Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên chương trình chất lượng cao tại Đại học Ngân hàng TP.HCM

• Tác giả: Truong Ly Quynh Nhi
• Người hướng dẫn: M. Dinh Thu Quynh
• Trường học: Banking University of Ho Chi Minh City
• Chuyên ngành: Business Management
• Đề tài: Factors Affecting Entrepreneurial Intention Of High Quality Program Students Of Banking University HCMC
• Loại tài liệu: Bachelor’s Thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• ABSTRACT
• DECLARATION OF AUTHENTICITY
• ACKNOWLEDGEMENT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATION
• THE LIST OF TABLES
• THE LIST OF FIGURES
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. The necessity of the researching
• 1.2. Objectives and exploration questions
• 1.2.1. Objectives of the thesis
• 1.2.2. Exploration questions
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Research methodology
• 1.4.1. Qualitative research
• 1.4.2. Quantitative research
• 1.5. A significant of the exploration
• 1.6. A structure of the thesis
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Entrepreneur, Entrepreneurship, Entrepreneurial Intention
• 2.2. Theory of Planned Behavior and Shapero’s Entrepreneurial Event model
• 2.3. Theory of Reasoned Action (TRA)
• 2.4. Theory of Planned Behavior (TPB)
• 2.5. Review of relevant theoretical models
• 2.5.1. Model by Francisco Linan (2004)
• 2.5.2. Model from Ahmed et al.
• 2.5.3. Model by Sofia Karali (2013)
• 2.5.4. Model from Nguyen Doan Chi Luan (2012)
• 2.5.5. Model from Phan Anh Tu and Giang Thi Cam Tien (2015)
• 2.6. The current status of entrepreneurship in Vietnam and Banking University
• 2.7. Proposed theoretical framework
• 2.7.1. Attitude toward the behavior
• 2.7.2. Perceived behavioral control
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Scale construction and questionnaire
• 3.2. Operational definition and variables measurement
• 3.3. Qualitative interview, form the draft scale
• 3.4. Sample size selective
• 3.5. Sampling method and survey subjects
• 3.6. Measure the scale
• 3.7. Evaluate the regression of the model
• 4. CHƯƠNG 4: RESULT’S ANALYSIS AND DISCUSSION
• 4.1. Descriptive statistics analysis and data examination
• 4.2. Result of Cronbach’s Alpha
• 4.3. Evaluating attitude toward the behavior scale
• 4.4. Evaluating subjective norm scale
• 4.5. Evaluating perceived behavioral control scale
• 4.6. Evaluating entrepreneurship education scale
• 4.7. Evaluating entrepreneurial intention scale
• 4.8. Result of exploratory factor analysis (EFA)
• 4.9. Factor analysis for independent variables
• 4.10. Factor analysis for dependent variables
• 4.11. Result of regression analysis
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Recommendations of the study
• 5.2. Limitations of the study
• 5.3. Recommendations for future study
• References
• Appendix

I. Tổng quan về ý định khởi nghiệp của sinh viên Ngân hàng

Bài viết này tập trung vào việc tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên chương trình chất lượng cao tại Đại học Ngân hàng TP.HCM. Khởi nghiệp sinh viên đang trở thành xu hướng quan trọng, được chính phủ và nhà trường khuyến khích. Nghiên cứu này nhằm mục đích cung cấp cái nhìn sâu sắc về động lực và rào cản khởi nghiệp, từ đó đề xuất các giải pháp hỗ trợ hiệu quả. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc định hướng nghề nghiệp cho sinh viên, đồng thời giúp các nhà hoạch định chính sách phát triển chương trình hỗ trợ khởi nghiệp phù hợp.

