Tài liệu Giáo dục: Một số giải pháp thực hiện xã hội hoá giáo dục trung

Chuyên đề Một số giải pháp thực hiện xã hội hoá giáo dục trung học cơ sở ở huyện lộc hà tỉnh hà tĩnh trình bày khoa học, dễ hiểu, dễ áp dụng

• Tác giả: Hoàng Nữ Ngọc Oanh
• Trường học: Trường Đại học Vinh
• Chuyên ngành: Giáo dục
• Đề tài: Một số giải pháp thực hiện xã hội hoá giáo dục trung học cơ sở ở huyện Lộc Hà tỉnh Hà Tĩnh
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Vinh

Tóm tắt

I. Khái niệm và tầm quan trọng của xã hội hóa giáo dục

Xã hội hóa giáo dục là quá trình huy động toàn bộ lực lượng xã hội tham gia vào sự nghiệp giáo dục. Đây không chỉ là trách nhiệm của Nhà nước mà còn của cộng đồng, gia đình và các tổ chức xã hội. Theo Hiến pháp năm 1992, giáo dục là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí và đào tạo nhân lực. Xã hội hóa giáo dục trung học cơ sở giúp phát triển nguồn lực thực, tạo đồng lực cho việc dạy và học tốt hơn. Việc này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh đổi mới sâu rộng để thích ứng với phát triển kinh tế-xã hội hiện đại.

1.1. Định nghĩa xã hội hóa giáo dục

Xã hội hóa giáo dục là cơ chế huy động mọi tầng lớp xã hội, từ Nhà nước, gia đình đến cộng đồng địa phương, cùng tham gia xây dựng và phát triển hệ thống giáo dục. Nó khác với hoàn toàn do Nhà nước đầu tư, mà tạo ra sự đồng thuận, hợp tác giữa các bên liên quan trong thực hiện chính sách giáo dục quốc gia.

1.2. Vai trò trong hệ thống giáo dục quốc dân

Xã hội hóa giáo dục là nền tảng để thực hiện dân chủ hóa giáo dục và mục tiêu giáo dục cho mọi người. Nó giúp nhà trường trung học cơ sở tiếp cận thêm nguồn lực, hỗ trợ học sinh khó khăn, và xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh. Công việc này góp phần đưa nước ta hoà nhập vào trào lưu phát triển của thế kỷ 21.

II. Thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục trung học cơ sở ở huyện Lộc Hà

Tại huyện Lộc Hà tỉnh Hà Tĩnh, công tác xã hội hóa giáo dục THCS đang gặp nhiều thách thức. Mặc dù Nhà nước và Đảng đã có nhiều chỉ thị, nhưng sự tham gia của cộng đồng địa phương còn hạn chế do điều kiện kinh tế-xã hội khó khăn. Nhà trường trung học cơ sở chưa tận dụng hết tiềm năng của cộng đồng trong hỗ trợ giáo dục. Nguyên nhân chính bao gồm: nhận thức chưa đủ sâu về tầm quan trọng, cơ chế quản lý còn chưa hoàn thiện, và nguồn lực từ các thành phần kinh tế còn rất hạn chế.

2.1. Điều kiện tự nhiên và kinh tế xã hội của khu vực

Huyện Lộc Hà là địa phương miền núi có điều kiện khó khăn, với nền kinh tế nông nghiệp chủ yếu. Mức sống của cộng đồng còn thấp, hạn chế khả năng đóng góp cho giáo dục. Tuy nhiên, tiềm năng nhân lực địa phương vẫn chưa được khai thác triệt để.

2.2. Nguyên nhân của tình trạng hiện tại

Thiếu nhận thức từ cộng đồng về tầm quan trọng của xã hội hóa giáo dục là nguyên nhân chủ yếu. Thêm vào đó, cơ chế quản lý chưa rõ ràng, sự phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng còn lỏng lẻo. Nguồn vốn từ các thành phần kinh tế cũng rất khan hiếm.

