Thực Hiện Chính Sách Phát Triển Giáo Dục Tại Thành Phố Bắc Giang, Tỉnh Bắc Giang

Luận văn thạc sĩ phân tích chính sách phát triển giáo dục tại thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục địa phương.

• Tác giả: Hà Thị Thanh Tâm
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Thị Mai Lan
• Trường học: Học viện Khoa học xã hội
• Chuyên ngành: Chính sách công
• Đề tài: Thực hiện Chính sách phát triển giáo dục tại thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Bắc Giang

Tóm tắt

I. Tổng Quan Chính Sách Phát Triển Giáo Dục Bắc Giang 55

Chính sách phát triển giáo dục đóng vai trò then chốt trong sự nghiệp xây dựng và phát triển của tỉnh Bắc Giang. Đây là yếu tố quan trọng để nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Ngành giáo dục Bắc Giang đã có những đóng góp đáng kể vào sự phát triển nguồn nhân lực của đất nước, luôn là một trong những địa phương dẫn đầu về chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện, cần có những chính sách phù hợp và hiệu quả hơn.

Việc thực hiện chính sách giáo dục vẫn còn bộc lộ một số hạn chế, đòi hỏi cần có những giải pháp đồng bộ và quyết liệt. Các chính sách cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đầu tư cơ sở vật chất, đổi mới phương pháp giảng dạy và tăng cường hợp tác quốc tế. Mục tiêu là xây dựng một nền giáo dục tiên tiến, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh và đất nước.

1.1. Tầm quan trọng của giáo dục trong phát triển kinh tế

Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy tăng trưởng kinh tế và nâng cao chất lượng cuộc sống. Một nền giáo dục tốt sẽ tạo ra nguồn nhân lực có trình độ cao, có khả năng sáng tạo và thích ứng với những thay đổi của thị trường lao động. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai, mang lại lợi ích lâu dài cho xã hội. Giáo dục giúp giảm nghèo, tăng cường bình đẳng và thúc đẩy sự phát triển bền vững.

1.2. Vai trò của chính sách trong định hướng phát triển giáo dục

Chính sách đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và điều chỉnh sự phát triển của giáo dục. Một chính sách tốt cần phải phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương, đồng thời phải đảm bảo tính khả thi và hiệu quả. Chính sách phát triển giáo dục Bắc Giang cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng, mở rộng quy mô và tăng cường tính công bằng trong giáo dục.

II. Thách Thức Thực Trạng Giáo Dục Tại Thành Phố Bắc Giang 58

Mặc dù đã đạt được nhiều thành tựu, giáo dục Bắc Giang vẫn còn đối mặt với không ít thách thức. Chất lượng giáo dục chưa đồng đều giữa các vùng miền, đặc biệt là ở các khu vực nông thôn và vùng sâu vùng xa. Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, đội ngũ giáo viên còn hạn chế về trình độ và kinh nghiệm. Bên cạnh đó, tình trạng học sinh bỏ học vẫn còn diễn ra, đặc biệt là ở các gia đình có hoàn cảnh khó khăn.

Để giải quyết những thách thức này, cần có những giải pháp đồng bộ và toàn diện. Cần tăng cường đầu tư cho giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đổi mới phương pháp giảng dạy và tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Đồng thời, cần có những chính sách hỗ trợ đặc biệt cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn, giúp các em có cơ hội tiếp cận với giáo dục.

2.1. Bất cập về cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên

Cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên là hai yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Nhiều trường học ở Bắc Giang vẫn còn thiếu phòng học, trang thiết bị dạy học và các công trình phụ trợ. Đội ngũ giáo viên còn hạn chế về số lượng và chất lượng, đặc biệt là ở các môn học mới và các trường học ở vùng sâu vùng xa. Cần có những giải pháp để tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.

2.2. Tình trạng học sinh bỏ học và phân luồng sau THCS

Tình trạng học sinh bỏ học và phân luồng sau THCS là một vấn đề đáng lo ngại. Nhiều học sinh bỏ học vì hoàn cảnh gia đình khó khăn, không có điều kiện tiếp tục học tập. Công tác phân luồng sau THCS còn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động. Cần có những chính sách hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn và tăng cường công tác hướng nghiệp, giúp các em có lựa chọn phù hợp với năng lực và sở thích.

III. Giải Pháp Đổi Mới Chính Sách Giáo Dục Bắc Giang 59

Để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, cần có những giải pháp đổi mới chính sách giáo dục Bắc Giang một cách toàn diện. Cần tập trung vào việc đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường hợp tác quốc tế. Đồng thời, cần có những chính sách hỗ trợ đặc biệt cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn và các trường học ở vùng sâu vùng xa.

