Luận văn thạc sĩ về chính sách đào tạo bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở tại huyện An Lão, tỉnh Bình Định

• Tác giả: Nguyễn Thị Minh Luan
• Người hướng dẫn: TS. Trần Thị Thu Hiền
• Trường học: Học viện Khoa học xã hội
• Chuyên ngành: Chính sách công
• Đề tài: Thực hiện chính sách đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị đối với cán bộ cấp cơ sở tại huyện An Lão, tỉnh Bình Định
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Bình Định

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ
• 1.1. Một số khái niệm cơ bản
• 1.2. Mục đích, yêu cầu của việc thực hiện chính sách đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị đối với cán bộ cấp cơ sở
• 1.3. Các yếu tố tác động đến việc thực hiện chính sách đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị đối với cán bộ cấp cơ sở trên địa bàn huyện An Lão, tỉnh Bình Định
• 1.4. Quan điểm của Đảng và Chính sách của Nhà nước về đào tạo, bồi dưỡng LLCT đối với CBCCS
• 1.5. Quy trình tổ chức thực hiện chính sách đào tạo, bồi dưỡng LLCT đối với CBCCS
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ Ở HUYỆN AN LÃO, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 2.1. Khái quát về địa bàn nghiên cứu
• 2.2. Thực trạng về nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho CBCCS ở huyện An Lão, tỉnh Bình Định hiện nay
• 2.3. Quy trình tổ chức thực hiện chính sách
• 2.4. Kết quả đào tạo, bồi dưỡng LLCT
• 2.5. Thực trạng công tác thực hiện chính sách đào tạo, bồi dưỡng LLCT đối với cán bộ cấp cơ sở tại huyện An Lão, tỉnh Bình Định
• 3. CHƯƠNG 3: QUAN ĐIỂM, ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN AN LÃO, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 3.1. Một số giải pháp
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC HÌNH

I. Cơ sở lý luận về thực hiện chính sách đào tạo bồi dưỡng lý luận chính trị đối với cán bộ cấp cơ sở

Chương này tập trung vào việc phân tích các khái niệm cơ bản liên quan đến đào tạo lý luận chính trị và bồi dưỡng cán bộ. Đào tạo được hiểu là quá trình tác động đến con người nhằm trang bị tri thức và kỹ năng cần thiết để họ có thể thực hiện nhiệm vụ của mình. Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam, đào tạo không chỉ là việc truyền đạt kiến thức mà còn là quá trình giúp người học thích nghi với cuộc sống và phát triển bản thân. Bồi dưỡng, theo UNESCO, là việc nâng cao trình độ nghề nghiệp, bao gồm cả bồi dưỡng đạo đức và chuyên môn. Việc hiểu rõ các khái niệm này là rất quan trọng trong việc thực hiện chính sách đào tạo lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở tại huyện An Lão, tỉnh Bình Định.

1.1. Mục đích và yêu cầu của việc thực hiện chính sách đào tạo bồi dưỡng lý luận chính trị

Mục đích của việc thực hiện chính sách đào tạo lý luận chính trị là nhằm nâng cao nhận thức và năng lực cho cán bộ cấp cơ sở. Điều này không chỉ giúp họ hiểu rõ hơn về đường lối, chính sách của Đảng mà còn tạo điều kiện để họ thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Yêu cầu đặt ra là chương trình đào tạo phải phù hợp với thực tiễn địa phương, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Việc bồi dưỡng lý luận chính trị cần được thực hiện thường xuyên và liên tục, nhằm đảm bảo cán bộ cấp cơ sở luôn được cập nhật kiến thức mới, từ đó nâng cao hiệu quả công tác quản lý và điều hành tại địa phương.

1.2. Các yếu tố tác động đến việc thực hiện chính sách đào tạo bồi dưỡng lý luận chính trị

Có nhiều yếu tố tác động đến việc thực hiện chính sách đào tạo lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở. Đầu tiên là sự quan tâm của các cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương. Nếu không có sự chỉ đạo quyết liệt từ lãnh đạo, công tác đào tạo sẽ gặp nhiều khó khăn. Thứ hai, chất lượng đội ngũ giảng viên cũng là yếu tố quan trọng. Giảng viên cần có trình độ chuyên môn cao và kinh nghiệm thực tiễn để truyền đạt kiến thức hiệu quả. Cuối cùng, cơ sở vật chất và tài chính cũng ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo. Đầu tư cho cơ sở vật chất sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và bồi dưỡng lý luận chính trị.

