Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở Nghĩa Tân, Cầu Giấy, Hà Nội trong yêu cầu đổi mới dạy học hiện nay

• Người hướng dẫn: PTS. Nguyễn Văn A
• Trường học: Đại học quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Luận văn quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở Nghĩa Tân, Cầu Giấy, Hà Nội trong yêu cầu đổi mới dạy học hiện nay
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Sơ lược các nghiên cứu liên quan. Một số khái niệm cơ bản
• 1.2. Trường THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam
• 1.3. Nhiệm vụ và quyền hạn của trường trung học cơ sở
• 1.4. Mục tiêu quản lý trường trung học cơ sở
• 1.5. Những đặc điểm của hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở
• 1.6. Tổ chuyên môn và hoạt động của tổ chuyên môn
• 1.6.1. Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở
• 1.6.2. Chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn
• 1.6.3. Nội dung hoạt động của tổ chuyên môn
• 1.6.4. Những yêu cầu đổi mới dạy học đối với trường trung học cơ sở giai đoạn hiện nay
• 1.6.5. Yêu cầu đặt ra cho quản lý hoạt động tổ chuyên môn
• 1.6.6. Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở
• 1.6.7. Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn hàng năm. Triển khai hoạt động giảng dạy của tổ chuyên môn và giáo viên
• 1.6.8. Chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy
• 1.6.9. Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn qua dự giờ thăm lớp, thao giảng, hội giảng
• 1.6.10. Chỉ đạo bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trong tổ
• 1.6.11. Quản lý hồ sơ tổ chuyên môn
• 1.6.12. Các yếu tố thuộc về chủ thể quản lý
• 1.6.13. Các yếu tố thuộc về đối tượng quản lý
• 1.6.14. Các yếu tố thuộc về môi trường quản lý
• 1.7. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGHĨA TÂN, CẦU GIẤY, HÀ NỘI HIỆN NAY
• 2.1. Khái quát về đặc điểm của trường trung học cơ sở Nghĩa Tân, Cầu Giấy, Hà Nội
• 2.2. Quá trình hình thành và phát triển trường trung học cơ sở Nghĩa Tân, Cầu Giấy, Hà Nội
• 2.3. Lịch sử hình thành và phát triển trường
• 2.4. Điều kiện vật chất thiết bị dạy học
• 2.5. Đặc điểm về ý thức, đạo đức của học sinh
• 2.6. Đặc điểm hoạt động của tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở
• 2.7. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở Nghĩa Tân, Cầu Giấy, Hà Nội
• 2.8. Thực trạng công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học của tổ chuyên môn
• 2.9. Thực tế dự giờ thăm lớp đánh giá giáo viên và hoạt động chỉ đạo của tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu
• 2.10. Thực trạng quản lý chỉ đạo bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên
• 2.11. Đánh giá kết quả nghiên cứu thực trạng
• 2.12. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGHĨA TÂN, CẦU GIẤY, HÀ NỘI
• 3.1. Bảo đảm tính khả thi và phổ biến có hiệu quả
• 3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở Nghĩa Tân
• 3.3. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho tổ trường và giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường
• 3.4. Biện pháp 2: Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng tổ và nghiệp vụ quản lý cho tổ trường chuyên môn
• 3.5. Biện pháp 3: Đổi mới chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
• 3.6. Chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện bồi dưỡng giáo viên, đổi mới phương pháp tổ chức dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay
• 3.7. Biện pháp 5: Thường xuyên kiểm tra, quản lý giáo viên thực hiện quy chế tổ chuyên môn. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.8. Kết quả khảo sát về tính thiết thực, khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn
• 3.9. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Quản Lý Tổ Chuyên Môn THCS Nghĩa Tân Đổi Mới

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục THCS, việc quản lý tổ chuyên môn đóng vai trò then chốt. Trường THCS Nghĩa Tân, Cầu Giấy, Hà Nội, cũng không nằm ngoài xu thế này. Bài viết sẽ đi sâu phân tích thực trạng và đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động của các tổ chuyên môn THCS Nghĩa Tân theo hướng dạy học theo định hướng phát triển năng lực, đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Hoạt động tổ chuyên môn cần được đánh giá hoạt động tổ chuyên môn một cách khách quan để tìm ra giải pháp quản lý tổ chuyên môn phù hợp. Mục tiêu là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.

