I. Tổng Quan Nghiên Cứu Về Khởi Xướng Học Tập Ngoài Lớp EFL
Nghiên cứu này tập trung vào ảnh hưởng của các nhóm sinh viên trong lớp học ngôn ngữ đối với sự phát triển các cơ hội học tập ngoài lớp. Nó xem xét mức độ mà khởi xướng học tập ngoài lớp có tương quan với sự gắn kết nhóm và quy tắc nhóm mà sinh viên EFL đại học cảm nhận. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng, dựa trên khảo sát với 56 câu hỏi từ 320 sinh viên EFL tại một trường đại học công lập. Kết quả cho thấy nhận thức về sự gắn kết nhóm (gắn kết xã hội, gắn kết nhiệm vụ và gắn kết cảm xúc) có tương quan dương với khả năng khởi xướng học tập ngoài lớp (cá nhân, đồng nghiệp và cộng đồng). Tuy nhiên, các tương quan này không mạnh.
1.1. Tầm Quan Trọng của Học Tập Ngoài Lớp Với Sinh Viên EFL
Học tập ngoài lớp có vai trò quan trọng trong sự phát triển ngôn ngữ của sinh viên EFL. Nó không chỉ giới hạn trong khuôn khổ lớp học mà còn mở rộng ra các môi trường khác, nơi sinh viên có thể áp dụng kiến thức và kỹ năng đã học. Theo Hyland (2004), học tập ngôn ngữ không chỉ xảy ra trong lớp học, mà còn có thể diễn ra mọi lúc, mọi nơi sau giờ học. Môi trường học tập ngoài lớp đóng vai trò quan trọng trong việc này.
1.2. Vấn Đề Thiếu Khởi Xướng Học Tập Ngoài Lớp của Sinh Viên EFL
Mặc dù có nhiều cơ hội, nhiều sinh viên EFL vẫn chưa tận dụng tối đa việc học tập ngoài lớp. Yang (2007) chỉ ra rằng nhiều người học ngoại ngữ chưa có tính tự giác cao trong các hoạt động ngoài lớp. Tại Việt Nam, khả năng tự học và khởi xướng học tập của sinh viên còn hạn chế, gây khó khăn trong việc tìm kiếm các cơ hội học tập chủ động (Dang, 2012).
II. Vấn Đề Ảnh Hưởng của Nhóm Đến Học Tập Ngoài Lớp EFL
Nghiên cứu khám phá vai trò của sự gắn kết nhóm và quy tắc nhóm trong việc thúc đẩy khởi xướng học tập ngoài lớp. Các nghiên cứu trước đây thường tập trung vào nhận thức về sự gắn kết nhóm (Clément, Dörnyei, & Noels, 1994; Hinger, 2006; Leslie, 2017) hoặc quy tắc nhóm (Véronneau, Marshall-Denton, Vaillancourt, & Dishion, & Maxfield, 2020) một cách riêng lẻ. Nghiên cứu này nỗ lực làm sáng tỏ mối tương quan trực tiếp giữa nhận thức về hai yếu tố nhóm này và khởi xướng học tập ngoài lớp trong bối cảnh Việt Nam.
2.1. Tầm Quan Trọng Của Gắn Kết Nhóm Trong Môi Trường Học Tập EFL
Sự gắn kết nhóm tạo ra một môi trường học tập tích cực, nơi sinh viên cảm thấy được hỗ trợ và khuyến khích. Clément, Dörnyei và Noels (1994) nhấn mạnh vai trò của sự gắn kết nhóm trong việc đánh giá các nhóm học tập và ảnh hưởng đến hành vi học tập của cá nhân. Khi sinh viên cảm thấy gắn bó với nhóm, họ có xu hướng tham gia tích cực hơn vào các hoạt động học tập, cả trong và ngoài lớp.
2.2. Quy Tắc Nhóm Định Hướng Hành Vi Học Tập Cho Sinh Viên EFL
Quy tắc nhóm giúp định hình các hành vi mong đợi và tạo ra sự nhất quán trong nhóm. Schmuck & Schmuck (1975) cho rằng quy tắc nhóm ảnh hưởng tích cực đến các mối quan hệ giữa các cá nhân bằng cách giúp sinh viên biết những gì nên mong đợi từ người khác và ngược lại. Điều này có thể khuyến khích học tập hợp tác và học tập cộng tác.
III. Phương Pháp Phân Tích Tương Quan Gắn Kết Nhóm và Quy Tắc Nhóm
Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với công cụ khảo sát gồm 56 câu hỏi. Dữ liệu thu thập từ 320 sinh viên EFL đại học được phân tích bằng phần mềm thống kê SPSS. Các phân tích bao gồm tính toán hệ số tương quan Pearson để xác định mức độ tương quan giữa nhận thức về sự gắn kết nhóm, nhận thức về quy tắc nhóm và khởi xướng học tập ngoài lớp. Các kiểm định hồi quy đa biến được sử dụng để xác định yếu tố nào có ảnh hưởng lớn nhất.
3.1. Thiết Kế Nghiên Cứu Định Lượng Phân Tích Dữ Liệu Sinh Viên EFL
Phương pháp định lượng cho phép đo lường khách quan các biến số và đánh giá mối quan hệ giữa chúng. Khảo sát được thiết kế để thu thập thông tin về nhận thức của sinh viên về sự gắn kết nhóm, quy tắc nhóm và khả năng khởi xướng học tập ngoài lớp. Dữ liệu thu thập được mã hóa và nhập vào phần mềm SPSS để phân tích.
