Hướng Dẫn Viết Thư trong Sách Giáo Viên Virginia Evans

Chuyên khảo phân tích Successful writing int tb, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo., phục vụ nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

• Trường học: Trường Đại Học Virginia Evans
• Chuyên ngành: Giáo Dục
• Đề tài: Hướng Dẫn Viết Thư: Sách Giáo Viên Virginia Evans
• Loại tài liệu: sách
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Khám Phá Sách Giáo Viên Virginia Evans Về Kỹ Năng Viết

Sách giáo viên là một tài liệu không thể thiếu trong quá trình giảng dạy ngoại ngữ, đặc biệt là với các kỹ năng phức tạp như viết. Trong số các tài liệu uy tín, Successful Writing Teacher's book của tác giả Virginia Evans, do nhà xuất bản Express Publishing phát hành, nổi lên như một nguồn tài nguyên quý giá. Cuốn sách này không chỉ cung cấp đáp án chi tiết mà còn đưa ra một lộ trình giảng dạy bài bản, giúp giáo viên hệ thống hóa kiến thức và truyền đạt hiệu quả. Nội dung của sách bao quát nhiều thể loại văn bản, từ viết thư, mô tả người, địa điểm, sự kiện cho đến các bài luận phức tạp. Đặc biệt, phần hướng dẫn về kỹ năng viết thư tiếng Anh được trình bày một cách khoa học, chia rõ thành các loại thư khác nhau như thư thân mật, thư trang trọng và thư bán trang trọng. Mỗi đơn vị bài học đều đi kèm hướng dẫn cụ thể cho giáo viên, từ việc giới thiệu lý thuyết, giải thích thuật ngữ, cho đến các hoạt động thực hành trên lớp. Tài liệu này được thiết kế để hỗ trợ giáo viên tối đa trong việc xây dựng một nền tảng viết vững chắc cho học viên, giúp họ tự tin vận dụng ngôn ngữ trong các tình huống giao tiếp thực tế và học thuật.

1.1. Giới thiệu về Virginia Evans và Express Publishing

Tác giả Virginia Evans là một tên tuổi lớn trong lĩnh vực xuất bản sách học tiếng Anh. Các tác phẩm của bà, được phát hành bởi Express Publishing, đã trở thành tài liệu tham khảo cốt lõi tại nhiều quốc gia. Virginia Evans books nổi tiếng với phương pháp tiếp cận có hệ thống, nội dung phong phú và thiết kế trực quan. Nhà xuất bản Express Publishing, thành lập từ năm 2000, đã khẳng định vị thế của mình như một đơn vị hàng đầu cung cấp các giải pháp giáo dục ngôn ngữ chất lượng cao. Sự kết hợp giữa chuyên môn học thuật của Virginia Evans và tiêu chuẩn xuất bản của Express Publishing đã tạo ra những sách giáo viên tiếng Anh toàn diện, đáp ứng nhu cầu của cả người dạy và người học trong môi trường giáo dục hiện đại.

1.2. Cấu trúc tổng quan của sách Successful Writing

Cuốn Successful Writing Teacher's book được cấu trúc một cách logic và khoa học, bao gồm các đơn vị (Unit) chuyên sâu về từng loại văn bản. Phần đầu (Part A) cung cấp "Guidelines for Writing" - những nguyên tắc viết chung. Các Unit tiếp theo tập trung vào từng kỹ năng cụ thể: Unit 2 (Informal Letters), Unit 3 (Formal Letters), Unit 4 (Semi-formal Letters), và Unit 5 (Transactional Letters). Các phần sau đó mở rộng sang mô tả, tường thuật và viết luận. Mỗi Unit trong sách giáo viên đều có hướng dẫn chi tiết, bao gồm mục tiêu bài học, gợi ý hoạt động, và phần đáp án sách Successful Writing đầy đủ. Cấu trúc này cho phép giáo viên dễ dàng theo dõi và triển khai bài giảng một cách mạch lạc.

