Luận văn thạc sĩ: Thiết kế phương tiện dạy học môn Công nghệ 6 tại THCS Phước Tân 2

Luận văn thạc sĩ về thiết kế và gia công phương tiện dạy học môn Công nghệ 6 tại trường THCS Phước Tân 2, Đồng Nai. Nghiên cứu giúp cải thiện chất lượng giảng

• Tác giả: Nguyễn Đặng Trà My
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Thiết kế và gia công phương tiện dạy học môn Công nghệ 6 tại trường THCS Phước Tân 2, tỉnh Đồng Nai
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Tóm tắt

I. Tổng quan về phương tiện dạy học môn Công nghệ 6

Phương tiện dạy học là một trong những thành tố quan trọng, đóng vai trò trung gian trong quá trình dạy học. Phương tiện dạy học hỗ trợ phương pháp dạy học hoàn thành mục tiêu bài giảng. Đặc biệt, phương tiện dạy học phát huy chức năng trực quan hóa, tăng tính tích cực và tập trung của học sinh. Môn Công nghệ 6 kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Nội dung chương trình bao gồm các chủ đề về kỹ thuật cơ khí, điện tử, công nghệ thông tin và nông nghiệp. Phương tiện dạy học giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách sinh động, cụ thể. Thiết kế phương tiện dạy học đòi hỏi giáo viên nắm vững lý luận dạy học, hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi và khả năng sáng tạo. Gia công phương tiện dạy học là quá trình chế tạo, lắp ráp các vật dụng phục vụ giảng dạy. Quá trình này cần đảm bảo tính chính xác khoa học, tính thẩm mỹ và tính kinh tế. Tại trường THCS Phước Tân 2, tỉnh Đồng Nai, việc nghiên cứu thiết kế và gia công phương tiện dạy học môn Công nghệ 6 mang ý nghĩa thực tiễn cao. Đề tài này xuất phát từ nhu cầu cải tiến chất lượng dạy học môn Công nghệ trong bối cảnh giáo dục hiện đại.

1.1. Khái niệm phương tiện dạy học và vai trò trong giáo dục

Phương tiện dạy học là những đồ dùng dạy học mang những nguồn thông tin dạy học khác nhau phục vụ cho giảng dạy và học tập. Theo quan niệm truyền thống, phương tiện dạy học bao gồm sách giáo khoa, bảng, phấn và các vật dụng trực quan. Quan niệm hiện đại mở rộng phạm vi bao gồm phương tiện nghe nhìn, phần mềm giáo dục và thiết bị thực hành. Phương tiện dạy học đảm nhận nhiều chức năng quan trọng. Chức năng trực quan hóa giúp biến kiến thức trừu tượng thành cụ thể, dễ hiểu. Chức năng tăng tính tích cực học tập khuyến khích học sinh chủ động tham gia vào bài học. Phương tiện dạy học còn hỗ trợ giáo viên tổ chức các hoạt động học tập hiệu quả, tiết kiệm thời gian và nâng cao chất lượng giờ dạy.

1.2. Đặc điểm môn Công nghệ 6 và yêu cầu về phương tiện dạy học

Môn Công nghệ 6 thuộc chương trình giáo dục phổ thông, dành cho học sinh lớp 6 tại các trường trung học cơ sở. Chương trình gồm nhiều chủ đề: kỹ thuật cơ khí, điện tử cơ bản, công nghệ thông tin và nông nghiệp. Đặc điểm nổi bật của môn học là tính thực hành cao. Học sinh cần thao tác trực tiếp trên vật liệu, linh kiện và thiết bị. Do đó, phương tiện dạy học phải đảm bảo tính trực quan, tương tác và an toàn. Giáo viên cần sử dụng vật thật, mô hình, bảng minh họa và phần mềm mô phỏng. Thiết kế phương tiện dạy học môn Công nghệ 6 phải phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh lớp 12 đến 13 tuổi. Phương tiện cần đơn giản, rõ ràng và dễ sử dụng trong điều kiện phòng học thực hành tại trường THCS.

II. Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học Công nghệ 6 tại Đồng Nai

Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn Công nghệ 6 tại trường THCS Phước Tân 2, tỉnh Đồng Nai còn nhiều hạn chế. Giáo viên thường xuyên sử dụng phương tiện dạy học hai chiều như bảng phấn và bài giảng điện tử. Các phương tiện trực quan, tương tác như vật thật, mô hình còn hạn chế sử dụng. Nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của phương tiện dạy học đối với quá trình dạy học môn Công nghệ 6 đã được nâng cao. Tuy nhiên, khả năng đáp ứng về phương tiện dạy học vẫn chưa đáp ứng yêu cầu. Nguyên nhân chính bao gồm thiếu kinh phí đầu tư, thiếu trang thiết bị và thiếu kỹ năng thiết kế của giáo viên. Giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm nguồn tài liệu hướng dẫn thiết kế phương tiện dạy học phù hợp. Phòng thực hành môn Công nghệ tại trường còn thiếu thốn về cơ sở vật chất. Việc kiểm tra, đánh giá mức độ sử dụng phương tiện dạy học chưa được thực hiện thường xuyên. Tình hình này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học môn Công nghệ 6.

2.1. Nhận thức và thực hành của giáo viên về phương tiện dạy học

Giáo viên dạy môn Công nghệ 6 tại trường THCS Phước Tân 2 nhận thức được tầm quan trọng của phương tiện dạy học. Phần lớn giáo viên đồng ý rằng phương tiện dạy học giúp tăng hiệu quả bài giảng. Tuy nhiên, thực tế sử dụng phương tiện dạy học còn nhiều bất cập. Giáo viên chủ yếu sử dụng bài giảng điện tử PowerPoint và bảng phấn truyền thống. Các phương tiện dạy học trực quan, tương tác cao như vật thật, mô hình, thiết bị thí nghiệm ít được sử dụng. Nguyên nhân do giáo viên thiếu kỹ năng thiết kế và gia công phương tiện dạy học. Thời gian chuẩn bị bài giảng hạn chế cũng là rào cản lớn. Giáo viên mong muốn được đào tạo thêm về kỹ năng thiết kế, chế tạo phương tiện dạy học phục vụ môn Công nghệ 6.

2.2. Hạn chế về cơ sở vật chất và trang thiết bị tại trường THCS

Trường THCS Phước Tân 2, tỉnh Đồng Nai còn thiếu thốn về cơ sở vật chất phục vụ dạy học môn Công nghệ 6. Phòng thực hành chưa được trang bị đầy đủ thiết bị, dụng cụ cần thiết. Ngân sách đầu tư cho mua sắm phương tiện dạy học còn hạn chế. Kho lưu trữ phương tiện dạy học tại trường chưa được tổ chức khoa học. Nhiều phương tiện dạy học cũ không còn phù hợp với chương trình mới. Giáo viên phải tự tìm kiếm, chế tạo phương tiện dạy học từ vật liệu tái chế. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng và tính thẩm mỹ của sản phẩm. Nhà trường cần có kế hoạch đầu tư đồng bộ về cơ sở vật chất. Sự hỗ trợ từ Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai cũng rất cần thiết để nâng cấp trang thiết bị dạy học môn Công nghệ 6 tại trường.

III. Giải pháp thiết kế và gia công phương tiện dạy học môn Công nghệ 6

Giải pháp thiết kế và gia công phương tiện dạy học môn Công nghệ 6 cần thực hiện theo quy trình khoa học. Quy trình bao gồm các bước: xác định mục tiêu bài học, lựa chọn loại phương tiện phù hợp, phác thảo thiết kế, gia công sản phẩm và kiểm tra đánh giá. Giáo viên cần vận dụng kiến thức về lý luận dạy học, kỹ thuật chế tạo và công nghệ thông tin. Phần mềm Violet là công cụ hữu hiệu để thiết kế bài giảng điện tử tương tác. Violet cho phép thể hiện và điều khiển các file Flash, thao tác quá trình chạy của các đoạn phim. Các hiệu ứng chạy với tần số quét cao, giúp chuyển động trở nên mịn màng. Ngoài ra, giáo viên cần biết cách gia công mô hình, vật thật từ vật liệu sẵn có. Thiết kế phải đảm bảo tính khoa học, tính trực quan, tính thẩm mỹ và tính kinh tế. Sản phẩm phương tiện dạy học cần được thử nghiệm trước khi đưa vào sử dụng chính thức trong giờ dạy.

