SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔNG HIẾU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TRONG TRƯỜNG THPT. Lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm lớp Tác giả: Nguyễn Thị Chuyên Tổ: Khoa họcTự nhiên Năm học 2020 - 2021. 1 skkn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ viết đầy đủ THPT Trung học phổ thông THHP Trường học hạnh phúc GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh BCS Ban cán sự BCH Ban chấp hành GDCD Giáo dục công dân 2 skkn MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………………………………….
TÍNH MỚI VÀ NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI……………. Mục tiêu công tác giáo dục trong giai đoạn hiện nay………………. Khái niệm và tiêu chí xây dựng THHP……………………………… 4 2. Các tiêu chí xây dựng THHP……………………………….
Vị trí của giáo viên chủ nhiệm lớp……………………………. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp……………………………. Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm………………. Những năng lực sư phạm cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm…….
Ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp………………………………… 8 II. CƠ SỞ THỰC TIỄN……………………………………………. Thực trạng chung…………………………………………………. Thuận lợi và khó khăn trong công tác chủ nhiệm tại trường THPT Đông Hiếu………………………………………………………….
Điều tra thực trạng công tác giáo dục tại trường THPT đông Hiếu… 10 III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔNG HIẾU 13 1. Nhóm giải pháp 1: Công tác quản lí lớp học. Nhóm giải pháp 2: Đổi mới tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục 20 3 skkn giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh………………….
Nhóm giải pháp 3: Công tác chủ nhiệm đối với học sinh công giáo, giảm và tiến tới xóa bỏ tình trạng bỏ học…. Nhóm giải pháp 4: Triển khai câu lạc bộ lớp ghép. Nhóm giải pháp 5: Tăng cường giáo dục kĩ năng và xây dựng tình đoàn kết, tạo sự sẻ chia, thấu hiểu thông qua các hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngoài trời, ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp, nghiên cứu khoa học…………………………………………………………… 37 6. Nhóm giải pháp 6: Nâng cao chất lượng học tập trong lớp và đạt mục tiêu 100% các em đậu tốt nghiệp……………………………….
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM………………………………………. Mục đích thực nghệm……. Phương pháp thực nghiệm. HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI…………………………….
Ý nghĩa và đánh giá tính hiệu quả của đề tài………………………. Hạn chế của đề tài……………………………………. 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong giai đoạn hiện nay cùng với sự phát triển mạnh mẽ của kinh tế xã hội và công nghệ thông tin tác động đến tư tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức của học sinh dẫn đến một bộ phận học sinh có biểu hiện đi xuống về đạo đức, thậm chí vi phạm các nội quy, quy định của nhà trường, pháp luật Nhà nước.
Tình trạng bạo lực học đường đã và đang nhức nhối.vn Một bộ phận học sinh chỉ chú tâm vào học chưa chú ý vào việc rèn luyện kĩ năng, bên cạnh đó nhà trường và giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm chưa chú trọng và quan tâm đúng mực đến việc phát triển kĩ năng cho các em. Đa số học sinh kĩ năng còn yếu dẫn đến thiếu tự tin, thụ động ảnh hưởng đến việc phát triển trong tương lai. Câu chuyện cô sinh viên ra trường thất nghiệp không còn mới. Nhưng đến một thủ khoa sư phạm từng được vinh danh lại không kiếm được việc phải về quê nuôi lợn tại Bắc Giang (theo thanhnien.html) 5 skkn Ngoài ra do xu thế xã hội và giáo dục có nhiều thay đổi nhưng tư duy của một số giáo viên còn cứng nhắc, chưa linh hoạt, chưa thay đổi hoặc thay đổi còn chậm.
Một số giáo viên vẫn còn sử dụng các phương pháp giáo dục cũ như “đòn roi”, phạt học sinh, xúc phạm đến danh dự nhân phẩm của các em học sinh.dẫn đến nhiều bức xúc trong phụ huynh và học sinh. Hình ảnh vụ việc phụ huynh bắt giáo viên quỳ gối xin lỗi học sinh tại Long An. Do đó ngành Giáo dục không chỉ chú trọng việc truyền thụ kiến thức mà cần phải quan tâm nhiều hơn đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, hướng các em tới 6 skkn các giá trị tinh thần, tới lòng tốt và biết ơn, tới tinh thần cộng đồng và tính kiên trì. Cần chú trọng đến việc phát triển các giá trị tinh thần, nâng cao lòng tự tin và năng lực hợp tác trong quá trình học tập và làm việc.
Xây dựng trường học, lớp học là nơi mà ở đó các em được sống hạnh phúc, được phát triển toàn diện, trở thành chính mình và được che chở bởi môi trường học tập an toàn, thân thiện và nhiều tình thương. Để làm được điều này giáo viên chủ nhiệm là người đóng vai trò quan trọng lan tỏa hạnh phúc, cần phải quan tâm giúp các em từng bước hình thành, điều chỉnh, hoàn thiện những hành vi đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục và điều kiện thực tiễn trong giai đoạn hiện nay kết hợp với kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm qua 8 lớp tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm và xây dựng lớp học hạnh phúc trong trường THPT”. TÍNH MỚI VÀ NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Từ kinh nghiệm nhiều năm trong công tác chủ nhiệm lớp, quá trình học hỏi và áp dụng thành công tại các lớp học và từ sự lan tỏa từ ban giám hiệu về việc xây dựng trường học hạnh phúc chúng tôi đã dần chuyển mình trở thành người lan tỏa hạnh phúc đến các em.