II. Thách Thức Khi Dạy Kỹ Năng Viết Thư Tiếng Anh Hiện Nay

Việc giảng dạy kỹ năng viết thư tiếng Anh đặt ra nhiều thách thức cho cả giáo viên và học viên. Một trong những khó khăn lớn nhất là việc phân biệt và sử dụng đúng văn phong cho từng loại thư. Học viên thường gặp lúng túng khi phải lựa chọn giữa văn phong viết thư trang trọng và thân mật, dẫn đến việc sử dụng từ ngữ và cấu trúc câu không phù hợp với ngữ cảnh. Chẳng hạn, việc sử dụng từ viết tắt hoặc cụm động từ (phrasal verbs) trong một lá thư trang trọng là một lỗi sai phổ biến. Thêm vào đó, việc nắm vững bố cục lá thư chuẩn cho từng thể loại cũng là một trở ngại. Nhiều học viên không tuân thủ cấu trúc ba phần (mở đầu, thân bài, kết luận) hoặc sắp xếp các ý thiếu logic. Lỗi ngữ pháp và việc lựa chọn từ vựng học thuật không chính xác cũng làm giảm chất lượng của bài viết. Cuốn sách của Virginia Evans nhận diện rõ những thách thức này và cung cấp các giải pháp cụ thể để khắc phục, giúp người học xây dựng được nền tảng vững chắc và tránh các lỗi sai hệ thống.

2.1. Phân biệt văn phong thư trang trọng và thân mật

Một trong những thách thức cốt lõi là việc hiểu rõ sự khác biệt giữa formal and informal letters. Thư trang trọng (formal letters) đòi hỏi ngôn ngữ khách quan, cấu trúc câu phức tạp, và tránh hoàn toàn các từ viết tắt hay tiếng lóng. Ngược lại, thư thân mật (informal letters) cho phép sử dụng ngôn ngữ gần gũi, các cụm động từ và cách diễn đạt tự nhiên hơn. Sách của Virginia Evans nhấn mạnh rằng việc lựa chọn văn phong phụ thuộc vào người nhận và mục đích của lá thư. Ví dụ, trong Unit 3, sách chỉ rõ khi viết thư xin việc, người viết phải sử dụng các cụm từ như "I am writing to apply for the position of..." và kết thúc bằng "Yours sincerely/faithfully". Đây là kiến thức nền tảng mà nhiều học viên thường bỏ qua.

2.2. Các lỗi sai phổ biến về bố cục và ngữ pháp viết

Học viên thường mắc các lỗi cố hữu về cách trình bày thư và ngữ pháp viết thư. Các lỗi này bao gồm việc thiếu phần chào hỏi hoặc kết thư phù hợp, sắp xếp các đoạn văn không hợp lý, và sử dụng sai thì của động từ. Cuốn tài liệu dạy viết này chỉ ra rằng mỗi đoạn trong thân bài cần có một câu chủ đề (topic sentence) rõ ràng. Ví dụ, trong một lá thư phàn nàn, đoạn đầu tiên nên nêu lý do viết, các đoạn tiếp theo trình bày cụ thể từng vấn đề, và đoạn cuối cùng đề xuất giải pháp. Sách cũng cung cấp các bài tập sửa lỗi (error correction) giúp học viên nhận diện và khắc phục các sai sót ngữ pháp, từ đó cải thiện độ chính xác của bài viết.

III. Phương Pháp Dạy Viết Thư Thân Mật Informal Letters

Unit 2 trong Successful Writing Teacher's book tập trung hoàn toàn vào việc hướng dẫn viết thư thân mật (Informal Letters). Phương pháp được giới thiệu trong sách rất trực quan và dễ áp dụng. Giáo viên được hướng dẫn bắt đầu bằng việc giúp học viên xác định đối tượng nhận thư (bạn bè, người thân) và mục đích viết (kể chuyện, mời mọc, xin lời khuyên). Tài liệu nhấn mạnh việc sử dụng ngôn ngữ gần gũi, các dạng viết tắt (I'm, can't), câu cảm thán và các cụm động từ thông dụng. Một phần quan trọng của phương pháp này là cung cấp cho học viên các mẫu thư tiếng Anh đa dạng và các cụm từ hữu ích cho phần mở đầu (Opening remarks) và kết thúc (Closing remarks). Ví dụ, sách gợi ý các cách mở đầu như "Sorry I haven't written for ages..." và kết thúc bằng "Write back soon" hay "Lots of love". Thông qua các bài tập thực hành, học viên sẽ được rèn luyện cách xây dựng bố cục một lá thư thân mật, từ việc viết lời chào, trình bày nội dung chính trong các đoạn văn ngắn, cho đến việc viết lời kết và ký tên.