1.1. Vai Trò Tổ Chuyên Môn Trong Trường THCS Hiện Nay

Tổ chuyên môn đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng giảng dạy và học tập tại trường THCS Nghĩa Tân. Tổ chuyên môn là nơi để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau và cùng nhau giải quyết các vấn đề nảy sinh trong quá trình giảng dạy. Tổ chức này giúp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, đảm bảo họ có đủ kiến thức và kỹ năng để đáp ứng yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy học.

1.2. Mục Tiêu Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Hiệu Quả

Mục tiêu chính của việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn là nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn và đảm bảo chất lượng sinh hoạt chuyên môn. Quản lý hiệu quả giúp tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn khoa học, phù hợp với đặc điểm của từng môn học và từng đối tượng học sinh. Đồng thời, nó cũng tạo điều kiện cho giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên một cách toàn diện.

II. Thách Thức Quản Lý Tổ Chuyên Môn THCS Nghĩa Tân Hiệu Quả

Mặc dù có vai trò quan trọng, việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại Trường THCS Nghĩa Tân vẫn còn gặp nhiều thách thức. Áp lực về thời gian, nguồn lực hạn chế, và sự khác biệt về trình độ chuyên môn giữa các giáo viên là những yếu tố cản trở hoạt động tổ chuyên môn. Cần có những giải pháp quản lý tổ chuyên môn sáng tạo và hiệu quả để vượt qua những khó khăn này. Vấn đề đánh giá hoạt động tổ chuyên môn còn mang tính hình thức, chưa thực sự đi vào chất lượng.

2.1. Đánh Giá Thực Trạng Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Tại Trường

Việc đánh giá hoạt động tổ chuyên môn tại trường THCS Nghĩa Tân cần được thực hiện một cách toàn diện và khách quan. Cần xem xét cả về số lượng và chất lượng các hoạt động của tổ chuyên môn, cũng như mức độ tham gia của giáo viên. Kết quả đánh giá sẽ là cơ sở để xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn phù hợp và hiệu quả hơn. Việc đánh giá cần dựa trên các tiêu chí cụ thể và rõ ràng.

2.2. Rào Cản Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Trong Tổ Chuyên Môn

Một trong những thách thức lớn nhất là làm thế nào để khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp dạy học trong các tổ chuyên môn. Nhiều giáo viên vẫn còn quen với phương pháp dạy học truyền thống và ngại thay đổi. Cần có những biện pháp hỗ trợ và khuyến khích để giáo viên mạnh dạn thử nghiệm những phương pháp dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.

III. Phương Pháp Quản Lý Nâng Cao Chất Lượng Tổ Chuyên Môn

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn, cần áp dụng những phương pháp quản lý hiện đại và linh hoạt. Xây dựng môi trường làm việc cởi mở, khuyến khích sự sáng tạo và hợp tác giữa các giáo viên là yếu tố then chốt. Đồng thời, cần tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn để họ có đủ năng lực lãnh đạo và điều hành tổ chuyên môn một cách hiệu quả. Cần đổi mới phương pháp dạy học một cách có hệ thống, có kế hoạch.

3.1. Xây Dựng Môi Trường Hợp Tác Trong Tổ Chuyên Môn

Môi trường hợp tác là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn. Cần tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau và cùng nhau giải quyết các vấn đề nảy sinh trong quá trình giảng dạy. Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn theo hình thức trao đổi, thảo luận, hoặc chia sẻ kinh nghiệm thực tế là một cách hiệu quả để xây dựng môi trường hợp tác.

