English for Academic Research - Hướng dẫn dành cho giáo viên bởi Adrian Wallwork

• Tác giả: Adrian Wallwork
• Chuyên ngành: Tiếng Anh cho mục đích học thuật
• Đề tài: Tiếng Anh cho nghiên cứu học thuật: Hướng dẫn cho giáo viên
• Loại tài liệu: Sách hướng dẫn
• Năm xuất bản: 2016

Tóm tắt

I. Tổng quan về English for Academic Research Hướng dẫn cho giáo viên

English for Academic Research: A Guide for Teachers là cuốn sách nằm trong bộ sách English for Academic Research của tác giả Adrian Wallwork, được xuất bản bởi Springer năm 2016. Cuốn sách hướng đến đối tượng chính là giáo viên tiếng Anh, đặc biệt những người muốn mở rộng phạm vi giảng dạy sang lĩnh vực English for Academic Purposes (EAP). Sách được thiết kế dành cho giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy EFL muốn thử thách bản thân với nhiệm vụ mới. Đó là hướng dẫn nghiên cứu sinh tiến sĩ và học viên sau đại học cách viết bài báo khoa học, thuyết trình tại hội nghị quốc tế và giao tiếp hiệu quả với cộng đồng nghiên cứu. Điểm đặc biệt là cấu trúc dạng sổ tay hướng dẫn. Mỗi chương được chia thành các phần ngắn, đoạn văn gọn gàng với nhiều gạch đầu dòng. Cách trình bày này giúp người đọc nhanh chóng tìm thấy thông tin cần thiết và tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả. Cuốn sách nhấn mạnh rằng giáo viên không cần có nền tảng khoa học chuyên sâu. Nhiệm vụ chính là dạy kỹ năng tiếng Anh, bao gồm sự đồng cảm với người đọc, tính ngắn gọn, sự rõ ràng, khả năng tự đánh giá và tư duy phản biện.

1.1. Đối tượng và mục tiêu của cuốn sách

Cuốn sách hướng đến hai nhóm đối tượng chính. Thứ nhất là giáo viên EFL giàu kinh nghiệm muốn chuyển sang giảng dạy EAP cho nghiên cứu sinh tiến sĩ và sau đại học. Thứ hai là giáo viên muốn sử dụng bộ sách English for Academic Research trong khóa học tiếng Anh của mình. Mục tiêu cốt lõi là trang bị cho giáo viên phương pháp giúp học viên xuất bản nghiên cứu trên các tạp chí quốc tế uy tín. Sách cũng nhấn mạnh việc hỗ trợ học viên phát triển kỹ năng viết theo phong cách hiện đại, dễ tiếp cận thay vì lối viết cổ điển phức tạp đặc trưng của một số ngành học truyền thống.

1.2. Cấu trúc và đặc điểm của bộ sách English for Academic Research

Bộ sách English for Academic Research không phải là giáo trình truyền thống mà là hướng dẫn tự học. Học viên có thể sử dụng sách một mình hoặc kết hợp với giáo viên trong các khóa học tiếng Anh. Mỗi cuốn được chia thành các phần nhỏ, đoạn ngắn gọn với nhiều gạch đầu dòng. Cách thiết kế này giúp người học dễ dàng tra cứu và tiếp thu thông tin một cách nhanh chóng. Bộ sách bao gồm nhiều chủ đề quan trọng như viết báo khoa học, thuyết trình nghiên cứu, email học thuật và nhiều khía cạnh giao tiếp nghiên cứu khác. Người đọc có thể tìm thấy thông tin cần thiết chỉ trong vài phút.

