Xây Dựng Website Đào Tạo Trực Tuyến Ứng Dụng CNTT Vào Giảng Dạy Tiếng Anh

Tài liệu nghiên cứu Xây dựng website đào tạo trực tuyến trên nền moodle cho bộ môn ứng dụng cntt vào giảng dạy tiếng anh, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức

• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật
• Chuyên ngành: Công Nghệ Thông Tin
• Đề tài: Xây Dựng Khóa Học E-Learning Ứng Dụng CNTT Trong Giảng Dạy Tiếng Anh
• Loại tài liệu: khóa học
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG
• SUMMARY
• 1. Chương 1: Giới thiệu
• 1.1. Tính cấp thiết của đề tài
• 1.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.3. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.4. Phương pháp nghiên cứu, công cụ nghiên cứu và trình tự tiến hành
• 2. Chương 2: Tổng quan về dạy học trực tuyến
• 2.1. Khái niệm về giảng dạy trực tuyến
• 2.2. Dạy học trực tuyến, dạy học qua mạng, dạy học trên máy tính và e-learning
• 2.3. Tầm quan trọng của việc dạy học trực tuyến
• 2.4. Phân loại các khóa học trực tuyến
• 3. Chương 3: Phân tích dữ liệu
• 3.1. Đối tượng khảo sát
• 3.2. Đối tượng nghiên cứu
• 3.3. Hiệu quả của việc dạy học e-learning
• 3.4. Mức độ hứng thú của sinh viên đối với các công cụ và hoạt động học tập của hệ thống e-learning
• 3.5. Những khó khăn của sinh viên khi sử dụng hệ thống e-learning trong việc học
• 3.6. Tiềm năng của e-learning trong việc phát triển kiến thức cho người học
• 4. Chương 4: Bình luận kết quả và kiến nghị
• 4.1. Tính hiệu quả của dạy học e-learning theo mô hình tích hợp
• 4.2. Những khó khăn của người học khi học theo mô hình dạy học e-learning tích hợp
• 4.3. Những hoạt động được sinh viên tham gia nhiều trong hệ thống e-learning
• 4.4. Kiến nghị đối với việc dạy học e-learning theo mô hình tích hợp
• Danh mục tài liệu tham khảo

Tóm tắt

I. Toàn Cảnh E Learning Xu Hướng Dạy Tiếng Anh Thời Đại 4

Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đã và đang thay đổi sâu sắc mọi lĩnh vực, và giáo dục cũng không ngoại lệ. Việc xây dựng khóa học e-learning ứng dụng CNTT trong giảng dạy tiếng Anh không còn là một lựa chọn mà đã trở thành yêu cầu cấp thiết. Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ giáo dục (EdTech) mở ra những phương pháp tiếp cận mới, giúp quá trình dạy và học trở nên linh hoạt, hiệu quả và hấp dẫn hơn. Các mô hình đào tạo trực tuyến cho phép người học tiếp cận kiến thức mọi lúc, mọi nơi, vượt qua rào cản về không gian và thời gian. Đặc biệt, trong bối cảnh toàn cầu hóa, việc nâng cao năng lực ngoại ngữ thông qua các nền tảng số hóa là chìa khóa để hội nhập. Báo cáo của TS. Nguyễn Ngọc Vũ (2011) đã nhấn mạnh tính cấp thiết của việc đổi mới phương pháp giảng dạy, chuyển từ mô hình truyền thống sang mô hình học tập kết hợp (Blended Learning). Sự kết hợp này không chỉ giúp sinh viên hòa nhập với xu thế học tập hiện đại mà còn phát triển các kỹ năng quan trọng của thế kỷ 21 như kỹ năng tự học và sử dụng công nghệ thành thạo. Việc ứng dụng e-learning trong giảng dạy tiếng Anh là một bước tiến quan trọng, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội về một nền giáo dục hiện đại, năng động và hiệu quả.

1.1. Vai trò của công nghệ giáo dục EdTech trong dạy học

Công nghệ giáo dục, hay EdTech, đóng vai trò then chốt trong việc hiện đại hóa quá trình giảng dạy. EdTech không chỉ đơn thuần là việc sử dụng máy chiếu hay internet để tìm kiếm tài liệu. Nó bao gồm một hệ sinh thái các công cụ, nền tảng và phương pháp luận nhằm tối ưu hóa trải nghiệm học tập. Các ứng dụng EdTech cho phép cá nhân hóa lộ trình học, cung cấp phản hồi tức thì và tạo ra môi trường học tập tương tác cao. Trong giảng dạy tiếng Anh, EdTech giúp số hóa bài giảng tiếng Anh một cách sinh động thông qua video, âm thanh, và các hoạt động tương tác. Các nền tảng như lớp học ảo cho phép giáo viên và học viên kết nối trực tiếp, trong khi các tài nguyên học liệu số phong phú giúp người học chủ động khám phá kiến thức. Việc tích hợp EdTech hiệu quả sẽ biến lớp học truyền thống thành một không gian học tập mở, nơi công nghệ là công cụ đắc lực hỗ trợ cả người dạy và người học đạt được mục tiêu.