3.2. Bồi Dưỡng Năng Lực Lãnh Đạo Cho Tổ Trưởng Tổ Chuyên Môn

Tổ trưởng tổ chuyên môn đóng vai trò quan trọng trong việc điều hành và quản lý các hoạt động của tổ chuyên môn. Cần tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn để họ có đủ năng lực lãnh đạo và điều hành tổ chuyên môn một cách hiệu quả. Nội dung bồi dưỡng cần tập trung vào các kỹ năng quản lý, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề và kỹ năng đổi mới phương pháp dạy học.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Mô Hình Quản Lý Tổ Chuyên Môn Thành Công

Nghiên cứu và ứng dụng những mô hình quản lý hoạt động tổ chuyên môn thành công là một cách hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục THCS. Cần tìm hiểu những mô hình đã được triển khai thành công ở các trường học khác, đặc biệt là những trường có điều kiện tương đồng với Trường THCS Nghĩa Tân. Từ đó, điều chỉnh và áp dụng những yếu tố phù hợp vào thực tế của trường. Việc dạy học theo định hướng phát triển năng lực cần được ưu tiên hàng đầu.

4.1. Chia Sẻ Kinh Nghiệm Quản Lý Từ Các Trường THCS Tiên Tiến

Việc học hỏi kinh nghiệm từ các trường THCS tiên tiến là rất quan trọng. Có thể tổ chức các buổi tham quan, học tập kinh nghiệm tại các trường này để tìm hiểu về cách họ quản lý hoạt động tổ chuyên môn, cách họ đổi mới phương pháp dạy học, và cách họ xây dựng môi trường hợp tác trong tổ chuyên môn. Kinh nghiệm thực tế sẽ giúp Trường THCS Nghĩa Tân có những bài học quý giá để áp dụng vào thực tế.

4.2. Áp Dụng Mô Hình Dạy Học Theo Nghiên Cứu Bài Học Lesson Study

Mô hình dạy học theo nghiên cứu bài học (Lesson Study) là một mô hình hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục. Mô hình này khuyến khích giáo viên cùng nhau nghiên cứu, thiết kế, thực hiện và đánh giá bài học. Qua đó, giáo viên có thể học hỏi lẫn nhau, cải thiện kỹ năng giảng dạy và đổi mới phương pháp dạy học.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Tác Động Của Quản Lý Tới Tổ Chuyên Môn

Việc đánh giá hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn là vô cùng quan trọng để xác định mức độ thành công của các biện pháp quản lý đã áp dụng. Cần có những tiêu chí đánh giá cụ thể và khách quan, dựa trên kết quả học tập của học sinh, sự phát triển chuyên môn của giáo viên, và mức độ hài lòng của các bên liên quan. Kết quả đánh giá sẽ là cơ sở để điều chỉnh và cải thiện các biện pháp quản lý trong tương lai.

5.1. Đo Lường Sự Tiến Bộ Của Học Sinh Qua Hoạt Động Tổ Chuyên Môn

Một trong những tiêu chí quan trọng nhất để đánh giá hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn là sự tiến bộ của học sinh. Cần đo lường sự tiến bộ của học sinh về kiến thức, kỹ năng, và thái độ học tập. Có thể sử dụng các phương pháp đánh giá khác nhau, như kiểm tra, bài tập, dự án, hoặc quan sát, để thu thập thông tin về sự tiến bộ của học sinh.

5.2. Phản Hồi Từ Giáo Viên Về Hiệu Quả Các Biện Pháp Quản Lý

Phản hồi từ giáo viên là một nguồn thông tin quan trọng để đánh giá hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn. Cần tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ ý kiến, nhận xét và đề xuất về các biện pháp quản lý đã áp dụng. Có thể sử dụng các phương pháp thu thập thông tin khác nhau, như phỏng vấn, khảo sát, hoặc thảo luận nhóm, để thu thập phản hồi từ giáo viên.

VI. Tương Lai Quản Lý Tổ Chuyên Môn THCS Nghĩa Tân Phát Triển

Để tổ chuyên môn tại Trường THCS Nghĩa Tân phát triển bền vững, cần có sự đầu tư và quan tâm liên tục từ phía nhà trường và các cấp quản lý. Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn dài hạn, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo nâng cao trình độ, và khuyến khích sự sáng tạo trong giảng dạy là những yếu tố quan trọng. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cần được coi trọng và đầu tư một cách thích đáng. Tương lai của đổi mới giáo dục THCS nằm trong tay đội ngũ giáo viên và hoạt động tổ chuyên môn.