II. Thách thức trong giảng dạy tiếng Anh học thuật nghiên cứu

Giảng dạy tiếng Anh học thuật cho nghiên cứu sinh đặt ra nhiều thách thức đáng kể cho giáo viên. Một trong những vấn đề lớn nhất là giáo viên thường không có nền tảng khoa học chuyên sâu. Điều này tạo ra tâm lý lo ngại rằng không thể dạy tốt khi không hiểu nội dung chuyên môn. Tuy nhiên, thực tế cho thấy giáo viên không cần hiểu khoa học để dạy tiếng Anh học thuật hiệu quả. Nhiệm vụ chính là cải thiện kỹ năng ngôn ngữ, không phải truyền đạt kiến thức chuyên ngành. Giáo viên cần tập trung vào các yếu tố như sự đồng cảm với người đọc, tính ngắn gọn, sự rõ ràng và khả năng tự đánh giá. Một thách thức khác là sự khác biệt giữa phong cách viết học thuật truyền thống và hiện đại. Nhiều giáo sư bảo thủ vẫn ưa chuộng lối viết phức tạp, dài dòng. Trong khi xu hướng hiện nay hướng tới văn phong rõ ràng, dễ tiếp cận. Giáo viên phải giúp học viên cân bằng giữa yêu cầu của người hướng dẫn và tiêu chuẩn xuất bản quốc tế. Ngoài ra, nhiều nghiên cứu sinh đến từ các quốc gia khác nhau mang theo thói quen viết đặc trưng của ngôn ngữ mẹ đẻ. Điều này đòi hỏi giáo viên phải hiểu rõ những lỗi thường gặp và cách khắc phục phù hợp.

2.1. Vấn đề thiếu nền tảng khoa học của giáo viên

Nhiều giáo viên tiếng Anh lo lắng khi phải dạy viết bài báo khoa học mà không có kiến thức chuyên ngành. Tâm lý này xuất phát từ quan niệm rằng phải hiểu nội dung mới có thể dạy viết tốt. Thực tế, giáo viên đang dạy tiếng Anh chứ không dạy khoa học. Vai trò chính là cải thiện cách diễn đạt, cấu trúc câu và tính rõ ràng trong văn bản học thuật. Giáo viên mang đến góc nhìn của người đọc bên ngoài, giúp học viên nhận ra điểm chưa rõ ràng trong bài viết. Đây là lợi thế rất lớn mà người không chuyên ngành có thể khai thác hiệu quả.

2.2. Xung đột giữa phong cách viết truyền thống và hiện đại

Lịch sử cho thấy phong cách viết học thuật đã trải qua nhiều thay đổi đáng kể. Vào thế kỷ 18, các nhà ngữ pháp như Lindley Murray đã viết những câu văn dài tới 109 từ, dù chính ông cũng đưa ra nguyên tắc về sự ngắn gọn và rõ ràng. Ngày nay, nhiều tạp chí quốc tế yêu cầu văn phong đơn giản, dễ tiếp cận. Tuy nhiên, một số giáo sư vẫn giữ lối viết phức tạp, cổ điển. Giáo viên cần giúp học viên thích nghi với tiêu chuẩn hiện đại đồng thời tôn trọng yêu cầu của người hướng dẫn trong quá trình học tập.

III. Phương pháp giảng dạy tiếng Anh học thuật hiệu quả

Giảng dạy tiếng Anh học thuật hiệu quả đòi hỏi giáo viên tập trung vào năm kỹ năng cốt lõi. Đầu tiên là sự đồng cảm. Giáo viên cần hướng dẫn học viên suy nghĩ từ góc độ người đọc, biên tập viên tạp chí, khán giả thuyết trình hoặc người nhận email. Thứ hai là tính ngắn gọn. Học viên phải học cách diễn đạt đầy đủ ý nghĩa bằng câu ngắn nhất, rõ ràng nhất có thể. Nhiều nghiên cứu sinh có thói quen viết dài dòng, sử dụng từ ngữ phức tạp không cần thiết. Thứ ba là sự rõ ràng. Giáo viên giúp học viên đảm bảo người đọc hiểu hoàn toàn nội dung truyền đạt. Điều này bao gồm cách trình bày giải thích, biểu đồ, slide và bố cục trang. Sự rõ ràng cũng bao gồm việc loại bỏ tính mập mờ, khi một cụm từ có thể hiểu theo nhiều cách khác nhau. Thứ tư là khả năng tự đánh giá. Học viên cần biết cách đánh giá bài viết của chính mình và hiệu suất thuyết trình. Cuối cùng là tư duy phản biện, giúp học viên cân bằng giữa yêu cầu bảo thủ của giáo sư hướng dẫn và phong cách giao tiếp hiện đại hơn.

3.1. Dạy kỹ năng đồng cảm và tính ngắn gọn trong viết học thuật

Kỹ năng đồng cảm đòi hỏi học viên đặt mình vào vị trí người đọc khi viết bài báo khoa học. Giáo viên có thể sử dụng bài tập phân tích bài viết mẫu, yêu cầu học viên đóng vai biên tập viên tạp chí để nhận xét và đánh giá. Về tính ngắn gọn, giáo viên nên hướng dẫn nguyên tắc loại bỏ từ thừa trong mỗi câu. Mỗi câu chỉ nên chứa thông tin thực sự cần thiết. Bài tập thực hành cắt giảm câu dài thành câu ngắn mà vẫn giữ nguyên ý nghĩa rất hiệu quả. Học viên cần hiểu rằng viết ngắn gọn không đồng nghĩa với thiếu thông tin hay giảm chất lượng nội dung học thuật.

