Luận án tiến sĩ áp dụng bộ tiêu chuẩn upm nhằm đánh giá mức độ thích ứng với đổi mới sáng tạo của các trường đại học tại việt nam trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư

Luận án tiến sĩ phân tích bộ tiêu chuẩn UPM để đánh giá khả năng thích ứng đổi mới sáng tạo của các trường đại học Việt Nam trong cách mạng công nghiệp 4.0.

• Tác giả: Nguyễn Hữu Thành Chung
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Văn Hải
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý khoa học và công nghệ
• Đề tài: Đánh Giá Mức Độ Thích Ứng Đổi Mới Sáng Tạo Của Các Trường Đại Học Việt Nam Theo Tiêu Chuẩn UPM
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VÀ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THÍCH ỨNG VỚI ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ
• 1.1. Khái niệm đổi mới sáng tạo
• 1.2. Khái niệm trường đại học. Khái niệm thích ứng
• 1.3. Cách mạng công nghiệp
• 1.4. Phân loại các cơ sở giáo dục đại học
• 1.5. Phân loại các cơ sở giáo dục đại học theo Carnegie
• 1.6. Phân loại các cơ sở giáo dục đại học tại Hà Lan
• 1.7. Phân loại các cơ sở giáo dục đại học tại Việt Nam
• 1.8. Đổi mới sáng tạo trong giáo dục đại học
• 1.9. Mô hình đại học 3GU trong bối cảnh CMCN lần thứ tư
• 1.10. Mô hình đại học định hướng đổi mới sáng tạo
• 1.11. Cơ sở lý luận và đo lường đánh giá
• 1.11.1. Các khái niệm cơ bản về đo lường, đánh giá
• 1.11.2. Công cụ và phương pháp đánh giá
• 1.12. Những thách thức của việc đánh giá mức độ thích ứng với đổi mới sáng tạo của các trường đại học trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• 1.13. Các yếu tố ảnh hưởng tới sự thích ứng với đổi mới sáng tạo của các trường đại học trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• 1.14. Các phương pháp đánh giá sự thích ứng với đổi mới sáng tạo trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• 1.15. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN RÚT GỌN DỰA TRÊN BỘ TIÊU CHUẨN UPM NHẰM ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THÍCH ỨNG VỚI ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ
• 2.1. Bảng xếp hạng đối sánh Umultirank
• 2.2. Bảng xếp hạng đối sánh gắn sao QS-Stars
• 2.3. Bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực đại học khởi nghiệp
• 2.4. Bộ tiêu chuẩn đại học nghiên cứu của Đại học Quốc gia Hà Nội
• 2.5. Các bảng xếp hạng đối sánh khác
• 2.6. Bộ tiêu chuẩn UPM
• 2.6.1. Quan điểm tiếp cận
• 2.6.2. Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí
• 2.6.3. Xác định mốc chuẩn đối sánh
• 2.6.4. Xác định trọng số bằng phương pháp AHP
• 2.6.5. Thử nghiệm Bộ tiêu chuẩn UPM
• 2.7. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THÍCH ỨNG VỚI ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ
• 3.1. Cơ sở dữ liệu sử dụng để đánh giá
• 3.2. Số liệu phân tích
• 3.3. Kết quả đối sánh mức độ thích ứng với đổi mới sáng tạo của các trường đại học tại Việt Nam theo bộ tiêu chuẩn rút gọn
• 3.4. Đổi mới sáng tạo trong đào tạo
• 3.5. Đổi mới sáng tạo trong nghiên cứu
• 3.6. Chuyển đổi số
• 3.7. Hệ sinh thái đổi mới sáng tạo và các hoạt động liên quan
• 3.8. So sánh mức độ thích ứng với đổi mới sáng tạo của các trường đại học Việt Nam và Thái Lan
• 3.8.1. So sánh mức độ đổi mới sáng tạo trong đào tạo
• 3.8.2. So sánh mức độ đổi mới sáng tạo trong nghiên cứu
• 3.8.3. So sánh mức độ chuyển đổi số
• 3.8.4. So sánh hệ sinh thái đổi mới sáng tạo và các hoạt động liên quan
• 3.9. Gợi ý chính sách cho giáo dục đại học Việt Nam
• 3.10. Nhận diện sự sẵn sàng tiếp cận đổi mới sáng tạo của giáo dục đại học Việt Nam
• 3.11. Đề xuất chính sách giúp tăng mức độ thích ứng với đổi mới sáng tạo của các trường đại học tại Việt Nam trong bối cảnh cuộc CMCN lần thứ tư
• 3.12. Tiểu kết chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ
• LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC 1 – BẢNG KẾT QUẢ PHỎNG VẤN CÁC CHUYÊN GIA NHẰM XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ QUAN TRỌNG CỦA CÁC TIÊU CHUẨN, TIÊU CHÍ THEO PHƯƠNG PHÁP AHP
• PHỤ LỤC 2 – BẢNG HỎI PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA

Tóm tắt

I. Giới thiệu về Đổi mới sáng tạo trong giáo dục đại học

Đổi mới sáng tạo là một yếu tố quan trọng trong sự phát triển của các trường đại học Việt Nam. Trong bối cảnh cuộc Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư, các trường đại học cần phải thích ứng với những thay đổi nhanh chóng của công nghệ và nhu cầu xã hội. Việc áp dụng các tiêu chuẩn như tiêu chuẩn UPM giúp đánh giá mức độ thích ứng đổi mới sáng tạo của các trường đại học. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra môi trường học tập và nghiên cứu hiệu quả hơn.

1.1. Khái niệm Đổi mới sáng tạo

Đổi mới sáng tạo trong giáo dục đại học không chỉ đơn thuần là việc áp dụng công nghệ mới mà còn bao gồm việc cải cách phương pháp giảng dạy, chương trình đào tạo và cách thức tổ chức hoạt động học tập. Các trường đại học cần phát triển các mô hình giáo dục linh hoạt, sáng tạo để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động và xã hội. Việc này đòi hỏi sự thay đổi trong tư duy và văn hóa của cả giảng viên và sinh viên.

II. Đánh giá mức độ thích ứng của các trường đại học Việt Nam

Đánh giá mức độ thích ứng đổi mới sáng tạo của các trường đại học Việt Nam theo tiêu chuẩn UPM là một quá trình quan trọng. Nó giúp xác định các điểm mạnh và điểm yếu trong hệ thống giáo dục hiện tại. Các tiêu chí đánh giá bao gồm khả năng áp dụng công nghệ mới, chất lượng giảng dạy, và sự tham gia của sinh viên trong các hoạt động nghiên cứu. Kết quả đánh giá sẽ cung cấp thông tin quý giá cho việc cải cách và phát triển giáo dục đại học tại Việt Nam.

2.1. Tiêu chí đánh giá

Các tiêu chí đánh giá mức độ thích ứng bao gồm: khả năng đổi mới trong giảng dạy, sự tham gia của sinh viên vào các hoạt động nghiên cứu, và mức độ áp dụng công nghệ trong giảng dạy. Việc sử dụng các tiêu chuẩn như tiêu chuẩn UPM giúp các trường đại học có cái nhìn tổng quan về vị trí của mình trong bối cảnh toàn cầu và từ đó có những điều chỉnh phù hợp.

III. Thực trạng và thách thức trong đổi mới sáng tạo

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc đổi mới sáng tạo, nhưng các trường đại học Việt Nam vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Một số trường vẫn còn sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, thiếu sự linh hoạt trong chương trình đào tạo. Điều này dẫn đến việc sinh viên không được trang bị đầy đủ kỹ năng cần thiết cho thị trường lao động. Hơn nữa, việc thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất cũng là một rào cản lớn trong quá trình đổi mới.

3.1. Các thách thức chính

Các thách thức chính bao gồm: sự thiếu hụt trong việc áp dụng công nghệ mới, sự chậm trễ trong việc cập nhật chương trình đào tạo, và sự thiếu hụt trong việc phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên. Để vượt qua những thách thức này, các trường đại học cần có chiến lược rõ ràng và sự hỗ trợ từ chính phủ cũng như các tổ chức quốc tế.