3.2. Mẫu Nghiên Cứu Sinh Viên Đại Học EFL Và Các Tiêu Chí Chọn Mẫu
Mẫu nghiên cứu bao gồm 320 sinh viên EFL đại học tại một trường đại học công lập. Các tiêu chí chọn mẫu bao gồm: đang theo học chương trình cử nhân tiếng Anh, đã có kinh nghiệm làm việc nhóm trong lớp học, và đồng ý tham gia nghiên cứu một cách tự nguyện. Kích thước mẫu đủ lớn để đảm bảo tính đại diện và độ tin cậy của kết quả.
IV. Kết Quả Tương Quan Giữa Gắn Kết và Khởi Xướng Học Tập EFL
Kết quả nghiên cứu cho thấy có mối tương quan dương giữa nhận thức về sự gắn kết nhóm và khởi xướng học tập ngoài lớp. Cụ thể, gắn kết nhiệm vụ có ảnh hưởng lớn nhất đến khả năng khởi xướng học tập của cá nhân. Gắn kết cảm xúc có tác động lớn nhất đến khả năng khởi xướng học tập với đồng nghiệp và trong cộng đồng. Nhận thức về quy tắc nhóm cũng ảnh hưởng đến khả năng khởi xướng học tập của sinh viên EFL.
4.1. Mối Tương Quan Giữa Gắn Kết Xã Hội Nhiệm Vụ Cảm Xúc và Khởi Xướng
Phân tích sâu hơn cho thấy mối tương quan giữa các khía cạnh khác nhau của sự gắn kết nhóm và khả năng khởi xướng học tập ngoài lớp. Gắn kết xã hội, gắn kết nhiệm vụ và gắn kết cảm xúc đều đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy sinh viên tự học và tìm kiếm cơ hội học tập bên ngoài lớp học.
4.2. Ảnh Hưởng Của Quy Tắc Nhóm Đến Khởi Xướng Học Tập Cá Nhân Nhóm
Quy tắc nhóm không chỉ ảnh hưởng đến hành vi học tập trong lớp học mà còn tác động đến khả năng khởi xướng học tập bên ngoài. Khi sinh viên cảm thấy các quy tắc nhóm là công bằng và hỗ trợ, họ có xu hướng tích cực hơn trong việc tìm kiếm cơ hội học tập và hợp tác với đồng nghiệp.
V. Ứng Dụng Phát Triển Học Tập Ngoài Lớp Từ Nhóm EFL
Các kết quả nghiên cứu cho thấy khả năng khởi xướng học tập ngoài lớp của sinh viên EFL có thể được thúc đẩy nhờ ảnh hưởng của việc học tập với nhóm trong lớp. Giáo viên có thể tạo ra môi trường học tập tích cực bằng cách tăng cường sự gắn kết nhóm và xây dựng các quy tắc nhóm hiệu quả. Điều này có thể giúp sinh viên phát triển khả năng tự học, kỹ năng học tập và ý thức tự giác trong học tập.
5.1. Giải Pháp Tăng Cường Gắn Kết Nhóm Trong Lớp Học EFL
Giáo viên có thể sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để tăng cường sự gắn kết nhóm trong lớp học, chẳng hạn như: khuyến khích tương tác xã hội giữa các sinh viên, tạo ra các hoạt động nhóm thú vị và hấp dẫn, cung cấp phản hồi từ đồng nghiệp và tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ.
5.2. Vai Trò Của Giáo Viên Trong Việc Thiết Lập Quy Tắc Nhóm EFL
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc thiết lập các quy tắc nhóm hiệu quả. Các quy tắc nên được thảo luận và thống nhất với sinh viên, và nên tập trung vào việc thúc đẩy sự tôn trọng, hợp tác và trách nhiệm. Giáo viên cũng nên tạo ra một môi trường nơi sinh viên cảm thấy thoải mái để chia sẻ ý kiến và đưa ra phản hồi.
VI. Kết Luận Tiềm Năng Phát Triển Học Tập Ngoài Lớp EFL
Nghiên cứu này cung cấp bằng chứng về mối liên hệ giữa nhận thức về sự gắn kết nhóm, nhận thức về quy tắc nhóm và khởi xướng học tập ngoài lớp của sinh viên EFL. Kết quả cho thấy việc tạo ra một môi trường học tập nhóm tích cực có thể giúp sinh viên phát triển khả năng tự học và tận dụng tối đa các cơ hội học tập bên ngoài lớp học. Nghiên cứu này cũng gợi ý các hướng nghiên cứu tiếp theo về mô hình học tập hiệu quả cho sinh viên EFL.
6.1. Hạn Chế Nghiên Cứu Và Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về EFL
Nghiên cứu này có một số hạn chế, chẳng hạn như kích thước mẫu tương đối nhỏ và chỉ tập trung vào sinh viên EFL tại một trường đại học. Các nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng quy mô mẫu và khám phá các yếu tố khác có thể ảnh hưởng đến khả năng khởi xướng học tập ngoài lớp của sinh viên EFL.
6.2. Đề Xuất Về Phương Pháp Giảng Dạy Tiếng Anh Hiệu Quả Cho EFL
Kết quả nghiên cứu gợi ý rằng giáo viên nên tập trung vào việc tạo ra một môi trường học tập nhóm tích cực và hỗ trợ. Điều này có thể bao gồm việc sử dụng các hoạt động nhóm, cung cấp phản hồi từ đồng nghiệp, và khuyến khích tương tác xã hội giữa các sinh viên. Ngoài ra, giáo viên nên giúp sinh viên phát triển kỹ năng học tập và khả năng tự học để họ có thể tận dụng tối đa các cơ hội học tập bên ngoài lớp học.