3.2. Phát triển khả năng tự đánh giá và tư duy phản biện

Khả năng tự đánh giá là kỹ năng quan trọng giúp nghiên cứu sinh cải thiện bài viết liên tục. Giáo viên có thể thiết kế danh sách kiểm tra để học viên tự đánh giá trước khi nộp bài cho tạp chí. Checklist bao gồm các tiêu chí về cấu trúc, ngữ pháp, tính rõ ràng và độ ngắn gọn. Về tư duy phản biện, học viên phải đối mặt với thách thức giữ cho giáo sư bảo thủ hài lòng trong khi áp dụng phong cách viết hiện đại hơn. Giáo viên giúp học viên phân tích yêu cầu từ nhiều nguồn khác nhau và đưa ra quyết định sáng suốt về cách trình bày phù hợp nhất cho bài nghiên cứu.

IV. Kết luận và ứng dụng thực tiễn của English for Academic Research

English for Academic Research: A Guide for Teachers mang lại giá trị thiết thực cho giáo viên tiếng Anh muốn mở rộng phạm vi giảng dạy sang lĩnh vực học thuật. Cuốn sách chứng minh rằng giáo viên không cần nền tảng khoa học vẫn có thể dạy viết học thuật hiệu quả. Điều quan trọng là tập trung vào kỹ năng ngôn ngữ và giao tiếp. Ứng dụng thực tiễn của cuốn sách rất đa dạng. Giáo viên có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo chính cho khóa học EAP. Các bài tập trong sách có thể áp dụng trực tiếp vào lớp học mà không cần điều chỉnh nhiều. Phương pháp giảng dạy năm kỹ năng cốt lõi mang lại kết quả rõ rệt cho học viên trong thời gian ngắn. Cuốn sách cũng nhấn mạnh vai trò quan trọng của giáo viên trong việc giúp học viên xuất bản nghiên cứu thành công. Mục tiêu cuối cùng không phải là dạy lối viết cổ điển mà là hỗ trợ học viên đạt được thành công trong sự nghiệp nghiên cứu. Bài viết phải được trình bày theo cách dễ tiếp cận, giúp nghiên cứu quốc tế lan tỏa rộng rãi hơn trong cộng đồng khoa học toàn cầu. Với cấu trúc rõ ràng, dễ tra cứu, cuốn sách trở thành công cụ không thể thiếu cho mọi giáo viên EAP.

4.1. Giá trị của cuốn sách đối với giáo viên EAP

Cuốn sách cung cấp hướng dẫn chi tiết và thiết thực cho giáo viên mới bắt đầu giảng dạy EAP. Nội dung được trình bày dưới dạng sổ tay giúp tra cứu nhanh chóng trong quá trình chuẩn bị bài giảng. Giáo viên có thể tìm thấy giải pháp cho nhiều tình huống giảng dạy cụ thể. Từ cách hướng dẫn viết bài báo đến cách hỗ trợ thuyết trình tại hội nghị quốc tế. Giá trị lớn nhất là giúp giáo viên tự tin hơn khi giảng dạy dù không có nền tảng khoa học chuyên sâu. Cuốn sách khẳng định rằng kỹ năng ngôn ngữ mới là yếu tố quyết định thành công trong giao tiếp học thuật.