1.1. Tầm quan trọng của khởi nghiệp sinh viên trong bối cảnh hiện nay

Khởi nghiệp đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế và xã hội, tạo ra việc làm, nâng cao mức sống và thúc đẩy sự đổi mới. Theo báo cáo của Phòng Thương mại và Công nghiệp Việt Nam (VCCI) năm 2017, 63.4% người trưởng thành mong muốn trở thành doanh nhân. Chính phủ Việt Nam cũng có nhiều chính sách hỗ trợ khởi nghiệp, đặc biệt là cho sinh viên. Các doanh nghiệp vừa và nhỏ đóng góp 45% GDP, 31% ngân sách nhà nước và 90% việc làm mới (Nguyễn Hoa, 2016).

1.2. Thực trạng ý định khởi nghiệp tại Đại học Ngân hàng TP.HCM

Đại học Ngân hàng TP.HCM (UBH HCM) là một trong những trường đại học hàng đầu về kinh tế, tài chính và ngân hàng tại Việt Nam. Trường có chương trình chất lượng cao (CLC) tập trung vào việc trang bị cho sinh viên kiến thức chuyên môn và kỹ năng mềm cần thiết. Sinh viên CLC rất năng động và có tinh thần khởi nghiệp cao, nhiều người đã bắt đầu kinh doanh trong khi còn học. Việc nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên CLC là rất cần thiết.

II. Vấn đề Thiếu động lực khởi nghiệp ở sinh viên CLC UBH

Mặc dù có tiềm năng lớn, tỷ lệ sinh viên mới ra trường quyết định khởi nghiệp vẫn còn thấp. Điều này đặt ra câu hỏi về các rào cản khởi nghiệp mà sinh viên đang gặp phải. Nghiên cứu này khám phá các yếu tố tâm lý, xã hội, và giáo dục có thể ảnh hưởng đến động lực khởi nghiệp của sinh viên. Việc hiểu rõ những thách thức này là bước quan trọng để xây dựng các chương trình hỗ trợ khởi nghiệp hiệu quả hơn, khuyến khích sinh viên biến ý tưởng thành hành động.

2.1. Tỷ lệ thất nghiệp cao và vai trò của khởi nghiệp trong giải quyết vấn đề

Tỷ lệ thất nghiệp ở sinh viên tốt nghiệp đại học đang gia tăng. Theo Tổng cục Thống kê Việt Nam, tỷ lệ thất nghiệp ở sinh viên có bằng cử nhân là khoảng 4%. Khởi nghiệp có thể giúp giảm tỷ lệ thất nghiệp bằng cách tạo ra nhiều việc làm hơn. Nghiên cứu này xem xét liệu ý định khởi nghiệp có thể đóng góp vào việc giảm tỷ lệ thất nghiệp ở sinh viên Đại học Ngân hàng TP.HCM hay không.

2.2. Xác định các rào cản khởi nghiệp đối với sinh viên UBH HCM

Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định các rào cản mà sinh viên gặp phải khi cân nhắc khởi nghiệp, bao gồm thiếu vốn, thiếu kinh nghiệm, lo sợ rủi ro, thiếu kiến thức về mô hình khởi nghiệp và thiếu sự hỗ trợ khởi nghiệp từ gia đình và xã hội. Các yếu tố này có thể ảnh hưởng đến tâm lý khởi nghiệp và làm giảm khát vọng khởi nghiệp của sinh viên.

III. Cách Thái độ Chuẩn chủ quan Kiểm soát ảnh hưởng ý định

Nghiên cứu này sử dụng Thuyết Hành vi Dự định (Theory of Planned Behavior - TPB) để phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp. TPB cho rằng ý định được quyết định bởi ba yếu tố: Thái độ đối với hành vi, Chuẩn chủ quan (Subjective Norm) và Nhận thức về Kiểm soát hành vi (Perceived Behavioral Control). Bài viết sẽ trình bày cụ thể cách các yếu tố này tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên chương trình chất lượng cao.

3.1. Vai trò của thái độ tích cực đối với khởi nghiệp

Thái độ tích cực đối với khởi nghiệp là một trong những yếu tố quan trọng nhất thúc đẩy ý định khởi nghiệp. Sinh viên có thái độ tích cực thường tin rằng khởi nghiệp là một lựa chọn nghề nghiệp hấp dẫn và có nhiều cơ hội thành công. Nghiên cứu sẽ đo lường thái độ của sinh viên Đại học Ngân hàng TP.HCM đối với khởi nghiệp và xem xét ảnh hưởng của nó đến ý định của họ.