3.1. Bố cục lá thư thân mật và các mẫu câu hữu ích

Bố cục lá thư thân mật, theo hướng dẫn của Virginia Evans, thường linh hoạt hơn thư trang trọng nhưng vẫn cần sự mạch lạc. Cấu trúc cơ bản bao gồm: Lời chào (Dear + tên), Đoạn mở đầu (nêu lý do viết thư), Các đoạn thân bài (phát triển các ý chính), và Đoạn kết (gửi lời chào, hứa hẹn viết lại). Sách cung cấp một danh sách các cụm từ (useful expressions) phong phú, ví dụ: để đưa tin tức ("You'll never guess what..."), để xin lỗi ("I'm really sorry about..."), hay để mời ("I'm writing to invite you to..."). Những mẫu câu này đóng vai trò như khung sườn, giúp học viên dễ dàng bắt đầu và triển khai ý tưởng của mình một cách tự nhiên.

3.2. Phân tích ví dụ và bài tập thực hành trong sách

Điểm mạnh của sách giáo viên tiếng Anh này là hệ thống ví dụ và bài tập đa dạng. Học viên được tiếp cận với các lá thư mẫu về nhiều chủ đề khác nhau, từ việc mô tả một thành phố mới đến việc xin lời khuyên. Sau khi phân tích mẫu, học viên sẽ thực hành qua các bài tập như nối các phần của lá thư, điền từ vào chỗ trống, hoặc viết một lá thư hoàn chỉnh dựa trên tình huống cho trước. Các bài tập này không chỉ củng cố kiến thức về cấu trúc và từ vựng mà còn phát triển tư duy sáng tạo và khả năng diễn đạt cá nhân, một yếu tố quan trọng trong việc viết thư thân mật.

IV. Hướng Dẫn Soạn Thư Trang Trọng Formal Letters Chuẩn

Trái ngược với sự linh hoạt của thư thân mật, thư trang trọng (Formal Letters) đòi hỏi sự tuân thủ nghiêm ngặt về cấu trúc, ngôn ngữ và văn phong. Unit 3 của sách giáo viên Virginia Evans cung cấp một hướng dẫn toàn diện về thể loại này. Phương pháp giảng dạy tập trung vào việc giúp học viên nhận diện các tình huống cần sử dụng thư trang trọng, như viết thư xin việc, thư phàn nàn, hoặc thư yêu cầu thông tin. Tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc sử dụng ngôn ngữ khách quan, chính xác và lịch sự. Các cấu trúc câu phức tạp, thể bị động và từ vựng học thuật được khuyến khích sử dụng. Sách đưa ra các quy tắc rõ ràng về cách trình bày thư, từ việc viết địa chỉ người gửi, người nhận, ngày tháng, cho đến cách sử dụng lời chào (Dear Sir/Madam) và lời kết (Yours faithfully/sincerely) một cách chính xác. Đây là nền tảng cơ bản để học viên có thể soạn thảo các văn bản chuyên nghiệp, bao gồm cả cách viết email chuyên nghiệp trong môi trường công sở sau này.

4.1. Cấu trúc chuẩn cho thư xin việc và thư phàn nàn

Sách cung cấp các kế hoạch đoạn văn (paragraph plan) chi tiết cho từng loại thư trang trọng. Ví dụ, một lá thư xin việc (letter of application) cần có các đoạn: lý do viết thư, tuổi tác và bằng cấp, kinh nghiệm làm việc, phẩm chất cá nhân, và lời kết. Tương tự, một lá thư phàn nàn (letter of complaint) cần nêu rõ vấn đề, cung cấp bằng chứng, và đề xuất giải pháp hoặc yêu cầu bồi thường. Những cấu trúc chuẩn này giúp học viên tổ chức ý tưởng một cách logic và đảm bảo không bỏ sót thông tin quan trọng.