6.1. Xây Dựng Kế Hoạch Phát Triển Tổ Chuyên Môn Dài Hạn

Cần xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn phát triển dài hạn, có tầm nhìn chiến lược và mục tiêu rõ ràng. Kế hoạch này cần dựa trên kết quả đánh giá hoạt động tổ chuyên môn hiện tại, cũng như những yêu cầu và thách thức của đổi mới giáo dục THCS. Kế hoạch cần bao gồm các hoạt động cụ thể, thời gian thực hiện, và nguồn lực cần thiết.

6.2. Đầu Tư Vào Đội Ngũ Giáo Viên Và Cơ Sở Vật Chất Cho Tổ Chuyên Môn

Để hoạt động tổ chuyên môn hiệu quả, cần đầu tư vào đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo nâng cao trình độ, cung cấp đầy đủ tài liệu và trang thiết bị dạy học, và xây dựng môi trường làm việc tốt là những yếu tố quan trọng để khuyến khích sự sáng tạo và hợp tác trong tổ chuyên môn.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục toàn cầu, việc nâng cao chất lượng dạy học và quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường trung học cơ sở (THCS) trở thành yêu cầu cấp thiết. Tại Hà Nội, đặc biệt là các trường THCS Nghĩa Tân, quận Cầu Giấy, hoạt động tổ chuyên môn giữ vai trò then chốt trong việc đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả giáo dục. Theo báo cáo của ngành giáo dục Hà Nội, tỷ lệ học sinh THCS đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng trong giai đoạn 2014-2016 đạt khoảng 75%, tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại trường THCS Nghĩa Tân, xác định các khó khăn, vướng mắc và đề xuất các giải pháp quản lý hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Nghiên cứu tập trung vào 6 tổ chuyên môn của trường trong giai đoạn năm học 2014-2016, sử dụng các chỉ số như mức độ đổi mới phương pháp dạy học, hiệu quả quản lý tổ chuyên môn, sự tham gia của giáo viên và hiệu quả đào tạo học sinh.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cung cấp cơ sở khoa học cho nhà trường và các cơ quan quản lý giáo dục trong việc xây dựng chính sách, nâng cao năng lực quản lý tổ chuyên môn, từ đó thúc đẩy đổi mới giáo dục tại các trường THCS trên địa bàn Hà Nội nói riêng và cả nước nói chung.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết quản lý giáo dục và mô hình đổi mới phương pháp dạy học. Lý thuyết quản lý giáo dục tập trung vào các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn, bao gồm: năng lực quản lý của tổ trưởng, sự phối hợp giữa các thành viên, và môi trường làm việc. Mô hình đổi mới phương pháp dạy học nhấn mạnh vai trò của đổi mới tư duy, nhận thức và kỹ năng sư phạm của giáo viên trong tổ chuyên môn.

Các khái niệm chính bao gồm:

• Quản lý hoạt động tổ chuyên môn: quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động giảng dạy, bồi dưỡng chuyên môn và phối hợp giữa các giáo viên trong tổ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
• Đổi mới phương pháp dạy học: áp dụng các phương pháp, kỹ thuật giảng dạy mới, sáng tạo nhằm phát huy năng lực học sinh.
• Hiệu quả quản lý: mức độ đạt được các mục tiêu giáo dục thông qua hoạt động tổ chuyên môn.
• Tổ chuyên môn: nhóm giáo viên cùng chuyên ngành hoặc môn học phối hợp thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và bồi dưỡng chuyên môn.
• Năng lực quản lý của tổ trưởng: khả năng lãnh đạo, điều phối và hỗ trợ giáo viên trong tổ.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp giữa thu thập dữ liệu định lượng và định tính. Nguồn dữ liệu chính gồm:

• Khảo sát 45 giáo viên thuộc 6 tổ chuyên môn tại trường THCS Nghĩa Tân trong năm học 2014-2016.
• Phỏng vấn sâu 6 tổ trưởng tổ chuyên môn và 1 hiệu trưởng.
• Thu thập hồ sơ quản lý tổ chuyên môn, kế hoạch giảng dạy, biên bản họp tổ.
• Quan sát trực tiếp các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.

