Giáo trình Cơ sở Xã hội học Nông thôn Việt Nam - Tác giả Tổng Văn Chung

Giáo trình cơ sở xã hội học nông thôn Việt Nam cung cấp kiến thức sâu sắc về xã hội học và thực tiễn nông thôn, hỗ trợ nghiên cứu và giảng dạy.

• Trường học: Trường Đại Học Nông Lâm
• Chuyên ngành: Xã Hội Học
• Đề tài: Giáo Trình Cơ Sở Xã Hội Học Nông Thôn Việt Nam
• Loại tài liệu: Giáo Trình
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI NÓI ĐẦU
• 1. BÀI 1: ĐỐI TƯỢNG, CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA XÃ HỘI HỌC NÔNG THÔN
• 1.1. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA XÃ HỘI HỌC NÔNG THÔN
• 1.1.1. Tính tất yếu ra đời của Xã hội học Nông thôn
• 1.1.2. Khách thể nghiên cứu của Xã hội học Nông thôn
• 1.1.3. Đối tượng nghiên cứu của Xã hội học nông thôn
• 1.1.4. MỘT SỐ QUAN NIỆM VỀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA XÃ HỘI HỌC NÔNG THÔN

Tóm tắt

I. Khám phá giáo trình cơ sở xã hội học nông thôn việt nam

Giáo trình Cơ sở Xã hội học nông thôn Việt Nam là tài liệu nền tảng, cung cấp một hệ thống tri thức toàn diện về đời sống xã hội tại các vùng nông thôn. Đây là một chuyên ngành của Xã hội học, tập trung vào việc nghiên cứu những quy luật, cấu trúc, và quá trình xã hội đặc thù hình thành nên bản sắc của hơn 70% dân số Việt Nam. Việc hiểu rõ nội dung giáo trình không chỉ cần thiết cho sinh viên ngành khoa học xã hội mà còn hữu ích cho các nhà hoạch định chính sách và những ai quan tâm đến sự phát triển bền vững của đất nước. Tài liệu này hệ thống hóa các khái niệm, lý thuyết và phương pháp luận, giúp người đọc có một góc nhìn khoa học về các mối quan hệ chằng chịt từ gia đình, dòng họ đến làng xã. Đồng thời, giáo trình cũng chỉ ra sự vận động và biến đổi của xã hội nông thôn trong bối cảnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế. Với mục tiêu "nhận thức để tiên đoán, tiên đoán để hành động", việc nắm vững kiến thức từ giáo trình cơ sở xã hội học nông thôn việt nam là chìa khóa để phân tích và giải quyết các vấn đề thực tiễn, góp phần nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho người dân. Nội dung giáo trình bao quát từ đối tượng, chức năng, nhiệm vụ của ngành học cho đến lịch sử hình thành và các phương pháp nghiên cứu chuyên sâu, tạo nên một cái nhìn đa chiều về một phân hệ xã hội phức tạp và đầy năng động.

1.1. Tổng quan về đối tượng nghiên cứu Xã hội học Nông thôn

Đối tượng nghiên cứu của Xã hội học Nông thôn là hệ thống các quy luật và tính quy luật xã hội, cùng cơ chế chi phối của chúng đối với các quan hệ xã hội ở nông thôn. Chuyên ngành này không chỉ xem xét xã hội nông thôn như một khách thể riêng biệt mà còn đi sâu vào các thành tố cấu thành nên nó. Cụ thể, Xã hội học Nông thôn tập trung vào: hành vi xã hội của con người nông thôn; các tương tác xã hội trong mọi lĩnh vực đời sống; các quan hệ xã hội đặc thù như quan hệ gia đình, dòng họ, làng xóm. Một trong những đối tượng trung tâm là cơ cấu xã hội nông thôn và quá trình vận động, biến đổi của nó, bao gồm mối quan hệ giữa các tầng lớp, giai cấp, sự di cư, cơ cấu nghề nghiệp và các thiết chế xã hội. Giáo trình định nghĩa rõ, Xã hội học Nông thôn nghiên cứu "sự sinh thành, vận động và biến đổi của các cá nhân, nhóm, các cộng đồng xã hội nông thôn, nghiên cứu lối sống nông thôn, lịch sử nông thôn, các mối quan hệ của xã hội nông thôn với môi trường tồn tại của nó".

1.2. Sự hình thành và phát triển của ngành học tại Việt Nam

Sự hình thành Xã hội học Nông thôn ở Việt Nam gắn liền với những khảo cứu khoa học từ thời Pháp thuộc cho đến nay. Giai đoạn trước Cách mạng tháng Tám ghi nhận các công trình tiên phong như "La commune annamile" (1894) của Ovy hay "Les paysants du delta tonkinois" (1936) của Pierre Gourou. Sau này, các học giả Việt Nam như Nguyễn Văn Huyện cũng có những đóng góp quan trọng. Tuy nhiên, ngành học chỉ thực sự phát triển mạnh mẽ từ những năm 1980, đặc biệt trong thời kỳ Đổi mới. Viện Xã hội học đã tiến hành nhiều cuộc khảo sát lớn về gia đình và kinh tế – xã hội nông thôn Việt Nam. Một cột mốc quan trọng là sự ra đời của Phòng Xã hội học Nông thôn thuộc Viện Khoa học Xã hội Việt Nam, cơ quan nghiên cứu chuyên biệt đầu tiên. Kể từ đó, nhiều công trình, bài báo khoa học đã được công bố, tập trung vào các chủ đề như cơ cấu xã hội, gia đình, lối sống, văn hóa, và các vấn đề nảy sinh trong quá trình chuyển đổi. Việc đưa môn học này vào giảng dạy tại các trường đại học đã góp phần đào tạo một thế hệ các nhà nghiên cứu chuyên sâu về xã hội nông thôn Việt Nam.

II. Thách thức trong nghiên cứu xã hội nông thôn Việt Nam

Nghiên cứu xã hội nông thôn Việt Nam đương đại đối mặt với nhiều thách thức to lớn, bắt nguồn từ sự biến đổi sâu sắc và nhanh chóng của chính đối tượng nghiên cứu. Quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập kinh tế thị trường đã tạo ra những tác động đa chiều, làm thay đổi tận gốc rễ cơ cấu xã hội nông thôn truyền thống. Các nhà xã hội học không chỉ phải nắm bắt thực trạng mà còn cần lý giải các mâu thuẫn, các vấn đề xã hội mới nảy sinh như bất bình đẳng, phân hóa giàu nghèo, xung đột về đất đai, và sự xói mòn các giá trị văn hóa. Một thách thức khác đến từ tính phức tạp và đa dạng của nông thôn Việt Nam, với sự khác biệt rõ rệt giữa các vùng miền về điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa và dân tộc. Điều này đòi hỏi các phương pháp nghiên cứu phải linh hoạt và phù hợp. Giáo trình cơ sở xã hội học nông thôn việt nam đã chỉ ra rằng việc tái tạo một bức tranh toàn diện về nông thôn hiện tại là một "nhu cầu cần thiết để nhận thức thực tiễn xã hội". Do đó, việc xác định đúng các vấn đề trọng tâm và áp dụng các lý thuyết, công cụ phân tích hiệu quả là yêu cầu cấp thiết đối với các nhà nghiên cứu để đưa ra những kiến giải khoa học và các khuyến nghị chính sách phù hợp.