1.2. Phân biệt E learning và mô hình học tập kết hợp

E-learning và học tập kết hợp (Blended Learning) là hai khái niệm thường được nhắc đến nhưng cần được phân biệt rõ ràng. E-learning, theo nghĩa rộng, là mọi hình thức học tập có sử dụng công nghệ thông tin, từ việc dùng PowerPoint trình chiếu đến các khóa học hoàn toàn trực tuyến. Trong khi đó, học tập kết hợp là một mô hình cụ thể, tích hợp phương pháp dạy học trực tiếp trên lớp (face-to-face) với các hoạt động học tập trực tuyến. Mô hình này tận dụng ưu điểm của cả hai hình thức. Theo nghiên cứu của TS. Nguyễn Ngọc Vũ, mô hình kết hợp được chứng minh là "hiệu quả hơn cách dạy truyền thống không có hệ thống e-learning hỗ trợ". Sinh viên vừa được tương tác trực tiếp với giảng viên, vừa có thể tự học, ôn tập và thực hành qua hệ thống quản lý học tập (LMS). Đây chính là xu hướng e-learning tất yếu, giúp tối ưu hóa thời gian và nâng cao chất lượng đào tạo, đặc biệt trong lĩnh vực dạy tiếng Anh 4.0.

II. Thách Thức Khi Số Hóa Bài Giảng Tiếng Anh Vấn Đề Cần Giải Quyết

Mặc dù lợi ích của việc xây dựng khóa học e-learning là không thể phủ nhận, quá trình triển khai vẫn đối mặt với nhiều thách thức đáng kể. Việc chuyển đổi từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang nền tảng số đòi hỏi sự đầu tư lớn về cả nguồn lực và thời gian. Một trong những rào cản lớn nhất đến từ cơ sở hạ tầng công nghệ. Không phải tất cả người học đều có điều kiện tiếp cận máy tính và đường truyền internet ổn định. Nghiên cứu tại Trường ĐHSP TP.HCM cho thấy "kết nối internet chậm" là vấn đề sinh viên than phiền nhiều nhất. Bên cạnh đó, việc thiết kế khóa học trực tuyến sao cho hấp dẫn và hiệu quả là một bài toán khó. Giảng viên không chỉ cần vững chuyên môn mà còn phải có kỹ năng về thiết kế hướng dẫn (Instructional Design) và sử dụng thành thạo các công cụ soạn bài giảng e-learning. Việc chỉ đơn thuần đưa tài liệu dạng PDF lên mạng là chưa đủ để tạo ra một khóa học chất lượng. Thách thức còn nằm ở việc duy trì động lực và sự tương tác của người học trong môi trường ảo, tránh tình trạng học tập thụ động và thiếu kết nối.

2.1. Rào cản về hạ tầng CNTT và kỹ năng của người dùng

Cơ sở hạ tầng công nghệ là yếu tố nền tảng quyết định sự thành công của một dự án e-learning. Báo cáo khảo sát của TS. Nguyễn Ngọc Vũ chỉ ra rằng, dù 76% sinh viên có máy tính nối mạng tại nhà, nhưng chất lượng đường truyền tại phòng lab của trường lại là một trở ngại lớn, gây ảnh hưởng đến trải nghiệm học tập. Ngoài ra, dù sinh viên hiện nay khá thành thạo với internet, không phải ai cũng sẵn sàng với các công cụ học thuật chuyên dụng trên một hệ thống quản lý học tập (LMS). Đối với giảng viên, thách thức còn lớn hơn. Họ cần được đào tạo để không chỉ sử dụng công nghệ mà còn biết cách tích hợp nó vào bài giảng một cách sư phạm. Việc thiếu kỹ năng sử dụng các phần mềm như Articulate Storyline hay Adobe Captivate có thể khiến quá trình số hóa bài giảng tiếng Anh trở nên kém hiệu quả, không phát huy được tiềm năng của công nghệ.

