SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. ĐÀ NẴNG BẢN BÁO CÁO ĐỀ TÀI CUỘC THI KHOA HỌC KỸ THUẬT CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2021 – 2022 ______________ Tên dự án dự thi: ẢNH HƯỞNG CỦA COVID-19 ĐẾN HÀNH VI TRÌ HOÃN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Lĩnh vực dự thi: KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ HÀNH VI Mã đề tài: 44 1 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN. 4 TÓM TẮT NỘI DUNG DỰ ÁN. Giới thiệu vấn đề nghiên cứu.
Tổng quan vấn đề nghiên cứu .1 Bối cảnh Đại dịch Covid-19 .2 Định nghĩa hành vi trì hoãn .3 Nguồn gốc của xu hướng trì hoãn .4 Ảnh hưởng của hành vi trì hoãn .5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi trì hoãn .6 Những đặc điểm của xu hướng trì hoãn ở học sinh .7 Can thiệp giảm thiểu xu hướng trì hoãn. 23 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU VÀ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC. Mục đích nghiên cứu. Giả thuyết khoa học và câu hỏi nghiên cứu.
25 THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU. Chọn đối tượng khảo sát. Tiến trình nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu.
Thực trạng của hành vi trì hoãn ở học sinh THPT. Nhận thức và ứng xử của học sinh thpt về hành vi trì hoãn trong đại dịch. Thái độ của học sinh đối với hành vi trì hoãn trong thời điểm dịch bệnh COVID-19. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự gia tăng hành vi trì hoãn ở học sinh thpt trong đại dịch COVID-19 .1 Theo khối lớp .2 Theo kết quả học tập.3 Theo giới tính.
Nguyên nhân của sự gia tăng hành vi trì hoãn ở học sinh THPT. Giải pháp đề xuất của học sinh thpt về việc cải thiện thói quen trì hoãn trong bối cảnh đại dịch. 53 ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ. Đối với xã hội.
Đối với nhà trường. Đối với gia đình. Đối với bản thân học sinh. Hoạt động 1: Thành lập fanpage “Người Trì Hoãn.” và nhóm kín trên nền tảng Facebook.
Hoạt động 2: Thành lập kênh podcast “Radio Người Trì Hoãn”. Hoạt động 3: Đề xuất ý tưởng xây dựng app “Prodefeater” - ứng dụng hỗ trợ theo dõi công việc trên thiết bị di động. 69 HẠN CHẾ VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN. Hướng phát triển.
70 TÀI LIỆU THAM KHẢO. Phiếu xin ý kiến. Bảng câu hỏi phỏng vấn đề tài. Hình ảnh về Fanpage “Người trì hoãn.” Và Podcast “Radio Người trì hoãn.
89 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ THPT Trung học phổ thông TP. Đà Nẵng Thành phố Đà Nẵng 3 LỜI CẢM ƠN Kính thưa hội đồng Ban giám khảo! Kính thưa quý thầy cô giáo! Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy cô giáo trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn đã không ngừng giúp đỡ và tạo điều kiện tốt nhất cho chúng em trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Chúng em xin trân trọng cảm ơn các thầy cô đã tham gia hỗ trợ cho đề tài nghiên cứu của chúng em. Chúng em cũng xin chân thành cảm ơn sự tham gia của các bạn đã thực hiện khảo sát và phỏng vấn cho quá trình nghiên cứu.
Xin cảm ơn các bạn đã nhiệt tình giúp đỡ và đưa ra những thông tin vô cùng quý giá giúp chúng mình hoàn thiện đề tài nghiên cứu này. Chúng em xin gửi lời cảm ơn đến gia đình đã luôn ở bên đồng hành và động viên chúng em trong suốt quá trình thực hiện nghiên cứu, giúp chúng em có thêm động lực để vượt qua những thách thức khó khăn không thể tránh khỏi. Cuối cùng, xin cảm ơn nhà trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn đã tổ chức cuộc thi Khoa học – kỹ thuật cấp trường năm học 2021- 2022 để chúng em có cơ hội được thể hiện ý tưởng và thực hiện đam mê của mình. Dù đã nỗ lực và có nhiều cố gắng nhưng chắc chắn dự án vẫn còn những hạn chế, thiếu sót nhất định, Với vốn kiến thức và kinh nghiệm còn hạn chế, chúng em mong muốn nhận được những lời góp ý từ thầy cô về bài báo cáo đề tài này giúp chúng em sửa chữa những sai sót và ngày một hoàn thiện công trình nghiên cứu.