Việc đổi mới giáo dục cần được thực hiện một cách đồng bộ và có hệ thống, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả. Cần có sự tham gia của tất cả các bên liên quan, bao gồm nhà trường, gia đình, xã hội và các cơ quan quản lý nhà nước. Mục tiêu là xây dựng một nền giáo dục tiên tiến, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh và đất nước.

3.1. Đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy

Chương trình và phương pháp giảng dạy cần được đổi mới theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh. Cần tăng cường tính thực tiễn, gắn liền với cuộc sống và yêu cầu của thị trường lao động. Ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Đánh giá học sinh cần chú trọng đến năng lực thực tế, không chỉ dừng lại ở kiến thức lý thuyết.

3.2. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục

Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị công nghệ thông tin cho các trường học. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Xây dựng các phần mềm, ứng dụng hỗ trợ dạy và học, tạo môi trường học tập trực tuyến hiệu quả.

3.3. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục. Cần có chính sách thu hút và giữ chân giáo viên giỏi. Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua các khóa đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên. Tạo điều kiện cho giáo viên được học tập, nghiên cứu và trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp trong và ngoài nước.

IV. Đầu Tư Giải Pháp Tài Chính Cho Giáo Dục Bắc Giang 57

Để thực hiện các chính sách phát triển giáo dục, cần có nguồn lực tài chính đủ mạnh. Cần tăng cường đầu tư từ ngân sách nhà nước, đồng thời huy động các nguồn lực xã hội hóa giáo dục. Quản lý và sử dụng hiệu quả nguồn vốn đầu tư, đảm bảo tính minh bạch và công khai. Ưu tiên đầu tư cho các trường học ở vùng sâu vùng xa, các trường học có điều kiện khó khăn.

Việc đầu tư cho giáo dục cần được xem là một ưu tiên hàng đầu, mang lại lợi ích lâu dài cho xã hội. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp, các ngành trong việc huy động và sử dụng nguồn lực tài chính cho giáo dục. Mục tiêu là xây dựng một nền giáo dục chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh và đất nước.

4.1. Tăng cường đầu tư từ ngân sách nhà nước

Ngân sách nhà nước đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo nguồn lực tài chính cho giáo dục. Cần tăng tỷ lệ chi ngân sách cho giáo dục, ưu tiên đầu tư cho các hoạt động nâng cao chất lượng, đổi mới phương pháp giảng dạy và xây dựng cơ sở vật chất. Đảm bảo phân bổ ngân sách công bằng, minh bạch, đáp ứng nhu cầu của các trường học.

4.2. Huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục

Xã hội hóa giáo dục là một chủ trương đúng đắn, giúp huy động các nguồn lực từ xã hội để phát triển giáo dục. Cần có cơ chế, chính sách khuyến khích các tổ chức, cá nhân tham gia đầu tư vào giáo dục. Tạo môi trường thuận lợi cho các hoạt động tài trợ, ủng hộ giáo dục. Đảm bảo tính minh bạch, công khai trong việc quản lý và sử dụng các nguồn lực xã hội hóa.

V. Kết Quả Đánh Giá Hiệu Quả Chính Sách Giáo Dục 55

Việc đánh giá hiệu quả chính sách giáo dục là rất quan trọng để đảm bảo tính đúng đắn và hiệu quả của các chính sách. Cần có hệ thống đánh giá khách quan, minh bạch, dựa trên các tiêu chí cụ thể. Đánh giá cần được thực hiện thường xuyên, định kỳ, có sự tham gia của các bên liên quan. Kết quả đánh giá cần được công bố công khai, làm cơ sở để điều chỉnh, bổ sung các chính sách cho phù hợp.

Việc đánh giá hiệu quả chính sách cần tập trung vào các khía cạnh như chất lượng giáo dục, khả năng tiếp cận giáo dục, hiệu quả sử dụng nguồn lực và sự hài lòng của người học. Mục tiêu là xây dựng một nền giáo dục chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh và đất nước.

5.1. Các tiêu chí đánh giá hiệu quả chính sách giáo dục

Các tiêu chí đánh giá hiệu quả chính sách giáo dục cần đảm bảo tính khách quan, minh bạch và phù hợp với mục tiêu phát triển giáo dục. Các tiêu chí có thể bao gồm: tỷ lệ học sinh tốt nghiệp, tỷ lệ học sinh đỗ vào các trường đại học, cao đẳng, kết quả các kỳ thi học sinh giỏi, sự hài lòng của người học và phụ huynh, hiệu quả sử dụng nguồn lực.