2.2. Khó khăn trong việc tạo dựng tương tác trong dạy học trực tuyến

Một trong những lo ngại lớn nhất của e-learning là sự thiếu hụt tương tác trong dạy học trực tuyến. Trong lớp học truyền thống, sự tương tác giữa giáo viên - học viên và giữa học viên với nhau diễn ra tự nhiên. Trên môi trường số, việc này đòi hỏi sự thiết kế có chủ đích. Nếu khóa học chỉ tập trung vào việc cung cấp thông tin một chiều, người học sẽ nhanh chóng cảm thấy nhàm chán và bị cô lập. Kết quả khảo sát cho thấy các hoạt động đòi hỏi tương tác cao như "tham gia diễn đàn thảo luận" hay "chat với bạn" lại được sinh viên ít sử dụng nhất. Điều này đặt ra yêu cầu cho người thiết kế khóa học phải tạo ra các hoạt động học tập mang tính kiến tạo, thúc đẩy thảo luận và hợp tác, chẳng hạn như các dự án nhóm, các buổi workshop online, hay áp dụng yếu tố game hóa trong giáo dục (Gamification) để tăng cường sự gắn kết và động lực cho người học.

III. Phương Pháp Thiết Kế Khóa Học Trực Tuyến Theo Mô Hình ADDIE

Để xây dựng khóa học e-learning ứng dụng CNTT trong giảng dạy tiếng Anh một cách bài bản và hiệu quả, việc áp dụng một quy trình chuẩn là vô cùng quan trọng. Mô hình ADDIE là một trong những khung thiết kế hướng dẫn (Instructional Design) phổ biến và toàn diện nhất. ADDIE là viết tắt của năm giai đoạn: Analysis (Phân tích), Design (Thiết kế), Development (Phát triển), Implementation (Triển khai), và Evaluation (Đánh giá). Mô hình này cung cấp một lộ trình có cấu trúc, giúp các nhà phát triển nội dung đảm bảo rằng mọi yếu tố của khóa học đều được xem xét kỹ lưỡng, từ việc xác định nhu cầu của người học đến việc đo lường hiệu quả cuối cùng. Việc tuân theo mô hình ADDIE giúp giảm thiểu rủi ro, tối ưu hóa nguồn lực và tạo ra một sản phẩm đào tạo chất lượng, đáp ứng đúng mục tiêu đã đề ra. Mỗi giai đoạn trong ADDIE đều có vai trò riêng và liên kết chặt chẽ với nhau, tạo thành một chu trình cải tiến liên tục cho khóa học.

3.1. Giai đoạn 1 2 Phân tích và thiết kế cấu trúc bài giảng

Giai đoạn Phân tích (Analysis) là bước nền tảng. Ở giai đoạn này, cần xác định rõ đối tượng người học là ai, kiến thức nền tảng của họ ra sao, và mục tiêu học tập cuối cùng là gì. Các câu hỏi nghiên cứu trong đề tài của TS. Nguyễn Ngọc Vũ chính là một phần của giai đoạn phân tích, nhằm "tìm hiểu những khó khăn của người học khi sử dụng hệ thống e-learning". Sau khi đã có dữ liệu phân tích, giai đoạn Thiết kế (Design) bắt đầu. Đây là lúc xây dựng khung sườn cho khóa học: xác định các module bài học, lựa chọn phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiện đại, phác thảo kịch bản cho các hoạt động, và quyết định cách thức kiểm tra đánh giá online. Một bản thiết kế chi tiết sẽ là kim chỉ nam cho toàn bộ quá trình phát triển sau này, đảm bảo tính nhất quán và logic của toàn bộ khóa học.

3.2. Giai đoạn 3 4 5 Phát triển triển khai và đánh giá

Giai đoạn Phát triển (Development) là lúc biến bản thiết kế thành hiện thực. Đây là giai đoạn sản xuất các tài nguyên học liệu số: quay video bài giảng, tạo bài tập tương tác bằng các công cụ soạn bài giảng e-learning như Hot Potatoes được đề cập trong nghiên cứu, và xây dựng các module trên hệ thống quản lý học tập (LMS). Giai đoạn Triển khai (Implementation) là quá trình đưa khóa học đến với người học, bao gồm việc đào tạo người dùng và hỗ trợ kỹ thuật. Cuối cùng, giai đoạn Đánh giá (Evaluation) được thực hiện xuyên suốt và sau khi khóa học kết thúc để đo lường hiệu quả. Việc thu thập phản hồi của sinh viên qua bảng khảo sát như trong nghiên cứu là một hình thức đánh giá quan trọng, giúp xác định "mức độ hứng thú của sinh viên" và những điểm cần cải thiện cho các phiên bản khóa học tiếp theo.

