Đánh giá mức độ thích ứng với đổi mới sáng tạo của các trường đại học tại Việt Nam theo tiêu chuẩn UPM

• Tác giả: Nguyễn Hữu Thành Chung
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Văn Hải
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý khoa học và công nghệ
• Đề tài: Đánh Giá Mức Độ Thích Ứng Đổi Mới Sáng Tạo Của Các Trường Đại Học Việt Nam Theo Tiêu Chuẩn UPM
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VÀ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THÍCH ỨNG VỚI ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ
• 1.1. Khái niệm đổi mới sáng tạo
• 1.2. Khái niệm trường đại học. Khái niệm thích ứng
• 1.3. Cách mạng công nghiệp
• 1.4. Phân loại các cơ sở giáo dục đại học
• 1.5. Phân loại các cơ sở giáo dục đại học theo Carnegie
• 1.6. Phân loại các cơ sở giáo dục đại học tại Hà Lan
• 1.7. Phân loại các cơ sở giáo dục đại học tại Việt Nam
• 1.8. Đổi mới sáng tạo trong giáo dục đại học
• 1.9. Mô hình đại học 3GU trong bối cảnh CMCN lần thứ tư
• 1.10. Mô hình đại học định hướng đổi mới sáng tạo
• 1.11. Cơ sở lý luận và đo lường đánh giá
• 1.11.1. Các khái niệm cơ bản về đo lường, đánh giá
• 1.11.2. Công cụ và phương pháp đánh giá
• 1.12. Những thách thức của việc đánh giá mức độ thích ứng với đổi mới sáng tạo của các trường đại học trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• 1.13. Các yếu tố ảnh hưởng tới sự thích ứng với đổi mới sáng tạo của các trường đại học trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• 1.14. Các phương pháp đánh giá sự thích ứng với đổi mới sáng tạo trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• 1.15. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHUẨN RÚT GỌN DỰA TRÊN BỘ TIÊU CHUẨN UPM NHẰM ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THÍCH ỨNG VỚI ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ
• 2.1. Bảng xếp hạng đối sánh Umultirank
• 2.2. Bảng xếp hạng đối sánh gắn sao QS-Stars
• 2.3. Bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực đại học khởi nghiệp
• 2.4. Bộ tiêu chuẩn đại học nghiên cứu của Đại học Quốc gia Hà Nội
• 2.5. Các bảng xếp hạng đối sánh khác
• 2.6. Bộ tiêu chuẩn UPM
• 2.6.1. Quan điểm tiếp cận
• 2.6.2. Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí
• 2.6.3. Xác định mốc chuẩn đối sánh
• 2.6.4. Xác định trọng số bằng phương pháp AHP
• 2.6.5. Thử nghiệm Bộ tiêu chuẩn UPM
• 2.7. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THÍCH ỨNG VỚI ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ
• 3.1. Cơ sở dữ liệu sử dụng để đánh giá
• 3.2. Số liệu phân tích
• 3.3. Kết quả đối sánh mức độ thích ứng với đổi mới sáng tạo của các trường đại học tại Việt Nam theo bộ tiêu chuẩn rút gọn
• 3.4. Đổi mới sáng tạo trong đào tạo
• 3.5. Đổi mới sáng tạo trong nghiên cứu
• 3.6. Chuyển đổi số
• 3.7. Hệ sinh thái đổi mới sáng tạo và các hoạt động liên quan
• 3.8. So sánh mức độ thích ứng với đổi mới sáng tạo của các trường đại học Việt Nam và Thái Lan
• 3.8.1. So sánh mức độ đổi mới sáng tạo trong đào tạo
• 3.8.2. So sánh mức độ đổi mới sáng tạo trong nghiên cứu
• 3.8.3. So sánh mức độ chuyển đổi số
• 3.8.4. So sánh hệ sinh thái đổi mới sáng tạo và các hoạt động liên quan
• 3.9. Gợi ý chính sách cho giáo dục đại học Việt Nam
• 3.10. Nhận diện sự sẵn sàng tiếp cận đổi mới sáng tạo của giáo dục đại học Việt Nam
• 3.11. Đề xuất chính sách giúp tăng mức độ thích ứng với đổi mới sáng tạo của các trường đại học tại Việt Nam trong bối cảnh cuộc CMCN lần thứ tư
• 3.12. Tiểu kết chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ
• LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC 1 – BẢNG KẾT QUẢ PHỎNG VẤN CÁC CHUYÊN GIA NHẰM XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ QUAN TRỌNG CỦA CÁC TIÊU CHUẨN, TIÊU CHÍ THEO PHƯƠNG PHÁP AHP
• PHỤ LỤC 2 – BẢNG HỎI PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA

I. Giới thiệu về Đổi mới sáng tạo trong giáo dục đại học

Đổi mới sáng tạo là một yếu tố quan trọng trong sự phát triển của các trường đại học Việt Nam. Trong bối cảnh cuộc Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư, các trường đại học cần phải thích ứng với những thay đổi nhanh chóng của công nghệ và nhu cầu xã hội. Việc áp dụng các tiêu chuẩn như tiêu chuẩn UPM giúp đánh giá mức độ thích ứng đổi mới sáng tạo của các trường đại học. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra môi trường học tập và nghiên cứu hiệu quả hơn.

1.1. Khái niệm Đổi mới sáng tạo

Đổi mới sáng tạo trong giáo dục đại học không chỉ đơn thuần là việc áp dụng công nghệ mới mà còn bao gồm việc cải cách phương pháp giảng dạy, chương trình đào tạo và cách thức tổ chức hoạt động học tập. Các trường đại học cần phát triển các mô hình giáo dục linh hoạt, sáng tạo để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động và xã hội. Việc này đòi hỏi sự thay đổi trong tư duy và văn hóa của cả giảng viên và sinh viên.

II. Đánh giá mức độ thích ứng của các trường đại học Việt Nam

Đánh giá mức độ thích ứng đổi mới sáng tạo của các trường đại học Việt Nam theo tiêu chuẩn UPM là một quá trình quan trọng. Nó giúp xác định các điểm mạnh và điểm yếu trong hệ thống giáo dục hiện tại. Các tiêu chí đánh giá bao gồm khả năng áp dụng công nghệ mới, chất lượng giảng dạy, và sự tham gia của sinh viên trong các hoạt động nghiên cứu. Kết quả đánh giá sẽ cung cấp thông tin quý giá cho việc cải cách và phát triển giáo dục đại học tại Việt Nam.

2.1. Tiêu chí đánh giá

Các tiêu chí đánh giá mức độ thích ứng bao gồm: khả năng đổi mới trong giảng dạy, sự tham gia của sinh viên vào các hoạt động nghiên cứu, và mức độ áp dụng công nghệ trong giảng dạy. Việc sử dụng các tiêu chuẩn như tiêu chuẩn UPM giúp các trường đại học có cái nhìn tổng quan về vị trí của mình trong bối cảnh toàn cầu và từ đó có những điều chỉnh phù hợp.

III. Thực trạng và thách thức trong đổi mới sáng tạo

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc đổi mới sáng tạo, nhưng các trường đại học Việt Nam vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Một số trường vẫn còn sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, thiếu sự linh hoạt trong chương trình đào tạo. Điều này dẫn đến việc sinh viên không được trang bị đầy đủ kỹ năng cần thiết cho thị trường lao động. Hơn nữa, việc thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất cũng là một rào cản lớn trong quá trình đổi mới.

3.1. Các thách thức chính

Các thách thức chính bao gồm: sự thiếu hụt trong việc áp dụng công nghệ mới, sự chậm trễ trong việc cập nhật chương trình đào tạo, và sự thiếu hụt trong việc phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên. Để vượt qua những thách thức này, các trường đại học cần có chiến lược rõ ràng và sự hỗ trợ từ chính phủ cũng như các tổ chức quốc tế.

IV. Đề xuất giải pháp nâng cao mức độ thích ứng

Để nâng cao mức độ thích ứng đổi mới sáng tạo, các trường đại học cần thực hiện một số giải pháp như: cải cách chương trình đào tạo, tăng cường hợp tác với doanh nghiệp, và đầu tư vào cơ sở vật chất. Việc áp dụng các tiêu chuẩn như tiêu chuẩn UPM sẽ giúp các trường có thể đánh giá và cải thiện chất lượng giáo dục một cách hiệu quả hơn.

4.1. Cải cách chương trình đào tạo

Cải cách chương trình đào tạo cần tập trung vào việc tích hợp các kỹ năng thực hành và kỹ năng mềm vào trong giảng dạy. Các trường đại học nên thường xuyên cập nhật nội dung giảng dạy để phù hợp với nhu cầu của thị trường lao động. Hơn nữa, việc khuyến khích sinh viên tham gia vào các dự án nghiên cứu và khởi nghiệp cũng là một cách hiệu quả để nâng cao khả năng đổi mới sáng tạo.