2.1. Sự biến đổi của cơ cấu xã hội nông thôn đương đại

Cơ cấu xã hội nông thôn Việt Nam đang trong một quá trình chuyển đổi mạnh mẽ. Sự thay đổi này biểu hiện rõ nét ở nhiều khía cạnh. Về cơ cấu lao động – nghề nghiệp, đang có sự dịch chuyển từ nông nghiệp thuần túy sang các hoạt động phi nông nghiệp như công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp và dịch vụ. Quá trình này tạo ra các nhóm xã hội mới và làm thay đổi vị thế, vai trò của người nông dân. Cùng với đó, phân tầng xã hội ngày càng trở nên sâu sắc, tạo ra khoảng cách giàu nghèo và bất bình đẳng trong việc tiếp cận các nguồn lực như đất đai, giáo dục, y tế. Sự biến đổi còn thể hiện trong cơ cấu dân số - xã hội với các hiện tượng di cư từ nông thôn ra thành thị, già hóa dân số tại nông thôn. Các thiết chế xã hội truyền thống như gia đình, dòng họ, làng xã cũng đối mặt với những áp lực thay đổi, vừa phải duy trì các giá trị cốt lõi, vừa phải thích ứng với lối sống hiện đại. Đây là những vấn đề cốt lõi mà các nghiên cứu xã hội học cần tập trung làm sáng tỏ.

2.2. Tác động của đô thị hóa và công nghiệp hóa đến nông thôn

Quá trình đô thị hóa và công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông thôn là hai yếu tố tác động mạnh mẽ nhất đến đời sống xã hội. Đô thị hóa, đặc biệt ở các vùng ven đô, tạo ra một không gian xã hội lưỡng tính "bán nông, bán thị", nơi các giá trị, chuẩn mực và lối sống đan xen, pha trộn. Lối sống đô thị có xu hướng lan tỏa, ảnh hưởng đến văn hóa, tiêu dùng và các quan hệ xã hội truyền thống ở nông thôn. Trong khi đó, việc hình thành các khu công nghiệp tại nông thôn vừa tạo ra việc làm, tăng thu nhập nhưng cũng gây ra nhiều vấn đề xã hội phức tạp. Các vấn đề này bao gồm ô nhiễm môi trường, xung đột trong việc thu hồi đất, áp lực lên hạ tầng cơ sở và sự xuất hiện của các tệ nạn xã hội. Giáo trình nhấn mạnh, mối quan hệ tương tác giữa nông thôn và đô thị, cùng với những hệ quả của nó, là một trong những lĩnh vực nghiên cứu trọng tâm, đòi hỏi sự phân tích sâu sắc để tìm ra các giải pháp phát triển hài hòa và bền vững.

III. Phương pháp nghiên cứu trong xã hội học nông thôn Việt Nam

Để lý giải một cách khoa học và khách quan các hiện tượng xã hội phức tạp ở nông thôn, việc vận dụng đúng đắn các phương pháp nghiên cứu là yêu cầu tiên quyết. Giáo trình cơ sở xã hội học nông thôn việt nam dành một phần quan trọng để trình bày một cách hệ thống các cách tiếp cận, lý thuyết và quy trình nghiên cứu thực nghiệm. Nền tảng phương pháp luận của ngành học này dựa trên quan niệm duy vật về lịch sử, đòi hỏi phải xem xét sự vật trong tiến trình phát triển lịch sử một cách cụ thể, toàn diện. Bên cạnh đó, giáo trình cũng khuyến khích vận dụng một cách linh hoạt các lý thuyết xã hội học hiện đại như lý thuyết cấu trúc, lý thuyết vai trò, lý thuyết xung đột và lý thuyết phân tầng xã hội. Sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa phương pháp luận Mácxít và các lý thuyết đương đại giúp nhà nghiên cứu có được một bộ công cụ phân tích sắc bén. Từ đó, có thể mô tả sâu sắc cơ cấu của đối tượng, giải thích các mối quan hệ nhân quả và dự báo các xu hướng vận động, biến đổi của xã hội nông thôn Việt Nam. Việc nắm vững các phương pháp này không chỉ đảm bảo tính khoa học của kết quả nghiên cứu mà còn nâng cao giá trị ứng dụng thực tiễn của chúng.

3.1. Vận dụng các cách tiếp cận hệ thống và cộng đồng hiệu quả

Giáo trình giới thiệu một số cách tiếp cận chính trong nghiên cứu nông thôn. Cách tiếp cận hệ thống xem xét xã hội nông thôn như một phân hệ xã hội đặc thù, một chỉnh thể toàn vẹn bao gồm các thành tố (cá nhân, nhóm, cộng đồng) và các mối liên hệ giữa chúng. Cách tiếp cận này giúp nhìn nhận vấn đề một cách toàn diện, khách quan. Cách tiếp cận cộng đồng lại tập trung vào một đơn vị nghiên cứu cụ thể, chẳng hạn một làng xã, để xem xét sâu tất cả các khía cạnh kinh tế, chính trị, văn hóa trong tiến trình lịch sử của nó. Phương pháp này phù hợp cho các nghiên cứu chuyên sâu, mang lại dữ liệu chi tiết và tỷ mỉ. Ngoài ra, cách tiếp cận vùng miền cho phép so sánh, đối chiếu giữa các cộng đồng khác nhau trong một vùng để phát hiện những quy luật chung và nét đặc thù. Việc lựa chọn và kết hợp các cách tiếp cận này một cách hợp lý sẽ quyết định đến hiệu quả và phạm vi khái quát của công trình nghiên cứu.

