Luận văn thạc sĩ hcmute ứng dụng e learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố hồ chí minh

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu hcmute ứng dụng e learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Trần Huy Cường
• Người hướng dẫn: TS. Lưu Đức Tiến
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo Dục Học
• Đề tài: Ứng Dụng E-Learning Hỗ Trợ Cho Giảng Dạy Môn Học Tin Học Văn Phòng Tại Trường Trung Học Xây Dựng Thành Phố Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2007
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
• 1.1. Xu thế phát triển phương pháp dạy học
• 1.2. Dạy cách học
• 1.3. Giáo dục điện tử (E-Learning)
• 1.3.1. Tổng quan về E-Learning
• 1.3.2. Hướng đến một xã hội học tập qua giáo dục điện tử
• 1.4. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM
• 2.1. Đặc điểm đào tạo của Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM
• 2.1.1. Khái quát về Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM
• 2.1.2. Cơ sở vật chất, qui mô đào tạo và đối tượng tuyển sinh
• 2.2. Nội dung và phương pháp khảo sát
• 2.2.1. Nội dung khảo sát
• 2.2.2. Phương pháp khảo sát
• 2.2.3. Kết quả khảo sát
• 2.2.3.1. Một số vấn đề về mục tiêu, chương trình môn học
• 2.2.3.2. Thực trạng giáo viên, cơ sở vật chất, phương tiện dạy học
• 2.2.3.3. Phương pháp dạy học môn Tin học văn phòng
• 2.2.3.4. Thực trạng học tập môn Tin học văn phòng
• 2.3. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TRỢ CHO GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM
• 3.1. Môn học tin học văn phòng
• 3.1.1. Tổng quan về môn học Tin học văn phòng
• 3.1.2. Những thuận lợi và sự cần thiết ứng dụng E-Learning hỗ trợ giảng dạy môn học Tin học văn phòng
• 3.2. Ứng dụng E-Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn Tin học văn phòng ở Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM
• 3.2.1. Xây dựng Web dạy học
• 3.2.2. Xây dựng các bài giảng điện tử
• 3.3. Thí nghiệm sổ phẩm
• 3.3.1. Mục đích thí nghiệm
• 3.3.2. Đối tượng thí nghiệm
• 3.3.3. Nội dung thí nghiệm
• 3.3.4. Phương pháp thí nghiệm
• 3.3.5. Phân tích và Đánh giá hiệu quả thí nghiệm
• 3.4. Kết luận chương 3
• PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Giới thiệu về E Learning trong giảng dạy

E-Learning đã trở thành một phần không thể thiếu trong giáo dục hiện đại, đặc biệt là trong giảng dạy môn tin học văn phòng tại các trường trung học. E-Learning không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận kiến thức một cách linh hoạt và chủ động hơn. Theo nghiên cứu, việc áp dụng công nghệ giáo dục trong giảng dạy giúp tăng cường tính tích cực của học sinh, khuyến khích họ tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện nay, nơi mà việc phát triển kỹ năng tin học là rất cần thiết cho học sinh. Việc sử dụng giáo dục trực tuyến không chỉ giúp học sinh tiếp cận tài liệu học tập một cách dễ dàng mà còn tạo ra môi trường học tập tương tác, giúp họ phát triển tư duy sáng tạo và khả năng tự học.

1.1. Lợi ích của E Learning

Việc áp dụng E-Learning trong giảng dạy môn tin học văn phòng mang lại nhiều lợi ích thiết thực. Đầu tiên, nó giúp học sinh có thể học tập mọi lúc, mọi nơi thông qua học trực tuyến. Điều này không chỉ tiết kiệm thời gian mà còn tạo điều kiện cho học sinh tự quản lý thời gian học tập của mình. Thứ hai, E-Learning cung cấp nhiều tài liệu học tập phong phú, từ video, bài giảng đến các bài tập thực hành, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và nắm bắt kiến thức. Cuối cùng, việc sử dụng công nghệ giáo dục trong giảng dạy còn giúp giáo viên theo dõi tiến độ học tập của học sinh một cách hiệu quả hơn, từ đó có những điều chỉnh kịp thời trong quá trình giảng dạy.

II. Thực trạng giảng dạy tin học văn phòng tại trường trung học TP

Tại các trường trung học ở TP.HCM, việc giảng dạy môn tin học văn phòng vẫn còn nhiều hạn chế. Phương pháp giảng dạy chủ yếu vẫn là truyền thống, với việc giáo viên là trung tâm của quá trình dạy học. Điều này dẫn đến việc học sinh ít có cơ hội tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động. Theo khảo sát, nhiều học sinh cho biết họ cảm thấy nhàm chán với phương pháp giảng dạy hiện tại và mong muốn có nhiều hoạt động học tập thú vị hơn. Việc áp dụng E-Learning có thể giải quyết vấn đề này bằng cách cung cấp cho học sinh những trải nghiệm học tập đa dạng và phong phú hơn. Hơn nữa, hệ thống quản lý học tập trực tuyến có thể giúp giáo viên theo dõi và đánh giá tiến độ học tập của học sinh một cách hiệu quả hơn.