IV. Cách Xây Dựng Khóa Học E Learning Trên Nền Tảng Moodle Hiệu Quả

Lựa chọn nền tảng công nghệ phù hợp là yếu tố quyết định đến sự thành công của một khóa học trực tuyến. Đề tài nghiên cứu của TS. Nguyễn Ngọc Vũ đã tập trung vào việc xây dựng khóa học e-learning trên Moodle, một hệ thống quản lý học tập (LMS) mã nguồn mở được sử dụng rộng rãi trên toàn thế giới. Moodle cung cấp một bộ công cụ mạnh mẽ và linh hoạt, cho phép giảng viên dễ dàng tạo và quản lý nội dung, tổ chức các hoạt động học tập, theo dõi tiến độ và tương tác với sinh viên. Ưu điểm của Moodle là tính tùy biến cao, cộng đồng hỗ trợ lớn và được Bộ Giáo dục & Đào tạo khuyến khích áp dụng. Việc xây dựng một khóa học trên Moodle không chỉ là tải tài liệu lên. Nó đòi hỏi một chiến lược sư phạm rõ ràng, kết hợp các module hoạt động khác nhau như Diễn đàn (Forum), Từ điển thuật ngữ (Glossary), Xưởng học tập (Workshop) và các bài kiểm tra để tạo ra một môi trường học tập toàn diện và năng động, thúc đẩy sự tham gia tích cực từ người học.

4.1. Tận dụng các công cụ tạo hoạt động tương tác của Moodle

Sức mạnh của Moodle nằm ở khả năng tạo ra các hoạt động học tập đa dạng. Thay vì chỉ cung cấp tài liệu tĩnh, người thiết kế khóa học nên tận dụng các công cụ sẵn có để tăng cường tương tác trong dạy học trực tuyến. Ví dụ, công cụ Forum (Diễn đàn) có thể được sử dụng cho các buổi thảo luận theo chủ đề, giúp sinh viên trao đổi ý kiến và học hỏi lẫn nhau. Công cụ Workshop cho phép tổ chức các hoạt động đánh giá đồng đẳng, nơi sinh viên nộp bài và sau đó đánh giá bài làm của bạn học. Nghiên cứu cho thấy hoạt động "nộp bài tập qua mạng" và "tham gia các workshop" được sinh viên yêu thích. Việc tích hợp các bài kiểm tra trắc nghiệm (Quiz) được tạo từ các phần mềm như Hot Potatoes giúp sinh viên tự ôn luyện và nhận phản hồi ngay lập tức. Bằng cách kết hợp khéo léo các công cụ này, khóa học sẽ trở nên sinh động và mang tính kiến tạo cao.

4.2. Tích hợp tài nguyên học liệu số và ứng dụng bên ngoài

Một khóa học e-learning hiệu quả cần có nguồn tài nguyên học liệu số phong phú và đa dạng. Moodle cho phép dễ dàng nhúng các nội dung đa phương tiện từ các nguồn bên ngoài. Nghiên cứu đã xây dựng một khóa học với "50 links tài nguyên giảng dạy, 30 Youtube video clips". Giảng viên có thể tích hợp video bài giảng từ YouTube, các bài thuyết trình từ SlideShare, hay các bài tập từ các trang web học tiếng Anh uy tín. Việc kết nối với các nền tảng khác như Google Classroom hay các công cụ tạo nội dung như Articulate Storyline (thông qua chuẩn SCORM) cũng giúp làm giàu thêm nội dung khóa học. Sự đa dạng hóa nguồn học liệu không chỉ làm bài học trở nên hấp dẫn hơn mà còn giúp sinh viên tiếp cận với nhiều góc nhìn và phương pháp học tập khác nhau, qua đó phát triển kỹ năng tự học và nghiên cứu độc lập.

V. Nghiên Cứu Thực Tiễn Ứng Dụng CNTT Giảng Dạy Tiếng Anh Tại ĐHSP

Lý thuyết cần được kiểm chứng bằng thực tiễn. Nghiên cứu "Xây dựng website đào tạo qua mạng trên nền MOODLE" của TS. Nguyễn Ngọc Vũ tại Khoa Anh, Trường ĐHSP TP.HCM là một minh chứng rõ nét về hiệu quả của việc xây dựng khóa học e-learning ứng dụng CNTT trong giảng dạy tiếng Anh. Đề tài không chỉ dừng lại ở việc xây dựng hệ thống mà còn tiến hành dạy thử nghiệm và khảo sát trên 119 sinh viên năm 3. Kết quả thu được cung cấp những dữ liệu định lượng và định tính quý báu, khẳng định giá trị của mô hình học tập kết hợp (Blended Learning). Các phân tích dữ liệu chỉ ra rằng, sinh viên không chỉ hứng thú hơn với phương pháp học mới mà còn phát triển được nhiều kỹ năng quan trọng. Những phát hiện từ nghiên cứu này là cơ sở thực tiễn vững chắc để các cơ sở giáo dục khác có thể tham khảo và triển khai các dự án e-learning tương tự, góp phần đổi mới toàn diện hoạt động dạy và học ngoại ngữ.