III. Các giải pháp nâng cao nhận thức về xã hội hóa giáo dục

Để thực hiện hiệu quả xã hội hóa giáo dục trung học cơ sở, cần tập trung vào nâng cao nhận thức cộng đồng về tầm quan trọng và lợi ích của việc tham gia. Giáo dục cộng đồng thông qua các hoạt động tuyên truyền, hội thảo, và tổ chức đại hội giáo dục là những biện pháp quan trọng. Cần tạo lập mô hình đại hội giáo dục cấp cơ sở để phát huy quyền tham gia của gia đình và xã hội. Đồng thời, các cơ chế kích thích phải được thiết lập để khuyến khích các thành phần kinh tế hỗ trợ giáo dục.

3.1. Tuyên truyền và nâng cao nhận thức xã hội

Cần triển khai chiến dịch truyền thông rộng rãi về vai trò của xã hội hóa giáo dục trong phát triển nguồn nhân lực. Thực hiện hội thảo, hội thoại cộng đồng để gia đình và cộng đồng hiểu rõ lợi ích của tham gia vào giáo dục. Sử dụng các chương trình phát thanh, truyền hình địa phương để lan tỏa thông điệp tích cực về xã hội hóa giáo dục.

3.2. Tổ chức đại hội giáo dục cấp cơ sở

Đại hội giáo dục là biện pháp tổng thể quan trọng để huy động mọi lực lượng xã hội. Nó giúp gia đình, địa phương, và các tổ chức kinh tế cùng đặt ra mục tiêu chung cho phát triển giáo dục trung học cơ sở. Qua đó, xây dựng tinh thần đoàn kết và tạo ra động lực mạnh mẽ cho công tác giáo dục.

IV. Cơ chế quản lý và các chính sách hỗ trợ xã hội hóa giáo dục

Cơ chế quản lý hiệu quả là chìa khóa để xã hội hóa giáo dục THCS thành công. Cần quy định rõ ràng trách nhiệm của các bên: Nhà nước, nhà trường, gia đình, cộng đồng và các doanh nghiệp. Chính sách kích thích phải được ban hành để khuyến khích các thành phần kinh tế đóng góp cho sự nghiệp giáo dục. Đồng thời, cần thiết lập hệ thống monitoring và đánh giá để kiểm tra hiệu quả thực hiện. Các quỹ hỗ trợ giáo dục cần được quản lý minh bạch và sử dụng hiệu quả nhằm hỗ trợ học sinh khó khăn và cải thiện chất lượng giáo dục.

4.1. Hoàn thiện cơ chế quản lý và phối hợp

Cần xây dựng hệ thống quản lý rõ ràng giữa Nhà nước, nhà trường, gia đình và cộng đồng trong xã hội hóa giáo dục. Ban quản lý công tác xã hội hóa cấp huyện và cơ sở phải được thành lập chính thức. Cần quy định cụ thể về quyền, trách nhiệm của mỗi bên để tránh chồng chéo và bất hiệp.

4.2. Chính sách hỗ trợ và kích thích từ Nhà nước

Nhà nước cần ban hành chính sách ưu đãi cho các tổ chức, doanh nghiệp hỗ trợ giáo dục. Quỹ hỗ trợ giáo dục phải được quản lý minh bạch và phân bổ công bằng cho các trường THCS khó khăn. Cần xây dựng cơ chế đánh giá để khuyến khích sự tham gia tích cực của cộng đồng trong giáo dục.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o Tr-êng §¹i häc Vinh -------------------- Hoµng n÷ ngäc Oanh Mét sè gi¶i ph¸p thùc hiÖn x· héi hãa gi¸o dôc trung häc c¬ së ë huyÖn léc hµ tØnh hµ tÜnh luËn v¨n th¹c sÜ khoa häc gi¸o dôc Vinh - 2009 2 Môc lôc Môc lôc Trang Danh môc viÕt t¾t MỞ ĐÇu 1 Ch-¬ng 1. C¬ së lý luËn cña vÊn ®Ò nghiªn cøu 6 1.1 Tæng quan vÒ vÊn ®Ò nghiªn cøu 6 1. Gi¸o dôc trung häc c¬ së trong hÖ thèng gi¸o dôc quèc d©n 16 1. Mét sè vÊn ®Ò vÒ x· héi hãa gi¸o dôc trung häc c¬ së 18 1.