Bằng sự thay đổi và nỗ lực của bản thân đã từng bước thay đổi các em. Các em đã xem bản thân là chủ thể lớp học, lớp học như một gia đình lớn, các em cảm nhận được trải nghiệm mình và thể hiện bản thân, rèn luyện được các kĩ năng từ đó phát triển toàn diện. Học sinh phát triển được các kĩ năng, phẩm chất và năng lực cần thiết giúp các em dễ dàng thích ứng với các môi trường học tập và làm việc trong tương lai. Trong giai đoạn hiện nay mỗi giáo viên làm công tác chủ nhiệm đều đã và đang thay đổi tuy nhiên quá trình đó chưa thường xuyên, tích cực, còn rời rạc chưa mang tính hệ thống.
Từ kinh nhiệm làm công tác chủ nhiệm nhiều năm cùng với sự tìm tòi và học hỏi và mạnh dạn áp dụng phương pháp giáo dục tích cực của bản thân tôi đã đúc rút kinh nghiệm, liên kết xâu chuỗi thành hệ thống để các giáo viên chủ nhiệm tham khảo và có thể áp dụng để không chỉ lớp học của tôi mà của các bạn đồng nghiệp trở thành những lớp học hạnh phúc thật sự, lan tỏa đến mỗi em học sinh thân yêu của chúng ta. Hi vọng đề tài của tôi sẽ góp phần nhỏ lan tỏa và nâng tầm công tác giáo dục của chúng ta phù hợp trong giai đoạn hiện nay. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu và tư liệu chủ yếu là học sinh lớp 10C1 năm học 2020 - 2021. - Học sinh lớp 10C5 - 12C5 năm 2012 - 2015.
- Học sinh lớp 10C8 - 11C8 năm 2016 - 2017. - Học sinh lớp 10C3 năm học 2018 - 2019. 7 skkn PHẦN II. Mục tiêu công tác giáo dục trong giai đoạn hiện nay “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức công dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế”.
Khái niệm và các tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc (THHP) 2. Khái niệm THHP mà ở nơi đó mọi người đều được sống hạnh phúc hay có nghĩa là ngôi trường mà ở đó học sinh được phát triển toàn diện, trở thành chính mình và các em được che chở bởi môi trường học tập an toàn, thân thiện và nhiều tình thương. Giáo sư Hà Vĩnh Thọ (Nguyên Giám đốc Trung tâm Tổng hạnh phúc Quốc gia Bhutan) đã nói: “Có thể hiểu, THHP là nơi không có bạo lực học đường, không có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, không có những hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính mạng nhà giáo và học sinh. THHP là nơi để thầy cô và các em học sinh có cơ hội gần gũi, giao tiếp với nhau thông qua sự sẻ chia, thấu cảm và yêu thương; cũng là mái nhà chung, ở đó mỗi ngày đến trường là một niềm hạnh phúc.
Đôi khi hạnh phúc cũng chỉ là những việc làm hữu ích thầm lặng, những niềm vui nho nhỏ, những nụ cười, những ánh mắt thân thương”. Các tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc (Theo Công đoàn giáo dục Việt Nam) 2. Về môi trường nhà trường và phát triển cá nhân - Đảm bảo sức khỏe thể chất và sức khỏe tâm lý (phòng ngừa và ứng phó với bắt nạt, bạo lực học đường…) cho học sinh và cán bộ, nhà giáo, người lao động khi học tập và tham ga các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; không để xảy ra các hiện tượng vi phạm đạo đức nhà giáo và bạo lực học đường. - Phòng học, phòng làm viêc của Ban giám hiệu, Công đoàn, thư viện, nhà thể thao, sân chơi, bể bơi, các phòng thực hành thí nghiệm, .phải đảm bảo các điều kiện tiêu chuẩn theo quy định, tạo dựng môi trường xanh - sạch - đẹp, thân thiện.
- Duy trì bầu không khí học tập, lao động ấm áp, thân thiện; mọi thành viên trong trường học, trong lớp học được yêu thương, được tôn trọng, được thấu hiểu và được đảm bảo an toàn. - Cán bộ, nhà giáo, người lao động thường xuyên sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực. 8 skkn - Đảm bảo vệ sinh thực phẩm, dinh dưỡng tốt cho tất cả học sinh và cán bộ, nhà giáo, người lao động. - Nhà trường tạo cơ hội để mỗi học sinh, mỗi nhà giáo, người lao động đều được phát triển tối đa tiềm năng của bản thân, không ai bị bỏ lại, tất cả cùng thay đổi và tiến bộ - Nhà trường đã xây dựng và thực hiện tốt quy chế dân chủ ở cơ sở.
Về dạy và học - Cán bộ, nhà giáo, người lao động làm gương cho học sinh trong mọi hoạt động giáo dục, hoạt động dạy và học.