5.1. Kết quả 87 sinh viên công nhận hiệu quả của mô hình kết hợp

Một trong những kết quả ấn tượng nhất từ nghiên cứu là sự đồng thuận cao của sinh viên về tính ưu việt của phương pháp học mới. Khi được hỏi liệu "dạy học e-learning theo mô hình tích hợp có đạt hiệu quả cao hơn giảng dạy truyền thống", có đến 87% sinh viên trả lời đồng ý. Con số này là một bằng chứng thuyết phục cho thấy phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiện đại có hỗ trợ của công nghệ mang lại lợi ích rõ rệt. Sinh viên đánh giá cao sự tiện lợi, khả năng học tập mọi lúc mọi nơi và sự phong phú của tài liệu. Một sinh viên chia sẻ: "Học qua hệ thống mạng quả thật là một trải nghiệm tuyệt vời... Nó mở đường cho những thứ to lớn hơn và thú vị hơn ở phía trước". Điều này cho thấy e-learning không chỉ giúp tiếp thu kiến thức mà còn tạo ra một trải nghiệm học tập tích cực và đầy cảm hứng.

5.2. Các hoạt động e learning được sinh viên tham gia tích cực nhất

Dữ liệu khảo sát cũng chỉ ra xu hướng tham gia của sinh viên vào các hoạt động trên hệ thống. Theo thứ tự ưu tiên, các hoạt động được tham gia nhiều nhất là: Tải các tài liệu học tập (điểm trung bình 4.3/5), Nộp bài tập qua mạng, và Xem phim hướng dẫn. Điều này cho thấy sinh viên coi hệ thống e-learning trước hết là một kho tài nguyên học liệu số và một công cụ để hoàn thành các nhiệm vụ học tập một cách thuận tiện. Ngược lại, các hoạt động mang tính xã hội như tham gia diễn đàn thảo luận lại có mức độ tham gia thấp hơn. Phát hiện này là một gợi ý quan trọng cho các nhà thiết kế khóa học trực tuyến: cần có những cơ chế khuyến khích hoặc các hoạt động bắt buộc để thúc đẩy tương tác trong dạy học trực tuyến, tránh để hệ thống chỉ trở thành một nơi lưu trữ tài liệu đơn thuần.

VI. Kết Luận Và Kiến Nghị Hướng Đi Cho Tương Lai E Learning Tiếng Anh

Việc xây dựng khóa học e-learning ứng dụng CNTT trong giảng dạy tiếng Anh là một xu thế tất yếu và mang lại hiệu quả vượt trội so với phương pháp truyền thống. Nghiên cứu thực tiễn đã chứng minh rằng mô hình học tập kết hợp không chỉ làm tăng hứng thú học tập mà còn giúp người học phát triển các kỹ năng cần thiết cho thế kỷ 21. Tuy nhiên, để triển khai thành công, các cơ sở giáo dục cần có một chiến lược đồng bộ. Điều này bao gồm việc đầu tư nâng cấp hạ tầng mạng, tổ chức các khóa đào tạo bài bản cho giảng viên về cả kỹ năng công nghệ và phương pháp sư phạm số. Vai trò của người giảng viên là then chốt; họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người thiết kế, dẫn dắt và hỗ trợ trải nghiệm học tập trên môi trường số. Hướng tới tương lai, việc tích hợp các công nghệ mới như Trí tuệ nhân tạo (AI) hay game hóa trong giáo dục (Gamification) sẽ tiếp tục mở ra những tiềm năng to lớn cho lĩnh vực dạy tiếng Anh 4.0.

6.1. Kiến nghị về hạ tầng và đào tạo giảng viên

Dựa trên các khó khăn được ghi nhận, kiến nghị quan trọng nhất là đầu tư vào cơ sở hạ tầng CNTT. Báo cáo nhấn mạnh: "nhà trường nhất thiết cần đầu tư nâng cấp băng thông đường truyền mạng cho các phòng lab". Một hệ thống mạng ổn định là điều kiện tiên quyết. Bên cạnh đó, cần chú trọng vào việc nâng cao năng lực cho đội ngũ giảng viên. Họ cần được trang bị kỹ năng sử dụng thành thạo hệ thống quản lý học tập (LMS) như Moodle, biết cách thiết kế khóa học trực tuyến hấp dẫn và tổ chức hiệu quả các hoạt động tương tác. Việc tách biệt bộ phận kỹ thuật và bộ phận nội dung sẽ không tạo ra được khóa học chất lượng. Thay vào đó, cần có sự phối hợp chặt chẽ hoặc đào tạo để giảng viên có thể tự chủ trong việc xây dựng và quản lý khóa học của mình.

