Tác động của Công nghệ Thông tin đến Động lực Học tập của Sinh viên tại Trường Cao đẳng Cơ khí và Kim loại Thái Nguyên

• Người hướng dẫn: PTS. Phạm Thị Ngọc Phượng, M.A
• Trường học: Trường Cao đẳng Cơ khí và Kim loại Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Công nghệ thông tin
• Đề tài: Tác động của Công nghệ Thông tin đến Động lực Học tập của Sinh viên tại Trường Cao đẳng Cơ khí và Kim loại Thái Nguyên
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Thái Nguyên

• PART I. INTRODUCTION
• 1.1. The methods of the study
• 1.2. Significance of the study
• 1.3. Overview of the thesis
• PART II. DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER I: THEORETICAL BACKGROUND OF THE STUDY
• 2.1.1. Education technology and EFL teaching and learning
• 2.1.2. Computer uses for language teaching and learning. Benefits of using Technology in EFL
• 2.1.3. Effects of Technology on Motivation in EFL. Limitations of using Computer in EFL teaching and learning
• 2.1.4. Considerations of computer-assisted EFL teaching and learning
• 2.2. CHAPTER II: THE STUDY
• 2.2.1. The setting of the study
• 2.2.2. Subjects
• 2.2.3. Data analysis
• 2.2.4. Findings
• 2.2.5. Implications
• 2.3. CHAPTER III: RECOMMENDATIONS
• 2.3.1. For the administrators
• 2.3.2. For the teachers
• PART III. CONCLUSION
• 3.1. Conclusion and limitations
• 3.2. Further directions
• References

I. Tổng quan Tác động CNTT đến Động lực Học tập Sinh viên

Công nghệ thông tin (CNTT) đang thay đổi cách sinh viên tại Trường Cao đẳng Cơ khí và Kim loại Thái Nguyên học tập. Sự phát triển của Internet, máy tính, và các thiết bị di động đã mang lại nhiều cơ hội tiếp cận thông tin và nguồn lực học tập. Tuy nhiên, cũng có những thách thức về sự phân tâm và giảm sự tương tác trong học tập trực tiếp. Bài viết này sẽ đi sâu vào tác động của CNTT đến động lực học tập của sinh viên, phân tích cả ưu và nhược điểm để đưa ra các giải pháp nâng cao hiệu quả học tập.

1.1. Vai trò của CNTT trong Giáo dục hiện đại

CNTT đóng vai trò then chốt trong việc cung cấp tài liệu tham khảo trực tuyến, giáo trình điện tử, và các công cụ hỗ trợ học tập. Sinh viên có thể dễ dàng tìm kiếm thông tin, truy cập các khóa học trực tuyến (E-learning), và tham gia vào các diễn đàn thảo luận. Ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục không chỉ tăng cường khả năng tiếp thu kiến thức mà còn tạo ra môi trường học tập linh hoạt và cá nhân hóa hơn. Tuy nhiên, cần có sự hướng dẫn đúng đắn để sinh viên sử dụng CNTT một cách hiệu quả nhất.

1.2. Đặc điểm Sinh viên Trường Cao đẳng Cơ khí Kim loại

Sinh viên tại Trường Cao đẳng Cơ khí và Kim loại Thái Nguyên thường tập trung vào các môn học kỹ thuật. Việc tiếp cận Công nghệ thông tin có thể giúp họ tìm hiểu sâu hơn về chuyên ngành, cập nhật các kiến thức mới nhất và nâng cao kỹ năng mềm, đặc biệt là khả năng tìm kiếm thông tin và phân tích thông tin. Tuy nhiên, cần chú ý đến việc cân bằng giữa học lý thuyết và thực hành, tránh tình trạng lạm dụng CNTT mà bỏ qua các kỹ năng thực tế.

1.3. Động lực học tập và yếu tố ảnh hưởng

Động lực học tập là yếu tố quan trọng quyết định hiệu quả học tập. CNTT có thể tác động đến mức độ hứng thú học tập của sinh viên thông qua việc cung cấp các phương pháp học tập đa dạng và hấp dẫn. Ví dụ, học trực tuyến với các video bài giảng, trò chơi tương tác, và bài tập trắc nghiệm có thể làm tăng tính chủ động và tự học của sinh viên. Tuy nhiên, tác động của mạng xã hội đến học tập cũng cần được kiểm soát để tránh sự xao nhãng.