3.2. Quy trình 12 bước tiến hành một nghiên cứu thực nghiệm

Một nghiên cứu xã hội học nông thôn bài bản cần tuân thủ một quy trình nghiêm ngặt. Giáo trình đã hệ thống hóa tiến trình này thành 12 bước cơ bản. Bắt đầu từ Bước 1: Chọn đề tài, xác định mục tiêu nghiên cứu. Tiếp theo là Bước 2: Tổng quan về vấn đề nghiên cứu và Bước 3: Lập giả thuyết nghiên cứu. Các bước tiếp theo tập trung vào việc xây dựng công cụ, bao gồm Bước 4: Định nghĩa và thao tác hóa khái niệm và Bước 5: Xây dựng bảng hỏi, đề cương phỏng vấn. Giai đoạn chuẩn bị thực địa gồm Bước 6: Chuẩn bị địa bàn và Bước 7: Chọn mẫu nghiên cứu. Giai đoạn thu thập thông tin bao gồm Bước 8: Lựa chọn phương pháp thu thập, Bước 9: Tập huấn điều tra viên và Bước 10: Triển khai nghiên cứu tại hiện trường. Cuối cùng là giai đoạn xử lý và công bố, gồm Bước 11: Xử lý, phân tích số liệu và Bước 12: Viết báo cáo, công bố kết quả. Việc tuân thủ quy trình này đảm bảo tính logic, khoa học và độ tin cậy của một nghiên cứu xã hội nông thôn.

IV. Cách thu thập thông tin trong giáo trình xã hội học nông thôn

Chất lượng của một công trình nghiên cứu phụ thuộc rất lớn vào độ tin cậy và tính xác thực của thông tin thu thập được. Giáo trình cơ sở xã hội học nông thôn việt nam đã chỉ rõ hai yêu cầu cốt lõi: thông tin phải đầy đủ, toàn vẹn và phải phản ánh đúng, chân thực đối tượng nghiên cứu. Để đáp ứng yêu cầu này, nhà nghiên cứu cần lựa chọn và sử dụng thành thạo một hệ thống các phương pháp thu thập thông tin sơ cấp và thứ cấp. Các phương pháp này bao gồm phân tích tài liệu có sẵn, quan sát trực tiếp đời sống xã hội, thực hiện các cuộc phỏng vấn sâu với người dân, và triển khai các cuộc trưng cầu ý kiến trên diện rộng. Mỗi phương pháp đều có những ưu và nhược điểm riêng, phù hợp với các mục tiêu nghiên cứu khác nhau. Ví dụ, phân tích tài liệu giúp có cái nhìn tổng quan lịch sử, trong khi quan sát tham dự lại cung cấp những hiểu biết sâu sắc về hành vi và tương tác xã hội. Sự kết hợp đa dạng các phương pháp sẽ giúp kiểm chứng chéo thông tin, làm tăng tính khách quan và mang lại một bức tranh phong phú, đa chiều về đời sống xã hội nông thôn.

4.1. Kỹ thuật phân tích tài liệu quan sát và phỏng vấn sâu

Đây là ba phương pháp thu thập thông tin định tính quan trọng. Phương pháp phân tích tài liệu bao gồm việc nghiên cứu các báo cáo, số liệu thống kê, văn kiện, báo chí, gia phả, hương ước... để nắm bắt bối cảnh lịch sử, kinh tế, xã hội của địa bàn. Phương pháp quan sát đòi hỏi nhà nghiên cứu tri giác trực tiếp các hiện tượng, quá trình xã hội. Quan sát có thể là quan sát tham dự (sống và sinh hoạt cùng cộng đồng) hoặc không tham dự, giúp ghi nhận những hành vi tự nhiên mà các phương pháp khác khó nắm bắt. Phương pháp phỏng vấn, đặc biệt là phỏng vấn sâu và thảo luận nhóm, cho phép khai thác những suy nghĩ, quan điểm, thái độ và trải nghiệm của đối tượng nghiên cứu. Kỹ thuật này giúp đi sâu vào những khía cạnh tinh tế của đời sống văn hóa và các mối quan hệ xã hội, mang lại những dữ liệu phong phú và có chiều sâu.

4.2. Thiết kế bảng hỏi và chọn mẫu nghiên cứu chuẩn xác

Để thu thập thông tin định lượng trên quy mô lớn, trưng cầu ý kiến bằng bảng hỏi là phương pháp phổ biến. Việc xây dựng bảng hỏi đòi hỏi sự công phu, tuân thủ các nguyên tắc về logic, nội dung và tâm lý. Câu hỏi cần rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với trình độ người dân và có thể bao gồm các dạng câu hỏi đóng, mở, hoặc hỗn hợp. Song song với đó, phương pháp chọn mẫu đóng vai trò quyết định đến tính đại diện của kết quả. Giáo trình giới thiệu nhiều kỹ thuật chọn mẫu như chọn mẫu ngẫu nhiên (thuần túy, hệ thống), chọn mẫu tỷ lệ (hạng ngạch) và chọn mẫu phân tầng. Một mẫu được chọn tốt phải tái tạo được những đặc trưng cơ bản của tổng thể nghiên cứu, đảm bảo quy mô phù hợp và giảm thiểu sai số thống kê. Sự chính xác trong cả hai khâu thiết kế công cụ và chọn mẫu là nền tảng để có được những kết quả định lượng đáng tin cậy.

V. Ứng dụng giáo trình xã hội học nông thôn vào thực tiễn

Kiến thức từ giáo trình cơ sở xã hội học nông thôn việt nam không chỉ dừng lại ở phạm vi lý thuyết hàn lâm mà còn có giá trị ứng dụng sâu sắc vào thực tiễn. Việc vận dụng các khái niệm, lý thuyết và phương pháp của ngành học này giúp các nhà quản lý, nhà hoạt động xã hội và cộng đồng có khả năng phân tích và nhận diện bản chất của các vấn đề xã hội đang diễn ra. Từ đó, có thể xây dựng các chính sách, chương trình can thiệp và các giải pháp phát triển phù hợp hơn với đặc thù văn hóa và điều kiện kinh tế của từng địa phương. Chẳng hạn, việc nghiên cứu các thiết chế xã hội nông thôn như gia đình, dòng họ, làng xã giúp hiểu rõ hơn về cơ chế vận hành của kiểm soát xã hội và huy động nguồn lực cộng đồng. Phân tích các vấn đề về văn hóa, lối sống hay an sinh xã hội cung cấp cơ sở khoa học cho việc xây dựng đời sống văn hóa mới và thực hiện các chính sách giảm nghèo bền vững. Cuối cùng, mục tiêu của mọi nghiên cứu xã hội học về nông thôn là "nhằm cải tạo và thay đổi những mục tiêu kinh tế – xã hội để nâng cao phúc lợi cho người dân nông thôn".

5.1. Phân tích các thiết chế xã hội gia đình dòng họ làng xã

Xã hội học Nông thôn đặc biệt chú trọng nghiên cứu các thiết chế xã hội cơ bản, vốn được xem là trụ cột của đời sống cộng đồng. Gia đình nông thôn được phân tích về cơ cấu, chức năng, các mối quan hệ (giới, thế hệ) và sự biến đổi của nó trong bối cảnh mới. Dòng họ được xem xét với vai trò là một thiết chế duy trì sự cố kết, các giá trị truyền thống và thực hiện các chức năng tương trợ, kiểm soát xã hội. Làng xã được nghiên cứu như một cộng đồng xã hội với các mối quan hệ chặt chẽ, các quy ước, hương ước và cơ chế tự quản. Việc hiểu rõ sự vận hành và vai trò của các thiết chế này là chìa khóa để lý giải nhiều đặc trưng trong hành vi và lối sống của người dân nông thôn, đồng thời là cơ sở để phát huy các yếu tố tích cực và hạn chế những biểu hiện tiêu cực trong quá trình phát triển.