IV. Đề xuất giải pháp nâng cao mức độ thích ứng

Để nâng cao mức độ thích ứng đổi mới sáng tạo, các trường đại học cần thực hiện một số giải pháp như: cải cách chương trình đào tạo, tăng cường hợp tác với doanh nghiệp, và đầu tư vào cơ sở vật chất. Việc áp dụng các tiêu chuẩn như tiêu chuẩn UPM sẽ giúp các trường có thể đánh giá và cải thiện chất lượng giáo dục một cách hiệu quả hơn.

4.1. Cải cách chương trình đào tạo

Cải cách chương trình đào tạo cần tập trung vào việc tích hợp các kỹ năng thực hành và kỹ năng mềm vào trong giảng dạy. Các trường đại học nên thường xuyên cập nhật nội dung giảng dạy để phù hợp với nhu cầu của thị trường lao động. Hơn nữa, việc khuyến khích sinh viên tham gia vào các dự án nghiên cứu và khởi nghiệp cũng là một cách hiệu quả để nâng cao khả năng đổi mới sáng tạo.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Đ¾I HàC QUàC GIA HÀ NàI TR¯âNG Đ¾I HàC KHOA HàC Xà HÞI VÀ NHÂN VN NGUYàN HĀU THÀNH CHUNG ÁP DĀNG BÞ TIÊU CHUÂN UPM NHÂM ĐÁNH GIÁ MĄC ĐÞ THÍCH ĄNG VàI ĐàI MàI SÁNG T¾O CĂA CÁC TR¯âNG Đ¾I HàC T¾I VIâT NAM TRONG BäI CÀNH CUÞC CÁCH M¾NG CÔNG NGHIâP LÀN THĄ T¯ LU¾N ÁN TI¾N S) QUÀN LÝ KHOA HàC VÀ CÔNG NGHâ Hà Nßi – 2024 Đ¾I HàC QUàC GIA HÀ NàI TR¯âNG Đ¾I HàC KHOA HàC Xà HÞI VÀ NHÂN VN NGUYàN HĀU THÀNH CHUNG ÁP DĀNG BÞ TIÊU CHUÂN UPM NHÂM ĐÁNH GIÁ MĄC ĐÞ THÍCH ĄNG VàI ĐàI MàI SÁNG T¾O CĂA CÁC TR¯âNG Đ¾I HàC T¾I VIâT NAM TRONG BäI CÀNH CUÞC CÁCH M¾NG CÔNG NGHIâP LÀN THĄ T¯ Chuyên ngành: QuÁn lý khoa hác và công nghã Mã så: 9340412.01 LU¾N ÁN TI¾N S) QUÀN LÝ KHOA HàC VÀ CÔNG NGHâ NG¯âI H¯àNG DÄN KHOA HàC: 1. L°u Quác Đ¿t Hà Nßi – 2024 LâI CAM ĐOAN Tôi tên là Nguyßn Hÿu Thành Chung, nghiên cąu sinh khóa QH-2019-X, chuyên ngành QuÁn lý Khoa hác và Công nghá, thuác Khoa Khoa hác QuÁn lý, Tr°ång Đ¿i hác Khoa hác Xã hái và Nhân văn, Đ¿i hác Quác gia Hà Nái. Tôi xin cam đoan: LuÁn án này là do tôi trāc tiÁp thāc hián d°ãi sā h°ãng d¿n căa PGS. TrÁn Văn HÁi và PGS.

Nghiên cąu này không có sā trùng lặp vãi các nghiên cąu đã đ°ÿc công bá. Mái thông tin, sá liáu trong luÁn án này là hoàn toàn trung thāc, khách quan. Tôi xin chßu trách nhiám tr°ãc pháp luÁt và Nhà tr°ång và nhÿng cam kÁt trên. Hà Nội, ngày tháng năm 2024 Ng°ãi cam đoan Nguyán Hāu Thành Chung LâI CÀM ¡N ĐÁu tiên, tôi xin gửi låi cÁm ¢n tãi Quý ThÁy/Cô, lãnh đ¿o Khoa Khoa hác QuÁn lý, Tr°ång Đ¿i hác Khoa hác Xã hái và Nhân văn, Đ¿i hác Quác gia Hà Nái đã h°ãng d¿n, giúp đỡ tôi trong quá trình thāc hián luÁn án.