II. Thách thức Giảm Động lực Học tập do Công nghệ Thông tin

Mặc dù CNTT mang lại nhiều lợi ích, nó cũng tiềm ẩn những thách thức. Nhược điểm của công nghệ thông tin trong học tập bao gồm sự phân tâm từ mạng xã hội, trò chơi trực tuyến, và các nội dung giải trí khác. Việc lạm dụng CNTT có thể dẫn đến giảm khả năng tập trung và thái độ học tập tiêu cực. Thêm vào đó, việc phụ thuộc quá nhiều vào Internet có thể làm giảm khả năng tư duy độc lập và giải quyết vấn đề của sinh viên.

2.1. Sự phân tâm từ Mạng xã hội và Giải trí trực tuyến

Mạng xã hội và các nền tảng giải trí trực tuyến là những yếu tố gây xao nhãng lớn đối với sinh viên. Việc liên tục kiểm tra thông báo, tin nhắn, và video có thể làm gián đoạn quá trình học tập và giảm hiệu quả học tập.

2.2. Giảm khả năng Tư duy Độc lập và Phân tích

Việc quá dễ dàng tìm kiếm thông tin trên Internet có thể làm giảm khả năng phân tích thông tin và tư duy phản biện của sinh viên. Khi mọi thứ đều có sẵn, sinh viên có thể trở nên lười biếng trong việc suy nghĩ và tìm kiếm giải pháp một cách độc lập.

2.3. Ảnh hưởng đến Sức khỏe Thể chất và Tinh thần

Việc sử dụng máy tính và smartphone quá nhiều có thể gây ra các vấn đề về sức khỏe thể chất như mỏi mắt, đau lưng, và rối loạn giấc ngủ. Ngoài ra, nó cũng có thể ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần, gây ra căng thẳng, lo âu, và thậm chí là trầm cảm.

III. Phương pháp Tăng Động lực Học tập qua CNTT Hiệu quả

Để tận dụng tối đa lợi ích của CNTT và giảm thiểu những tác động tiêu cực, cần có những phương pháp học tập hiệu quả. Điều này bao gồm việc sử dụng công cụ hỗ trợ học tập một cách có chọn lọc, thiết lập thời gian biểu học tập hợp lý, và tham gia vào các hoạt động học tập tương tác trực tiếp. Ngoài ra, việc phát triển kỹ năng quản lý thời gian và tự kiểm soát là rất quan trọng.

3.1. Lựa chọn và Sử dụng Công cụ Học tập Thông minh

Sinh viên nên lựa chọn các phần mềm học tập, ứng dụng và trang web hỗ trợ học tập một cách thông minh. Tập trung vào các công cụ hỗ trợ việc ghi chú, quản lý tài liệu, và ôn tập kiến thức. Tránh sử dụng các ứng dụng giải trí trong thời gian học tập.

3.2. Xây dựng Kế hoạch Học tập Cụ thể và Kiểm soát Thời gian

Lập kế hoạch học tập chi tiết, phân bổ thời gian cho từng môn học và hoạt động. Sử dụng các ứng dụng quản lý thời gian để theo dõi và kiểm soát việc sử dụng Internet và mạng xã hội. Tạo ra một lịch trình học tập cân bằng và có kỷ luật.

3.3. Tăng cường Tương tác Trực tiếp và Hoạt động Nhóm

Tham gia vào các buổi thảo luận trực tiếp, hoạt động nhóm, và các sự kiện ngoại khóa. Sự tương tác trong học tập với bạn bè và giảng viên giúp tăng cường động lực học tập và khả năng tiếp thu kiến thức một cách sâu sắc hơn. Quan trọng là cân bằng giữa học online và offline.

IV. Ứng dụng CNTT Nâng cao Hiệu quả Học tập Sinh viên

Nghiên cứu cho thấy rằng khi được sử dụng đúng cách, CNTT có thể cải thiện đáng kể kết quả học tập của sinh viên. Việc sử dụng giáo trình điện tử, tài liệu tham khảo trực tuyến, và các phần mềm học tập tương tác có thể giúp sinh viên hiểu bài nhanh hơn và nhớ lâu hơn. Đồng thời, CNTT cũng mở ra cơ hội cho việc tự học và học tập suốt đời.