5.2. Giải quyết các vấn đề văn hóa lối sống và an sinh xã hội

Giáo trình cung cấp bộ công cụ để nghiên cứu các vấn đề xã hội cụ thể. Lĩnh vực văn hóa – lối sống nông thôn được phân tích thông qua hệ thống các giá trị, chuẩn mực, phong tục, tập quán và sự biến đổi của chúng dưới tác động của kinh tế thị trường và toàn cầu hóa. Bên cạnh đó, các vấn đề về an sinh xã hội cũng là một trọng tâm nghiên cứu, bao gồm tình trạng nghèo đói, bất bình đẳng, khả năng tiếp cận các dịch vụ công, và các hình thức tương trợ truyền thống của cộng đồng. Các nghiên cứu này giúp đánh giá hiệu quả của các chính sách nhà nước, đồng thời đề xuất các giải pháp nhằm bảo tồn bản sắc văn hóa, cải thiện chất lượng cuộc sống và đảm bảo sự công bằng xã hội cho các nhóm yếu thế ở nông thôn. Đây là những đóng góp thiết thực của xã hội học vào công cuộc xây dựng nông thôn mới.

VI. Tương lai ngành xã hội học nông thôn Việt Nam và vai trò

Trong bối cảnh đất nước tiếp tục đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, vai trò của Xã hội học Nông thôn ngày càng trở nên quan trọng. Ngành học này không chỉ có nhiệm vụ nhận thức và lý giải thực tại phức tạp của nông thôn mà còn phải thực hiện chức năng dự báo các xu hướng phát triển và tư vấn cho quá trình hoạch định chính sách. Giáo trình cơ sở xã hội học nông thôn việt nam đã đặt ra những nhiệm vụ rõ ràng: xây dựng một hệ thống lý luận hoàn chỉnh về xã hội nông thôn Việt Nam, cung cấp dữ liệu khoa học tin cậy cho công tác quản lý, và chỉ ra con đường phát triển để nông thôn vừa hội nhập nhưng vẫn giữ được bản sắc riêng. Tương lai của ngành học gắn liền với khả năng giải quyết các vấn đề xã hội đương đại, từ việc thực hiện chính sách "tam nông" đến dân chủ hóa đời sống cơ sở và ứng phó với các tác động của biến đổi khí hậu. Các nhà xã hội học nông thôn có sứ mệnh làm cầu nối giữa lý luận khoa học và thực tiễn đời sống, góp phần xây dựng một xã hội nông thôn phát triển toàn diện, hài hòa và bền vững.

6.1. Chức năng và nhiệm vụ của xã hội học nông thôn thời kỳ mới

Xã hội học Nông thôn thực hiện nhiều chức năng quan trọng. Chức năng nhận thức thể hiện ở việc cung cấp hệ thống tri thức khoa học, tái tạo bức tranh chân thực về xã hội nông thôn. Chức năng thực tiễn là cung cấp thông tin và luận cứ cho công tác quản lý, điều hành xã hội, giúp hoạch định các chính sách phát triển đúng đắn. Chức năng dự báo là chỉ ra các xu hướng vận động, biến đổi tất yếu của xã hội nông thôn, giúp các nhà quản lý có tầm nhìn chiến lược. Bên cạnh đó là chức năng tư tưởng, góp phần định hướng các giá trị xã hội. Nhiệm vụ trọng tâm của ngành là nghiên cứu để giải thích những hiện tượng mới nảy sinh, xây dựng lý thuyết phù hợp với bối cảnh Việt Nam, và đề xuất các giải pháp khả thi nhằm nâng cao phúc lợi cho người dân, đồng thời xóa bỏ sự khác biệt giữa nông thôn và thành thị.

6.2. Xu hướng nghiên cứu các vấn đề xã hội nông thôn đương đại

Giáo trình đã phác thảo một hệ thống các vấn đề nghiên cứu cấp thiết của xã hội học nông thôn đương đại. Các xu hướng này bao gồm: nghiên cứu tác động của cơ chế thị trường và quá trình hội nhập WTO đến nông thôn; đánh giá việc thực hiện chính sách "tam nông" (nông nghiệp, nông dân, nông thôn); phân tích quá trình dân chủ hóa đời sống xã hội và sự tham gia của người dân vào quản lý nhà nước; nghiên cứu sự biến đổi của gia đình và vai trò của dòng họ; các vấn đề về bất bình đẳng và phân tầng xã hội; tác động của khoa học công nghệ; các vấn đề an sinh xã hội, môi trường và phát triển bền vững. Việc tập trung vào những chủ đề này sẽ giúp Xã hội học Nông thôn bắt kịp với những chuyển biến của thực tiễn, đưa ra những đóng góp khoa học kịp thời và hữu ích cho sự phát triển của đất nước.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Giáo trình Cơ sở Xã hội học nông thôn Việt Nam do tác giả Tống Văn Chung biên soạn, được Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam (Công ty Cổ phần Sách Đại học – Dạy nghề) phát hành năm 2011 (Mã số: 7X509Y1; Số đăng ký xuất bản: 525-2011/CXB/13-693/GD). Trong chương trình đào tạo bậc đại học và sau đại học, học phần Xã hội học nông thôn giữ vị trí là một môn học chuyên ngành chuyên biệt thuộc hệ thống khoa học xã hội học, được đưa vào giảng dạy chính quy cho sinh viên ngành Xã hội học (tiêu biểu như tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội từ khóa 37 đến nay).

Mục tiêu học tập của giáo trình nhằm cung cấp cho người học hệ thống tri thức lý luận, phương pháp luận và kỹ thuật nghiên cứu thực nghiệm để nhận diện, phân tích bản chất, cơ cấu và các quy luật vận động của hệ thống xã hội nông thôn Việt Nam. Thông qua giáo trình, người học xác lập được nhãn quan xã hội học đối với các thành tố cơ bản của nông thôn (cá nhân, gia đình, dòng họ, làng xã) và các thiết chế xã hội trong bối cảnh Đổi mới và hội nhập quốc tế.