Đặc biát, tôi xin gửi låi cÁm ¢n tãi hai thÁy h°ãng d¿n là PGS. TrÁn Văn HÁi và PGS. ThÁy TrÁn Văn HÁi là ng°åi đã tÁn tình h°ãng d¿n, chỉ bÁo để giúp tôi hoàn thành luÁn án. Sā tÁn tâm căa thÁy là ngußn đáng lāc cho tôi trong quá trình làm viác.

ThÁy L°u Quác Đ¿t luôn giúp tôi đßnh h°ãng, kh¢i gÿi các ý t°çng mãi để hoàn thián. Cuái cùng, tôi cũng xin gửi låi cÁm ¢n chân thành tãi gia đình, đßng nghiáp và b¿n bè đã luôn hß trÿ, đßng hành cùng tôi trong suát quá trình nghiên cąu và thāc hián luÁn án này. Hà Nội, ngày tháng năm 2024 Nguyán Hāu Thành Chung MĀC LĀC DANH MĀC TĆ VIÀT TÂT. Lý do chán đà tài.

Ý nghĩa lý thuyÁt và ý nghĩa thāc tißn. GiÁ thuyÁt nghiên cąu. Cách tiÁp cÁn và ph°¢ng pháp nghiên cąu. TàNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CĄU V ĐàI MâI SÁNG T¾O CĂA GIÁO DĀC Đ¾I HàC TRONG BàI CÀNH CUàC CÁCH M¾NG CÔNG NGHIàP LÀN THĄ T¯.

Táng quan các đặc tr°ng và tác đáng căa cuác cách m¿ng công nghiáp lÁn thą t°. Lợi thế c¿nh tranh của nền kinh tế được thiết lập từ các ho¿t động đổi mới sáng t¿o, đòi hỏi tư duy và văn hóa đổi mới sáng t¿o. Cơ hội khởi nghiệp cho mọi người, mọi lĩnh vực và mọi quốc gia, đòi hỏi được trang bị kiến thức và kỹ năng khởi nghiệp. Lực lượng lao động 4.0 đòi hỏi các kỹ năng và năng lực mới.

Sự thay đổi của lực lượng sÁn xuất và quan hệ sÁn xuất – các vấn đề xã hội. Táng quan các nghiên cąu và các đặc tr°ng căa mô hình đ¿i hác trong cách m¿ng công nghiáp lÁn thą t°. Các xu thế đổi mới đ¿i học trên thế giới. Các nghiên cứu về đổi mới đ¿i học t¿i Việt Nam.

Táng quan các tiêu chí và ph°¢ng pháp đánh giá mąc đá thích ąng vãi đái mãi sáng t¿o trong bái cÁnh Cuác CMCN lÁn thą t° căa các tr°ång đ¿i hác. Đánh giá chung táng quan tài liáu và nhÁn xét khoÁng tráng trong các nghiên cąu đã công bá. Nhÿng v¿n đà luÁn án cÁn giÁi quyÁt.55 Tiểu kÁt ch°¢ng 1. C¡ Sæ LÝ LUÀN V ĐÁNH GIÁ MĄC Đà THÍCH ĄNG VâI ĐàI MâI SÁNG T¾O CĂA CÁC TR¯äNG Đ¾I HàC TRONG BàI CÀNH CUàC CÁCH M¾NG CÔNG NGHIàP LÀN THĄ T¯.

Khái niệm đổi mới sáng t¿o. Khái niệm trường đ¿i học. Khái niệm thích ứng. Cách m¿ng công nghiệp.

Phân lo¿i các c¢ sç giáo dāc đ¿i hác. Phân lo¿i các cơ sở giáo dục đ¿i học theo Carnegie. Phân lo¿i các cơ sở giáo dục đ¿i học t¿i Hà Lan. Phân lo¿i các cơ sở giáo dục đ¿i học t¿i Việt Nam.