6.2. Xu hướng e learning mới Game hóa và học tập thích ứng

Nhìn về tương lai, xu hướng e-learning sẽ không chỉ dừng lại ở các hệ thống LMS hiện tại. Game hóa trong giáo dục (Gamification), tức là áp dụng các yếu tố của trò chơi (điểm thưởng, bảng xếp hạng, huy hiệu) vào học tập, đang nổi lên như một phương pháp hiệu quả để tăng cường động lực và sự tham gia. Một xu hướng khác là học tập thích ứng (Adaptive Learning), nơi hệ thống sử dụng AI để phân tích năng lực của từng học viên và tự động điều chỉnh nội dung, độ khó của bài tập cho phù hợp. Những phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiện đại này hứa hẹn sẽ tạo ra một cuộc cách mạng trong việc cá nhân hóa trải nghiệm học tập, giúp mỗi người học có thể phát triển theo đúng tốc độ và tiềm năng của bản thân.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Giới thiệu 1. Tính cắp thiết của để tài Li ws ng ong CHT vio ig dy ago! go dary ph in Hi nh mẽ trên thể giới. Ở khoa tiếng Anh Trường ĐHSP TP.HCM, bộ môn “Ung dụng SCNT vào giảng day ngoại ngũ" mới được đưa vào giảng day trong chương trình chính khoá năm học 200-2007 nên tải nguyên phục vụ giảng dy ve tier ông Ảng NT có ging ae cee nhu y 86 lâng thêm tư liệu giảng dạy và nâng cao trình độ. Nền hư dingiig Vênpia ti Da rh Bộ môn "Ứng dụng CNTT vào giảng dạy ngoại ngũ” hiện nay đã được đư: vào chương trình đảo tạo đại học và cao học của nhiều trường đào tạo cử nhân ngoại ngữ ở Việt Nam.

Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân, nội dung và cách thức #8 chức môn học này vẫn chưa thật sự giúp sinh viên tiếp cận được các loại hình ứng dụng CNTT mới nhất vào trong công tác giảng day Do 46 vibe thay đổi hình thức học tập (heo hưởng kết hop dao tạo trực tuyến với đảo tạo truyền thông là bước chuẪn bị cần thiết giúp SV có thể hòa nhập với xu thế học tập và giáng đạy hiện đại sau khi ra trưởng. vi vậy việc xây một khóa học e-learning trên nền MOODLE để phục vụ cho. Việc giảng dạy tích hợpở bộ môn nảy là điều cân thiết Day hoc e-leaming dang là vẫn đề được nhiều nhà giáo dục hiện đại quan tâm. Với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin vả hạ tằng mạng, các điều kiện cần thiết về phương điện kĩ thuật cho việc ứng dụng CNTT vào trong giáo dục đã sẵn (Aldrich, 2004; Shank & Site, 2004.

Becker, 2004, Morrison, 2003; Warschauer & Ken, 2000). Tuy nhiên, việc dạy và học hiện nay. chủ yếu vẫn theo mô hình truyền thông và việc ứng dụng CNTT mới chi yéu đừng lại ở mức độ sử dụng may chiéu va internet dé tim lãi nguyên học tập. việc nghiên cửu có hệ thống cách thức tổ chức các hoạt động.

giảng dạy trên những hệ thông quản lý học tập như MOODLE, Biackboard. là điều cần thiết. Một công trình nghiên cửu và thử nghiệm dạy hoc e-learning theo mô hình tích hợp sẽ làm giàu thêm cho lý luận và sơ sở thực iễn của việc dạy và học e-eatring hiện nay. Mục tiêu nghiên cửu: "Để lài"Xây dựng websile đào lao qua mạng trên nền MOODIE cho bộ môn Ứng đụng CNTT vào giảng dạy tềng Anh" hướng đến các mục tiêu chủ yếu sau đây 8) Thiết lập website đạy học trực tuyến theo chuẩn MOODLE đang được Bộ Giáo Dục khuyến khích.