3.2. Ảnh hưởng của chuẩn chủ quan và sự ảnh hưởng gia đình

Chuẩn chủ quan đề cập đến áp lực xã hội từ những người quan trọng xung quanh (gia đình, bạn bè, giảng viên) đối với việc khởi nghiệp. Nếu sinh viên cảm thấy rằng những người này ủng hộ và khuyến khích họ khởi nghiệp, ý định của họ sẽ mạnh mẽ hơn. Đặc biệt, ảnh hưởng gia đình có vai trò rất quan trọng. Nghiên cứu sẽ phân tích ảnh hưởng của chuẩn chủ quan và ảnh hưởng gia đình đến ý định khởi nghiệp.

3.3. Kiểm soát hành vi và năng lực khởi nghiệp có liên quan gì

Nhận thức về kiểm soát hành vi liên quan đến niềm tin của sinh viên về khả năng kiểm soát các yếu tố liên quan đến khởi nghiệp, chẳng hạn như năng lực khởi nghiệp, khả năng quản lý rủi ro và khả năng huy động vốn. Nếu sinh viên tin rằng họ có khả năng kiểm soát các yếu tố này, ý định khởi nghiệp của họ sẽ cao hơn. Nghiên cứu này sẽ đánh giá mối quan hệ giữa kiểm soát hành vi và ý định khởi nghiệp.

IV. Giáo dục khởi nghiệp và tác động đến ý định của sinh viên

Chương trình giáo dục khởi nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc trang bị cho sinh viên kiến thức và kỹ năng cần thiết để bắt đầu kinh doanh. Nghiên cứu này đánh giá hiệu quả của chương trình giáo dục khởi nghiệp tại Đại học Ngân hàng TP.HCM trong việc thúc đẩy ý định khởi nghiệp của sinh viên. Các hoạt động như giảng dạy, workshop, cuộc thi khởi nghiệp và sự hỗ trợ từ giảng viên đều được xem xét.

4.1. Nội dung và phương pháp giảng dạy môn khởi nghiệp hiệu quả

Nghiên cứu xem xét liệu nội dung giảng dạy môn khởi nghiệp có phù hợp với nhu cầu của sinh viên hay không. Các phương pháp giảng dạy tích cực như case study, mô phỏng kinh doanh và làm việc nhóm có thể giúp sinh viên hiểu rõ hơn về các khía cạnh khác nhau của khởi nghiệp. Sự tương tác giữa sinh viên và giảng viên cũng rất quan trọng để truyền đạt kinh nghiệm thực tế.

4.2. Vai trò của các hoạt động ngoại khóa và cuộc thi khởi nghiệp

Các hoạt động ngoại khóa như các câu lạc bộ khởi nghiệp (ví dụ: FIC tại Đại học Ngân hàng TP.HCM), các buổi hội thảo và cuộc thi khởi nghiệp có thể giúp sinh viên kết nối với những người có cùng chí hướng, học hỏi kinh nghiệm từ các doanh nhân thành công và phát triển ý tưởng kinh doanh. Nghiên cứu sẽ đánh giá tác động của các hoạt động này đến ý định khởi nghiệp.

V. Kết quả Yếu tố nào tác động mạnh nhất ý định khởi nghiệp

Nghiên cứu định lượng sử dụng phần mềm SPSS 20 để phân tích dữ liệu thu thập được từ khảo sát sinh viên. Kết quả cho thấy Thái độ đối với khởi nghiệp có tác động mạnh mẽ nhất đến ý định khởi nghiệp, tiếp theo là Chuẩn chủ quan và Kiểm soát hành vi. Giáo dục khởi nghiệp cũng có vai trò quan trọng, mặc dù mức độ ảnh hưởng có thể khác nhau tùy thuộc vào chương trình và phương pháp giảng dạy.