Cấu trúc giáo trình tiếp cận đối tượng theo logic từ tổng quan lý luận đến phương pháp nghiên cứu thực nghiệm và phân tích cụ thể các phân hệ xã hội. Giáo trình kết hợp các cách tiếp cận: tiếp cận hệ thống, cấu trúc – chức năng, tiếp cận cộng đồng, vùng miền, lịch sử – cụ thể và dân tộc học. Điểm đặc sắc của công trình là việc hệ thống hóa lịch sử chuyên ngành Xã hội học nông thôn trên thế giới (Mỹ, Tây Âu, Trung Quốc, Nhật Bản) và Việt Nam (từ các công trình trước năm 1945 đến giai đoạn Đổi mới), đồng thời chuẩn hóa quy trình nghiên cứu xã hội học từ khâu chọn mẫu xác suất đến xử lý dữ liệu định lượng bằng phần mềm chuyên dụng.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương/chủ đề chính

Nội dung giáo trình được tổ chức thành các bài và chuyên đề với sự phát triển logic chặt chẽ:

• Bài 1: Đối tượng, chức năng, nhiệm vụ của Xã hội học nông thôn: Trình bày tính tất yếu ra đời của chuyên ngành dựa trên sự phân công lao động xã hội tạo thành hai phân hệ đô thị và nông thôn; xác định khách thể nghiên cứu là tổng thể xã hội nông thôn (trích dẫn Tô Duy Hợp, 1996) và đối tượng nghiên cứu là các quy luật, hành vi, tương tác và quan hệ xã hội nông thôn; phân tích lịch sử hình thành chuyên ngành tại Mỹ (từ Ủy ban Nông thôn 1907 của Tổng thống Theodore Roosevelt, nghiên cứu của C.J. Galpin 1915 đến cuốn sách giáo khoa của John M. Gillette 1916), tại Trung Quốc (Cố Phúc 1927, Phí Hiếu Thông, Mao Trạch Đông), Nhật Bản và Việt Nam; xác định vị trí khoa học liên ngành và hệ thống 12 nhóm vấn đề nghiên cứu của nông thôn đương đại.
• Bài 2: Phương pháp nghiên cứu của Xã hội học nông thôn: Trình bày 6 cách tiếp cận khoa học cơ bản (tiếp cận hệ thống, tiếp cận cộng đồng, tiếp cận vùng miền, tiếp cận lịch sử – cụ thể, tiếp cận cấu trúc – chức năng, tiếp cận dân tộc học); phương pháp chọn mẫu nghiên cứu (nghiên cứu tổng thể, nghiên cứu trường hợp – case study, chọn mẫu xác suất: ngẫu nhiên thuần túy, ngẫu nhiên lặp, ngẫu nhiên không lặp, ngẫu nhiên hệ thống, chọn mẫu tỷ lệ, chọn mẫu phân tầng); phương pháp xử lý thống kê bằng chương trình SPSS+; hệ 4 phương pháp thu thập thông tin thực nghiệm: phân tích tài liệu, quan sát xã hội học, trưng cầu ý kiến và phỏng vấn xã hội học.
• Các chuyên đề về cơ cấu và thiết chế xã hội nông thôn: Khảo sát các thành tố cá nhân, hộ gia đình nông thôn, quan hệ dòng họ và cộng đồng làng xã; phân tích các thiết chế xã hội chính thức và không chính thức (kinh tế, chính trị, gia đình, giáo dục, tôn giáo, văn hóa, phong tục, tang ma, cưới hỏi); xem xét cơ chế kiểm soát xã hội và các hiện tượng lệch chuẩn; biến đổi cơ cấu lao động – nghề nghiệp và phân tầng xã hội trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa và đô thị hóa.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình xây dựng hệ thống tri thức dựa trên các nền tảng lý luận khoa học:

• Chủ nghĩa duy vật lịch sử của C. Mác: Xem xét xã hội như một hệ thống tự phát triển thông qua cơ cấu xã hội; các quan hệ sản xuất tạo thành hạ tầng cơ sở và quy định tổng thể các quan hệ xã hội; sự phân chia đô thị và nông thôn là hệ quả lịch sử – tự nhiên của quá trình phân công lao động xã hội.
• Lý thuyết sự kiện xã hội của Émile Durkheim: Xác định sự kiện xã hội là những sự vật khách quan với 3 đặc trưng cốt lõi: tồn tại bên ngoài cá nhân, mang tính phổ biến đối với tập thể/cộng đồng, và có sức mạnh kiểm soát, cưỡng chế hành vi của cá nhân (trích dẫn G.V. Ôxipốp, 1988).
• Lý thuyết nhóm xã hội của Rodney Stark (1993): Phân tích các tập hợp từ hai cá nhân trở lên cùng chia sẻ mục tiêu, phân loại thành nhóm sơ cấp, nhóm thứ cấp, nhóm chính thức và nhóm không chính thức trong không gian làng xã.
• Khái niệm thiết chế và kiểm soát xã hội: Tiếp thu quan niệm của G.V. Ôxipốp (1988) về thiết chế như hệ thống vai trò và chuẩn mực điều tiết hành vi nhằm thỏa mãn nhu cầu xã hội cơ bản, và kiểm soát xã hội như cơ chế tự điều tiết để hạn chế hành vi lệch chuẩn.
• Lý thuyết tiếp cận sinh thái và đô thị của Louis Wirth: Phân tích quan hệ nông thôn – đô thị và đặc thù của vùng đan xen "bán nông, bán thị".

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng kỹ thuật (Technical skills): Nắm vững và áp dụng công thức tính dung lượng mẫu xác suất theo phương sai và độ tin cậy ($n = \frac{N \cdot t^2 \cdot \sigma^2}{N \cdot \varepsilon^2 + t^2 \cdot \sigma^2}$ hoặc $n = \frac{N \cdot t^2 \cdot p(1-p)}{N \cdot \varepsilon^2 + t^2 \cdot p(1-p)}$); tính toán bước nhảy $k = N/n$ trong chọn mẫu hệ thống; thực hiện quy trình 4 bước xử lý số liệu trên phần mềm SPSS+ (làm sạch dữ liệu, mã hóa biến số, nhập liệu, kết xuất bảng tần suất frequency và bảng tương quan crosstabulation).
• Kỹ năng phân tích (Analytical skills): Phân biệt sai số ngẫu nhiên và sai số hệ thống trong điều tra chọn mẫu; phân tích dữ liệu văn bản qua 5 hình thức (phân tích truyền thống, phân tích hình thức bên ngoài, phân tích nội dung, phân tích định lượng, phân tích định tính); đánh giá sự chuyển dịch cơ cấu xã hội – nghề nghiệp và phân tầng xã hội ở nông thôn.
• Kỹ năng thực tiễn (Practical competencies): Xây dựng bảng hỏi chuẩn và phiếu hướng dẫn phỏng vấn sâu; tổ chức trưng cầu ý kiến nhóm (quy mô 10–40 người) hoặc tại hộ gia đình; thực hiện kỹ thuật quan sát tham dự và quan sát không tham dự tại địa bàn cư trú nông thôn.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Giáo trình định hình phương pháp sư phạm kết hợp chặt chẽ giữa truyền thụ khung lý luận vĩ mô và rèn luyện kỹ năng điều tra thực nghiệm:

• Cách tiếp cận sư phạm (Pedagogical approach): Giảng dạy theo nguyên tắc duy vật biện chứng và duy vật lịch sử, đặt các hiện tượng nông thôn trong tiến trình vận động lịch sử cụ thể; kết hợp giữa bài giảng lý thuyết trên lớp và các bài tập tình huống thực địa; chuyển hóa các khái niệm trừu tượng (như thiết chế, kiểm soát xã hội, phân tầng xã hội) thành các chỉ báo thực nghiệm có thể đo lường.
• Nghiên cứu trường hợp (Case studies): Sử dụng các nghiên cứu điển hình trong lịch sử xã hội học nông thôn làm mẫu phân tích, tiêu biểu như công trình khảo sát tại xã Hải Vân (huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Hà) năm 1979 của hai nhà xã hội học người Bỉ F. Houtart và G. Lemercinier, công trình nghiên cứu đồng bằng Bắc Bộ của Viện Xã hội học thập niên 1980, hay bộ khảo cứu hai tập Kinh tế – xã hội nông thôn Việt Nam ngày nay của Ban Nông nghiệp Trung ương.
• Bài tập thực hành (Practical exercises): Yêu cầu người học thực hành thiết kế bảng hỏi với các thang đo đóng/mở; lập phương án chọn mẫu phân tầng và mẫu hệ thống cho một xã hoặc thôn cụ thể; thực hành làm sạch và mã hóa phiếu điều tra mẫu trước khi nhập liệu thống kê.
• Phương pháp đánh giá (Assessment methods): Đánh giá kết quả học tập qua hệ thống câu hỏi ôn tập cuối bài (tập trung vào phân tích đối tượng, 12 hệ vấn đề nghiên cứu đương đại, so sánh các chuyên ngành xã hội học liên quan) kết hợp với chấm điểm đề cương nghiên cứu thực nghiệm hoặc báo cáo xử lý dữ liệu SPSS+.
• Hướng dẫn tự học (Self-study guidelines): Người học cần đọc và đối chiếu các tài liệu thứ cấp (báo cáo thống kê, niên giám thống kê địa phương, văn kiện làng xã, hương ước cổ và quy ước văn hóa mới); tự rèn luyện kỹ năng quan sát thực địa và ghi chép nhật ký điền dã một cách khách quan.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

• Cập nhật bối cảnh phát triển mới: Giáo trình phản ánh thực trạng nông thôn Việt Nam trong giai đoạn thực hiện công cuộc Đổi mới toàn diện, gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) và triển khai Nghị quyết Trung ương về chính sách "tam nông" (nông nghiệp, nông dân, nông thôn).
• Tích hợp xu hướng nhân khẩu học và đô thị hóa toàn cầu: Dẫn chứng số liệu từ các báo cáo của Liên Hợp Quốc về làn sóng đô thị hóa (mốc năm 2008 dân số đô thị toàn cầu đạt 3,3 tỷ người - vượt 50% dân số thế giới, và dự báo đạt 5 tỷ người - tương đương 60% vào năm 2030) để luận giải tính quy luật của quá trình chuyển dịch dân cư nông thôn - đô thị tại Việt Nam.
• Nhận diện các không gian xã hội đặc thù: Phân tích sâu sắc vùng giáp ranh đan xen mang tính chất "bán nông, bán thị", nơi diễn ra sự pha trộn giữa lối sống đô thị và chuẩn mực văn hóa truyền thống; chỉ ra các vấn đề xã hội nảy sinh như phân hóa giàu nghèo, ô nhiễm môi trường sinh thái nông thôn, tranh chấp đất đai và biến đổi chức năng gia đình truyền thống.
• Gắn kết với thực tiễn quản lý và chính sách: Tri thức giáo trình cung cấp cơ sở dữ liệu và phương pháp luận trực tiếp phục vụ công tác quy hoạch nông thôn, xây dựng mô hình "Nông thôn mới", xây dựng đời sống văn hóa ở khu dân cư (thôn, làng, ấp, bản, buôn) và thực thi quy chế dân chủ ở cơ sở.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

• Sinh viên đại học và học viên cao học: Là tài liệu học tập bắt buộc hoặc tự chọn cho sinh viên chuyên ngành Xã hội học, Công tác xã hội, Nhân học, Phát triển nông thôn, Kinh tế nông nghiệp, Quản lý công và các ngành Khoa học xã hội – Nhân văn khác.
• Yêu cầu kiến thức tiên quyết (Prerequisites): Người học cần có kiến thức nền tảng về Triết học Mác – Lênin (đặc biệt là Chủ nghĩa duy vật lịch sử), Xã hội học đại cương (nắm vững các khái niệm cơ cấu, hành vi, vai trò, vị thế, thiết chế) và kiến thức Thống kê học ứng dụng căn bản.
• Giảng viên và nghiên cứu viên: Sử dụng làm tài liệu tham khảo chuẩn mực để xây dựng đề cương bài giảng, thiết kế chương trình thực tập điền dã xã hội học cho sinh viên; cung cấp khung lý thuyết cho cán bộ tại các viện nghiên cứu (Viện Xã hội học, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam).
• Cán bộ quản lý và hoạch định chính sách: Tài liệu tham khảo hữu ích cho cán bộ thuộc các cơ quan quản lý nhà nước về nông nghiệp, tài nguyên môi trường, các tổ chức đoàn thể chính trị – xã hội ở cấp tỉnh, huyện, xã trong việc đánh giá tác động xã hội của các chương trình, dự án phát triển nông thôn.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với ai?

Giáo trình được biên soạn chuyên biệt cho sinh viên, học viên sau đại học khối ngành Xã hội học, Khoa học xã hội, cùng các nhà nghiên cứu, cán bộ quản lý đang tìm hiểu về cơ cấu, văn hóa và các vấn đề xã hội nông thôn Việt Nam.

2. Cần kiến thức nền nào để học?

Người học cần hoàn thành học phần Xã hội học đại cương để nắm rõ các khái niệm xã hội học lý thuyết, hiểu nguyên lý Chủ nghĩa duy vật lịch sử và có hiểu biết cơ bản về các phương pháp toán thống kê mô tả.

3. Điểm khác biệt với giáo trình khác?

Giáo trình kết hợp toàn diện giữa khung lý thuyết kinh điển thế giới với thực tiễn nghiên cứu tại Việt Nam qua các thời kỳ; phân định rõ ràng 12 hệ vấn đề của nông thôn đương đại; hướng dẫn chi tiết quy trình thu thập dữ liệu điền dã kết hợp công cụ định lượng SPSS+.