5.2. Phương pháp đánh giá và thu thập dữ liệu

Việc đánh giá hiệu quả chính sách giáo dục cần sử dụng các phương pháp khoa học, đảm bảo tính chính xác và tin cậy. Các phương pháp có thể bao gồm: khảo sát, phỏng vấn, phân tích dữ liệu thống kê, đánh giá định tính và định lượng. Cần có hệ thống thu thập dữ liệu đầy đủ, chính xác, kịp thời, làm cơ sở cho việc đánh giá.

VI. Tương Lai Định Hướng Phát Triển Giáo Dục Bắc Giang 58

Trong tương lai, giáo dục Bắc Giang cần tiếp tục đổi mới và phát triển theo hướng hiện đại, hội nhập quốc tế. Cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0. Tăng cường hợp tác quốc tế, học hỏi kinh nghiệm của các nước tiên tiến. Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện.

Việc định hướng phát triển giáo dục cần dựa trên cơ sở phân tích, đánh giá thực trạng, dự báo xu hướng và xác định mục tiêu cụ thể. Cần có sự tham gia của tất cả các bên liên quan, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả. Mục tiêu là xây dựng một nền giáo dục tiên tiến, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh và đất nước.

6.1. Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao

Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của giáo dục. Cần tập trung vào việc nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp cho người lao động. Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của các ngành kinh tế mũi nhọn, các lĩnh vực công nghệ cao. Khuyến khích học tập suốt đời, tạo cơ hội cho mọi người được tiếp cận với giáo dục.

6.2. Hội nhập quốc tế và hợp tác giáo dục

Hội nhập quốc tế và hợp tác giáo dục là một xu thế tất yếu trong bối cảnh toàn cầu hóa. Cần tăng cường hợp tác với các nước tiên tiến trong lĩnh vực giáo dục, học hỏi kinh nghiệm, trao đổi giáo viên, học sinh. Tham gia các chương trình, dự án quốc tế về giáo dục. Nâng cao năng lực ngoại ngữ cho học sinh, sinh viên, tạo điều kiện cho các em được học tập, làm việc ở nước ngoài.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC Ở CẤP HUYỆN 1. Một số vấn đề lý luận về tổ chức thực thi chính sách công 1. Khái niệm về chính sách công Chính sách công (public policy) là một khái niệm vẫn còn được tranh cãi. Trong bài viết Chính sách công ở Việt Nam: Lý luận và thực tiễn đăng tải ngày 24 tháng 4 năm 2015 trên http://www1.vn, tác giả Đặng Ngọc Lợi – Tạp chí kinh tế và dự báo, đã thống kê được 10 định nghĩa [32].

Các định nghĩa có thể phát biểu khác nhau nhưng đều có điểm chung là dựa trên hai yếu tố: chính sách và lĩnh vực công của xã hội. Chính sách là hệ thống các nguyên tắc của một tập thể, một nhà nước,. nhằm định hướng các quyết định, mục tiêu có lợi cho tập thể, tổ chức, nhà nước ấy. Trên cơ sở khái niệm đó có thể hiểu chính sách công như sau: “Chính sách công là một công cụ quan trọng của quản lý nhà nước.

Hiểu như vậy thì chính sách công trước hết phải là một hệ thống các nguyên tắc của một chính quyền nhằm định hướng các quyết định, mục tiêu phát triển của xã hội trong các lĩnh vực công (public). Nói các khác, chính sách công là những nguyên tắc mà chính phủ lựa chọn để thực hiện các mục tiêu của nhà nước. Phân tích nội hàm khái niệm, Đặng Ngọc Lợi trong bài báo kể trên chỉ ra ba khía cạnh biểu hiện của chính sách công: Trước hết, là một chính sách của nhà nước, của chính phủ (do nhà nước, do chính phủ đưa ra), là một bộ phận thuộc chính sách kinh tế và chính sách nói chung của mỗi nước. Là một công cụ quản lý của nhà nước, được nhà nước sử dụng để: (i) Khuyến khích việc sản xuất, đảm bảo hàng hóa, dịch vụ công cho nền kinh tế, 7 khuyến khích cả với khu vực công và cả với khu vực tư; (ii) Quản lý nguồn lực công một cách hiệu quả, hiệu lực, thiết thực đối với cả kinh tế, chính trị, xã hội, môi trường, cả trong ngắn hạn lẫn trong dài hạn.