4.2. Từ vựng học thuật và văn phong chuyên nghiệp

Một yếu tố then chốt của thư trang trọng là việc sử dụng đúng văn phong viết thư và từ vựng. Sách cung cấp danh sách các từ và cụm từ trang trọng thay thế cho các từ ngữ thông thường. Ví dụ, thay vì "ask for", học viên được khuyến khích dùng "request"; thay vì "I want to say sorry for", nên dùng "I am writing to apologise for". Việc làm quen và sử dụng thành thạo các từ vựng học thuật này không chỉ nâng cao chất lượng lá thư mà còn thể hiện sự chuyên nghiệp và tôn trọng của người viết đối với người nhận, một kỹ năng thiết yếu trong giao tiếp công việc.

V. Bí Quyết Ứng Dụng Sách Virginia Evans Vào Giảng Dạy

Cuốn Successful Writing Teacher's book không chỉ là một tài liệu tham khảo mà còn là một công cụ giảng dạy mạnh mẽ. Để ứng dụng hiệu quả, giáo viên nên tuân thủ lộ trình được đề xuất trong sách: giới thiệu lý thuyết, phân tích ví dụ, và cho học viên thực hành. Một bí quyết quan trọng là tận dụng tối đa các "Key words" được gợi ý trong phần hướng dẫn. Yêu cầu học viên gạch chân các từ khóa trong đề bài giúp họ xác định đúng yêu cầu về thể loại, đối tượng và nội dung cần viết. Hơn nữa, việc sử dụng các hoạt động theo cặp (pair work) được đề xuất trong sách sẽ tăng cường sự tương tác và giúp học viên học hỏi lẫn nhau. Giáo viên có thể mở rộng các bài tập bằng cách tạo ra các tình huống thực tế, yêu cầu học viên viết thư trả lời cho một email công việc hoặc một lời mời từ bạn bè. Việc kết hợp linh hoạt giữa lý thuyết trong sách và các ứng dụng thực tiễn sẽ giúp bài học trở nên sinh động và hiệu quả hơn, nâng cao rõ rệt kỹ năng viết thư tiếng Anh cho học viên.

5.1. Xây dựng giáo án dạy viết thư từ tài liệu dạy viết

Để xây dựng một giáo án hiệu quả, giáo viên có thể bám sát cấu trúc của từng Unit trong sách. Bắt đầu bằng việc giới thiệu sự khác biệt giữa các loại thư, sử dụng các ví dụ trong sách để minh họa. Sau đó, đi sâu vào từng loại, trình bày về bố cục lá thư và các cụm từ quan trọng. Phần thực hành nên chiếm phần lớn thời gian, bắt đầu từ các bài tập nhỏ như viết lại câu cho đến bài tập lớn là viết một lá thư hoàn chỉnh. Tài liệu dạy viết này cung cấp đủ nguyên liệu để xây dựng một chuỗi bài giảng liền mạch và có chiều sâu.

5.2. Phân tích đáp án sách Successful Writing và đánh giá

Phần đáp án sách Successful Writing trong sách giáo viên là một công cụ vô giá. Nó không chỉ cung cấp câu trả lời đúng mà còn đưa ra các "Suggested answers" (câu trả lời gợi ý) cho các bài tập mở. Giáo viên nên sử dụng phần này để phân tích các bài viết mẫu, chỉ ra những điểm mạnh và các cách diễn đạt hiệu quả. Khi đánh giá bài viết của học viên, giáo viên có thể dựa trên các tiêu chí được nhấn mạnh trong sách: sự phù hợp về văn phong, tính logic của bố cục, độ chính xác về ngữ pháp và sự phong phú của từ vựng. Quy trình này giúp việc đánh giá trở nên khách quan và mang tính xây dựng cao.

VI. Kết Luận Nâng Tầm Kỹ Năng Viết Thư Cùng Virginia Evans

Tóm lại, Successful Writing Teacher's book của Virginia Evans là một tài liệu giảng dạy toàn diện và thực tiễn, đặc biệt hữu ích cho việc rèn luyện kỹ năng viết thư tiếng Anh. Cuốn sách cung cấp một phương pháp luận rõ ràng, hệ thống kiến thức bài bản và nguồn bài tập phong phú, giúp giáo viên tự tin dẫn dắt học viên vượt qua những thách thức của kỹ năng viết. Từ việc phân biệt thư trang trọng và thư thân mật, nắm vững bố cục lá thư, cho đến việc sử dụng ngôn ngữ và văn phong phù hợp, mọi khía cạnh đều được trình bày chi tiết. Bằng cách áp dụng những hướng dẫn từ cuốn sách này, giáo viên có thể trang bị cho học viên không chỉ khả năng viết đúng ngữ pháp mà còn cả tư duy tổ chức ý tưởng và sự nhạy bén trong giao tiếp bằng văn bản. Đây chắc chắn là một khoản đầu tư xứng đáng cho bất kỳ nhà giáo dục nào mong muốn nâng cao chất lượng giảng dạy và giúp học viên thành công trên con đường chinh phục tiếng Anh.