4. Làm sao để tự học hiệu quả?

Người học nên học tuần tự từ việc nắm chắc các khái niệm, quy luật ở Bài 1, sau đó thực hành giải bài tập chọn mẫu, thiết kế bảng hỏi ở Bài 2; trả lời toàn bộ câu hỏi ôn tập cuối chương và vận dụng quan sát các hiện tượng xã hội tại địa phương cư trú.

5. Có tài liệu bổ trợ nào kèm theo?

Tài liệu tham khảo bổ trợ gồm các công trình nghiên cứu lịch sử như Đất công An Nam (Ovy, 1894), Những nông dân đồng bằng Bắc Bộ (Pierre Gourou, 1936), Văn minh An Nam (Nguyễn Văn Huyện, 1944), công trình Hải Vân – một xã ở Việt Nam (F. Houtart & G. Lemercinier, 1979), bộ sách Kinh tế – xã hội nông thôn Việt Nam ngày nay (Ban Nông nghiệp Trung ương) và các bài báo khoa học trên Tạp chí Xã hội học.

---

Kết luận

Giáo trình Cơ sở Xã hội học nông thôn Việt Nam của tác giả Tống Văn Chung là một tài liệu học thuật có cấu trúc hoàn chỉnh, xác lập khung lý luận chuyên ngành và hệ phương pháp nghiên cứu thực chứng về xã hội nông thôn. Lộ trình học tập khuyến nghị bắt đầu từ việc lĩnh hội các khái niệm nền tảng, đối tượng, chức năng và lịch sử hình thành chuyên ngành (Bài 1), tiếp tục làm chủ hệ thống phương pháp luận tiếp cận, kỹ thuật chọn mẫu và quy trình xử lý dữ liệu SPSS+ (Bài 2), trước khi đi sâu phân tích các thiết chế, cơ cấu và văn hóa làng xã trong bối cảnh Đổi mới. Để tối ưu hóa hiệu quả học tập, người học nên kết hợp nghiên cứu giáo trình với các công trình khảo sát thực địa của Viện Xã hội học và hệ thống số liệu từ Niên giám Thống kê quốc gia.

Trích đoạn nội dung tài liệu

GIAO TRINH _ C SỞ. eine ti PR i. 2 is = r lí | ` 7 Lae TRUONG CD NN & PTNT BAC BO THƯ VIEN 307.72/GI108TR PD001003 lămXB: 2011 = > 4 = | ù ba ye * -k “_V. {1 Ắ 4 h - 7 rk 4 i Mi củ a _# a) 3 ri 1: ,*> \ : x ' a - - =g eo `.

4 ` Ăn Pa) L47 ; " ae củ .' ` PD 3205 - TONG VAN CHUNG suư +2“ Giớo trình _ CƠ SỞ XÃ HỘI HỌC NONG THON VIET NAM EBOOKBKMT.COM HO TRO TAI LIEU HOC TAP NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM_ - : Công ty Cổ phần Sách Đại học — Dạy nghề ~ Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam giữ quyền công bố tác phẩm. 525 — 2011/CXB/13 — 693/GD Mã số: 7X509Y1 — DAI LOI NOI DAV Đẳng sau luỹ tre làng hiện nay là hơn 70% dân số Việt Nam đang sống một cuộc sống mộc mạc, chất phác với bao mối quan hệ chang chit: quan hé lang xã, thân tộc, quan hệ kinh tế — chính trị — xã hội,. Đó chính là cuộc sống của xã hội nông thôn Việt Nam. / Trong xã hội nông thôn đương đại, bên cạnh những cái mới đang nảy sinh và phát triển, những giá trị truyền thống của xã hội nông thôn Việt Nam vẫn được duy trì và củng cố.

Nghiên cứu các cơ cấu xã hội, quan hệ xã hội, các thiết chế xã hội, văn hóa xã hội (như các phong tục, tập quán, tín ngưỡng,.) trên cơ sở đó hoạch định những chính sách xã hội phù hợp nhằm nâng cao đời sống vật chất và tỉnh thần của người dân nông thôn luôn là mục tiêu của các nhà nghiên cứu xã hội học nói riêng, Đảng và Nhà nước ta nói chung. Cuốn Giáo trình Cơ sở Xã hội học nông thôn Việt Nam này là một tài liệu được biên soạn dành cho những ai theo học ngành Xã hội học nói riêng, Khoa học xã hội nói chung và những ai đang nghiên cứu về xã hội nông thôn Việt Nam, một xã hội nông thôn trong quá trình Dai mới, đang có nhiều thay đổi khi hội nhập vào khu vực và thế giới, đang thực hiện công cuộc phát triển toàn diện về kinh tế ~ văn hóa — xã hội. Giáo trình trình bày một cách có hệ thống, tương đối đầy đủ, toàn diện về xã hội nông thôn, cung cấp cho người học, người đọc góc nhìn xã hội học về nông thôn Việt Nam, giới thiệu tổng quát về cách thức tìm hiểu, nghiên cứu, xem xét xã hội nông thôn, giới thiệu về cơ cầu xã hội nông thôn, xem xét, nghiên cứu những thành tế cơ bản của xã hội nông thôn (cá nhân, gia đình, dòng họ, làng xã,.), xem xét các thiết chế xã hội chính thức và không chính thức của xã hội nông thôn, văn hóa nông thôn,. Trong quá trình nghiên cứu, biên soạn giáo trình, tác giả đã tiếp thu, kế thừa một cách chọn lọc những tài liệu của nhiều tác giả trong và ngoài nước.

Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình biên soạn song khó tránh khỏi những thiếu sót nhất định, tác giả mong nhận được những ý kiến đóng góp của bạn đọc gần xa để giáo trình ngày càng hoàn thiện hơn trong những lần xuất bản sau. Mọi ý kiến đóng góp xin gửi về: Công ty Cổ phần Sách Đại học - Dạy nghề, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 25 Hàn Thuyên — Hà Nội. ‘TONG VAN CHUNG Bais DOI TUONG, CHUC NANG, NHIEM VU CUA XA HOI HOC NONG THON Xã hội học Nông thôn là một chuyên ngành của Xã hội học nên việc xác định đối tượng nghiên cứu của nó là rất cần thiết. Bởi vì bất cứ một chuyên ngành khoa học nào, việc xác định được đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu là một trong những yêu cầu căn bản cho quá trình xây dựng lý luận của chuyên ngành khoa học đó.

Vậy Xã hội học Nông thôn nghiên cứu gì? 1. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA XÃ HỘI HỌC NÔNG THÔN 1. Tính tất yếu ra đời của Xã hội học Nông thôn Thuật ngữ “Sociologie” (tiếng Pháp) do A. Comte đặt ra bắt nguồn từ hai chữ gốc: 1/ “Societas” (chữ Latinh) có nghĩa là xã hội và 2/ Logos ( Âoyoc- chữ Hy Lạp) có nghĩa là lời nói, học thuyết.