Quan ®iÓm cña §¶ng vµ Nhµ n-íc ta vÒ vÊn ®Ò x· héi ho¸ gi¸o dôc 37 Ch-¬ng 2. C¬ së thùc tiÔn cña vÊn ®Ò nghiªn cøu 41 2. Kh¸i qu¸t vÒ ®iÒu kiÖn tù nhiªn, kinh tÕ – x· héi vµ gi¸o dôc cña 41 huyÖn Léc Hµ tØnh Hµ TÜnh 2. Thùc tr¹ng c«ng t¸c x· héi ho¸ Gi¸o dôc trung häc c¬ së ë huyÖn LécHµ 57 tØnh Hµ TÜnh.

Nguyªn nh©n cña thùc tr¹ng c«ng t¸c x· héi hãa gi¸o dôc THCS ë huyÖn 70 Léc Hµ tØnh Hµ TÜnh Ch-¬ng 3. Mét sè gi¶i ph¸p thùc hiÖn x· héi hãa gi¸o 73 dôc THCS ë huyÖn Léc Hµ tØnh Hµ TÜnh 3. Nguyªn t¾c ®Ò xuÊt gi¶i ph¸p 73 3. Nhãm gi¶i ph¸p n©ng cao nhËn thøc 73 3.

Nhãm gi¶i ph¸p ph¸t huy t¸c dông cña nhµ tr-êng trung häc c¬ së vµo 79 ®êi sèng céng ®ång. Nhãm gi¶i ph¸p huy ®éng tiÒm n¨ng cña céng ®ång hç trî cho qu¸ tr×nh 85 3 tæ chøc gi¸o dôc. Nhãm gi¶i ph¸p t¸c ®éng ®Õn c¬ chÕ qu¶n lý 99 3. Kh¶o nghiÖm vÒ sù cÇn thiÕt vµ tÝnh kh¶ thi cña c¸c nhãm gi¶i ph¸p ®· ®Ò 107 xuÊt.

kÕt luËn vµ kiÕn nghÞ 112 Tµi liÖu tham kh¶o Phô lôc nghiªn cøu MỞ ĐÇu 1. Lý do chọn đề tài 4 “Kh«ng cã mét sù tiÕn bé vµ thµnh ®¹t cña quèc gia nµo cã thÓ t¸ch khái sù tiÕn bé vµ thµnh ®¹t trong lÜnh vùc gi¸o dôc cña quèc gia ®ã. Vµ nh÷ng quèc gia nµo coi nhÑ gi¸o dôc hoÆc kh«ng ®ñ tri thøc vµ kh¶ n¨ng cÇn thiÕt ®Ó lµm gi¸o dôc mét c¸ch cã hiÖu qu¶ th× sè phËn cña quèc gia ®ã xem nh- ®· an bµi vµ ®iÒu ®ã cßn tåi tÖ h¬n c¶ ph¸ s¶n”. 5 Nh- vËy, gi¸o dôc cã quan hÖ mËt thiÕt ®Õn sù h-ng vong cña mét quèc gia.

Do ®ã, trong thêi kú ®æi míi toµn §¶ng, toµn d©n ta cÇn khÈn tr-¬ng tiÕn hµnh ngay mét cuéc c¶i c¸ch mang tÝnh c¸ch m¹ng vÒ gi¸o dôc ®Ó t¹o ra nguån lùc míi víi tr×nh ®é cao, ®-a n-íc ta hoµ nhËp vµo trµo l-u ph¸t triÓn cña loµi ng-êi trong thÕ kû 21. Gi¸o dôc lµ nh©n tè ®¶m b¶o cho sù tån t¹i vµ ph¸t triÓn cña x· héi. ChÝnh v× vËy, kh«ng chØ riªng n-íc ta mµ nhiÒu n-íc trªn thÕ giíi, gi¸o dôc ®-îc xem lµ “quèc s¸ch hµng ®Çu”. Víi c¸c chøc n¨ng ®ã, gi¸o dôc kh«ng thÓ t¸ch rêi ®êi sèng x· héi, gi¸o dôc lµ sù nghiÖp chung cña toµn x· héi.