3.1. Quy trình thiết kế phương tiện dạy học theo chuẩn khoa học

Quy trình thiết kế phương tiện dạy học môn Công nghệ 6 gồm năm bước cơ bản. Bước một, phân tích nội dung bài học và xác định mục tiêu cần đạt. Bước hai, lựa chọn loại phương tiện dạy học phù hợp với từng hoạt động dạy học. Bước ba, phác thảo bản vẽ thiết kế, xác định kích thước, vật liệu và màu sắc. Bước bốn, tiến hành gia công, lắp ráp sản phẩm theo bản vẽ đã thiết kế. Bước năm, kiểm tra, đánh giá và hoàn thiện sản phẩm trước khi sử dụng. Quy trình này đảm bảo tính hệ thống và khoa học trong thiết kế. Giáo viên cần ghi chép lại toàn bộ quá trình để làm tài liệu tham khảo. Việc áp dụng quy trình chuẩn giúp nâng cao chất lượng phương tiện dạy học và tiết kiệm thời gian, công sức.

3.2. Ứng dụng phần mềm Violet và công cụ gia công trong thiết kế

Phần mềm Violet là công cụ mạnh mẽ dùng để thiết kế bài giảng điện tử tương tác cho môn Công nghệ 6. Violet cung cấp nhiều module chuyên dụng: vẽ đồ thị hàm số, dựng hình hình học, soạn thảo công thức, vẽ mạch điện, thí nghiệm cơ học và quang học. Phần mềm cho phép chọn nhiều kiểu giao diện khác nhau tùy thuộc vào bài học và môn học. Violet cung cấp sẵn nhiều mẫu bài tập chuẩn thường được sử dụng trong sách giáo khoa. Về gia công vật lý, giáo viên sử dụng các công cụ cắt, dán, hàn và lắp ráp. Vật liệu tái chế như bìa carton, chai nhựa, linh kiện điện tử hỏng được tận dụng hiệu quả. Sự kết hợp giữa công cụ số và công cụ vật lý giúp tạo ra phương tiện dạy học đa dạng, phong phú và phù hợp với điều kiện thực tế tại trường THCS.

IV. Kết luận và ứng dụng phương tiện dạy học trong thực tế giảng dạy

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc thiết kế và gia công phương tiện dạy học môn Công nghệ 6 tại trường THCS Phước Tân 2 mang lại hiệu quả tích cực. Phương tiện dạy học được thiết kế đúng quy trình giúp tăng tính trực quan, sinh động cho bài giảng. Học sinh hào hứng, chủ động tham gia các hoạt động học tập. Chất lượng giờ dạy được cải thiện rõ rệt. Giáo viên có thêm kỹ năng thiết kế, gia công phương tiện dạy học phục vụ chuyên môn. Sản phẩm phương tiện dạy học được thiết kế đảm bảo tính khoa học, tính trực quan, tính thẩm mỹ và tính kinh tế. Các phương tiện dạy học này có thể áp dụng rộng rãi tại các trường THCS trên địa bàn tỉnh Đồng Nai. Nghiên cứu cũng đề xuất hướng phát triển tiếp theo: xây dựng thư viện phương tiện dạy học số, tổ chức tập huấn kỹ năng thiết kế cho giáo viên. Ứng dụng thực tế của đề tài góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Công nghệ theo hướng hiện đại.

4.1. Hiệu quả đạt được sau khi áp dụng phương tiện dạy học mới

Sau khi áp dụng phương tiện dạy học được thiết kế và gia công mới, chất lượng dạy học môn Công nghệ 6 tại trường THCS Phước Tân 2 cải thiện đáng kể. Học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn nhờ phương tiện trực quan, sinh động. Tỷ lệ học sinh hoàn thành bài tập thực hành tăng rõ rệt. Giáo viên phản ánh tích cực về hiệu quả sử dụng phương tiện dạy học mới. Tiết học trở nên hấp dẫn, học sinh tích cực phát biểu và thảo luận nhóm. Phương tiện dạy học mới giúp rút ngắn thời gian trình bày lý thuyết, dành thêm thời gian cho hoạt động thực hành. Kết quả kiểm tra đánh giá cuối kỳ cho thấy điểm trung bình môn Công nghệ 6 của các lớp thí điểm cao hơn so với các lớp không áp dụng phương tiện dạy học mới.