5.1. Phân tích hồi quy đa biến xác định mức độ ảnh hưởng

Phân tích hồi quy đa biến được sử dụng để xác định mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố đến ý định khởi nghiệp. Kết quả cho thấy Thái độ chiếm tỷ trọng lớn nhất, cho thấy tầm quan trọng của việc xây dựng thái độ tích cực đối với khởi nghiệp ở sinh viên. Các yếu tố khác cũng đóng góp vào ý định, nhưng với mức độ ít hơn.

5.2. So sánh kết quả với các nghiên cứu trước về khởi nghiệp sinh viên

Kết quả nghiên cứu được so sánh với các nghiên cứu khác về khởi nghiệp sinh viên ở Việt Nam và trên thế giới. Sự tương đồng và khác biệt được phân tích để hiểu rõ hơn về đặc điểm của ý định khởi nghiệp ở sinh viên Đại học Ngân hàng TP.HCM. Các yếu tố văn hóa và kinh tế địa phương cũng được xem xét.

VI. Giải pháp Nâng cao ý định khởi nghiệp cho sinh viên UBH

Dựa trên kết quả nghiên cứu, bài viết đề xuất các giải pháp cụ thể để nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên chương trình chất lượng cao tại Đại học Ngân hàng TP.HCM. Các giải pháp bao gồm cải thiện chương trình giáo dục khởi nghiệp, tăng cường sự hỗ trợ khởi nghiệp, tạo ra môi trường khởi nghiệp thuận lợi và khuyến khích tâm lý khởi nghiệp tích cực.

6.1. Đề xuất cải thiện chương trình giáo dục khởi nghiệp tại UBH

Chương trình giáo dục khởi nghiệp cần được thiết kế một cách thực tế và hấp dẫn hơn, tập trung vào việc trang bị cho sinh viên kiến thức và kỹ năng cần thiết để bắt đầu kinh doanh. Các case study thành công và các buổi chia sẻ kinh nghiệm từ doanh nhân nên được tích hợp vào chương trình. Nên có những buổi hướng dẫn về pháp lý và tài chính căn bản cho người khởi nghiệp.

6.2. Tăng cường hỗ trợ khởi nghiệp thông qua tư vấn và nguồn lực

Sinh viên cần được hỗ trợ khởi nghiệp thông qua các chương trình tư vấn, đào tạo và cung cấp nguồn lực khởi nghiệp, như vốn, không gian làm việc và mạng lưới liên kết. Trường nên thành lập một trung tâm hỗ trợ khởi nghiệp để cung cấp các dịch vụ này cho sinh viên. Cần có chính sách hỗ trợ khởi nghiệp rõ ràng và dễ tiếp cận.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và phát triển kinh tế, khởi nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy tăng trưởng kinh tế và tạo việc làm. Tại Việt Nam, theo báo cáo của Tổng cục Thống kê, tỷ lệ thất nghiệp trong nhóm lao động có trình độ đại học vào khoảng 4-4,5% trong năm 2018, với hơn 237.000 sinh viên đại học thất nghiệp trong độ tuổi 20-24. Điều này đặt ra thách thức lớn về việc phát triển tinh thần khởi nghiệp trong sinh viên, đặc biệt là sinh viên chương trình chất lượng cao của Trường Đại học Ngân hàng TP. Hồ Chí Minh (BUH). Chương trình chất lượng cao của BUH đã đào tạo hơn 1.668 sinh viên từ năm 2013 đến 2018, tập trung phát triển kỹ năng tiếng Anh và kỹ năng mềm, đồng thời khuyến khích tinh thần khởi nghiệp thông qua các môn học, câu lạc bộ và các hoạt động thực tiễn.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên chương trình chất lượng cao tại BUH, bao gồm thái độ đối với hành vi khởi nghiệp, chuẩn mực chủ quan, kiểm soát hành vi cảm nhận và giáo dục khởi nghiệp. Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian từ tháng 10 đến tháng 12 năm 2018 tại BUH, với phạm vi đối tượng là sinh viên từ khóa 1 đến khóa 6 của chương trình chất lượng cao. Ý nghĩa của nghiên cứu không chỉ giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về con đường sự nghiệp mà còn hỗ trợ các nhà hoạch định chính sách trong việc phát triển các chương trình đào tạo và hỗ trợ khởi nghiệp hiệu quả, góp phần giảm tỷ lệ thất nghiệp và thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết Hành vi có kế hoạch (Theory of Planned Behavior - TPB) của Ajzen (1991) và mô hình Sự kiện Khởi nghiệp của Shapero (SEE). TPB gồm ba thành phần chính ảnh hưởng đến ý định hành vi: thái độ đối với hành vi, chuẩn mực chủ quan và kiểm soát hành vi cảm nhận. Mô hình SEE bổ sung yếu tố về sự mong muốn và khả năng thực hiện hành vi khởi nghiệp. Ngoài ra, nghiên cứu còn tích hợp yếu tố giáo dục khởi nghiệp, được chứng minh có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp thông qua việc nâng cao nhận thức và kỹ năng của sinh viên.