HiÕn ph¸p n-íc Céng hßa x· héi chñ nghÜa ViÖt Nam (n¨m 1992) ®iÒu 35 ghi râ: “Gi¸o dôc ®µo t¹o lµ quèc s¸ch hµng ®Çu. Nhµ n-íc ph¸t triÓn gi¸o dôc nh»m n©ng cao d©n trÝ, ®µo t¹o nh©n lùc vµ båi d-ìng nh©n tµi” [21,Tr47]. §¶ng, Nhµ n-íc ta lu«n quan t©m ch¨m lo ph¸t triÓn sù nghiÖp gi¸o dôc. Sau khi Nhµ n-íc võa giµnh ®éc lËp, Chñ tÞch Hå ChÝ Minh ®· ®Æt vÊn ®Ò: “diÖt giÆc dèt” ngang hµng víi “diÖt giÆc ®ãi vµ giÆc ngo¹i x©m”.

Tõ ®ã nÒn gi¸o dôc n-íc nhµ rÊt ®-îc chó träng vµ ngµy cµng ph¸t triÓn. Cuéc ®æi míi do §¶ng Céng s¶n ViÖt Nam khëi x-íng vµ l·nh ®¹o ®· ®¹t ®-îc nhiÒu thµnh tùu quan träng, ®-a ®Êt n-íc ra khái t×nh tr¹ng khñng ho¶ng kinh tÕ - x· héi, ®i vµo thêi kú ph¸t triÓn nhanh vµ héi nhËp quèc tÕ. Trong lÜnh vùc Gi¸o dôc - §µo t¹o, c«ng cuéc ®æi míi ®· t¹o ®-îc nhiÒu chuyÓn biÕn quan träng b-íc ®Çu. §Ó tiÕp tôc ®æi míi s©u réng vµ n©ng cao hiÖu qu¶ cña gi¸o dôc - ®µo t¹o víi sù ph¸t triÓn kinh tÕ - x· héi trong thêi kú míi, NghÞ quyÕt TW4 (khãaVII) ®· chØ râ: “§Èy m¹nh h¬n n÷a sù nghiÖp gi¸o dôc - ®µo t¹o, khoa häc vµ c«ng nghÖ, coi ®ã lµ quèc s¸ch hµng ®Çu ®Ó 5 ph¸t huy nh©n tè con ng-êi, ®éng lùc trùc tiÕp cña sù ph¸t triÓn, ®æi míi nhanh c¬ chÕ qu¶n lý gi¸o dôc - ®µo t¹o, khoa häc c«ng nghÖ, phï hîp víi nÒn kinh tÕ thÞ tr-êng theo ®Þnh h-íng XHCN, g¾n chÆt sù ph¸t triÓn c¸c lÜnh vùc nµy víi s¶n xuÊt vµ c¸c môc tiªu kinh tÕ kh¸c, cã chÝnh s¸ch ®Ó toµn d©n vµ c¸c thµnh phÇn kinh tÕ cïng lµm vµ ®ãng gãp vµo sù nghiÖp nµy”.

§Ó thùc hiÖn nhiÖm vô quan träng nµy, n¨m 1980 Bé Gi¸o dôc më cuéc vËn ®éng toµn d©n tham gia gi¸o dôc, n¨m 1987 cã “Cuéc vËn ®éng d©n chñ hãa nhµ tr-êng” råi ®Õn n¨m 1990 Bé Gi¸o dôc vµ C«ng ®oµn gi¸o dôc ViÖt Nam ®· chØ ®¹o, tæ chøc thùc hiÖn x· héi hãa c«ng t¸c gi¸o dôc b»ng m« h×nh míi “ Tæ chøc §¹i héi gi¸o dôc cÊp c¬ së”. §¹i héi gi¸o dôc lµ mét biÖn ph¸p quan träng, tæng thÓ ®Ó thùc hiÖn x· héi hãa c«ng t¸c gi¸o dôc. Nã ph¸t huy ®Çy ®ñ c¸c lùc l-îng x· héi tham gia gi¸o dôc t¹o ra c¸c nguån lùc thóc ®Èy gi¸o dôc häc sinh. X©y dùng m«i tr-êng s- ph¹m lµnh m¹nh, t¹o ®éng lùc cho thÇy trß d¹y tèt - häc tèt.