4.2. Hướng phát triển và nhân rộng mô hình thiết kế phương tiện dạy học

Mô hình thiết kế và gia công phương tiện dạy học môn Công nghệ 6 cần được nhân rộng tại các trường THCS trên địa bàn tỉnh Đồng Nai. Nhà trường nên tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo chuyên đề về kỹ năng thiết kế phương tiện dạy học cho giáo viên. Xây dựng thư viện phương tiện dạy học dùng chung giữa các trường trong cùng cụm chuyên môn. Giáo viên cần được tạo điều kiện về thời gian, kinh phí và trang thiết bị để thực hiện thiết kế. Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai nên ban hành hướng dẫn cụ thể về tiêu chí đánh giá phương tiện dạy học tự làm. Việc ứng dụng công nghệ thông tin, đặc biệt là phần mềm Violet, cần được đẩy mạnh trong thiết kế bài giảng tương tác. Hướng phát triển lâu dài bao gồm số hóa phương tiện dạy học và chia sẻ trên nền tảng trực tuyến.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN ĐẶNG TRÀ MY THIẾT KẾ VÀ GIA CÔNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 6 TẠI TRƯỜNG THCS PHƯỚC TÂN 2, TỈNH ĐỒNG NAI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 0 5 0 9 1 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 7/2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2015 Ngƣời nghiên cứu Nguyễn Đă ̣ng Trà My i TÓM TẮT Phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c là mô ̣t trong nhƣ̃ng thành tố quan tro ̣ng trong quá trình dạy học. Phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c hỗ trơ ̣ phƣơng pháp da ̣y ho ̣c hoàn thành mục tiêu dạy học, có nhiều chức năng quan trọng dạy học , đă ̣c biê ̣t là chƣ́c năng trƣ̣c quan hóa , tăng tin ́ h tić h cƣ̣c ho ̣c tâ ̣p của HS. Nô ̣i dung môn Công nghê ̣ 6 kế t hơ ̣p giƣ̃a lý thuyế t và thƣ̣c hành . Phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣ c môn Công nghê ̣ 6 hiê ̣n nay ta ̣i trƣờng THCS Phƣớc Tân 2, Đồng Nai còn nhiều hạn chế , GV thƣờng xuyên sƣ̉ du ̣ng phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c hai chiề u nhƣ bảng phấn , bài giảng điện tử . các phƣơng tiện trực quan , tƣơng tác nhƣ vâ ̣t thâ ̣t , mô hin ̀ h còn ha ̣n chế sƣ̉ du ̣ng. Xuấ t phát tƣ̀ các lý do trên , ngƣời nghiên cƣ́u cho ̣n đề tài “Thiế t kế và gia công phƣơng tiêṇ da ̣y ho ̣c môn Công nghê ̣ 6 tại trƣờng THCS Phƣớc Tân 2, tỉnh Đồng Nai”. Luâ ̣n văn đƣơ ̣c thƣ̣c hiê ̣n tƣ̀ tháng 9 năm 2014 đến tháng 7 năm 2015 tại trƣờng THCS Phƣớc Tân 2, Đồng Nai. Nô ̣i dung của luâ ̣n văn đƣơ ̣c cấ u trúc nhƣ sau: Phầ n mở đầ u Trình bày lý do chọn đề tài , xác định mục tiêu nghiên cứu , đề ra các nhiệm vụ nghiên cứu, xác định nhiê ̣m vu ̣ nghiên cƣ́u , khách thể nghiên cứu , lâ ̣p giả thuyế t nghiên cƣ́u, giới ha ̣n pha ̣m vi nghiên cƣ́u và lƣ̣a cho ̣n các phƣơng pháp nghiên cƣ́u để thực hiện các nhiệm vụ của đề tài. Phầ n nô ̣i dung Chương 1: Cơ sở lý luận về phương tiê ̣n dạy học Hê ̣ thố ng hóa cơ sở lý luâ ̣n về thiế t kế phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c ; Trình bày một số khái niệm cơ bản ; Nghiên cƣ́u về phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c ; Đề xuấ t quy trin ̀ h thiế t kế phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c. Chương 2: Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn Công nghệ 6 tại trường THCS Phước Tân 2, tỉnh Đồng Nai. Giới thiê ̣u về trƣờng THCS Phƣớc Tân 2, tỉnh Đồng Nai và chƣơng trình môn Công nghê ̣ 6. ii Tìm hiểu thực trạng sử dụng phƣơng tiện dạy học môn Công nghệ 6 gồ m các nô ̣i dung : Nhâ ̣n thƣ́c của giáo viên về tầ m quan tro ̣ng của PTDH đố i với QTDH môn Công nghê ̣ 6; Lƣ̣a cho ̣n PTDH của giáo viên trong da ̣y ho ̣c môn Công nghê ̣ 6; Mƣ́c đô ̣ sƣ̉ du ̣ng PTDH trong QTDH môn Công nghê ̣ 6 của