4.1. Sử dụng Phần mềm Mô phỏng và Thực tế ảo trong học tập

Trong các ngành kỹ thuật, phần mềm mô phỏng và thực tế ảo (VR) có thể giúp sinh viên hình dung và thực hành các quy trình phức tạp một cách an toàn và hiệu quả. Điều này đặc biệt hữu ích trong việc học các môn cơ khí và kim loại.

4.2. Xây dựng Hệ thống Quản lý Học tập LMS hiệu quả

Nhà trường nên xây dựng một hệ thống quản lý học tập (LMS) mạnh mẽ để cung cấp tài liệu học tập, bài tập, và các công cụ tương tác cho sinh viên. LMS cũng giúp giảng viên theo dõi tiến độ học tập và cung cấp phản hồi kịp thời.

4.3. Thúc đẩy Sử dụng Internet cho Nghiên cứu và Sáng tạo

Khuyến khích sinh viên sử dụng Internet để tìm kiếm thông tin, tham gia vào các diễn đàn khoa học, và thực hiện các dự án nghiên cứu. Hướng dẫn sinh viên cách đánh giá nguồn thông tin và tránh sao chép.

V. Thực trạng Sử dụng CNTT và Động lực Học tập Hiện nay

Thực trạng sử dụng công nghệ thông tin trong học tập tại Trường Cao đẳng Cơ khí và Kim loại Thái Nguyên cho thấy rằng phần lớn sinh viên đều có khả năng truy cập Internet và sử dụng các thiết bị di động. Tuy nhiên, mức độ sử dụng CNTT cho mục đích học tập còn hạn chế. Nhiều sinh viên sử dụng CNTT chủ yếu cho mục đích giải trí và liên lạc, thay vì tự học và nghiên cứu.

5.1. Khảo sát Mức độ Sử dụng CNTT của Sinh viên

Một cuộc khảo sát gần đây cho thấy rằng chỉ có khoảng 30% sinh viên sử dụng CNTT thường xuyên cho mục đích học tập. Phần lớn sinh viên còn lại sử dụng CNTT chủ yếu cho mục đích giải trí và liên lạc.

5.2. Đánh giá Thái độ và Nhận thức về Lợi ích CNTT

Nhiều sinh viên chưa nhận thức đầy đủ về lợi ích của CNTT trong việc nâng cao hiệu quả học tập. Một số sinh viên vẫn còn e ngại và thiếu tự tin khi sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập trực tuyến.

5.3. Phân tích Yếu tố Ảnh hưởng đến Việc Sử dụng CNTT

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng CNTT cho mục đích học tập, bao gồm: khả năng tìm kiếm thông tin, khả năng phân tích thông tin, kỹ năng quản lý thời gian, và động lực học tập.

VI. Kết luận CNTT và Tương lai Động lực Học tập Sinh viên

CNTT có vai trò quan trọng trong việc định hình tương lai của động lực học tập của sinh viên tại Trường Cao đẳng Cơ khí và Kim loại Thái Nguyên. Để tận dụng tối đa lợi ích của CNTT, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giảng viên, và sinh viên. Cần xây dựng một môi trường học tập trực tuyến hỗ trợ, khuyến khích tự học, và phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên.

6.1. Đề xuất Giải pháp Nâng cao Hiệu quả Sử dụng CNTT

Các giải pháp bao gồm: tăng cường đào tạo về kỹ năng sử dụng CNTT, xây dựng hệ thống quản lý học tập (LMS) hiệu quả, phát triển các tài liệu tham khảo trực tuyến chất lượng cao, và khuyến khích sự tương tác trong học tập.

6.2. Triển vọng và Hướng Nghiên cứu Tiếp theo

Nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá tác động của CNTT đến các kết quả học tập cụ thể, xác định các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ sử dụng CNTT, và phát triển các mô hình học tập trực tuyến hiệu quả.