X· héi hãa gi¸o dôc gãp phÇn thùc hiÖn d©n chñ hãa gi¸o dôc nh»m môc tiªu “Gi¸o dôc cho mäi ng­êi”, thùc hiÖn chñ tr­¬ng “Nhµ n­íc vµ nh©n d©n cïng lµm” huy ®éng søc m¹nh toµn d©n, mang l¹i cho mäi ng-êi c¬ héi häc tËp vµ ®ãng gãp nh©n lùc, vËt lùc, tµi lùc cho gi¸o dôc. Víi quan ®iÓm “Gi¸o dôc vµ §µo t¹o lµ nhiÖm vô cña toµn §¶ng, cña Nhµ n­íc vµ cña nh©n d©n”, §¶ng ®· coi “Gi¸o dôc vµ §µo t¹o lµ quèc s¸ch hµng ®Çu”, ®ång thêi §¶ng vµ Nhµ n­íc ®· ban hµnh nhiÒu chñ tr-¬ng, chÝnh s¸ch vÒ x· héi hãa c«ng t¸c gi¸o dôc. NghÞ quyÕt §¹i héi ®¹i biÓu toµn quèc lÇn thø IX tiÕp tôc kh¼ng ®Þnh: “ Thùc hiÖn chuÈn hãa, hiÖn ®¹i hãa, x· héi hãa, ®©y lµ nhiÖm vô c¬ b¶n vµ bao trïm sù nghiÖp gi¸o dôc trong nh÷ng n¨m tíi”. Trªn c¬ së ®ã, ngoµi sù -u tiªn ®Çu t- cña Nhµ n-íc cho gi¸o dôc cÇn ph¶i huy ®éng vµ tæ chøc lùc l-îng toµn x· héi cïng tham gia vµo qu¸ tr×nh gi¸o dôc, t¹o ®iÒu kiÖn ®Ó mäi ng-êi d©n ®-îc h-ëng thô mäi thµnh qu¶ do gi¸o dôc ®em l¹i, x©y dùng ®-îc phong trµo c¶ n-íc thµnh mét x· héi häc tËp.

6 Thùc hiÖn c¸c NghÞ quyÕt cña TW §¶ng, cuéc vËn ®éng x· héi hãa c«ng t¸c gi¸o dôc ë huyện Léc Hµ, tØnh Hµ TÜnh ®· ph¸t triÓn réng kh¾p. §Æc biÖt tõ khi triÓn khai NghÞ quyÕt TW2 (khãa VIII) “ VÒ ®Þnh h­íng chiÕn l­îc ph¸t triÓn gi¸o dôc - ®µo t¹o trong thêi kú c«ng nghiÖp hãa, hiÖn ®¹i hãa ®Êt n­íc”, x· héi hãa c«ng t¸c gi¸o dôc l¹i ph¸t triÓn mét c¸ch m¹nh mÏ c¶ vÒ chiÒu s©u vµ bÒ réng, ®¹t nhiÒu kÕt qu¶ næi bËt. §Ó tiÕp tôc thùc hiÖn nhiÖm vô ph¸t triÓn sù nghiÖp gi¸o dôc - ®µo t¹o trªn ®Þa bµn, thùc hiÖn nh÷ng môc tiªu mµ NghÞ quyÕt §¹i héi huyÖn §¶ng bé lÇn thø nhÊt ®· ®Ò ra: “ TiÕp tôc ®Èy m¹nh cuéc vËn ®éng x· héi hãa gi¸o dôc mét c¸ch s©u réng, triÖt ®Ó…”, trong nh÷ng n¨m qua c«ng t¸c x· héi hãa gi¸o dôc ë Th¹ch Hµ vµ Can Léc còng nh- gÇn 3 n¨m qua ë Léc Hµ ®· ®¹t ®-îc nh÷ng kÕt qu¶ kh¶ quan vÒ quy m«, chÊt l-îng vµ hiÖu qu¶. Nh-ng hiÖn nay c«ng t¸c x· héi ho¸ gi¸o dôc ë huyÖn Léc Hµ cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n v-íng m¾c nhÊt lµ bËc häc THCS: C¬ së vËt chÊt nh×n chung cßn nghÌo nµn, trang thiÕt bÞ phôc vô d¹y häc cßn thiÕu nhiÒu, sè tr-êng ®¹t chuÈn Quèc gia cßn rÊt Ýt, ch-a cã tr-êng nµo ®¹t chuÈn giai ®o¹n 2, c¸c tr-êng phÇn lín cßn häc 2 ca, ®Æc biÖt cã tr-êng cßn ph¶i häc 2 ph©n hiÖu nªn kÕt qu¶ gi¸o dôc ch-a cao, ch-a ®¸p øng ®-îc nhu cÇu cña x· héi trong giai ®o¹n hiÖn nay, ®ßi hái ph¶i cã nh÷ng gi¶i ph¸p ®ång bé, quyÕt liÖt cña cÊp ñy §¶ng, chÝnh quyÒn, ®ång thêi n©ng cao nhËn thøc cña nh©n d©n vÒ c«ng t¸c x· héi hãa gi¸o dôc.