II. Thực trạng thực hiện chính sách đào tạo bồi dưỡng lý luận chính trị đối với cán bộ cấp cơ sở ở huyện An Lão tỉnh Bình Định

Chương này phân tích thực trạng việc thực hiện chính sách đào tạo lý luận chính trị tại huyện An Lão. Qua khảo sát, nhận thấy rằng nhu cầu bồi dưỡng cán bộ là rất lớn, tuy nhiên, việc tổ chức thực hiện còn nhiều hạn chế. Một số cán bộ cấp cơ sở vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của lý luận chính trị. Chương trình đào tạo chưa được cập nhật thường xuyên, dẫn đến việc nội dung giảng dạy không còn phù hợp với thực tiễn. Hơn nữa, công tác tổ chức các lớp bồi dưỡng còn thiếu tính linh hoạt, chưa đáp ứng được nhu cầu học tập của cán bộ cấp cơ sở. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng công việc và lòng tin của nhân dân đối với đội ngũ cán bộ cấp cơ sở.

2.1. Khái quát về địa bàn nghiên cứu

Huyện An Lão, tỉnh Bình Định là một huyện miền núi với nhiều khó khăn trong phát triển kinh tế - xã hội. Địa bàn này có nhiều cán bộ cấp cơ sở làm việc trong các lĩnh vực khác nhau, từ chính trị đến kinh tế, văn hóa. Việc đào tạo lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở tại đây là rất cần thiết để nâng cao năng lực quản lý và điều hành. Tuy nhiên, do điều kiện địa lý và kinh tế, việc tổ chức các lớp bồi dưỡng gặp nhiều khó khăn. Cần có những giải pháp phù hợp để khắc phục tình trạng này.

2.2. Thực trạng về nhu cầu đào tạo bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở

Nhu cầu bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở tại huyện An Lão hiện nay rất cao. Tuy nhiên, thực tế cho thấy, nhiều cán bộ vẫn chưa được tham gia đầy đủ các khóa học. Một số lý do dẫn đến tình trạng này bao gồm thiếu thông tin về các chương trình đào tạo, sự không đồng bộ trong tổ chức lớp học và thiếu kinh phí. Điều này dẫn đến việc cán bộ cấp cơ sở không được trang bị đầy đủ kiến thức, ảnh hưởng đến hiệu quả công việc và sự phát triển của địa phương.

III. Quan điểm định hướng và giải pháp nâng cao hiệu quả thực hiện chính sách đào tạo bồi dưỡng lý luận chính trị đối với cán bộ cấp cơ sở trên địa bàn huyện An Lão tỉnh Bình Định

Chương này đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả thực hiện chính sách đào tạo lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở. Đầu tiên, cần tăng cường sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng trong công tác bồi dưỡng cán bộ. Thứ hai, cần đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy, đảm bảo phù hợp với thực tiễn địa phương. Thứ ba, cần có cơ chế khuyến khích cán bộ cấp cơ sở tham gia các khóa học, từ đó nâng cao nhận thức và năng lực cho họ. Cuối cùng, cần đầu tư cho cơ sở vật chất và tài chính để tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức các lớp bồi dưỡng.