6.3. Lời Khuyên Dành Cho Sinh viên Để Tự Chủ và Thành Công

Lời khuyên dành cho sinh viên là hãy sử dụng CNTT một cách có ý thức, xây dựng kế hoạch học tập cụ thể, tự kiểm soát việc sử dụng Internet, và tham gia vào các hoạt động học tập tương tác trực tiếp.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin, việc ứng dụng công nghệ trong giảng dạy ngoại ngữ ngày càng trở nên thiết yếu. Tại Việt Nam, đặc biệt là ở các trường cao đẳng kỹ thuật như Cao đẳng Cơ khí và Luyện kim Thái Nguyên (TMMM), việc sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên ngành Cơ khí được xem là một yếu tố quan trọng nhằm nâng cao động lực học tập và hiệu quả tiếp thu ngôn ngữ. Theo khảo sát tại TMMM trong năm học 2009-2010, có khoảng 100 sinh viên năm nhất tham gia nghiên cứu, với độ tuổi trung bình 19, đa số là nam giới (90%), chuyên ngành cơ khí. Mục tiêu nghiên cứu nhằm điều tra việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy tiếng Anh, đánh giá vai trò của CNTT trong việc thúc đẩy động lực học tập của sinh viên, đồng thời đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh tại trường.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm nhất ngành Cơ khí tại TMMM trong học kỳ 2 năm học 2009-2010, với sự tham gia của 6 giảng viên tiếng Anh có kinh nghiệm từ 6 năm trở lên. Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp số liệu thực tiễn về mức độ sử dụng CNTT trong giảng dạy tiếng Anh, đánh giá tác động của CNTT đến động lực học tập của sinh viên, từ đó góp phần cải thiện phương pháp giảng dạy ngoại ngữ trong các trường kỹ thuật, nâng cao năng lực ngoại ngữ cho sinh viên, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình về giáo dục công nghệ thông tin trong giảng dạy ngoại ngữ, bao gồm:

• Lý thuyết về ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục ngoại ngữ: CNTT được xem là công cụ hỗ trợ đa phương tiện giúp tăng cường sự tương tác, tạo môi trường học tập sinh động, kích thích giác quan thị giác và thính giác, từ đó nâng cao động lực học tập (Galaѵis, 1998; Harmer, 2001).

• Mô hình động lực học tập ngoại ngữ: Động lực được định nghĩa là sự mong muốn và nỗ lực của người học nhằm đạt được mục tiêu học tập, bao gồm động lực công cụ (instrumental motivation) và động lực tích hợp (integrative motivation) (Gardner, 1983; Brown, 2000).

• Khái niệm về giáo dục từ xa và học tập trực tuyến: CNTT tạo điều kiện cho việc học tập linh hoạt, tự chủ, tăng cường khả năng tự học và giao tiếp giữa giáo viên và học sinh qua các công cụ như email, diễn đàn, phần mềm đa phương tiện (Ellinger et al., 2001).

Các khái niệm chính trong nghiên cứu gồm: công nghệ thông tin trong giảng dạy (IT in teaching), động lực học tập (learning motivation), kỹ năng ngôn ngữ (language skills), phương pháp giảng dạy tiếng Anh (English teaching methodology).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát định tính kết hợp định lượng theo thiết kế nghiên cứu khám phá (exploratory study). Cỡ mẫu gồm 100 sinh viên năm nhất ngành Cơ khí và 6 giảng viên tiếng Anh tại TMMM. Sinh viên được chọn từ hai lớp K47A và K47B, đại diện cho nhóm đối tượng nghiên cứu có đặc điểm chung về trình độ và hoàn cảnh học tập.

Dữ liệu thu thập qua bảng câu hỏi khảo sát gồm 10 câu hỏi trắc nghiệm dành cho sinh viên và 10 câu hỏi dành cho giảng viên, tập trung vào tần suất sử dụng CNTT, các hoạt động hỗ trợ học tập, nhận thức về vai trò CNTT và các khó khăn gặp phải. Bảng câu hỏi được thiết kế bằng tiếng Việt nhằm đảm bảo tính chính xác và dễ hiểu.

Phân tích dữ liệu sử dụng thống kê mô tả với các chỉ số phần trăm, biểu đồ tần suất, so sánh tỷ lệ giữa các nhóm câu trả lời. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ tháng 12/2009 đến tháng 4/2010, đảm bảo thu thập dữ liệu trong học kỳ 2 của năm học.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tần suất sử dụng CNTT trong giảng dạy tiếng Anh: Khoảng 31% sinh viên cho biết giảng viên thường xuyên hoặc thường dùng CNTT trong giảng dạy, 56% cho biết giảng viên đôi khi sử dụng, chỉ 13% phản hồi giảng viên hiếm khi dùng CNTT. Điều này cho thấy CNTT đã được áp dụng phổ biến nhưng chưa đồng đều.