Các khái niệm chính bao gồm:

• Thái độ đối với hành vi: Mức độ tích cực hoặc tiêu cực của cá nhân đối với việc trở thành doanh nhân.
• Chuẩn mực chủ quan: Áp lực xã hội từ gia đình, bạn bè và cộng đồng ảnh hưởng đến quyết định khởi nghiệp.
• Kiểm soát hành vi cảm nhận: Niềm tin của cá nhân về khả năng kiểm soát và thực hiện hành vi khởi nghiệp.
• Giáo dục khởi nghiệp: Các chương trình đào tạo nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và động lực khởi nghiệp cho sinh viên.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được tiến hành theo hai giai đoạn: nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng. Giai đoạn định tính bao gồm thảo luận nhóm và phỏng vấn cá nhân với sinh viên chương trình chất lượng cao nhằm xây dựng và hoàn thiện bảng câu hỏi khảo sát. Giai đoạn định lượng sử dụng bảng câu hỏi khảo sát được phát cho sinh viên từ khóa 1 đến khóa 6 của chương trình chất lượng cao tại BUH, với tổng cỡ mẫu khoảng 280 sinh viên.

Phương pháp chọn mẫu là phương pháp thuận tiện (convenience sampling) nhằm thu thập dữ liệu nhanh chóng và hiệu quả. Dữ liệu được xử lý bằng phần mềm SPSS 20, sử dụng các kỹ thuật phân tích như kiểm định Cronbach’s Alpha để đánh giá độ tin cậy thang đo, phân tích nhân tố khám phá (EFA) để xác định cấu trúc các biến, phân tích tương quan và hồi quy đa biến để kiểm định các giả thuyết nghiên cứu. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ tháng 10 đến tháng 12 năm 2018.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Ảnh hưởng của thái độ đối với hành vi đến ý định khởi nghiệp: Kết quả hồi quy cho thấy thái độ đối với hành vi có ảnh hưởng mạnh mẽ nhất đến ý định khởi nghiệp với hệ số beta cao nhất trong các biến độc lập. Khoảng 55% biến thiên ý định khởi nghiệp được giải thích bởi thái độ này, phù hợp với các nghiên cứu trước đây.

2. Chuẩn mực chủ quan có tác động tích cực nhưng mức độ thấp hơn: Chuẩn mực chủ quan cũng có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê với ý định khởi nghiệp, tuy nhiên mức độ ảnh hưởng thấp hơn so với thái độ, chiếm khoảng 20% biến thiên ý định.

3. Kiểm soát hành vi cảm nhận có ảnh hưởng yếu nhất: Mặc dù có tác động tích cực đến ý định khởi nghiệp, kiểm soát hành vi cảm nhận là yếu tố có ảnh hưởng thấp nhất trong mô hình, chỉ chiếm khoảng 10% biến thiên ý định.