4.2. Tầm quan trọng của phong cách viết học thuật hiện đại

Xu hướng viết học thuật hiện đại đang chuyển biến mạnh mẽ trên toàn cầu. Nhiều tạp chí quốc tế uy tín yêu cầu văn phong rõ ràng, dễ tiếp cận thay vì lối viết phức tạp truyền thống. Các nhà nghiên cứu y khoa đã chứng minh rằng bài viết dễ đọc giúp nghiên cứu lan tỏa rộng rãi hơn trong cộng đồng khoa học. Giáo viên có trách nhiệm giúp học viên thích nghi với xu hướng này một cách chủ động. Việc áp dụng phong cách hiện đại không làm giảm giá trị học thuật mà ngược lại, giúp tăng khả năng được xuất bản và trích dẫn. Đây là nhận thức quan trọng mà mọi nghiên cứu sinh cần nắm vững.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ENGLISH FOR ACADEMIC RESEARCH Adrian Wallwork English for Academic Research: A Guide for Teachers English for Academic Research Series editor Adrian Wallwork Pisa Italy This series aims to help non-native, English-speaking researchers communicate in English. The books in this series are designed like manuals or user guides to help readers find relevant information quickly, and assimilate it rapidly and effectively. The author has divided each book into short subsections of short paragraphs with many bullet points. More information about this series at http://www.com/series/13913 Adrian Wallwork English for Academic Research: A Guide for Teachers Adrian Wallwork English for Academics Pisa Italy English for Academic Research ISBN 978-3-319-32685-6 ISBN 978-3-319-32687-0 (eBook) DOI 10.1007/978-3-319-32687-0 Library of Congress Control Number: 2016940196 © Springer International Publishing Switzerland 2016 This work is subject to copyright. All rights are reserved by the Publisher, whether the whole or part of the material is concerned, specifically the rights of translation, reprinting, reuse of illustrations, recitation, broadcasting, reproduction on microfilms or in any other physical way, and transmission or information storage and retrieval, electronic adaptation, computer software, or by similar or dissimilar methodology now known or hereafter developed. The use of general descriptive names, registered names, trademarks, service marks, etc. in this publication does not imply, even in the absence of a specific statement, that such names are exempt from the relevant protective laws and regulations and therefore free for general use. The publisher, the authors and the editors are safe to assume that the advice and information in this book are believed to be true and accurate at the date of publication. Neither the publisher nor the authors or the editors give a warranty, express or implied, with respect to the material contained herein or for any errors or omissions that may have been made. Printed on acid-free paper This Springer imprint is published by Springer Nature The registered company is Springer International Publishing AG Switzerland Introduction Who is this book for? This book was written for English language teachers who • are experienced EFL teachers and wish to embark on a new challenge: teach- ing students doing a PhD or postgraduate course how to write their papers, present their research at international conferences, and communicate with the research community. This sector of teaching is a sub-sector of English for Academic Purposes (EAP) • wish to use the English for Academic Research series in their English lan- guage courses This book is intended for native speakers of English. What kind of teacher's book is this? Is it a step-by-step guide to using all the books in the series? The English for Academic Research series is not a series of student coursebooks. The books are self-study guides that can be used by students alone or in class with a teacher. So the book you are holding in your hands now is not a step-by-step guide to all the sections in the various books of the series. Instead the book provides a syllabus / lesson plans that you can use as a basis for holding scientific English courses. v vi By reading this book you will also get • a clear idea of the academic world in terms of publishing papers and present- ing research • suggestions on how to teach the concepts outlined in the two main books in the series: English for Writing Research Papers and English for Presentations at International Conferences My aim is to give you the confidence to teach academic / scientific English which, in my opinion as someone who has taught practically every kind of English, is the most exciting and rewarding area of teaching English. What is English for Academic Research? Is it the same as English for Academic Purposes (EAP)? Who is the target audience? EAP refers to the English required by anyone (generally 18 years and over) studying in higher education whose first language is not English but who needs English in order to carry out their university studies or advance their career in English. The English for Academic Research series is aimed at a specific sector of the EAP market: those who need to publish their work in international journals and present their research orally at international conferences. This type of English is often known not just as 'academic' English but also as 'scientific' English. The target users of the series are thus: • Master's students • PhD students • Postdoctoral students • Researchers • Academic staff of all levels (lecturers, assistant professors, full professors) Two of the books - English for Writing Research Papers and English Grammar Usage and Style are also aimed at scientific editors, proofreaders and English teachers who supplement their income by revising / editing scientific papers written by their students. vii However, even undergraduates can benefit from this series as they too will be called upon to write in 'scientific' English in their essays, theses, assignments and disserta- tions, and to present their work orally at seminars and workshops. What are the components of the English for Academic Research series? The two core books are: English for Writing Research Papers English for Presentations at International Conferences These two books are the ones that are referred to most in this teacher's book. Two other books, primarily for self-study are: English for Academic Correspondence English for Interacting on Campus The above four books have the same format and structure, and are written in the same style. There is a reference grammar book which both you and your students can consult: English for Academic Research: Grammar, Usage and Style There are also three