6.1. Tóm tắt giá trị cốt lõi của tài liệu dạy viết này

Giá trị cốt lõi của cuốn sách nằm ở tính hệ thống và thực tiễn. Nó không chỉ là một tuyển tập các mẫu thư tiếng Anh mà là một cẩm nang hướng dẫn từng bước. Sách giúp chuẩn hóa quy trình giảng dạy, đảm bảo học viên được trang bị kiến thức một cách đầy đủ và logic. Từ những lý thuyết nền tảng đến các bài tập ứng dụng, Virginia Evans books tạo ra một lộ trình học tập rõ ràng, giúp người học tiến bộ một cách vững chắc và có thể đo lường được.

6.2. Tầm quan trọng của kỹ năng viết trong kỷ nguyên số

Trong bối cảnh hiện nay, kỹ năng viết, đặc biệt là cách viết email chuyên nghiệp, ngày càng trở nên quan trọng. Giao tiếp qua email, tin nhắn công việc, và các nền tảng trực tuyến đòi hỏi sự rõ ràng, chính xác và chuyên nghiệp. Những kiến thức về viết thư trang trọng và bán trang trọng được trình bày trong sách hoàn toàn có thể áp dụng vào các hình thức giao tiếp kỹ thuật số này. Do đó, việc đầu tư vào giảng dạy kỹ năng viết theo một giáo trình bài bản như của Express Publishing là một bước đi cần thiết để chuẩn bị cho học viên hành trang vào môi trường làm việc toàn cầu.

