Luận văn thạc sĩ: Nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 11 tại trường THPT Hưng Yên bằng phương pháp dạy học dự án

• Tác giả: Nguyễn Thị Duyên
• Người hướng dẫn: Prof. Nguyen Hoa - Vietnam National University, Hanoi – University of Languages and International Studies
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Project-based Teaching to Enhance 11th Grade Students’ Speaking Skills at a High School in Hung Yen
• Loại tài liệu: M.A Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF CHARTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Methods of the study
• 1.6. Structure of the thesis
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Speaking in foreign language learning
• 2.2. Definitions of speaking
• 2.3. Components of speaking skills
• 2.4. Teaching speaking skills
• 2.5. Project-based learning
• 2.5.1. Definitions of project-based learning
• 2.5.2. Theoretical framing of project-based learning
• 2.5.3. The project as a process
• 2.5.4. Some previous studies
• 2.5.5. Advantages of project-based learning
• 2.5.6. Disadvantages of project-based Learning
• 2.5.7. PBL in teaching and learning English in Vietnam context
• 2.6. Context of the study
• 2.6.1. The current situation of teaching and learning English at the school
• 2.6.2. The teaching program and materials
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Design of the study
• 3.2. Procedures of the study
• 3.3. Data collection instruments
• 3.4. Data analytic method
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Analysis of the speaking tests
• 4.2. Analysis of the survey questionnaire
• 4.3. Analysis of the interview
• 4.4. Discussion of the findings
• 4.5. Recapitulation of the research
• 4.6. Recommendations of the study
• 4.6.1. The school administrators
• 4.7. Limitations of the study
• 4.8. Suggestions for further research
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION
• Appendix 1 – A Sample DESCRIPTION OF A PROJECT
• Appendix 2 – PRE-TESTS
• Appendix 3 – POST-TESTS
• Appendix 4 – Rating scale for Speaking test
• Appendix 5 – THE QUESTIONNAIRE
• Appendix 6 – INTERVIEW
• Appendix 7 – TRANSCRIPTS OF THE INTERVIEWS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF CHARTS

Tóm tắt

I. Tổng quan về nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 11

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học ngoại ngữ, đặc biệt là đối với học sinh lớp 11. Việc nâng cao kỹ năng này không chỉ giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp mà còn mở ra nhiều cơ hội trong học tập và nghề nghiệp. Phương pháp dạy học dự án (PBL) đã được chứng minh là một công cụ hiệu quả trong việc phát triển kỹ năng này. Nghiên cứu của Nguyễn Thị Duyên (2019) cho thấy rằng PBL không chỉ cải thiện khả năng nói mà còn tạo động lực cho học sinh tham gia tích cực hơn vào quá trình học tập.

1.1. Khái niệm và tầm quan trọng của kỹ năng nói

Kỹ năng nói không chỉ là khả năng phát âm chính xác mà còn bao gồm khả năng truyền đạt ý tưởng một cách rõ ràng và hiệu quả. Theo Chaney (1998), nói là quá trình xây dựng và chia sẻ ý nghĩa thông qua các biểu tượng ngôn ngữ. Việc phát triển kỹ năng này giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp hàng ngày và trong các tình huống học tập.

1.2. Phương pháp dạy học dự án là gì

Phương pháp dạy học dự án (PBL) là một phương pháp học tập mà trong đó học sinh tham gia vào các dự án thực tế để giải quyết vấn đề hoặc thách thức cụ thể. PBL khuyến khích học sinh tự khám phá và phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua việc làm việc nhóm và thuyết trình. Điều này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói mà còn phát triển khả năng làm việc nhóm và tư duy phản biện.

II. Thách thức trong việc nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 11

Mặc dù có nhiều phương pháp dạy học hiện đại, việc nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 11 vẫn gặp nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu tự tin của học sinh khi giao tiếp bằng tiếng Anh. Nhiều học sinh cảm thấy lo lắng và ngại ngùng khi phải nói trước đám đông. Ngoài ra, việc thiếu cơ hội thực hành cũng là một yếu tố cản trở sự phát triển kỹ năng này.