Dựa trên việc khảo sát, phân tích một số khái niệm trên, chúng tôi rút ra khái niệm như sau: Chính sách công là hệ thống những nguyên tắc, chủ trương, đường lối liên quan với nhau do nhà nước ban hành, bao gồm các mục tiêu và giải pháp để giải quyết những vấn đề liên quan đến lĩnh vực công nhằm góp phần đạt được các mục tiêu phát triển xã hội. Chính sách công có vai trò vô cùng quan trọng trong việc quản lí, điều hành xã hội. Theo Văn Tất Thu trong bài báo Bản chất, vai trò của chính sách công đăng tải ngày 27 tháng 01 năm 2017 trên Tạp chí Tổ chức Nhà nước, chính sách công có vai trò định hướng mục tiêu cho các chủ thể tham gia hoạt động kinh tế - xã hội; tạo động lực cho các đối tượng tham gia hoạt động kinh tế - xã hội theo mục tiêu chung; phát huy mặt tích cực, đồng thời khắc phục những hạn chế của nền kinh tế thị trường; tạo lập các cân đối trong phát triển; kiểm soát và phân bổ các nguồn lực trong xã hội; tạo môi trường thích hợp cho các hoạt động kinh tế - xã hội; thúc đẩy sự phối hợp hoạt động giữa các cấp, các ngành. Với vai trò và ý nghĩa đó, việc ban hành, kiểm soát, đánh giá chính sách là những khâu quan trọng trong quản lí, điều hành các lĩnh vực công [51].

Thực hiện chính sách công 1. Khái niệm thực hiện chính sách công Việc đưa các chính sách vào cuộc sống là một khâu đặc biệt quan trọng, đó chính là quá trình hiện thực hóa của chính sách công. Thực hiện chính sách là một khâu cấu thành quy trình chính sách, là toàn bộ quá trình chuyển hóa ý chí của chủ thể chính sách thành hiện thực với các đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu nhất định; là khâu có ý nghĩa quan trọng 8 để duy trì sự tồn tại của công cụ chính sách theo yêu cầu quản lí nhà nước và cũng là để đạt mục tiêu đề ra của chính sách. Quy trình thực hiện chính sách công Việc thực hiện chính sách gắn liền với quy trình (hoạch định) chính sách (Policy making process).

Quá trình tiến hành tuần tự các giai đoạn từ khởi sự chính sách đến khi xác định được hiệu quả chính sách chính là quy trình chính sách. Nói cách khác “Quy trình hoạch định chính sách hay còn được gọi là quy trình chính sách, hoặc chu trình chính sách (policy cycle), diễn tả logic quá trình hình thành, phát triển của chính sách công, cùng với vai trò và mối quan hệ của các chủ thể tham gia quá trình này” [63] Quy trình chính sách vừa có tính liên tục lại vừa có tính biến động. Tính liên tục thể hiện ở chỗ, mỗi chính sách ra đời là sự tiếp nối những chính sách đã có từ trước, trong quá khứ, có thể là sự kế thừa những mặt tích cực hoặc có thể là sự khắc phục những mặt hạn chế của chính sách trước đó. Điều đó có nghĩa là, khó có thể tìm được sự khởi đầu cũng như sự kết thúc của hầu hết chính sách.

Chính sách được tạo ra do tác động của nhiều yếu tố, vì thế nó có tính biến động. Giá trị pháp lí của mỗi chính sách thường không giống nhau nhưng không có chính sách nào tồn tại bất biến. Nghiên cứu chính sách theo quan điểm quy trình cũng có nghĩa là hoạt động quản lý Nhà nước thông qua việc ban hành các chính sách công xảy ra mang tính thường xuyên, các chính sách này ra đời tiếp theo các chính sách khác và trong quá trình đó chính sách công luôn được hoàn thiện, bổ sung. Bên cạnh đó những ai quan tâm tới chính sách có thể tiếp cận và dễ dàng tham gia vào quy trình chính sách ở các góc độ khác nhau.

Đồng thời khi tham gia vào từng giai đoạn của quy trình chính sách, các nhà quản lý tự biết họ phải làm gì, làm như thế nào khi xác định rõ vai trò, năng lực và nắm vững bản chất của từng giai đoạn. 9 Hoạch định chính sách: là giai đoạn mà chính sách ở giai đoạn phôi thai. Các cá nhân, tổ chức, cơ quan chức năng có trách nhiệm hoạch định trình cấp có thẩm quyền để thảo luận, đề xuất các vấn đề liên quan. Việc xác định lý do, mục tiêu cần đạt và các giải pháp đạt mục tiêu là quá trình đề xuất chính sách.