exercise books: English for Academic Research: Grammar Exercises English for Academic Research: Vocabulary Exercises English for Academic Research: Writing Exercises The exercise books are primarily designed to support the writing skills outlined in English for Writing Research Papers. The exercises in these books can be integrated into your course by being set for homework. This teacher's book does not tell you actually how to use each exercise, but rather which exercises to use to supplement the core books. viii What key differences are there between this book and other guides to teaching academic English? This book focuses on how to teach students to write reader-focused texts and give audience-focused oral presentations. This reader / audience focus is key to your students' success in the world of academia. Thus this book differs from other EAP teacher's books / guides / manuals, which tend to see everything from the writer's (i. your student's) point of view and thus teach them how to sound impressive and supposedly academic, rather than clear. The whole series of English for Academic Research is designed so that: • you can cherry pick, i. you are not forced to do a whole load of exercises that you don't want to • you can download the chapters you think are the most useful • you can exploit a series of fun and stimulating introductory activities • everything you teach has real practical value for your students What is the main focus of this book? Which skills are covered the most? Writing skills are given the most focus in this book. Writing and publishing a paper demands skills that are not normally taught in the world of EFL (though have some overlap with Business English). You will need to get a handle on these skills if your students are going to benefit from your courses. Presentation skills are fairly intuitive and are not difficult to learn (though are difficult to put into practice). Presentations skills are also fun to teach, but it may not be immediately clear how to teach them. Several chapters of this book are therefore dedicated to helping you with this aspect. correspondence, interaction with professors, and social life Written cor- respondence (i. what is covered in English for Academic Correspondence) and social life on campus, including interactions with professors (i. what is covered in English for Interacting on Campus), are areas that you yourself are likely to have personal experience of from your student days and should therefore be easier for you to teach as skills. They are thus only covered marginally in this teacher's book. ix Grammar skills are covered in English for Writing Research Papers and in English for Academic Research: Grammar Exercises. In addition, English for Academic Research: Grammar Usage and Style covers all those aspects of grammar that stu- dents will need when writing papers. Thus not all grammar is covered, only that required to write academic texts. Reading skills are not covered in English for Academic Research. You can draw on your knowledge of reading skills that you exploited when teaching general English - the same skills apply in academic English. Vocabulary skills are dealt with in terms of formal vs informal, and concrete vs abstract. Also, there is an entire exercise book (English for Academic Research: Vocabulary Exercises) dealing with discriminating between similar sets of words commonly used in academia. However, there are no vocabulary building exercises as such. Your students may be studying highly varying disciplines so it would be hard to teach them all the same vocabulary. However, if you are interested in generic academic vocabulary (e. test, experiment, trial) then there are many free word lists available (e.com/vocab/select/awl.htm) Listening skills are covered only to the extent of strategies for understanding native English speakers and understanding university lectures - see Chapters 6 and 9 in English for Interacting on Campus. Again this is because listening skills in academia are hardly different from the skills usually required in normal life and thus covered in general English courses. My aim in this book is not to cover areas that you can easily find elsewhere. I just want to concentrate on what your students really need to know, and what for you would be difficult to find in any other teacher's book. How is this book organized? This book is divided into four parts. Part 1 Academic Written English: What it is and how to teach it This part explains everything you need to know about the world of academia, the writing of research papers, and the role of journal editors and reviewers. Part 1 thus covers syntax and grammar issues, short vs long sentences, paragraphing, exploit- ing student's own materials, drawing comparisons between academic writing and other forms of writing, and injecting some fun into your lessons. x Part 2 Academic Presentations: What they are and how to teach them This part gives some very practical suggestions on how to help your students improve their presentations skills. Part 3 Strategies for Teaching Writing and Presenting The two chapters in this part show you how to teach academic skills but using non- academic examples, as well as how to provide evidence to students of the impor- tance of what you are teaching them. A few suggestions are given on how to deal with multinational and multicultural groups. Part 4 Syllabus and lessons plans This part suggests two main syllabuses - one for a writing course and the other for a presentations course. This is a step-by-step guide on what to cover in each lesson, and how to incorporate sections from the English for Academic Research series into your lessons. Does the series cover both science and humanities students? Yes, but the bias is towards scientific research. Historians, philosophers, and other humanists often tend to write in their native language and attend fewer international conferences. When they do write in English their English is particularly arcane (as is the English of the native speakers!) and thus difficult to decipher. It may surprise you but it is actually much easier to revise and edit papers written by scientists than it is by humanists. Why should I want to teach EAP / scientific English? I've taught every type of English, and scientific English is without doubt the most stimulating and rewarding. You will learn a ton of interesting information about your students' research areas thus opening you up to a completely new world.