Phân tích dữ liệu sử dụng thống kê mô tả (tỷ lệ %, trung bình) và phân tích nội dung phỏng vấn. Cỡ mẫu 45 giáo viên được chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện nhằm đảm bảo tính đại diện cho các tổ chuyên môn. Timeline nghiên cứu kéo dài 12 tháng, từ tháng 1/2016 đến tháng 12/2016.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng quản lý tổ chuyên môn còn nhiều hạn chế: Khoảng 60% giáo viên cho biết công tác quản lý tổ chuyên môn chưa thực sự hiệu quả, đặc biệt trong việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn và kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học.

2. Đổi mới phương pháp dạy học chưa đồng đều: Chỉ có khoảng 55% giáo viên áp dụng các phương pháp dạy học đổi mới thường xuyên, trong khi 30% giáo viên vẫn sử dụng phương pháp truyền thống, ảnh hưởng đến hiệu quả tiếp thu của học sinh.

3. Sự phối hợp và trao đổi kinh nghiệm giữa các thành viên tổ còn hạn chế: 40% giáo viên phản ánh thiếu sự hỗ trợ và chia sẻ kinh nghiệm trong tổ, dẫn đến khó khăn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn.

4. Năng lực quản lý của tổ trưởng ảnh hưởng lớn đến hiệu quả hoạt động tổ: Các tổ trưởng có năng lực quản lý tốt giúp tổ chuyên môn hoạt động hiệu quả hơn, tỷ lệ giáo viên hài lòng với tổ trưởng đạt trên 70%.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của các hạn chế trên xuất phát từ việc chưa có cơ chế quản lý chặt chẽ, thiếu sự quan tâm đúng mức của nhà trường và các cấp quản lý. So sánh với một số nghiên cứu gần đây cho thấy tình trạng này không chỉ riêng ở trường THCS Nghĩa Tân mà còn phổ biến tại nhiều trường THCS khác trên địa bàn Hà Nội.

Việc đổi mới phương pháp dạy học chưa đồng đều có thể do giáo viên chưa được bồi dưỡng thường xuyên, thiếu tài liệu hướng dẫn và chưa có sự kiểm tra, đánh giá nghiêm túc từ tổ chuyên môn và nhà trường. Sự phối hợp kém giữa các thành viên tổ làm giảm hiệu quả hoạt động chung, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ áp dụng phương pháp dạy học đổi mới theo từng tổ chuyên môn, bảng tổng hợp mức độ hài lòng của giáo viên với công tác quản lý tổ chuyên môn, và biểu đồ tròn phân bố ý kiến về sự phối hợp trong tổ.

Kết quả nghiên cứu nhấn mạnh vai trò quan trọng của tổ trưởng trong việc thúc đẩy đổi mới và nâng cao hiệu quả quản lý tổ chuyên môn, đồng thời cho thấy cần có sự hỗ trợ từ nhà trường và các cơ quan quản lý giáo dục.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao năng lực quản lý cho tổ trưởng tổ chuyên môn: Tổ chức các khóa đào tạo kỹ năng lãnh đạo, quản lý chuyên môn định kỳ hàng năm nhằm nâng cao năng lực điều hành tổ. Chủ thể thực hiện: Phòng Giáo dục quận Cầu Giấy, thời gian: trong năm học 2017-2018.

2. Xây dựng và thực hiện quy chế quản lý hoạt động tổ chuyên môn chặt chẽ: Ban hành quy định cụ thể về kế hoạch sinh hoạt, kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn, đảm bảo tính minh bạch và hiệu quả. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu trường THCS Nghĩa Tân, thời gian: quý I năm học 2017-2018.

3. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy năng lực học sinh: Tổ chức các buổi tập huấn, chia sẻ kinh nghiệm đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên, khuyến khích áp dụng phương pháp tích cực, sáng tạo. Chủ thể thực hiện: Tổ chuyên môn phối hợp với phòng GD, thời gian: liên tục trong năm học.

4. Thúc đẩy sự phối hợp, trao đổi kinh nghiệm giữa các thành viên trong tổ chuyên môn: Tăng cường các buổi sinh hoạt chuyên môn, tạo diễn đàn trao đổi, hỗ trợ lẫn nhau giữa giáo viên. Chủ thể thực hiện: Tổ trưởng tổ chuyên môn, thời gian: hàng tháng.

5. Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giảng dạy: Khuyến khích sử dụng phần mềm quản lý hồ sơ tổ chuyên môn, tài liệu giảng dạy điện tử để nâng cao hiệu quả quản lý và đổi mới phương pháp dạy học. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu và tổ chuyên môn, thời gian: trong năm học 2017-2018.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Hiệu trưởng và Ban giám hiệu các trường THCS: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng chính sách quản lý tổ chuyên môn, nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục.

2. Tổ trưởng tổ chuyên môn và giáo viên: Giúp hiểu rõ vai trò, trách nhiệm trong quản lý và đổi mới phương pháp dạy học, từ đó nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng quản lý.

3. Cán bộ quản lý giáo dục cấp quận, sở giáo dục: Là tài liệu tham khảo để xây dựng các chương trình bồi dưỡng, quy chế quản lý tổ chuyên môn phù hợp với thực tiễn địa phương.

4. Nghiên cứu sinh, học viên cao học ngành Quản lý giáo dục: Cung cấp mô hình nghiên cứu thực tiễn, phương pháp khảo sát và phân tích dữ liệu trong lĩnh vực quản lý giáo dục.

Câu hỏi thường gặp

1. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là gì?
   Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động giảng dạy, bồi dưỡng chuyên môn và phối hợp giữa các giáo viên trong tổ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Ví dụ, tổ trưởng tổ chuyên môn lập kế hoạch sinh hoạt, kiểm tra bài giảng và hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp dạy học.

2. Tại sao đổi mới phương pháp dạy học lại quan trọng?
   Đổi mới phương pháp dạy học giúp phát huy năng lực, sáng tạo của học sinh, nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức. Một số trường hợp tại Hà Nội cho thấy giáo viên áp dụng phương pháp tích cực giúp học sinh tăng điểm kiểm tra lên khoảng 15% so với phương pháp truyền thống.

3. Những khó khăn phổ biến trong quản lý tổ chuyên môn là gì?
   Khó khăn gồm thiếu sự phối hợp giữa các thành viên, năng lực quản lý của tổ trưởng chưa đồng đều, thiếu tài liệu và hướng dẫn đổi mới phương pháp dạy học. Khoảng 40% giáo viên khảo sát phản ánh thiếu sự hỗ trợ trong tổ.

4. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả quản lý tổ chuyên môn?
   Cần tăng cường bồi dưỡng năng lực tổ trưởng, xây dựng quy chế quản lý rõ ràng, thúc đẩy trao đổi kinh nghiệm và đổi mới phương pháp dạy học. Ví dụ, tổ chức các buổi tập huấn hàng quý giúp giáo viên cập nhật kỹ năng mới.

5. Vai trò của tổ trưởng tổ chuyên môn trong đổi mới giáo dục?
   Tổ trưởng là người lãnh đạo, điều phối hoạt động tổ, hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá hiệu quả. Tổ trưởng có năng lực quản lý tốt giúp tổ hoạt động hiệu quả hơn, tỷ lệ giáo viên hài lòng đạt trên 70%.

Kết luận

• Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại trường THCS Nghĩa Tân còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học.
• Đổi mới phương pháp dạy học chưa được áp dụng đồng đều, cần tăng cường bồi dưỡng và hỗ trợ giáo viên.
• Năng lực quản lý của tổ trưởng đóng vai trò quyết định trong hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn.
• Cần xây dựng quy chế quản lý chặt chẽ, thúc đẩy sự phối hợp và trao đổi kinh nghiệm giữa các thành viên tổ.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả quản lý tổ chuyên môn trong giai đoạn tiếp theo (2017-2018).

Next steps: Triển khai các khóa bồi dưỡng tổ trưởng, xây dựng quy chế quản lý, tổ chức tập huấn đổi mới phương pháp dạy học và áp dụng công nghệ thông tin trong quản lý.

Call to action: Các nhà quản lý giáo dục và trường học cần quan tâm đầu tư nguồn lực, tạo điều kiện thuận lợi để tổ chuyên môn phát huy tối đa vai trò trong đổi mới giáo dục.