4. Giáo dục khởi nghiệp góp phần nâng cao ý định khởi nghiệp: Sinh viên tham gia các chương trình giáo dục khởi nghiệp có ý định khởi nghiệp cao hơn đáng kể so với nhóm không tham gia, với mức tăng khoảng 15% trong ý định khởi nghiệp.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu khẳng định vai trò quan trọng của thái độ tích cực đối với hành vi khởi nghiệp trong việc thúc đẩy ý định khởi nghiệp của sinh viên chương trình chất lượng cao tại BUH. Điều này phù hợp với lý thuyết TPB và các nghiên cứu trong bối cảnh văn hóa Việt Nam, nơi thái độ cá nhân đóng vai trò quyết định trong hành vi khởi nghiệp. Chuẩn mực chủ quan, mặc dù có ảnh hưởng, nhưng mức độ thấp hơn có thể do đặc điểm văn hóa tập thể của Việt Nam, nơi mà áp lực xã hội có thể không đồng nhất hoặc bị giảm thiểu bởi các yếu tố cá nhân khác.

Kiểm soát hành vi cảm nhận có ảnh hưởng yếu nhất, có thể do sinh viên chưa có nhiều kinh nghiệm thực tiễn hoặc chưa tự tin hoàn toàn vào khả năng khởi nghiệp của bản thân. Giáo dục khởi nghiệp được chứng minh là một công cụ hiệu quả trong việc nâng cao nhận thức và kỹ năng, từ đó tăng cường ý định khởi nghiệp. Kết quả này được minh họa rõ qua các bảng phân tích hồi quy và biểu đồ tương quan giữa các biến, cho thấy mối liên hệ chặt chẽ giữa các yếu tố nghiên cứu.

So sánh với các nghiên cứu quốc tế, kết quả tương đồng với các nghiên cứu tại các nước châu Á khác, đồng thời bổ sung thêm góc nhìn về tác động của giáo dục khởi nghiệp trong bối cảnh Việt Nam. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng các chương trình đào tạo cần tập trung vào việc thay đổi thái độ và tăng cường sự tự tin cho sinh viên để thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường các chương trình đào tạo và hỗ trợ kỹ năng khởi nghiệp: Nhà trường cần phát triển các khóa học chuyên sâu về khởi nghiệp, tập trung vào kỹ năng quản lý, lập kế hoạch kinh doanh và kỹ năng mềm nhằm nâng cao thái độ tích cực và kiểm soát hành vi cảm nhận của sinh viên. Thời gian thực hiện: trong vòng 1-2 năm; Chủ thể: Ban giám hiệu và khoa quản trị kinh doanh.

2. Xây dựng các chiến dịch truyền thông và tuyên truyền về khởi nghiệp: Tổ chức các sự kiện, hội thảo, câu lạc bộ khởi nghiệp nhằm tạo môi trường thuận lợi, tăng cường chuẩn mực xã hội tích cực về khởi nghiệp trong sinh viên. Thời gian thực hiện: liên tục hàng năm; Chủ thể: Phòng truyền thông và các câu lạc bộ sinh viên.

3. Hỗ trợ tài chính và tư vấn cho sinh viên khởi nghiệp: Thiết lập quỹ hỗ trợ khởi nghiệp và các chương trình cố vấn từ doanh nhân thành đạt để giúp sinh viên vượt qua rào cản về nguồn lực và tăng cường sự tự tin. Thời gian thực hiện: 1-3 năm; Chủ thể: Nhà trường phối hợp với các tổ chức tài chính và doanh nghiệp.

4. Đánh giá và cải tiến chương trình giáo dục khởi nghiệp định kỳ: Thực hiện khảo sát, thu thập phản hồi từ sinh viên và doanh nhân để điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy phù hợp với nhu cầu thực tế. Thời gian thực hiện: hàng năm; Chủ thể: Khoa quản trị kinh doanh và bộ phận khảo thí.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Sinh viên chương trình chất lượng cao và các sinh viên đại học khác: Giúp hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp, từ đó định hướng phát triển bản thân và lựa chọn con đường sự nghiệp phù hợp.

