Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Công Tác Học Sinh Tại Trường Trung Cấp Trường Sơn, Buôn Ma Thuột, Đắk Lắk

• Tác giả: Phạm Hồng Quốc
• Người hướng dẫn: GS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc
• Trường học: Trường Đại Học Quy Nhơn
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Công Tác Học Sinh Ở Trường Trung Cấp Trường Sơn, Thành Phố Buôn Ma Thuột, Tỉnh Đắk Lắk
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Buôn Ma Thuột

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Các nghiên cứu về công tác học sinh
• 1.1.2. Các nghiên cứu về quản lý công tác học sinh
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản
• 1.2.1. Quản lý
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP TRƯỜNG SƠN, THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK
• 2.1. Khái quát về Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk
• 2.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển nhà trường
• 2.1.2. Chức năng, cơ cấu tổ chức bộ máy và đội ngũ giáo viên
• 2.1.3. Quy mô, chất lượng đào tạo
• 2.1.4. Hệ thống cơ sở vật chất
• 2.1.5. Khái quát về nghiên cứu khảo sát. Mục đích khảo sát. Nội dung khảo sát
• 2.1.6. Phương pháp khảo sát
• 2.1.7. Đối tượng khảo sát
• 2.2. Thực trạng công tác học sinh ở Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk
• 2.2.1. Thực trạng giáo dục chính trị tư tưởng học sinh
• 2.2.2. Thực trạng tiếp nhận thí sinh trúng tuyển vào học
• 2.2.3. Thực trạng hỗ trợ và dịch vụ đối với học sinh trong học tập và cuộc sống
• 2.2.4. Thực trạng theo dõi, đánh giá ý thức học tập, kết quả rèn luyện của học sinh
• 2.2.5. Thực trạng thực hiện chế độ, chính sách đối với học sinh
• 2.2.6. Thực trạng thực hiện các quy định quản lý hồ sơ, báo cáo về học sinh
• 2.2.7. Thực trạng khảo sát và cung cấp thông tin việc làm của học sinh sau tốt nghiệp cho nhà trường
• 2.2.8. Thực trạng quản lý công tác học sinh ở Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk
• 2.2.9. Thực trạng quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh
• 2.2.10. Thực trạng quản lý hoạt động tiếp nhận thí sinh trúng tuyển vào học
• 2.2.11. Thực trạng quản lý hoạt động hỗ trợ và các dịch vụ đối với học sinh trong học tập và cuộc sống
• 2.2.12. Thực trạng quản lý theo dõi, đánh giá ý thức học tập, kết quả rèn luyện của học sinh
• 2.2.13. Thực trạng quản lý thực hiện chế độ, chính sách đối với học sinh
• 2.2.14. Thực trạng quản lý thực hiện các quy định quản lý hồ sơ và báo cáo về học sinh
• 2.2.15. Thực trạng quản lí tổ chức khảo sát và cung cấp thông tin việc làm của học sinh sau tốt nghiệp
• 2.2.16. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác học sinh ở Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk
• 2.2.16.1. Điều kiện kinh tế xã hội
• 2.2.16.2. Đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước
• 2.2.16.3. Đặc điểm của học sinh
• 2.3. Đánh giá chung về quản lý công tác học sinh ở Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP TRƯỜNG SƠN, THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK
• 3.1. Những nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
• 3.2. Các biện pháp quản lý công tác học sinh ở Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk
• 3.2.1. Xây dựng kế hoạch quản lý công tác học sinh đồng bộ với kế hoạch hoạt động của các phòng chức năng trong trường
• 3.2.2. Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý học sinh
• 3.2.3. Hoàn thiện hệ thống các văn bản của nhà trường quy định về quản lý công tác học sinh
• 3.2.4. Chú trọng công tác thi đua khen thưởng cho học sinh và các cá nhân, tổ chức làm tốt công tác quản lý học sinh
• 3.2.5. Tăng cường mối liên hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc quản lí học sinh
• 3.2.6. Tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng cho học sinh
• 3.2.7. Đổi mới công tác quản lý hoạt động học tập, rèn luyện cho học sinh
• 3.2.8. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý công tác học sinh ở Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk
• 3.3. Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí công tác học sinh ở Trường Trung cấp Trường Sơn, tỉnh Đắk Lắk
• 3.3.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.3.2. Nội dung khảo nghiệm
• 3.3.3. Đối tượng và phương pháp khảo nghiệm
• 3.3.4. Kết quả khảo nghiệm
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 3. Về thực tiễn
• 3. Khuyến nghị đối với Sở Lao động, Thương binh và Xã hội
• 3. Khuyến nghị đối với trường Trung cấp Trường Sơn
• DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý công tác học sinh ở trường trung cấp