2. Các kỹ năng ngôn ngữ được hỗ trợ bởi CNTT: 45% sinh viên cho rằng CNTT được dùng để dạy kỹ năng viết, 35% cho biết CNTT hỗ trợ kỹ năng nói và đọc, 13% nhận định CNTT tập trung vào kỹ năng đọc và nghe. Điều này phản ánh sự đa dạng trong ứng dụng CNTT nhưng kỹ năng viết và nói được chú trọng hơn.

3. Động lực học tập được cải thiện nhờ CNTT: 76% sinh viên cảm nhận việc học tiếng Anh có cải thiện khi sử dụng CNTT, 81% mong muốn học tiếng Anh có sự hỗ trợ của CNTT. 55% sinh viên cho rằng kỹ năng đọc và nói được nâng cao rõ rệt nhờ CNTT, 15% nhấn mạnh kỹ năng nói được cải thiện.

4. Khó khăn của giảng viên khi sử dụng CNTT: 67% giảng viên gặp khó khăn do thiếu kỹ năng sử dụng thiết bị công nghệ, 50% gặp trở ngại trong việc truy cập và vận hành phần mềm, 33% thiếu đào tạo chuyên sâu về CNTT. Đây là rào cản lớn ảnh hưởng đến hiệu quả ứng dụng CNTT trong giảng dạy.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy CNTT đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao động lực và hiệu quả học tập tiếng Anh cho sinh viên ngành Cơ khí tại TMMM. Việc sử dụng đa dạng các công cụ như PowerPoint, video, phần mềm học tập và email giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách sinh động, tăng cường tương tác và tự học. Điều này phù hợp với các nghiên cứu quốc tế về lợi ích của CNTT trong giáo dục ngoại ngữ (Galaѵis, 1998; Ellis et al., 2001).

Tuy nhiên, tần suất sử dụng CNTT chưa đồng đều và còn hạn chế do nhiều giảng viên thiếu kỹ năng và chưa được đào tạo bài bản về công nghệ giáo dục. So sánh với các nghiên cứu trong ngành giáo dục kỹ thuật, việc thiếu nguồn lực và đào tạo CNTT là vấn đề phổ biến (Brown, 2003). Biểu đồ tần suất sử dụng CNTT và bảng phân tích khó khăn của giảng viên minh họa rõ ràng sự phân bố này.

Động lực học tập được cải thiện rõ rệt khi CNTT được tích hợp hiệu quả, nhất là với sinh viên có trình độ thấp và ít hứng thú học tiếng Anh. Điều này khẳng định vai trò của CNTT như một yếu tố thúc đẩy tích cực trong quá trình học tập, giúp sinh viên cảm thấy tự tin và hứng thú hơn (Gardner, 2006).

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo kỹ năng CNTT cho giảng viên: Tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên sâu về sử dụng phần mềm, thiết bị công nghệ trong giảng dạy tiếng Anh, nhằm nâng cao năng lực ứng dụng CNTT. Thời gian thực hiện trong vòng 6 tháng, do phòng đào tạo phối hợp với khoa CNTT tổ chức.

2. Đầu tư nâng cấp trang thiết bị công nghệ: Mua sắm thêm máy chiếu, máy tính, phần mềm học tập đa phương tiện và kết nối internet ổn định tại các phòng học tiếng Anh. Kế hoạch thực hiện trong 1 năm, do ban giám hiệu và phòng hành chính tài chính chịu trách nhiệm.

3. Xây dựng kho tài liệu học tập điện tử: Tạo lập thư viện số gồm bài giảng, video, bài tập tương tác phục vụ sinh viên tự học và giảng viên tham khảo. Thời gian triển khai 9 tháng, do khoa Ngoại ngữ phối hợp với thư viện thực hiện.

4. Khuyến khích sử dụng CNTT trong thiết kế bài giảng: Giảng viên được khuyến khích áp dụng PowerPoint, phần mềm tương tác, email và diễn đàn để tăng cường sự tham gia của sinh viên. Thời gian áp dụng ngay từ học kỳ tiếp theo, do các tổ bộ môn quản lý.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh tại các trường kỹ thuật: Nghiên cứu cung cấp dữ liệu thực tiễn và giải pháp ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu quả giảng dạy, giúp giảng viên cải tiến phương pháp và tăng cường động lực học tập cho sinh viên.