Chúng em xin kính chúc quý thầy cô giáo trong hội đồng Ban giám khảo lời chúc sức khỏe, hạnh phúc. Chúc các thầy cô sẽ luôn đạt được thành công trong công việc và cuộc sống. Chúng em xin trân trọng cám ơn! Đà Nẵng, ngày 4 tháng 11 năm 2021. 4 TÓM TẮT NỘI DUNG DỰ ÁN Lí do thực hiện là thực trạng hiện nay cho thấy có đến 93,4% học sinh có hành vi trì hoãn và hành vi này có xu hướng gia tăng ở học sinh THPT trong đại dịch COVID-19, theo kết quả nghiên cứu của dự án.
Mục tiêu thực hiện dự án của nhóm nghiên cứu là nâng cao nhận thức của học sinh THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng về hành vi trì hoãn, đặc biệt là trong bối cảnh đại dịch COVID-19 thông qua việc tìm ra nguyên nhân sâu xa của xu hướng gia tăng hành vi này, qua đó có thể đề ra các giải pháp thiết thực, hiệu quả giúp học sinh THPT khắc phục thói quen trì hoãn. Phương pháp nghiên cứu đi theo chu trình sau: Nghiên cứu lí thuyết – Khảo sát thực tiễn – Rút ra nhận xét – Đề ra giải pháp – Thực nghiệm giải pháp – Kết luận. Đóng góp mới của nghiên cứu này là lần đầu tiên có một công trình hoàn chỉnh nghiên cứu về ảnh hưởng của COVID-19 đến hành vi trì hoãn của học sinh THPT trên địa bàn TP. Đà Nẵng, và đặc biệt là vận dụng công nghệ thông tin với các giải pháp phù hợp với tâm lí học sinh THPT.
Tuy ở nước ngoài đã có khá nhiều tài liệu và công trình nghiên cứu về trì hoãn nhưng chưa từng có một nghiên cứu nào đưa ra số liệu cụ thể nhất về ảnh hưởng của đại dịch COVID-19, vốn rất mới mẻ, đến hành vi trì hoãn của học sinh THPT. Ở Việt Nam vì có khá ít thông tin về hành vi trì hoãn của học sinh THPT trong bối cảnh đại dịch nên chúng tôi mong rằng công trình này sẽ có những đóng góp cho các nghiên cứu tại Việt Nam. Chúng tôi cũng đã sử dụng 2 bài test tự đánh giá để nhận biết mức độ trì hoãn và xác định những vấn đề mấu chốt trong hành vi trì hoãn và bài test nhận biết tuýp người trì hoãn trích từ cuốn sách “The Procrastination Workbook”, được thực hiện và nghiên cứu bởi nhà tâm lý học, cựu giáo sư tâm lý học Bill Knaus, người có hơn 40 năm kinh nghiệm làm việc với những người có các vấn đề về lo âu, trầm cảm và trì hoãn. Việc khảo sát được tiến hành thông qua phương pháp bảng khảo sát và phỏng vấn sâu.
Chúng tôi đã nghiên cứu về thực trạng trì hoãn nói chung và thực trạng trì hoãn trước và sau COVID-19 nói riêng của học sinh THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng, đồng thời nghiên cứu các yếu tố tác động như giới tính, độ tuổi, kết quả học tập và các nguyên nhân gây ra xu hướng nghiêm trọng của hành vi trì hoãn. Bên cạnh đó chúng tôi đề ra những giải pháp thiết thực cùng các hình thức phù hợp với lứa tuổi học sinh, hướng vào tăng cường khả năng làm chủ cảm xúc và hình thành cách ứng xử phù hợp. 5 GIỚI THIỆU VÀ TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Giới thiệu vấn đề nghiên cứu Trong cuộc sống học tập và làm việc, trì hoãn từ lâu đã không còn là một vấn đề xa lạ.