b) Xây dựng cơ sở dữ liệu giảng dạy và học tập (dạng SCORM) với nhiều tâi nguyên khác nhau: bâi tập trắc nghiệm tiếng Anh, bai giảng. điện từ, phim minh họa nội dung học tập, trang web tĩnh v. ©) Tạo các công cụ học tập, giảng day và đánh giá cho bộ môn ứng dụng CNTT trong giảng dạy tiếng Anh. tài những nhiệm vy đã đăng kỉ khi đề xuất nghiên cứu, chúng tối cũng tiên hành nghiên cửu bước đầu về tỉnh hiệu quả của việc giảng dạy e- Yearning theo mô hình tích hợp so với cách thức giảng dạy truyền thông Một nhiệm vụ khác mà nhóm nghiên cứu đặt ra là tìm hiểu những khó khán.

của người học khi sử đụng hộ thống e-learning và thồi quen sử dụng các công cụ trong hệ thống e-learning của người học đổ đề xuất những giải pháp xây dựng một hệ thông e-|earning thực sự hiệu quả. Câu hỏi nghiên cửu Nhiệm vụ chính của đề tai là xây dựng khóa học e-leaming theo mô hình (ích hợp cho môn học "Ứng dụng CNTT trong giảng dạy ngoại ngữ”. Ngoài ta chúng tôi còn đặt mục tiêu tim hiểu tính hiệu quả của việc đạy học e- learning cũng như tìm cách hoàn thiện hộ thống. Với mục tiêu trên, chúng tôi nêu ra những câu hội nghiên cứu như sau « Dạy học theo mô hình e-learning kết hợp cô mang lại hiệu quả cao hơn.

phương pháp giảng day truyền thống hay không? Người học gập những khó khăn gì khi học trên hệ théng e-learning tích. hợp Những hoạt động học tập trực tuyến nảo được người học tham gia nhiều? 4. Phương pháp nghiên cứu, công cụ nghiên cửu và trình tự tiến lành Do đây là đề tài ứng dung với sản phẩm là một khóa học e-learming nên chúng tôi chủ yếu lập trung vào sản phẩm đã đăng ki. Đề thực hiện được sản phẩm, chúng tối thực hiện nghiên cứu thử cắp tổng hợp các tài liệu về MOODLE, day hoc e-learning và các nội dung liên quan đến bộ môn “Ứng, dung CNTT vào giảng day ngoại ngữ”.

Ngoài nhiệm vụ xây dựng khóa học e-learring, chúng tôi cũng đánh giá hiệu quả của việc day học e-learning thong qua dạy thờ nghiệm khóa hoc ma mình đã xây dựng. Việc trả lời các câu hỏi nghiên cửu nêu ra được thực. hiện theo thiết kế nghiền cửu khảo sát là chỉnh. Phương pháp nghiên cứu.

được sử dụng trong đề tải này chủ yếu là loại nghiên cứu khảo sát thông ‘qua vigc sử dụng bảng câu hỏi để thu thập dữ liệu. Bảng câu hỏi khảo sát chính là công cụ nghiên cửu chính cho phần này. Trong gia đoạn đầu thực hiện đề tài, chúng tôi tiền hành cải đặt hệ thông. MOODLE, cấu hình server và các phần kĩ thuật liên quan đề khóa học có thể hoạt động tốt.

Khi hệ thống MOODLE đã hoại động ôn định với tên miền. htp/elearning khoaanh net, chúng tôi bất đầu xây dựng các module nội đụng của khóa học "Ứng dụng CNTT vào giảng day tiếng Anh”. Khi việc xây dựng khóa học, mục tiêu chính của dé tài nghiên cứu, đã hoàn tắt, chúng tôi tiền hành day thử nghiệm theo mô hình tích hợp khóa học trên. và thu thập dữ liệu khảo sát vào cuổi khó: Chương 2: Tổng quan về dạy học trực tuyến.

Khái niệm về giảng dạy trực tuyến Học lập trực tuyến về cơ bản là việc học với các tải liệu học tập và tải nguyên hỗ trợ.được truy cập thông qua máy tinh. Trong bài học trực tuyến, máy tình cung cắp cho người học các loại tài nguyên mà họ cần trên cơ sở lựa chọn và phản hồi của bản thân người học (Bạch, Haynes, & Smilh, 2007. Rogeret al, 2009, Wolf. Tài liệu học tập trực tuyến có thể đơn giản là handout ở dạng PDF hoặc các.

câu hỏi kiểm tra được lưu ở một tập tin Word. Chúng cũng có thể khá phức. tạp như chỏ trơi flash, các bài học tương tác hoặc xem dạy học có hướng. cđẫn, Ngoài ra, chúng có thể được xây dựng ở các hình thức văn bản, siêu lên kết, e âm thanh, fle video hoặc một sự kết hợp của tắt cả những hình thức nay.