Quan sát và phân tích tình hình thực tế thường xuyên là biện pháp để xác định các chính sách. Hình thành chính sách: là giai đoạn mà các cơ quan, tổ chức hoạch định chính sách hoặc cấp có thẩm quyền chính thức đề xuất các phương án, giải pháp nhằm giải quyết các vấn đề chính sách. Giải pháp có thể được thể hiện dưới dạng dự thảo các quy định pháp lý của chính phủ, tòa án hoặc dự luật của Quốc hội. Thông qua chính sách: là giai đoạn chính sách được chính thức thông qua bởi đa số, hay được hợp pháp hoá bởi các cơ quan có thẩm quyền.

Về cơ bản, ở các nhà nước dân chủ, chính sách có thể được thông qua bởi Quốc hội, Chính phủ và Tòa án trong phạm vi luật định. Thực hiện chính sách: là giai đoạn chính sách được chuyển đến các cơ quan hành pháp để huy động các nguồn lực tài chính, nhân lực triển khai thực hiện; là giai đoạn thực hiện để đạt các mục tiêu trên thực tế. Chính trong giai đoạn này, chính sách được biến thành kết quả thực tế thông qua các hoạt động triển khai, phối hợp thực hiện, kiểm tra đôn đốc; hiệu quả chính sách và các biện pháp tổ chức thực hiện phát huy tác dụng trong cuộc sống. Đánh giá chính sách: là khâu cuối cùng trong quy trình chính sách.

Các cơ quan chức năng như thanh tra, kiểm toán xác định mức độ tuân thủ quy định pháp lý, đối chiếu giữa kết quả thực tế và mục tiêu ban đầu. Có nhiều yếu tố dùng để đánh giá các kết quả chính sách và chất lượng của quy trình hoạch định chính sách, “trong đó, ngoài các tiêu chí phổ biến như hiệu suất và hiệu quả, còn có các tiêu chí khác, như tính hợp pháp, dân chủ, công bằng xã hội, 10 minh bạch, trách nhiệm giải trình, cùng các giá trị khác mà chính sách mang lại, và chúng có thể mâu thuẫn với nhau [63]. Tổ chức thực hiện chính sách công Về mặt bản chất, chính sách là kết tinh ý chí của chủ thể về phương thức tác động đến các đối tượng nên cũng được coi như những dạng thức vật chất đặc biệt, vì vậy chính sách cũng cần phải có những chức năng nhất định để tồn tại. Để đạt mục tiêu mà chính sách theo đuổi thì yêu cầu khách quan cần có được chính là việc tổ chức thực hiện tốt chính sách công.

Tổ chức thực hiện chính sách công là một khâu hợp thành quy trình thực hiện chính sách, nếu thiếu vắng công đoạn này thì quy trình thực hiện chính sách không thể trọn vẹn. Trên cơ sở nhận thức về vị trí vai trò của thực hiện chính sách công trên đây cho thấy hoạt động này có những ý nghĩa to lớn sau đây: Thứ nhất, thực thi chính sách công là giai đoạn biến thái độ ứng xử của nhà nước với các đối tượng quản lý thành hiện thực. Thứ hai, Mục tiêu chính sách công đạt được là do quá trình thực hiện chính sách và liên quan trực tiếp với mục tiêu đã đề ra. Thứ ba, tính đúng đắn của chính sách sẽ được khẳng định thông qua việc giải quyết các mâu thuẫn bằng hiệu quả hay không của vấn đề chính sách.

Vấn đề chính sách tự nó đã phản ánh nhu cầu cơ bản của xã hội về việc giải quyết mâu thuẫn phát sinh. Sau khi lựa chọn đúng vấn đề chính sách, việc quan trọng tiếp theo là hoạch định chính sách đúng. Thứ tư, chính sách ngày càng hoàn chỉnh thông qua việc thực hiện, bởi chính sách công được hoạch định bởi một tập thể, nên không thể tránh khỏi sự ảnh hưởng của ý chí chủ quan. Việc tổ chức thực hiện chính sách công gồm những khâu sau: 11 Xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện chính sách công: đây là khâu phức tạp, diễn ra trong thời gian dài, vì thế các chính sách cần được lập kế hoạch, chương trình để các cơ quan nhà nước triển khai thực hiện chính sách một cách chủ động hoàn toàn.