Phần này tập trung vào việc hệ thống hóa các khái niệm cơ bản liên quan đến quản lý giáo dục và quản lý học sinh trong môi trường trường trung cấp. Các nghiên cứu trước đây về công tác học sinh và quản lý công tác học sinh được tổng hợp, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc quản lý hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục. Các khái niệm như quản lý nhà trường, học sinh trung cấp, và công tác học sinh được phân tích chi tiết, làm rõ vai trò của chúng trong việc xây dựng nền nếp học tập và rèn luyện cho học sinh.

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Các nghiên cứu về công tác học sinh và quản lý công tác học sinh được tổng hợp từ các nguồn tài liệu khác nhau. Các văn bản quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cũng như các đề tài luận văn thạc sĩ, được phân tích để làm rõ các phương pháp và biện pháp quản lý hiệu quả. Các nghiên cứu này nhấn mạnh sự cần thiết của việc áp dụng các biện pháp quản lý phù hợp với đặc thù của từng trường.

1.2. Một số khái niệm cơ bản

Các khái niệm như quản lý, quản lý giáo dục, học sinh trung cấp, và công tác học sinh được định nghĩa và phân tích chi tiết. Quản lý được xem là một hoạt động cần thiết để điều khiển các hệ thống xã hội, trong khi quản lý giáo dục tập trung vào việc nâng cao chất lượng đào tạo. Học sinh trung cấp là đối tượng chính của công tác quản lý, và công tác học sinh bao gồm các hoạt động hỗ trợ và quản lý học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện.

II. Thực trạng quản lý công tác học sinh ở Trường Trung cấp Trường Sơn Buôn Ma Thuột Đắk Lắk

Phần này đánh giá thực trạng quản lý công tác học sinh tại Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk. Các khía cạnh như giáo dục chính trị tư tưởng, tiếp nhận thí sinh, hỗ trợ học sinh, và đánh giá kết quả học tập được phân tích dựa trên các số liệu và báo cáo thực tế. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý, bao gồm điều kiện kinh tế xã hội và chính sách giáo dục, cũng được đề cập.

2.1. Khái quát về Trường Trung cấp Trường Sơn

Trường Trung cấp Trường Sơn được giới thiệu với lịch sử hình thành, chức năng, cơ cấu tổ chức, và quy mô đào tạo. Nhà trường đã có nhiều nỗ lực trong việc đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy, đồng thời tăng cường giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh. Tuy nhiên, vẫn còn những thách thức trong công tác quản lý học sinh cần được giải quyết.

2.2. Thực trạng công tác học sinh

Các hoạt động như giáo dục chính trị tư tưởng, tiếp nhận thí sinh, hỗ trợ học sinh, và đánh giá kết quả học tập được đánh giá dựa trên các số liệu thực tế. Các kết quả cho thấy nhà trường đã đạt được nhiều tiến bộ, nhưng vẫn còn những hạn chế cần được cải thiện, đặc biệt là trong việc quản lý hồ sơ và báo cáo về học sinh.

III. Biện pháp quản lý công tác học sinh ở Trường Trung cấp Trường Sơn Buôn Ma Thuột Đắk Lắk

Phần này đề xuất các biện pháp quản lý công tác học sinh nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý tại Trường Trung cấp Trường Sơn. Các biện pháp bao gồm xây dựng kế hoạch quản lý đồng bộ, ứng dụng công nghệ thông tin, hoàn thiện hệ thống văn bản, và tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng. Các biện pháp này được đánh giá về tính cấp thiết và khả thi thông qua các khảo nghiệm thực tế.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

Các nguyên tắc như tính khả thi, tính đồng bộ, tính thực tiễn, và tính khoa học được áp dụng để đảm bảo các biện pháp đề xuất phù hợp với thực tế và có thể triển khai hiệu quả. Các nguyên tắc này giúp định hướng cho việc xây dựng và thực hiện các biện pháp quản lý.

3.2. Các biện pháp cụ thể

Các biện pháp cụ thể bao gồm xây dựng kế hoạch quản lý đồng bộ, ứng dụng công nghệ thông tin, hoàn thiện hệ thống văn bản, và tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng. Các biện pháp này được đánh giá về tính cấp thiết và khả thi thông qua các khảo nghiệm thực tế, cho thấy chúng có tiềm năng lớn trong việc cải thiện công tác quản lý học sinh tại nhà trường.