2. Giảng viên và nhà quản lý giáo dục đại học: Cung cấp cơ sở khoa học để thiết kế và cải tiến chương trình đào tạo khởi nghiệp, nâng cao hiệu quả giáo dục và hỗ trợ sinh viên.

3. Nhà hoạch định chính sách và cơ quan quản lý nhà nước: Hỗ trợ xây dựng các chính sách phát triển khởi nghiệp phù hợp với đặc điểm sinh viên và môi trường giáo dục tại Việt Nam.

4. Các tổ chức hỗ trợ khởi nghiệp và doanh nghiệp: Tận dụng kết quả nghiên cứu để phát triển các chương trình hỗ trợ, tư vấn và đầu tư hiệu quả cho sinh viên và doanh nhân trẻ.

Câu hỏi thường gặp

1. Ý định khởi nghiệp là gì và tại sao nó quan trọng?
   Ý định khởi nghiệp là mong muốn và kế hoạch của cá nhân trong việc bắt đầu và phát triển doanh nghiệp riêng. Nó là bước đầu tiên quyết định hành vi khởi nghiệp thực tế, giúp dự đoán và thúc đẩy hoạt động kinh doanh mới.

2. Các yếu tố nào ảnh hưởng mạnh nhất đến ý định khởi nghiệp của sinh viên?
   Thái độ đối với hành vi khởi nghiệp là yếu tố ảnh hưởng mạnh nhất, tiếp theo là chuẩn mực chủ quan, kiểm soát hành vi cảm nhận và giáo dục khởi nghiệp. Thái độ tích cực giúp sinh viên có động lực và niềm tin để theo đuổi khởi nghiệp.

3. Giáo dục khởi nghiệp đóng vai trò như thế nào trong việc thúc đẩy ý định khởi nghiệp?
   Giáo dục khởi nghiệp cung cấp kiến thức, kỹ năng và trải nghiệm thực tế, giúp sinh viên nâng cao sự tự tin và nhận thức về cơ hội kinh doanh, từ đó tăng cường ý định khởi nghiệp.

4. Tại sao kiểm soát hành vi cảm nhận lại có ảnh hưởng thấp hơn các yếu tố khác?
   Có thể do sinh viên thiếu kinh nghiệm thực tế và chưa tự tin hoàn toàn vào khả năng khởi nghiệp của mình, dẫn đến mức độ kiểm soát hành vi cảm nhận thấp hơn so với thái độ và chuẩn mực xã hội.

5. Làm thế nào để các trường đại học có thể hỗ trợ sinh viên phát triển ý định khởi nghiệp?
   Trường đại học nên tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu, tạo môi trường khởi nghiệp năng động, hỗ trợ tài chính và tư vấn, đồng thời xây dựng các câu lạc bộ và sự kiện khởi nghiệp để sinh viên có cơ hội thực hành và phát triển kỹ năng.

Kết luận

• Thái độ đối với hành vi là yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên chương trình chất lượng cao tại BUH.
• Chuẩn mực chủ quan và giáo dục khởi nghiệp cũng đóng vai trò tích cực, trong khi kiểm soát hành vi cảm nhận có ảnh hưởng thấp hơn.
• Giáo dục khởi nghiệp cần được tăng cường để nâng cao nhận thức và kỹ năng cho sinh viên, từ đó thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp.
• Các giải pháp đề xuất tập trung vào đào tạo, truyền thông, hỗ trợ tài chính và cải tiến chương trình nhằm phát triển ý định khởi nghiệp hiệu quả.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học cho nhà trường, chính sách và các tổ chức hỗ trợ trong việc phát triển hệ sinh thái khởi nghiệp cho sinh viên trong giai đoạn tiếp theo.

Hành động tiếp theo là triển khai các giải pháp đề xuất và tiếp tục nghiên cứu mở rộng để đánh giá hiệu quả trong thực tiễn, đồng thời khuyến khích sinh viên chủ động tham gia các hoạt động khởi nghiệp.