2. Nhà quản lý giáo dục và phòng đào tạo: Thông tin về nhu cầu đầu tư trang thiết bị và đào tạo CNTT giúp hoạch định chính sách phát triển giáo dục ngoại ngữ phù hợp với xu hướng công nghệ.

3. Sinh viên ngành Cơ khí và các ngành kỹ thuật khác: Hiểu rõ vai trò của CNTT trong học tập tiếng Anh, từ đó chủ động khai thác các công cụ hỗ trợ để nâng cao kỹ năng ngôn ngữ.

4. Các nhà nghiên cứu về giáo dục công nghệ và ngoại ngữ: Cung cấp cơ sở dữ liệu và phân tích về tác động của CNTT đến động lực học tập, làm nền tảng cho các nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực giáo dục kỹ thuật và ngoại ngữ.

Câu hỏi thường gặp

1. CNTT được sử dụng như thế nào trong giảng dạy tiếng Anh tại TMMM?
   CNTT được sử dụng qua các công cụ như PowerPoint, video, phần mềm học tập, email và diễn đàn trực tuyến. Khoảng 31% giảng viên thường xuyên dùng CNTT, 56% dùng đôi khi, giúp bài giảng sinh động và tăng tương tác.

2. Việc sử dụng CNTT có thực sự nâng cao động lực học tập của sinh viên không?
   Theo khảo sát, 76% sinh viên cảm nhận động lực học tập được cải thiện khi có sự hỗ trợ của CNTT, đặc biệt kỹ năng đọc và nói được nâng cao rõ rệt nhờ các hoạt động đa phương tiện.

3. Khó khăn lớn nhất của giảng viên khi ứng dụng CNTT là gì?
   Khó khăn chủ yếu là thiếu kỹ năng sử dụng thiết bị và phần mềm, thiếu đào tạo chuyên sâu, cũng như hạn chế về cơ sở vật chất và hạ tầng công nghệ.

4. Giải pháp nào được đề xuất để khắc phục khó khăn này?
   Đào tạo kỹ năng CNTT cho giảng viên, đầu tư nâng cấp trang thiết bị, xây dựng kho tài liệu điện tử và khuyến khích sử dụng CNTT trong thiết kế bài giảng là các giải pháp trọng tâm.

5. Sinh viên có thích học tiếng Anh có ứng dụng CNTT không?
   81% sinh viên bày tỏ mong muốn học tiếng Anh có sự hỗ trợ của CNTT, cho thấy sự quan tâm và nhận thức tích cực về lợi ích của công nghệ trong học tập.

Kết luận

• CNTT là yếu tố quan trọng thúc đẩy động lực và hiệu quả học tập tiếng Anh cho sinh viên ngành Cơ khí tại TMMM.
• Việc ứng dụng CNTT đã được thực hiện nhưng chưa đồng đều, còn nhiều hạn chế do kỹ năng giảng viên và cơ sở vật chất.
• Đa dạng công cụ CNTT hỗ trợ kỹ năng ngôn ngữ, đặc biệt là kỹ năng nói và viết, giúp sinh viên hứng thú và tự tin hơn.
• Khó khăn chính là thiếu đào tạo và trang thiết bị, cần có chính sách đầu tư và bồi dưỡng phù hợp.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao năng lực CNTT cho giảng viên, cải thiện hạ tầng và phát triển tài liệu điện tử.

Hành động tiếp theo: Các đơn vị quản lý giáo dục và khoa Ngoại ngữ cần phối hợp triển khai đào tạo CNTT, nâng cấp trang thiết bị và xây dựng kho tài liệu số trong vòng 6-12 tháng tới để nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh tại TMMM. Các giảng viên nên chủ động tham gia các khóa bồi dưỡng và áp dụng CNTT hiệu quả trong bài giảng.

Mời bạn đọc và các nhà quản lý giáo dục kỹ thuật tham khảo để phát triển phương pháp giảng dạy ngoại ngữ hiện đại, phù hợp với xu thế công nghệ và nhu cầu hội nhập quốc tế.