Theo nghĩa chung nhất của khái niệm này, Xã hội học là học thuyết về xã hội [Ôxipốp, 1988: 6]. Đó là “khoa học về các quy luật và tính quy luật, các động lực phát triển và hoạt động của các hệ thống xã hội toàn cầu (xã hội trong tính tổng thể) cũng như của những hệ thống nhỏ của nó (các nhóm xã hội, các thể chế, các quá trình,. Xã hội học nghiên cứu những mối liên hệ của những hiện tượng xã hội, sự tác động giữa xã hội và giới tự nhiên, thậm chí nghiên cứu những tính quy luật và những thành tổ của hành vi ứng xử con người” [L. Có thể nói, xã hội học còn là khoa học nghiên cứu hệ thống xã hội con người.

- Xã hội là một hệ thống hoàn chỉnh [A. Đó là sản phẩm của sự hoạt động tương tác giữa những con người xã hội. Xã hội với tính cách là một hệ thống, là tổng thể những hình thức hoạt động khác nhau của con người, các quan hệ xã hội, các hình thức cộng đồng của con người,. Cũng như bất kỳ hệ thống nào, xã hội vốn có tính ôn định, tính quy luật, tính hoàn chỉnh.

Chính các quan hệ sản xuất đem lại cho hệ thống xã hội tính hoàn chỉnh. “Các quan hệ sản xuất trong tổng thể của nó tạo thành cái mà người ta gọi là các quan hệ xã hội, cụ thể là tạo thành một xã hội ở một trình độ phát triển lịch sử nhất định, một xã hội có tính chất khu biệt déc dao” [C. Mac toàn tập. ! lÔxipốp: tên tác giả hoặc tên tác phẩm; 1988: năm xuất bản hay công bố công trình; 6: trang trích dẫn].

Quan niệm của các nhà xã hội học mácxít cho rằng, xã hội là một hệ thống tự phát triển và sự phát triển đó được bộc lộ thông qua cơ cấu xã hội. Trong hoạt động, nhờ vào quá trình phân công lao động, xã hội loài người đã phân hoá thành hai phân hệ (subsystem) xã hội nhỏ: hệ thống xã hội nông thôn và hệ thống xã hội đô thị. Đó là kết quả của tiến trình phát triển xã hội loài người một cách “lịch sử — tự nhiên” (C. Do lịch sử để lại không có một khu vực nào trên thế giới mà ở đó lại không có sự phân chia xã hội thành đô thị và nông thôn.

Đó là hệ quả tất yếu của quá trình phân công lao động xã hội. Hệ quả đó đã tạo ra một sự khác biệt giữa nông thôn và đô thị. Nhận thức khoa học xã hội nông thôn trở thành một nhu cầu thực tiễn. Hiện nay trên một nửa nhân loại còn đang sống ở nông thôn.

Theo báo cáo của Liên Hợp Quốc, thế giới hiện nay đang chứng kiến làn sóng phát triển đô thị lớn nhất trong lịch sử. Năm 2008, hơn một nửa dân số toàn cầu (khoảng 3,3 tỷ người) đã tới sinh sống ở các khu dé thi, đến năm 2030, con số này sẽ xấp xi 5 ty, tương đương với 60% tổng dân số thế giới. Việc tăng dân cư đô thị và giảm tỷ lệ dân cư trong khu vực nông thôn là một quy luật mang tính khách quan. Việt Nam là một quốc gia cũng không nằm ngoài quy luật đó.

Việt Nam là một đất nước phần đông dân cư còn đang sống ở nông thôn. Vì thế nghiên cứu các vấn đề của xã hội nông thôn cần được coi trọng khi nghiên cứu về xã hội. Việc tái tạo lại bức tranh xã hội về nông thôn hiện tại một cách toàn diện trở thành một nhu cầu cần thiết để nhận thức thực tiễn xã hội hiện nay. Xã hội học là một khoa học, nghĩa là nó có một đặc trưng: “nhận thức để tiên đoán, tiên đoán để hành động” [B.

Sự ra đời Xã hội học Nông thôn cũng là bước phát triển tri thức của Xã hội học. Cùng với sự vận động của xã hội và thời đại, Xã hội học Nông thôn cũng luôn vận động và phát triển, để tìm hiểu những quy luật đó tác động va chi phối gây ảnh hướng tới xã hội nông thôn. Khách thể nghiên cứu của Xã hội học Nông thôn Khách thể nghiên cứu của Xã hội học Nông thôn là hệ thống xã hội nông thôn mang những nét đặc thù, hay là tổng thể xã hội nông thôn [Tô Duy Hợp, 1996: 147], bao gồm những con người nông thôn, những nhóm, những cộng đồng xã hội nông thôn với tư cách là chủ thể hoạt động, cùng với những sản phẩm của chính quá trình hoạt động đó trong hệ thống này. Đối tượng nghiên cứu của Xã hội học nông thôn Xã hội học Nông thôn nghiên cứu cái gì? Xã hội học Nông thôn lý giải như thể nào về những cách thức tổ chức xã hội nông thôn? Cấu trúc của xã hội như thế N gi? Các nảo? Các chức năng hoạt động của các bộ phận trong xã hội nông thôn là chủ thể hành động trong các mối quan hệ của nó?,.

con ~ Nếu xã hội học nghiên cứu về xã hội loài người và hành vi (xã hội) của nghiên người [Tony Bilton, 1987: 1], thi Xa hội học Nông thôn cũng có đối tượng phối cứu là hành vi xã hội trong phạm vi nông thôn, nghiên cứu các quy luật chỉ hành vi của con người nông thôn. — các - Xã hội học Nông thôn nghiên cứu các tương tác xã hội ở nông thôn đời sống xã tương tác qua lại, những trao đổi, ứng xử, xử sự trong các lĩnh vực của hội nông thôn. Xã hội học Nông thôn hướng đến xem xét các tác nhân tác động, các yếu tổ ảnh hưởng đến những trao đổi xã hội này. Đây là - Xã hội học Nông thôn nghiên cứu các quan hệ xã hội ở nông thôn.

những nét những quan hệ xã hội mang nét đặc thù, chúng đặc trưng và khắc hoạ riêng cho xã hội nông thôn. các cộng Quan hệ xã hội là khái niệm chỉ những quan hệ được xác lập giữa biệt nhau đồng xã hội và cá nhân với tư cách là chủ thể của hoạt động xã hội khác xem xét bởi vị trí xã hội và chức năng trong đời sống xã hội. Xã hội học Nông thôn các quan hệ đó, những yếu cơ sở hình thành các quan hệ xã hội, cơ chế thực hiện tổ chỉ phối quan hệ,. Xã hội học Nông thôn cũng nghiên cứu các quy luật chỉ phối, điều tiết các quan hệ xã hội đang diễn ra trong đời sống xã hội.