GV; Khả năng đáp ứng về PTDH trong DH môn Công nghê ̣ 6; Thiế t kế PTDH môn Công nghê ̣ 6 của GV ; Nguyên nhâ ̣n GV ha ̣n chế thiế t kế phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c môn Công nghê ̣ 6. Chương 3: Thiế t kế phương tiê ̣n dạy học môn Công nghê ̣ 6 tại trường THCS Phước Tân 2, tỉnh Đồng Nai. Áp dụng quy trình về thiết kế phƣơng tiện dạy học đã đề xuất trong chƣơng 1, ngƣời nghiên cƣ́u tiế n hành: Tiế n hành phân tích, xác định danh mục phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c cho 05 bài: Lƣ̣a chọn trang phục ; Quy triǹ h cắ t khâu bao tay trẻ sơ sinh ; Quy trin ̀ h cắ t khâu vỏ gố i hình chữ nhật; Trang trí nhà cƣ̉a; Chế biế n mô ̣t số món ăn. Tiế n hành thiế t kế phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c ảo và gia công phƣơng tiê ̣n da ̣y học thật . Sƣ̉ du ̣ng phƣơng tiê ̣n đã thiế t kế và gia công vào da ̣y ho ̣c hai bài : Trang trí nhà cửa, Chế biế n mô ̣t số món ăn để làm cơ sở thƣ̣c nghiê ̣m sƣ pha ̣m . Đánh giá tiń h hiê ̣u quả trong giờ ho ̣c môn Côn g nghê ̣ 6 khi sƣ̉ du ̣ng PTDH đã thiế t kế bằ ng phƣơng pháp thƣ̣c nghiê ̣m sƣ pha ̣m. Phầ n kế t luâ ̣n và kiế n nghi ̣ Tổ ng kế t nhƣ̃ng kế t quả chính của đề tài và gơ ̣i mở các hƣớng mà đề ta ̣i có thể tiế p tu ̣c phát triể n . iii ABSTRACT Teaching equipment is one of the most important elements inteaching process. Teaching equipment support many methods to accomplish learning goals.There are many important functions of teaching, especially the visualization functions , which increase the enthusiasm in students’ learning. The content of “Technology 6” book combine theoretical and practical teaching. Currently ,the equipment at Phuoc Tan 2 Secondary School , Dong Nai, are restricted for teaching Technology 6. Teachers uses mainly two-way methods such as chalkboard or presentation and lack of creating reality interaction between models and the children . Stemming from the above reasons, the researcher chose the topic "Designing and refine teaching equipment for Technology 6 at Phuoc Tan 2 Secondary School, Dong Nai district”. The project was carried out from September 2014 to July 2015 at Phuoc Tan 2 Secondary School, Dong Nai. The content of the project is structured as follows: Beginning Presenting the reasons selecting the topic, identifying the objectives of the research , giving out the missions of the research , set out the tasks of the research , the targeted object of study, research hypotheses, limit the scope of research and selecting the research methods to perform the duties of the subject. Content Chapter 1: Rationale for teaching equipment Systematized rationale of design teaching equipment; Presents some basic concepts; Research on teaching equipment; Proposed design process means of teaching equipment. Chapter 2: The status of using teaching equipment in Technology 6 at Phuoc Tan 2 Secondary School , Dong Nai district. iv Briefing about the Tan Phuoc 2 Secondary School, Dong Nai district and Technology 6. Understanding the reality status of using technical equipment to teach Technology 6 include the following contents: Perception of teachers on the importance of teaching equipment(TE)in teaching process(TP) in Technology6; Selected TE of teachers in teaching Technology 6; The level of using TE in TP in Technology 6; The satisfying capabilities of TE in teaching Technology 6; The design of TE for Technology 6 of the teacher; The reason teachers are restricted in designing TE for Technology 6. Chapter 3: Designing teaching equipmentfor Technology 6 atPhuoc Tan 2 Secondary School, Dong Nai district. Applying the process of designing teaching equipment