Trích đoạn nội dung tài liệu

book Sea SYyssass wul- Writrg-~ Teacher’s book Virginia Evans 2= Express Publishing Published by Express Publishing in 2000 Liberty House, New Greenham Park, Newbury, Berkshire RG19 6HW Tel.: [phone] Fax: [phone] e-mail: [e-mail] http: //(www.uk © Virginia Evans, 2000 Design and Illustration © Express Publishing, 2000 Made in EU All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted in any form, or by any means, electronic, photocopying or otherwise, without the prior written permission of the publishers. ISBN 1-903128-51-X Contents Unit i Part A - Guidelines for Writing . cua HH Ha ghe s8 na on. Unit 2 lnformal Lelfers. HH HH Hà TH HH hà, Unit 3 Formal Letters --4. Unit 4 Semi-formal Le@f@fS. ca HH HH HH HH Hư ha Unit 5 Transactional LelfefS. SH HH He HH Hà 11 re. Unit 6 Describing PeOple oo. cccceceeerserccreensersseeeensercnecneeesiteenesssnieeeerersuaseureesesaeireaeeneases Unit 7 Describing Places/Buildings_. ch nho Hà nhà hen Unit 8 Describing Objects An . Unit 9 Describing Festivals/Events/CelebrafiOns _. chua Unit 10 First-Dpe@rsOn Narratives . Unit 11 Third-person NaffaliV9S. uc Hà Ha TH HH HH KT HT TH ki Unit 12a 2 0s 0 . Unit 13 “For and Against” ESSayS. HH HH 1H Hit Unit 14a 091hlsii=. Unit 14b Providing Solutions to Problems TH ng Hư anh ra ranrereerree, ¬—. Unit 14c Letters to the EdifOr. nh nh Hoà Hà HH HH HH Hà KH Hinh Unit 15 Assessment and Proposal ÄepOrlS. cong HH re Revision Extension Section . ch Han ko H HH HH HH rec IEj°-- si jclEUiđiiiiiiiiiaảảáắốäốäẽẻảä$s›s3. Abbreviations used in the book Ex. = exercise HW = homework L1 = students’ first language/mother tongue mins. = pages S = studeni Ss = students T teacher Unit | 6 Unit 1 Part A Guidelines for Writing (np. 4 - 15) a) (Allow Ss two or three mins. to complete the task, then check Ss’ answers around the class.) (Present the theory and explain the meaning of any why you admire the person unknown terminology. Explain/Elicit the meaning of personality any unknown vocabulary in the extracts. Ask individual Ss to read the extracts aloud and elicit b) (Allow Ss two or three mins. to complete the task, which type of composition each is from. Allow Ss then check Ss’ answers around the class.) two or three mins. to complete the task. Check Ss’ answers.) why you admire the person: helped those in need; entire life was devoted to others; donated 1G 2A 3E 4F 5C 6D 7B money to charity personality: selfless, compassionate, courageous, (Read the extracts aloud and explain/elicit the patient meaning of any unknown words. Allow Ss about four mins. to complete the task, then check Ss’ answers.) 7 (Present the theory and explain the meaning of any unknown terminology. Allow Ss about two mins. to 1G 2C 3F 4E 5D 6A 78 complete the task, then check Ss’ answers. Allow Ss two or three mins. to complete the task, then check Ss’ answers around the class.) (Allow Ss three or four mins. to read the article and complete the task. Explain/Elicit the meaning of any 1 reader 4 specific topics words Ss do not understand, then check Ss’ 2 situation answers.) 3 type of writing Para 1: person’s name and reason you chose her (Read the rubric aloud, then allow Ss three or four Para 2: personal qualities mins. to underline the key words and answer the Para 3: reasons you admire her guestions. Check Ss’ answers around the class.) Para 4: final comments/feelings 1 My manager. 2 | work for a local tourist office and the manager She devoted ail of her time to others and never put has asked me to write a report on a new her own needs first. Sne was also very courageous restaurant which has just opened in our town. and never thought of the risks she was taking when 3 An assessment report/A report. looking after people who were sick or dying. 4 | should include a description of the restaurant, 3 © Her entire life was devoted to charity work. the food and the service and | should comment For example, she opened a centre in on the restaurant’s good and bad points. Calcutta for the terminally ill, . e She also won many awards including the a) (Read the rubric aloud, then allow Ss three or Nobel Peace Prize in 1979. She donated all four mins. to underline the key words and answer the money from her awards to fund other the questions. Check Ss’ answers around the centres.) (Present the theory, then allow Ss two or three mins. Key words: you are a writer — your editor ~ short to read the main body paragraphs of the article article about famous person — twentieth century again. Check Ss’ answers by asking individual Ss to — you admire — describing personality — reasons report back to the class.) you admire him/her Topic sentences 1 C 2 B 3 B,C,E 4 B,D Para 2: Mother Teresa was a selfless person. (This can be replaced by No 2) b) Johann Sirauss, because he lived in the Para 3: What | admire most about Mother Teresa nineteenth century. are her achievements. (This can be replaced by No 1) Unit | 10 a) (Explain/Elicit the meaning of any unknown 15 (Read the extract aloud and expiain/elicit the words. Allow Ss two or three mins. to complete meaning of any unknown words. Allow Ss three or the task, then check Ss’ answers. to complete the task, then check Ss’ answers.) A2 B3 1 Asaresult 3 On the other hand b) (Read the questions aloud and elicit answers 2 What is more 4 Fer example from individual Ss.) 16 (Allow Ss two or three mins. to complete the task. —They belong to the main body of the Check Ss’ answers around the class. — Banning cars from the city centre. 