÃ: HỘI: PHƯƠNG - KHOA HỌC DE GIANG DẠY. MỘT SỐ BÀI. CỤ THỂ TTRONG -178 CHƯƠNG TRÌNH CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC "—. _Chương 11 Vận dụng phương pháp dạy- học Chủ nghĩa xã hội khoa học ị vào việc dạy- học bài sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân.

:175_ Chương 12 vị Vận dụng phương pháp dạy- học Chủ. nghĩa xã hội khoa học ˆ vào việc dạy- học Vấn đề gia đình trong quá trình xây dựng. chủ nghĩa xã hội. Tài Hiệu tham khẢo.eecs©++ecsSeriirererrrrrrrrrrrrrrrrrrr S011 LỜI NÓI ĐẦU.

Trong những năm gần đây, sự bùng nổ thông tin toàn cầu của cuộc cách mạng khoa học công nghệ hiện đại đã và đang đặt ra những thời cơ và thách thức lớn đối với ngành Giáo dục _ và Đào tạo nói chung, giảng dạy các môn khoa học Mác - Lênin nói riêng. Một trong những thách thức lớn nhất đối với người dạy và học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học là việc nghiên cứu và truyền thụ kiến thức môn học như thế nào để mang lại hiệu quả cao nhất, thiết thực nhất cho sinh viên trong sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta hiện nay. Nhằm đáp ứng yêu cầu cấp thiết của thực tiễn dạy và học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học trong sinh viên, học viên cao học khoa Giáo dục Chính trị Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, cũng như nhu cầu giảng dạy của đội ngũ giảng viên Chủ nghĩa. xã hội khoa học ở các trường Cao đẳng, Đại học nước ta hiện nay, quá trình-dạy - học Chủ nghĩa xã hội khoa học không chỉ dừng lại ở việc trang bị đầy đủ kiến thức cơ bản cho sinh viền mà còn phải có cách thức tác động vào tư duy, giúp họ có khả năng nắm vững và vận dụng những tri thức đã học vào giải quyết khoa học, hiệu quả những vấn đề thực tiễn trong nước và thế giới đặt ra.

Trước tình hình đó, tập thể tác giả bao gồm _tiến sĩ, thạc sĩ, nghiên cứu sinh bộ môn Chủ nghĩa xã hội khoa học - khoa Giáo dục Chính trị và một số giảng viên của các trường đại học khác biên soạn cuốn giáo trình: Phương phúp dạy - học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học; với nội dung _ngắn gọn, súc tích nhưng chứa đựng nội dung kiến thức mới. mẻ, đáp ứng cả về lí luận và thực tiễn ứng dụng các phương khoa học. pháp giảng dạy vào giảng dạy môn Chủ nghĩa xã hội và nghệ Giáo trình chỉ ra cách thức,; con:đường, biện pháp hội khoa thuật nâng cao chất lượng dạy và học Chủ nghĩa xã học trong tình hình mới. tác giả „ Tuy nhiên, trong quá trình.

viết, giáo, trình tập. thể, nên khó còn gặp phải những hạn chế khách quan và chủ quan. có thể tránh khỏi những: van -dé can phải, sửa đổi, dựng từ Chúng tôi rất mong nhận được ý kiến. phía đông đảo bạn đọc để giáo trình hoàn thiện hơn.

Nguyễn Văn ¢ Cư (Chủ biến) A - PHAN THU NHAT PHUONG PHAP DAY - HOC | CHU NGHIA XA HOI KHOA HOC LA MOT KHOA HOC VAN BE MUG TIEU DAY - HOC CHU NGHIA XA HOI KHOA HOC _CHUONG 1 PHƯƠNG PHÁP DẠY- HỌC CHỦ NGHĨA XÃ. HỘI KHOA HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC. Sơ lược lịch sử dạy - học môn Chủ nghĩa xã hội khoa học trong các trường đại học, cao đẳng ở nước ta _ Việc giảng dạy môn Chủ nghĩa xã hội khoa học đã được các Đẳng Cộng sản và công nhân quốc tế rất chú trọng. Vào những năm 20 của thế kỉ XX, ở hệ thống trường Dang của Đảng Cộng sản: Liên Xô đã có giảng dạy các phạm trù, quy luật, nguyên lí Chủ nghĩa xã hội khoa học.