which suggested in Chapter 1, the researcher conducted : Conduct analysis, determine the list of teaching equipment for 5 lessons : Choosing costumes; Process ofsewing baby gloves; Process ofsewing rectanglepillowcases; Home décor; Food processing. Conduct design virtual teaching equipment and processreal teaching equipment. Useequipment that was designed and processed in two lesson: Home décor, Food processing; to make a pedagogical experiment. Estimating the effectiveness during teaching Technology 6 when using teaching equipment was designed by using pedagogical experiment. Conclusion and Recommendations Summarizing the main results of the research and suggestingdirections that the project can develops continuously. v MỤC LỤC TÓM TẮT . iv MỤC LỤC . vi DANH MỤC BẢNG . x DANH MỤC BIỂU ĐỒ . xiii DANH MỤC SƠ ĐỒ . xiv MỞ ĐẦU . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI . MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU . NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU . ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU . KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU . GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU . PHẠM VI NGHIÊN CỨU . PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU . CẤU TRÚ C LUẬN VĂN . 5 CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THIẾT KẾ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC . TỔNG QUAN NGHIÊN CƢ́U VẤN ĐỀ THI ẾT KẾ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIÊT ̣ NAM .1Trên thế giới .2 Tại Việt Nam. MỘT SỐ KHÁI NIÊM ̣ CƠ BẢN.3 Phƣơng tiê ̣n .4 Phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c .5 Phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c trƣ̣c quan .6 Thiế t kế và gia công phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c .7 Môn công nghê ̣ 6 . PHƢƠNG TIÊ ̣N DA ̣Y HỌC . Cơ sở khoa ho ̣c về phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c . Phân loa ̣i phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c . Chƣ́c năng của PTDH trong quá trin ̀ h da ̣y ho ̣c .Các yêu cầu về PTDH . THIẾT KẾ PHƢƠNG TIÊN ̣ DA ̣Y HỌC . Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc thiết kế phƣơng tiện . Nguyên tắ c thiế t kế phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c . Các công cụ thiết kế phƣơng tiện dạy học . Quy trình thiết kế và gia công phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c . NGUYÊN TẮC SƢ̉ DỤNG PHƢƠNG TIÊ ̣N DA ̣Y HỌC . Đảm bảo an toàn . Đảm bảo nguyên tắc 3Đ . Đảm bảo tính hiệu quả .42 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 .43 CHƢƠNG 2:THƢ̣C TRẠNG SƢ̉ DỤNG PHƢƠNG TIỆN DA ̣Y HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 6 TẠI TRƢỜNG THCS PHƢỚC TÂN 2, TỈNH ĐỒNG NAI . Giới thiê ̣u về trƣờng THCS Phƣớc Tân 2, tỉnh Đồ ng Nai . Thông tin chung của trƣờng: . Khái quát lịch sử hình thành và phát triển. Cơ cấ u tổ chƣ́c: . Vai trò, nhiê ̣m vu ̣ và mu ̣c tiêu môn Công nghê ̣ 6 . Chƣơng triǹ h và nô ̣i dung môn Công nghê ̣ 6. Chƣơng trình môn ho ̣c . Cấ u trúc nô ̣i dung môn ho ̣c . Đặc điểm nội dung môn Công nghê ̣ 6. Tổ chƣ́c nghiên cƣ́u thƣ̣c tra ̣ng sƣ̉ du ̣ng phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c môn Công nghê ̣ 6 tại trƣờng THCS Phƣớc Tân 2, tỉnh Đồ ng Nai . Mục đích nghiên cứu . Nô ̣i dung nghiên cƣ́u . Khách thể nghiên cứu .4 Phƣơng pháp khảo sát . Thƣ̣c tra ̣ng sƣ̉ du ̣ng phƣơng tiê ̣n da ̣y ho ̣c môn Công nghê ̣ 6 tại trƣờng THCS Phƣớc Tân 2, tỉnh Đồ ng Nai .Nhâ ̣n thƣ́ c của GV về tầ m quan tro ̣ng của PTDH đố i với QTDH môn Công nghê ̣ 6 . Thƣ̣c tra ̣ng lƣ̣a cho ̣n PTDH của GV trong da ̣y học môn Công nghệ 6 tại trƣờng THCS Phƣớc Tân 2, tỉnh Đồ ng Nai .