3.1. Một số giải pháp

Để nâng cao hiệu quả thực hiện chính sách đào tạo lý luận chính trị, cần thực hiện một số giải pháp cụ thể. Đầu tiên, cần xây dựng chương trình đào tạo linh hoạt, phù hợp với nhu cầu thực tế của cán bộ cấp cơ sở. Thứ hai, cần tăng cường công tác tuyên truyền về tầm quan trọng của lý luận chính trị, từ đó nâng cao nhận thức cho cán bộ. Thứ ba, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan chức năng trong việc tổ chức các lớp bồi dưỡng. Cuối cùng, cần có chính sách hỗ trợ tài chính cho cán bộ cấp cơ sở tham gia các khóa học.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh công cuộc đổi mới đất nước và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, việc nâng cao trình độ lý luận chính trị (LLCT) cho cán bộ cấp cơ sở (CBCCS) trở thành một yêu cầu cấp thiết. Huyện An Lão, tỉnh Bình Định, với đặc điểm là một huyện miền núi có địa hình phức tạp, dân số khoảng 29 nghìn người, trong đó có nhiều xã thuộc diện đặc biệt khó khăn, đang đối mặt với nhiều thách thức trong phát triển kinh tế - xã hội. Đội ngũ CBCCS tại đây giữ vai trò then chốt trong việc triển khai các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, đồng thời là cầu nối quan trọng giữa Đảng với nhân dân. Tuy nhiên, thực trạng nhận thức và năng lực LLCT của đội ngũ này còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến hiệu quả công tác quản lý và vận động quần chúng.

Mục tiêu nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá thực trạng thực hiện chính sách đào tạo, bồi dưỡng LLCT đối với CBCCS tại huyện An Lão trong giai đoạn 2016-2020, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác này. Nghiên cứu có phạm vi không gian tại huyện An Lão, tỉnh Bình Định và phạm vi thời gian từ năm 2016 đến năm 2020. Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc cung cấp số liệu thực tiễn, làm rõ các yếu tố tác động, đồng thời góp phần hoàn thiện chính sách đào tạo, bồi dưỡng LLCT nhằm nâng cao năng lực đội ngũ CBCCS, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình về chính sách công, giáo dục LLCT và quản lý nhà nước. Hai khung lý thuyết chính được áp dụng gồm:

1. Lý thuyết chính sách công: Định nghĩa chính sách là tập hợp các chuẩn tắc và biện pháp được thể chế hóa nhằm thực hiện đường lối, nhiệm vụ cụ thể trong một thời gian nhất định. Thực hiện chính sách đào tạo, bồi dưỡng LLCT là quá trình đưa các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước vào thực tiễn thông qua các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng có hệ thống.

2. Lý thuyết giáo dục và đào tạo LLCT: Đào tạo được hiểu là quá trình có tổ chức nhằm trang bị tri thức, kỹ năng và phẩm chất cho đối tượng học tập, trong khi bồi dưỡng là quá trình nâng cao, cập nhật kiến thức và năng lực chuyên môn. Bồi dưỡng LLCT nhằm xây dựng bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức và năng lực thực tiễn cho cán bộ, đảng viên.

Các khái niệm chính bao gồm: đào tạo, bồi dưỡng, lý luận chính trị, cán bộ cấp cơ sở, chính sách công, và thực hiện chính sách.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định tính và định lượng:

• Nguồn dữ liệu: Thu thập từ các báo cáo, tài liệu thống kê của Huyện ủy, UBND huyện An Lão, Ban Tuyên giáo, Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện, Ban Tổ chức Huyện ủy và Phòng Nội vụ huyện An Lão. Ngoài ra, phân tích các văn bản pháp luật, nghị quyết của Đảng và Nhà nước liên quan đến công tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT.

• Phương pháp phân tích: Sử dụng thống kê mô tả để đánh giá số lượng lớp đào tạo, số lượng cán bộ tham gia, tỷ lệ hoàn thành khóa học. Phân tích nội dung để đánh giá chất lượng chương trình, phương pháp giảng dạy và các yếu tố tác động đến hiệu quả thực hiện chính sách.

• Cỡ mẫu và chọn mẫu: Dữ liệu thu thập bao gồm toàn bộ các lớp đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho CBCCS trên địa bàn huyện An Lão trong giai đoạn 2016-2020, đảm bảo tính đại diện và toàn diện cho nghiên cứu.

• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu tập trung phân tích dữ liệu trong giai đoạn 2016-2020, đồng thời khảo sát thực trạng và đề xuất giải pháp cho giai đoạn tiếp theo.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Số lượng và quy mô đào tạo, bồi dưỡng LLCT: Trong giai đoạn 2016-2020, huyện An Lão đã tổ chức 10 lớp bồi dưỡng đối tượng kết nạp Đảng, 6 lớp bồi dưỡng đảng viên mới và 4 lớp bồi dưỡng LLCT và nghiệp vụ cho Mặt trận và các đoàn thể cơ sở. Tổng số cán bộ cấp cơ sở tham gia các lớp học này đạt khoảng 500 người, chiếm trên 80% tổng số CBCCS trên địa bàn.

2. Chất lượng và nội dung đào tạo: Nội dung tập trung vào chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước. Tuy nhiên, có khoảng 30% học viên phản ánh nội dung còn nặng về lý thuyết, thiếu tính thực tiễn và cập nhật kiến thức mới.

3. Yếu tố tác động đến hiệu quả thực hiện: Đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn tốt nhưng thiếu kinh nghiệm thực tiễn, cơ sở vật chất phục vụ đào tạo còn hạn chế, đặc biệt tại các xã vùng sâu vùng xa. Khoảng 25% cán bộ cho biết khó khăn trong việc sắp xếp thời gian tham gia học do công việc chuyên môn bận rộn.

4. Nhận thức và thái độ của CBCCS: Khoảng 70% cán bộ đánh giá việc đào tạo, bồi dưỡng LLCT giúp nâng cao nhận thức chính trị và năng lực công tác. Tuy nhiên, còn tồn tại khoảng 15% cán bộ chưa thực sự quan tâm hoặc chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của việc học tập LLCT.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy công tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT tại huyện An Lão đã đạt được những bước tiến quan trọng, góp phần nâng cao trình độ và bản lĩnh chính trị cho đội ngũ CBCCS. Số lượng lớp học và tỷ lệ cán bộ tham gia cao phản ánh sự quan tâm của cấp ủy, chính quyền địa phương đối với công tác này. Tuy nhiên, chất lượng đào tạo còn hạn chế do nội dung chưa thực sự phù hợp với đặc thù địa phương và nhu cầu thực tiễn công việc.

So sánh với các nghiên cứu ở các tỉnh miền núi khác, như Đồng Nai hay Hải Phòng, những khó khăn về cơ sở vật chất và thời gian học tập cũng là những thách thức chung. Việc thiếu sự linh hoạt trong tổ chức lớp học và chưa phát huy được vai trò chủ động của học viên là nguyên nhân khiến hiệu quả đào tạo chưa cao như mong đợi.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện số lượng lớp học và tỷ lệ cán bộ tham gia theo năm, bảng đánh giá mức độ hài lòng về nội dung và phương pháp đào tạo, cũng như biểu đồ phân bố các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả đào tạo.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Đổi mới nội dung và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng LLCT: Cần xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với đặc thù địa phương, tăng cường cập nhật kiến thức mới, gắn lý luận với thực tiễn công tác. Áp dụng phương pháp giảng dạy tương tác, sử dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả học tập. Thời gian thực hiện: 1-2 năm; chủ thể: Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện phối hợp với các cơ quan chuyên môn.

2. Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên: Tổ chức các khóa tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và kiến thức thực tiễn cho giảng viên, đặc biệt là giảng viên kiêm nhiệm. Thời gian: 1 năm; chủ thể: Ban Tuyên giáo Huyện ủy và Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị.

3. Cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học: Đầu tư nâng cấp phòng học, trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy như máy chiếu, thiết bị nghe nhìn, phòng học trực tuyến để phục vụ đào tạo tại các xã vùng sâu. Thời gian: 2-3 năm; chủ thể: UBND huyện và các đơn vị liên quan.

4. Tăng cường công tác tuyên truyền, vận động CBCCS tham gia học tập: Xây dựng kế hoạch tuyên truyền thường xuyên, tạo động lực học tập thông qua khen thưởng, đánh giá kết quả công tác gắn với việc hoàn thành các khóa đào tạo. Thời gian: liên tục; chủ thể: Ban Tổ chức Huyện ủy, các tổ chức đoàn thể.

5. Xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan, đơn vị: Rà soát, phân công rõ trách nhiệm trong tổ chức thực hiện chính sách đào tạo, bồi dưỡng LLCT, tránh chồng chéo, nâng cao hiệu quả quản lý. Thời gian: 6 tháng đến 1 năm; chủ thể: Huyện ủy, UBND huyện.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ, đảng viên cấp cơ sở: Nghiên cứu giúp nâng cao nhận thức về vai trò và tầm quan trọng của việc học tập LLCT, từ đó chủ động tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng.

2. Lãnh đạo các cơ quan, đơn vị địa phương: Sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp, nâng cao năng lực quản lý và điều hành.

3. Giảng viên, cán bộ Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị: Tham khảo để đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng.

4. Nhà hoạch định chính sách và các cơ quan quản lý nhà nước: Dựa trên kết quả nghiên cứu để hoàn thiện chính sách đào tạo, bồi dưỡng LLCT, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả trong thực tiễn.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao đào tạo, bồi dưỡng LLCT lại quan trọng đối với cán bộ cấp cơ sở?
   Đào tạo, bồi dưỡng LLCT giúp cán bộ nâng cao bản lĩnh chính trị, hiểu rõ chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, từ đó thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý, vận động nhân dân. Ví dụ, cán bộ có trình độ LLCT tốt sẽ chủ động giải quyết các vấn đề phát sinh tại địa phương.

2. Những khó khăn chính trong việc thực hiện chính sách đào tạo, bồi dưỡng LLCT tại huyện An Lão là gì?
   Khó khăn gồm cơ sở vật chất hạn chế, thời gian học tập của cán bộ bị ảnh hưởng bởi công việc chuyên môn, nội dung đào tạo chưa phù hợp với thực tiễn địa phương. Điều này làm giảm hiệu quả tiếp thu và áp dụng kiến thức.

3. Làm thế nào để nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng LLCT?
   Cần đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, tăng cường đào tạo giảng viên, cải thiện cơ sở vật chất và tạo động lực cho học viên thông qua khen thưởng và đánh giá kết quả công tác.

4. Phương pháp đánh giá hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng LLCT được thực hiện như thế nào?
   Đánh giá bao gồm kiểm tra kết quả học tập, đánh giá chương trình đào tạo, khảo sát ý kiến học viên và theo dõi việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn công tác. Ví dụ, tỷ lệ cán bộ áp dụng kiến thức vào giải quyết công việc tăng lên sau khóa học.

5. Ai là người chịu trách nhiệm chính trong việc tổ chức thực hiện chính sách đào tạo, bồi dưỡng LLCT?
   Các cơ quan như Ban Tuyên giáo Huyện ủy, Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị, Ban Tổ chức Huyện ủy và UBND huyện phối hợp tổ chức, phân công nhiệm vụ rõ ràng để đảm bảo hiệu quả thực hiện chính sách.

Kết luận

• Đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho CBCCS tại huyện An Lão đã đạt được những kết quả tích cực về số lượng và nhận thức cán bộ trong giai đoạn 2016-2020.
• Nội dung và phương pháp đào tạo còn nhiều hạn chế, chưa thực sự phù hợp với đặc thù địa phương và nhu cầu thực tiễn.
• Các yếu tố như cơ sở vật chất, năng lực giảng viên và thời gian học tập ảnh hưởng đáng kể đến hiệu quả thực hiện chính sách.
• Cần có các giải pháp đồng bộ, bao gồm đổi mới chương trình, nâng cao năng lực giảng viên, cải thiện điều kiện học tập và tăng cường phối hợp tổ chức.
• Nghiên cứu đề xuất lộ trình thực hiện các giải pháp trong 1-3 năm tới nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng LLCT, góp phần xây dựng đội ngũ CBCCS vững mạnh, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương.

Call-to-action: Các cơ quan quản lý và tổ chức đào tạo cần nhanh chóng triển khai các giải pháp đề xuất để nâng cao hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng LLCT, đồng thời tiếp tục nghiên cứu, đánh giá để hoàn thiện chính sách phù hợp với thực tiễn địa phương.