Đây là hiện tượng đặc biệt phổ biến diễn ra trong môi trường học đường nói chung và trong cộng đồng học sinh THPT nói riêng, thu hút được sự chú ý rộng rãi từ cộng đồng học thuật quốc tế và Việt Nam. Giữa những cơ hội luôn tìm đến trong cuộc sống, xu hướng trì hoãn của học sinh THPT đã và đang trở thành rào cản hạn chế khả năng phát triển của chính các bạn. Đặc biệt là khi tình hình đại dịch COVID-19 diễn biến phức tạp với quy mô toàn cầu, mọi hoạt động sinh hoạt và học tập của học sinh đều phải diễn ra tại gia. Trong bối cảnh đại dịch COVID-19 đó, nhóm nghiên cứu cho rằng xu hướng hành vi trì hoãn của học sinh THPT, vốn đã rất phổ biến đang gia tăng dần.
Ở nước ngoài, hàng loạt các nghiên cứu về xu hướng trì hoãn của học sinh và sinh viên đã được tiến hành. Các nghiên cứu thực nghiệm tâm lí học cho thấy hiện tượng trì hoãn này diễn ra rất phổ biến, đặc biệt là trong môi trường học tập (Ferrari, O’Callaghan, & Newbegin, 2005; Steel, 2007; Rabin, Fogel, & NutterUpham, 2011; Klingsiek, Krund, Schmid & Fries, 2013; Shlomo Zacks & Meirav Hen, 2018). Theo Steel và Ferrari (2013)1, mức độ phổ biến của sự trì hoãn trong trường học là 80%. Trong khi đó, trong một bài phân tích của Steel và Piers (2007) 2, tỉ lệ học sinh trì hoãn với tần suất thường xuyên có thể lên tới 95%, đặc biệt là khi họ phải hoàn thành bài tập và đồ án các môn học.
Khi học tập và sinh hoạt tại nhà đột ngột trong một thời gian dài, các xu hướng cảm xúc, tư duy, động lực,. của học sinh đều thay đổi, mà chính những yếu tổ đó, theo nhiều nghiên cứu được tiến hành trước đây, tác động trực tiếp đến việc hình thành thói quen trì hoãn. Sex, Education and procrastination: An epidemiological study of procrastinators' characteristics from a global sample. European Journal of Personality, 27(1), 51–58.
The nature of procrastination: a meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure. 65- 94 6 Nhiều nghiên cứu được tiến hành đã xem xét các yếu tố về cá nhân, tư duy, cảm xúc, động lực,…với các cách tiếp cận khác nhau để làm rõ nguyên nhân hay tiền đề của sự trì hoãn. Hàng loạt các nghiên cứu đã liên hệ khả năng tự kiểm soát bản thân mỗi người với việc trì hoãn (Lay, 1992; Lay & Schouwenburg, 1993; Tice & Baumeister, 1997). Cụ thể, Tymothy Pychyl, giảng viên trường đại học Canada cho biết trì hoãn là vấn đề của sự thất bại trong việc tự kiểm soát bản thân 3.
Theo ông, tâm trạng và cảm xúc đóng một vai trò thiết yếu khi con người trì hoãn và nó cũng tác động rất nhiều đến trì hoãn. Điều này cũng được Tice, Dianne & Bratslavsky, Ellen & Baumeister, Roy (2001)4 tiếp tục củng cố trong một số phát hành của tạp chí Journal of Personality and Social Psychology. Tice cùng nhóm của mình thử nghiệm với một nhóm học sinh, nói với họ “Bạn có tinh thần hoàn toàn ổn định”, và kết quả là họ không hề trì hoãn làm bài kiểm tra trí thông minh.