1 Simon failed the exam since he had not -—A discursive essay (a “for and against” studied enough. 2 Although ordering take-away food is very convenient, it can be rather expensive. 11 (Explain/Elicit the meaning of any unknown words. 3 Aaron wanted to go to the football match but Read the sentences aloud and ask individual Ss to his mother wouldn’t let him. identify the relevant sentences. Check Ss’ 4 Adventure holidays can be very tiring and (they answers.) can be) quite dangerous. 5 It started getting cold so | put on a jumper. A,C 6 Even though the hairdresser said it was perfectly safe, the chemicals in the dye made 12 (Allow Ss three or four mins. to think of appropriate my hair turn green. Ask individual Ss to report back to the class.) 17 (Allow Ss two or three mins. to complete the task. Check Ss’ answers around the class.) (Suggested answers) 1 He’s tall and slim with short, straight, brown 1 As 3 despite 5 Even though 2 therefore 4 such as hair and brown eyes. He usually wears a suit and tie. 2 She likes being with people and everyone has 18 (Present the theory and explain/elicit the meaning fun being with her. She enjoys going to parties of any unknown words. Allow Ss three or four mins. and never turns down an invitation to an to identify the writing techniques used. Check Ss’ answers.) evening out with friends. 18 (Allow Ss two or three mins. to think of appropriate rhetorical question = topic sentences. Ask individual Ss to report back to addressing the reader directly C2 Ð the class.) creating mystery and suspense setting the scene Ơt + (Suggested answers) quotation A. Making your own clothes has certain advantages. 19 a) (Explain/Elicit the meaning of any unknown B There are certain disadvantages to spending words. Allow Ss three or four mins. to complete money on medical research. Check Ss’ answers.) 14 (Present the theory. Explain/Elicit the meaning of A 2. narrative (third person) any unknown words and allow Ss two or three B 3. discursive essay (opinion essay) mins. to complete the task. Check Ss’ answers. description of a person 2 On the other hand 5 because b) (Allow Ss two or three mins to read the extracts 3 What is more 6 However again and ask individual Ss to identify the 4 Asaresult writing techniques used in each.) Successful Writing Intermediate - Unit | quotation 3 a F (because you are writing to sb you do not proverb/saying 2 know} addressing the reader directly B, 1 b S-F (because the magazine readers are quite direct speech A, C, 2 young) c | (because you are writing to a friend of yours) 20 (Read the extracts aloud and explain/elicit the d ForS-F (because a news report is a factual meaning of any unknown words. Allow Ss about piece of writing) two mins. to complete the task, then check Ss’ e S-F (because you need to sound polite and answers.) respectful to your friends’ parents) A 1 impressive 3 comfortable 24 (Read the extracts aloud, explain/elicit the meaning 2 huge 4 most extraordinary of any unknown words, and ensure that Ss understand the task. Elicit answers from individual B 1 whispering 3 peered Ss.) 2 paused 4 crept A 1 Firstly 4 What is more 21 (Present the theory. Read the phrases aloud and 2 was not 5 the slightest check that Ss understand their meaning. Allow Ss 3 reached 6 collapsed three or four mins. to complete the task, then check Ss’ answers.) B 1 realy love 4 Also 2 Ive met 5 in common am entitled to (formal style) 3. dull moment Drop by (informal style) © point in favour of (formal style) C 1 however 4 computer-generated Doh were seriously injured (formai style) 2 full of comical images with flying colours (informal style) scenes 5 extremely realistic porcelain-white skin (formal style} 3 What is more CODON To my mind (formal style) Don’t miss it! (informal style) 25 (Present the theory, read the extract aloud and won't be able to make it (informal style) explain/elicit the meaning of any unknown words. _ Allow Ss about four mins. to comolete the task. 22 (Read the extracts aloud and explain/elicit the Check Ss’ answers by asking individua/ Ss fo read meaning of any unknown words.) the corrected mistakes aloud.) a) (Elicit from individual Ss what type of writing 2 runing > running (S) each extract is from.) 3 made > threw/gave (WW) 4 better > best (G) discursive essay (opinion essay) 5 america > America (P) (ŒØ(@)0> formal letter 6 successfull > successful (S) informal letter 7 such ill >. soill (WW/G) (assessment) report 8 hadn’t been > hadn't been able news report able go to go (G) @› TT narrative (third person) semi-formal letter 26 (Allow Ss about two mins. to complete the task. Check Ss’ answers.) b) (Allow Ss about three mins. to complete the task. Check Ss’ answers around the class.) A 2 B 1 C5 D 4 E 3 1C, EG 3 6¢ 5 A 2 A,E,F 4 A,B,D 23 (Read the situations aloud and elicit answers from individual Ss.) Unit | Unit 1 Part B Letter writing (pp. 16 - 19) a) Letter A Hi — just a quick note — say thanks a lot 7 (Present the theory and explain the meaning of any BRWOND all your heip unknown terminology. Explain/Elicit the meaning of getting ready any unknown vocabulary in the extracts. Ask What you did individual Ss to read the extracts aloud and elicit OA played a big part which type of letter each is from. Allow Ss two or three making sure mins. to complete the task. Check Ss’ asnwers.