Ở hình thức đơn giản, học tập trực tuyển có thể là các trang web với các vân bản, hình ảnh và siêu liên kết. Giáo viên sử dụng các trang web này. như là một cách thay thế cho sách giáo khoa truyền thông. Ở các hình thức phức tạp hơn, tuy nhiên, học tập trực tuyến liên quan đến nhiều loại tài nguyên học tập đa phương tign (Morrison, 2003; Becker, 2004; Gud 2008).

Hoc vién có thể làm việc với các bộ phim hướng dẫn tương tác dạng. Khi một phần của phim hướng dẫn đã kết thúc, học viên có nhiều lựa chọn về những gi ho muốn xem tiếp theo. Hệ théng học tập trực tuyến còn £6 thé bao gồm những đối tượng học tập phức tạp như các ứng dụng mô phòng cho thấy học sinh làm thể nào để cắt cảnh hay đáp một máy bay (Becker, 2004), ‘Sy phát triển nhanh chóng của Internet hiện nay cảng làm cho các hệ thông, học tập trực tuyến trở nên đa dạng và lịnh hoạt. Hiện nay có các khóa học trực tuyến kết hợp với các công cụ hội thảo đồng bộ (synchronous online.

Để thêm hỗ trợ học tập trực tuyến của học sinh, nhiều trường đại học hiện nay ghỉ hình những buổi hướng dẫn giáp mật của các gião sử, tải lên Youtube và đặt những bộ phim trong hệ thông học tập trực. Những bộ phím nây có thể kẻo dài vài giờ, Trong các khóa học trực. tuyên, chúng la cũng thấy ghi chỉ tết của tắt cả mọi thứ sinh viên lâm khí họ login vào hệ thống từ những gì họ nhắp chuột, đành bao nhiêu thời gian cho hoại động học tập nhÁt định tới những gi họ gỗ vào mân hình. Hình † là một vi dụ về các bảo cáo chúng tõi nhãn được từ một lớp học trực tuyến: Anh 9: Báo cảo hoại động của học viên tròng mộtlớp học rực tuyện Học tập trực tuyên có thổ được áp dụng trong giảng dạy hầu như bắt ký khóa học nào.

Các khóa học yêu cầu về thực hành hoặc tư duy bậc thắp sẽ: thích hợp hơn đổi với việc học tập trực tuyên. Chính vi í do này mà chúng ta thấy hiện nay có rất nhiều khóa học trực tuyền trên mạng được dành cho việc tập huần các kĩ năng tn học. Tắt nhiên, những khỏa học đổi hồi rất nhiều sự tương lắc của giáo viên và sinh viên như khiêu vũ, học chơi nhạc su, hay học nói ngoại ngữ không thổ đựa quá nhiều vào ste dạ hp tực tuyển (Guđea, 2008, Carliner, 2004, Donnel ney. nhiên, một lớp học trực tuyến có các tải liệu hỗ tợ sẽ giúp Tát đâu cho các học viên của những khóa học như.

Dạy học trực tuyền, dạy học qua mạng, dạy học trên máy tính và e~ learning Nhiều người sử dụng thuật ngữ đạy học trực tuyến để chỉ tắt cả các hÌnh thức học tập cô liên quan đến việc sử dụng inemel. Điều này đối lúc gây ra nhằm lẫn với các hình thức học khác nhự « học trên máy tính », « học qua mạng » và œ-learning. Quả thực đây là những hình thức học tập có sự khác nha « _ E-learning được dùng để chỉ tắt cả những quả trình giáo đục có sử dụng CNTT tong các hoạt động học tập và giảng dạy giáp mật cũng như trực tuyén (Lamy & Hampel, 2007; Cariner, 2004). Chỉ đơn giản sử dụng Powerpoint dé trinh bay bai gidng cua minh cũng được coi là một dạng e-learning mac di dy khéng phải là hình thức e-learning đậc thù và điền dạng.

Việc giáo viên chỉ dùng blog để phát handout day học trực tuyên với e-learmig, e-iearning bao hàm rất nhiều cách tịch hợp CNTT vào trong quá trình giảng day. Do dé, khi bản về e- leaming. điều quan trọng là ta cần phải nói cụ thẻ lá đang bản về dang thức e-learning nao, « - Dạy học trực tuyến là những quả trình học tập thưởng được thực hiện hoàn loàn thông qua các hộ thống quản lý học tập (LMS) như: Blackboard, WebCT, MOODLE.