Đái mãi sáng t¿o trong giáo dāc đ¿i hác. Mô hình đ¿i học 3GU trong bối cÁnh CMCN lần thứ tư .2 Mô hình đ¿i học định hướng đổi mới sáng t¿o. C¢ sç lý luÁn và đo l°ång và đánh giá. Các khái niệm cơ bÁn về đo lường, đánh giá.

Công cụ và phương pháp đánh giá. Nhÿng thách thąc căa viác đánh giá mąc đá thích ąng vãi đái mãi sáng t¿o căa các tr°ång đ¿i hác trong bái cÁnh cuác CMCN lÁn thą t°. Các yếu tố Ánh hưởng tới sự thích ứng với đổi mới sáng t¿o của các trường đ¿i học trong bối cÁnh cuộc cách m¿ng công nghiệp lần thứ tư. Các phương pháp đánh giá đánh giá sự thích ứng với đổi mới sáng t¿o trong bối cÁnh cuộc cách m¿ng công nghiệp lần thứ tư.

93 Tiểu kÁt ch°¢ng 2. XÂY DĀNG Bà TIÊU CHUÂN RÚT GàN DĀA TRÊN Bà TIÊU CHUÂN UPM NHÄM ĐÁNH GIÁ MĄC Đà THÍCH ĄNG VâI ĐàI MâI SÁNG T¾O CĂA CÁC TR¯äNG Đ¾I HàC T¾I VIàT NAM TRONG BàI CÀNH CUàC CÁCH M¾NG CÔNG NGHIàP LÀN THĄ T¯. BÁng xếp h¿ng đối sánh Umultirank. BÁng xếp h¿ng đối sánh gắn sao QS-Stars.

Bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực đ¿i học khởi nghiệp. Bộ tiêu chuẩn đ¿i học nghiên cứu của Đ¿i học Quốc gia Hà Nội. Các bÁng xếp h¿ng đối sánh khác. Bá tiêu chuÃn UPM.

Quan điểm tiếp cận. Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí. Xác định mốc chuẩn đối sánh. Xác định trọng số bằng phương pháp AHP.

Thử nghiệm Bộ tiêu chuẩn UPM .152 Tiểu kÁt ch°¢ng 3. KÀT QUÀ ĐÁNH GIÁ MĄC Đà THÍCH ĄNG VâI ĐàI MâI SÁNG T¾O CĂA CÁC TR¯äNG Đ¾I HàC T¾I VIàT NAM TRONG BàI CÀNH CUàC CÁCH M¾NG CÔNG NGHIàP LÀN THĄ T¯. C¢ sç dÿ liáu sử dāng để đánh giá. Sá liáu phân tích.

KÁt quÁ đái sánh mąc đá thích ąng vãi đái mãi sáng t¿o căa các tr°ång đ¿i hác t¿i Viát Nam theo bá tiêu chuÃn rút gán. Đổi mới sáng t¿o trong đào t¿o. Đổi mới sáng t¿o trong nghiên cứu. Chuyển đổi số.

Hệ sinh thái đổi mới sáng t¿o và các ho¿t động liên quan. So sánh mąc đá thích ąng vãi đái mãi sáng t¿o căa các tr°ång đ¿i hác Viát Nam và Thái Lan. So sánh mức độ đổi mới sáng t¿o trong đào t¿o. So sánh mức độ đổi mới sáng t¿o trong nghiên cứu.

So sánh mức độ chuyển đổi số. So sánh hệ sinh thái đổi mới sáng t¿o và các ho¿t động liên quan. Gÿi ý chính sách cho giáo dāc đ¿i hác Viát Nam. Nhận diện sự sẵn sàng tiếp cận đổi mới sáng t¿o của giáo dục đ¿i học Việt Nam.