Sau khi hệ thống xã hội chủ nghĩa Ta đời môn Chủ nghĩa xã hội khoa học đã được đưa vào chương trình giảng: đạy của hầu hết các trường Đảng, chính trị của các nước trong hệ thống XHCN. Trong thời kì này, giảng viên thường là những nhà chính trị kiêm vai trò người thầy giáo, học viên cũng là những nhà hoạt động chính trị - xã hội nên việc đạy và học có đặc thù là người dạy thường chưa được đào tạo về "nghiệp vụ su pham, người học thì đối tượng rất hẹp (la cán bộ). Nhưng việc dạy và học Chủ nghĩa xã hội khoa học (CNXHKH) van đạt được kết quả tốt. Chính qua hệ thống các trường Đẳng, trường Chính trị này ma.

những kiến thức Chủ nghĩa xã hội khoa học được phổ biến sâu Tộng cho những nhà quản lí, lãnh đạo xã hội đồng thời cũng được phổ biến rộng rãi ở hầu hết các nước XHƠN trên thế giới. Năm 1963, môn Chủ nghĩa xã hội khoa học được chính thức đưa vào chương. trình học tập của các trường đại học ( 6 Lien Xô. Các giảng viên Chủ nghĩa xã hội khoa học ở các trường đại học, cao đẳng của Liên Xô đã tiến hành việc giảng dạy môn Chủ nghĩa xã hội khoa học cho sinh viên và dé hoan.thanh tốt: nhiệm vụ giảng dạy: của, mình, Ngoai: việc giảng dạy đội ngũ giảng viên Chủ nghiã xã hội khoa học đã tiến hành.

nghiên cứu phương pháp' giảng: dạy: Chủ: :nghiá xã hội khoa học. Nhưng việc nghiên cứu về phương pháp giảng dạy Chủ nghĩa xã hội khoa học ở Liên Xô cũng mới dừng lại ở việc khái quát những kinh nghiệm giảng. Chủ nghĩa xã hội khoa học, chưa có giáo trình thực sự chất lượng cao. về phương pháp dạy — học Chủ nghĩa xã hội khoa hoc.

6 Việt Nam, việc. giảng dạy Chủ nghĩa xã hội khoa học đã được Đảng ta rất quan tấm Đảng và Nhà nước £a đã sốm dua dn Chủ nghĩa xã hội khoa học vào chương trình giảng dạy. 6 trường Đăng, trường Chính tri. Chủ nghĩa xã hội khoa học thuộc trường Đảng Nguyễn Ái Quốc nay là Viện Chủ nghĩa xã hội khoa học.

thuộc Học viện Chính trị — Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh. Khoa: Chủ nghĩa xã hội khoa học đã xác định rõ nội dung chương trình mộn Chủ nghĩa xã hội khoa học và đã xây dựng. xã hội khoa học gồm 9 chuyên đề. với tên gọi Tập bời giảng Chủ nghĩa xã hội khoa học được biên sóạn năm 1971.

‘Nam 1972, khoa Chủ nghĩa xã hội khoa học đã biên soạn sách: Trích kink điển. uề Chủ nghĩa xã hội khoa học gồm 2 tập, với trên 2000 trang, được Nhà xuất bản Lao dong xuất bản. Năm 1978, "khoa Chủ nghĩa xã hội khoa học biên soạn giáo Tửình Chủ nghĩa. xã hội khoa học gồm 20 chương.

cho các lớp, các hệ đào tạo của trường. Năm 1983, ‘Khoa Chủ nghĩa xã hội khoa học biên soạn giáo. “trình môn Chủ nghĩa xã hội khoa học. "gầm, 15 chương với 340 trang.

Năm 1885, khoa Chủ nghĩa. xã hội khoa học biên soạn cuốn chuyên hao Tim hiểu tu tưởng. XH CN: ir ưỚc Mác day 200 trang, Nhà xuất bản Sách¿ giáo khoa Mắc - “Lénin 10 ấn:hành năm 1987.:Năm 1986, khoa Chủ nghĩa xã hội khoa học lại tiếp tục biên :soạn :giáo trình môn học.16 chương, với 400 trang. Như vậy, việc dạy- học Chủ nghĩa xã hội khoa học ở trường Dang cao cap Nguyễn Ái Quốc rất được chú trọng.

Khoa Chủ nghĩa xã hội khoa học đã đúc rút nhiều kinh nghiệm có giá trị về việc dạy- học Chủ nghĩa xã hội khoa học. Đặc biệt, khoa Chủ nghĩa xã hội khoa.học nay là Viện .Chủ nghĩa xã hội khoa học thuộc Họé viện Ghính trị —: Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh đã đào tạo hàng nghìn thạc: sĩ, tiến sĩ chuyên ngành Chủ nghĩa xã hội:khoa học. Những cán bộ này trở thành đội ngũ cốt cán trong việc nghiên:cứu, giảng: dạy Chủ nghĩa xã hội khoa học của lose: trong đại học, cao đẳng của đất nước: Việc 'đưa môn Chủ nghĩa xã hội khoa học vào các trường Đại học, Cao đẳng ö Việt Nam cũng được Đảng, Nhà nước ta rất chú trọng. “Vào: cuối những năm 70' đầu: những năm 80 của thế:kỉ XX, ở cấc trường: -đại.

học, -dao đẳng đã tiến hành việc giảng' dạy môn > Chủ nghĩa xã hội:khoa học.