Tõ nh÷ng lý do trªn, viÖc t×m ra “Mét sè gi¶i ph¸p thùc hiÖn XHHCTGD THCS ë huyÖn Léc Hµ tØnh Hµ TÜnh” lµ mét viÖc rÊt quan träng vµ cÇn thiÕt, cho nªn chóng t«i chän nghiªn cøu ®Ò tµi nµy. Môc ®Ých nghiªn cøu 7 Th«ng qua viÖc nghiªn cøu lý luËn vµ thùc tiÔn, ®Ò xuÊt c¸c gi¶i ph¸p nh»m t¨ng c-êng c«ng t¸c x· héi ho¸ gi¸o dôc THCS ë huyÖn Léc Hµ- tØnh Hµ TÜnh. Kh¸ch thÓ vµ ®èi t-îng nghiªn cøu 3. Kh¸ch thÓ nghiªn cøu C«ng t¸c x· héi hãa gi¸o dôc THCS.

§èi t-îng nghiªn cøu Mét sè gi¶i ph¸p thùc hiÖn XHHCTGD THCS ë huyÖn Léc Hµ, tØnh Hµ TÜnh. Gi¶ thuyÕt khoa häc Cã thÓ n©ng cao hiÖu qu¶ thùc hiÖn XHHCTGD THCS ë huyÖn Léc Hµ tØnh Hµ TÜnh, nÕu ®-a ra ®-îc c¸c gi¶i ph¸p ®ång bé, võa t¸c ®éng ®Õn mÆt nhËn thøc, ph¸t huy t¸c dông cña c¸c tr-êng THCS vµo ®êi sèng céng ®ång, võa t¸c ®éng ®Õn c¬ chÕ qu¶n lý gi¸o dôc. NhiÖm vô nghiªn cøu 5. Nghiªn cøu c¬ së lý luËn cña c«ng t¸c x· héi ho¸ gi¸o dôc 5.

Nghiªn cøu c¬ së thùc tiÔn cña c«ng t¸c x· héi ho¸ gi¸o dôc THCS ë huyÖn Léc Hµ tØnh Hµ TÜnh 5. §Ò xuÊt c¸c gi¶i ph¸p thùc hiÖn XHHGD trung häc c¬ së ë huyÖn Léc Hµ tØnh Hµ TÜnh 6. Ph¹m vi nghiªn cøu XHHCTGD lµ mét vÊn ®Ò lín, phøc t¹p vµ ®a d¹ng v× vËy luËn v¨n chØ tËp trung nghiªn cøu c¸c ho¹t ®éng XHHCTGD THCS ë huyÖn Léc Hµ tØnh Hµ TÜnh tõ n¨m 2004 – 2009. Ph-¬ng ph¸p nghiªn cøu 7.

Nhãm ph-¬ng ph¸p nghiªn cøu lý luËn §äc s¸ch, tµi liÖu, c¸c c«ng tr×nh nghiªn cøu, c¸c v¨n b¶n, c¸c nghÞ quyÕt, b¸o c¸o tæng kÕt cã liªn quan ®Õn x· héi ho¸ gi¸o dôc, nh»m x©y dùng c¬ së lý luËn cña ®Ò tµi, ®Þnh h-íng cho viÖc nghiªn cøu thùc tiÔn.Nhãm ph-¬ng ph¸p nghiªn cøu thùc tiÔn 8 Ph©n tÝch vµ tæng kÕt kinh nghiÖm gi¸o dôc, tr-ng cÇu ý kiÕn qua ankÐt gåm hÖ th«ng c¸c c©u hái, nh»m ph¸t hiÖn thùc tr¹ng x· héi ho¸ gi¸o dôc THCS vµ c¸c biÖn ph¸p thùc hiÖn x· héi ho¸ gi¸o dôc THCS trªn ®Þa bµn huyÖn Léc Hµ, tØnh Hµ TÜnh.