Đề xuất chính sách giúp tăng mức độ thích ứng với đổi mới sáng t¿o của các trường đ¿i học t¿i Việt Nam trong bối cÁnh cuộc CMCN lần thứ tư. 180 Tiểu kÁt ch°¢ng 4 .187 DANH MĀC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HàC CĂA TÁC GIÀ.190 LIÊN QUAN ĐÀN LUÀN ÁN .190 TÀI LIàU THAM KHÀO .191 PHĀ LĀC 1 – BÁng kÁt quÁ phßng v¿n các chuyên gia nhÅm xác đßnh mąc đá quan tráng căa các tiêu chuÃn, tiêu chí theo ph°¢ng pháp AHP .200 PHĀ LĀC 2 – BÁng hßi phßng v¿n chuyên gia .213 4 DANH MĀC TĆ VI¾T TÀT STT Tć vi¿t tÁt Ý ngh*a 1 1GU - 1st Generation University ThÁ há đ¿i hác thą nh¿t 2 2GU – 2nd Generation University ThÁ há đ¿i hác thą hai 3 3GU - 3rd Generation University ThÁ há đ¿i hác thą ba 4 CMCN Cách m¿ng công nghiáp 5 CSDL C¢ sç dÿ liáu 6 CSGDĐH C¢ sç giáo dāc đ¿i hác 7 ĐHQG Đ¿i hác quác gia 8 ĐMST Đái mãi sáng t¿o 9 GU - Generation University ThÁ há đ¿i hác 10 IoT – The Internet of Things Internet v¿n vÁt 11 KĐCLGD Kiểm đßnh ch¿t l°ÿng giáo dāc 12 KH&CN Khoa hác và Công nghá MOOCs 13 Khóa hác trāc tuyÁn mç – Massive Online Open Courses NAFOSTED - National Quỹ Phát triển khoa hác và công 14 Foundation for Science and nghá Quác gia Technology Development 15 R&D Nghiên cąu và triển khai TRL - Technology Readiness Mąc đá sẵn sàng căa công nghá 16 Level 5 DANH MĀC BÀNG Så STT Så hiãu Tên bÁng trang Sā phân lo¿i các mô hình đ¿i hác theo các đặc tr°ng 1 1.2 Tháng kê tỉ lá bài báo 37 Tháng kê tình hình nghiên cąu các mô hình và 3 1.3 37 ph°¢ng pháp đo l°ång ch¿t l°ÿng đ¿i hác So sánh mąc đá tích hÿp công nghá căa các cuác 4 2.1 91 CMCN Các tiêu chí căa mô hình đ¿i hác trong thåi kỳ CMCN 5 3.1 103 lÁn thą t° Chi tiÁt bá tiêu chuÃn gÃn sao cho tr°ång đ¿i hác căa 6 3.3 Các tiêu chuÃn và tiêu chí căa UPM 120 So sánh các nhóm tiêu chuÃn và tiêu chí bá tiêu chuÃn 8 3.4 UPM vãi xÁp h¿ng truyÃn tháng và viác bá sung, phát 131 triển 9 3.5 Chỉ sá ng¿u nhiên RI 136 10 3.6 So sánh cặp giÿa các tiêu chuÃn 137 So sánh cặp giÿa các tiêu chí trong nhóm tiêu chuÃn 11 3.7 138 Đßnh h°ãng ChiÁn l°ÿc So sánh cặp giÿa các tiêu chí trong nhóm tiêu chuÃn 12 3.8 138 Đào t¿o So sánh cặp giÿa các tiêu chí trong nhóm tiêu chuÃn 13 3.9 139 Nghiên cąu So sánh cặp giÿa các tiêu chí trong nhóm tiêu chuÃn 14 3.10 140 Đái mãi sáng t¿o So sánh cặp giÿa các tiêu chí trong nhóm tiêu chuÃn 15 3.11 140 Há sinh thái đ¿i hác So sánh cặp giÿa các tiêu chí trong nhóm tiêu chuÃn 16 3.12 141 Chuyển đái sá So sánh cặp giÿa các tiêu chí trong nhóm tiêu chuÃn 17 3.13 141 Quác tÁ hóa 6 So sánh cặp giÿa các tiêu chí trong nhóm tiêu chuÃn 18 3.14 142 Phāc vā cáng đßng 19 3.15 Tỷ sá nh¿t quán căa các tiêu chuÃn 143 20 3.16 Tỷ sá nh¿t quán căa các tiêu chí 143 21 3.17 Tráng sá trung bình căa các tiêu chuÃn 143 22 3.18 Tráng sá trung bình căa các tiêu chí 144 23 3.