2.1. Thiếu tự tin trong giao tiếp

Nhiều học sinh lớp 11 thường cảm thấy thiếu tự tin khi phải nói tiếng Anh. Điều này có thể do áp lực từ giáo viên hoặc bạn bè, hoặc do sự lo lắng về việc mắc lỗi. Theo nghiên cứu của Duyên (2019), việc áp dụng PBL giúp học sinh giảm bớt lo lắng và tăng cường sự tự tin khi giao tiếp.

2.2. Thiếu cơ hội thực hành

Trong môi trường học tập truyền thống, học sinh thường không có nhiều cơ hội để thực hành kỹ năng nói. Việc chỉ tập trung vào lý thuyết mà không có thực hành sẽ dẫn đến việc học sinh không thể áp dụng kiến thức vào thực tế. PBL cung cấp một môi trường học tập thực tế, nơi học sinh có thể thực hành kỹ năng nói một cách tự nhiên.

III. Phương pháp dạy học dự án để nâng cao kỹ năng nói

Phương pháp dạy học dự án đã được chứng minh là một cách hiệu quả để nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 11. PBL không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện. Học sinh được tham gia vào các dự án thực tế, từ đó tạo ra sản phẩm cụ thể và có cơ hội thuyết trình trước lớp.

3.1. Cách thức triển khai PBL trong lớp học

Để triển khai PBL, giáo viên cần xác định chủ đề dự án phù hợp với khả năng và sở thích của học sinh. Sau đó, học sinh sẽ được chia thành các nhóm nhỏ để thực hiện dự án. Mỗi nhóm sẽ có nhiệm vụ nghiên cứu, thảo luận và trình bày kết quả trước lớp. Điều này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói mà còn phát triển khả năng làm việc nhóm.

3.2. Lợi ích của PBL trong việc phát triển kỹ năng nói

PBL giúp học sinh phát triển kỹ năng nói thông qua việc thực hành giao tiếp trong các tình huống thực tế. Học sinh có cơ hội để thuyết trình, phản biện và trao đổi ý kiến với bạn bè. Theo nghiên cứu của Duyên (2019), học sinh tham gia PBL có sự cải thiện rõ rệt về khả năng nói và tự tin hơn khi giao tiếp.

IV. Ứng dụng thực tiễn của PBL trong việc nâng cao kỹ năng nói

Việc áp dụng PBL trong giảng dạy không chỉ mang lại lợi ích cho học sinh mà còn cho giáo viên. Giáo viên có thể theo dõi sự tiến bộ của học sinh qua các dự án và điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp. Nghiên cứu của Duyên (2019) cho thấy rằng PBL đã giúp học sinh lớp 11 tại một trường THPT ở Hưng Yên cải thiện đáng kể kỹ năng nói của mình.

4.1. Kết quả nghiên cứu từ việc áp dụng PBL

Nghiên cứu của Nguyễn Thị Duyên (2019) cho thấy rằng học sinh tham gia vào PBL có sự cải thiện rõ rệt về kỹ năng nói. Học sinh không chỉ tự tin hơn mà còn có khả năng giao tiếp tốt hơn trong các tình huống thực tế.

4.2. Phản hồi từ học sinh về PBL

Học sinh đã bày tỏ sự hào hứng và thích thú khi tham gia vào các dự án. Họ cảm thấy việc học trở nên thú vị hơn và có động lực hơn trong việc cải thiện kỹ năng nói. Phản hồi tích cực từ học sinh là một minh chứng cho hiệu quả của PBL.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của PBL trong giáo dục

Phương pháp dạy học dự án đã chứng minh được hiệu quả trong việc nâng cao kỹ năng nói cho học sinh lớp 11. Với những lợi ích rõ rệt mà PBL mang lại, việc áp dụng phương pháp này trong giảng dạy tiếng Anh sẽ ngày càng trở nên phổ biến. Tương lai, PBL có thể được mở rộng ra nhiều trường học khác để giúp học sinh phát triển toàn diện hơn.

5.1. Tóm tắt những lợi ích của PBL

PBL không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói mà còn phát triển tư duy phản biện, khả năng làm việc nhóm và sự tự tin. Những lợi ích này sẽ giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn cho tương lai.

5.2. Triển vọng áp dụng PBL trong giáo dục

Với sự phát triển của công nghệ và nhu cầu ngày càng cao về kỹ năng giao tiếp, PBL sẽ trở thành một phần quan trọng trong giáo dục. Các trường học cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng PBL để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.