2.1. Khảo sát thực trạng

Khảo sát thực trạng giảng dạy môn tin học văn phòng cho thấy rằng nhiều giáo viên vẫn chưa quen với việc sử dụng công nghệ giáo dục trong giảng dạy. Họ thường gặp khó khăn trong việc thiết kế bài giảng trực tuyến và sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập. Điều này dẫn đến việc học sinh không nhận được sự hỗ trợ cần thiết trong quá trình học tập. Hơn nữa, cơ sở vật chất tại nhiều trường vẫn chưa đáp ứng đủ yêu cầu cho việc triển khai E-Learning. Việc thiếu hụt thiết bị và kết nối internet ổn định cũng là một rào cản lớn trong việc áp dụng giáo dục trực tuyến tại các trường trung học.

III. Giải pháp ứng dụng E Learning trong giảng dạy

Để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn tin học văn phòng, việc ứng dụng E-Learning là một giải pháp khả thi. Trước tiên, cần thiết kế một trang web học tập trực tuyến, nơi học sinh có thể truy cập tài liệu học tập, tham gia vào các bài giảng trực tuyến và thực hiện các bài tập thực hành. Thứ hai, giáo viên cần được đào tạo về cách sử dụng công nghệ giáo dục để thiết kế bài giảng và quản lý lớp học trực tuyến. Cuối cùng, cần có sự hỗ trợ từ phía nhà trường trong việc đầu tư cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin, đảm bảo rằng tất cả học sinh đều có thể tiếp cận học tập từ xa một cách dễ dàng.

3.1. Thiết kế trang web học tập

Thiết kế một trang web học tập cho môn tin học văn phòng sẽ giúp học sinh dễ dàng truy cập vào tài liệu học tập và các bài giảng trực tuyến. Trang web này cần được xây dựng với giao diện thân thiện, dễ sử dụng và có đầy đủ các chức năng cần thiết như diễn đàn thảo luận, bài tập trực tuyến và hệ thống đánh giá. Hơn nữa, việc tích hợp các công cụ hỗ trợ học tập như video hướng dẫn, bài giảng tương tác sẽ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả hơn. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo động lực cho học sinh trong quá trình học tập.

IV. Kết luận và kiến nghị

Việc ứng dụng E-Learning trong giảng dạy môn tin học văn phòng tại các trường trung học TP.HCM là một xu hướng tất yếu trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Nó không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo điều kiện cho học sinh phát triển kỹ năng tự học và tư duy sáng tạo. Để thực hiện điều này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh và nhà trường trong việc triển khai các giải pháp công nghệ giáo dục. Hơn nữa, cần có các chính sách hỗ trợ từ phía Bộ Giáo dục và Đào tạo để đảm bảo rằng tất cả học sinh đều có cơ hội tiếp cận giáo dục trực tuyến một cách bình đẳng.

4.1. Kiến nghị

Cần có các chương trình đào tạo cho giáo viên về E-Learning và công nghệ giáo dục để họ có thể áp dụng hiệu quả trong giảng dạy. Đồng thời, cần đầu tư vào cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin tại các trường học, đảm bảo rằng học sinh có thể truy cập internet và các thiết bị học tập cần thiết. Cuối cùng, cần có các chính sách khuyến khích việc áp dụng E-Learning trong giảng dạy, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường trung học.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001 – 2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nhấn mạnh việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm tăng tính tích cực và chủ động của người học, khắc phục phương pháp truyền thụ một chiều truyền thống. Tuy nhiên, thực trạng đổi mới tại nhiều trường trung cấp chuyên nghiệp, trong đó có Trường Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh, vẫn còn nhiều hạn chế, đặc biệt là môn Tin học văn phòng – một môn học thiết yếu trong thời đại công nghệ thông tin. Môn học này đóng vai trò quan trọng trong việc trang bị kỹ năng tin học ứng dụng cho học sinh, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành xây dựng và xã hội.

Mục tiêu nghiên cứu của luận văn là ứng dụng E-Learning hỗ trợ giảng dạy môn Tin học văn phòng tại Trường Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo, phát huy tính tích cực và chủ động của học sinh trong quá trình học tập. Nghiên cứu tập trung khảo sát thực trạng giảng dạy và học tập môn Tin học văn phòng tại trường, thiết kế và xây dựng hệ thống E-Learning hỗ trợ, tiến hành thí nghiệm sư phạm và đánh giá hiệu quả ứng dụng.

Phạm vi nghiên cứu được giới hạn trong giai đoạn từ tháng 12/2006 đến tháng 9/2007, tại Trường Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh, với đối tượng nghiên cứu là học sinh và giáo viên giảng dạy môn Tin học văn phòng. Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện qua việc góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời tạo cơ sở khoa học cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục trung cấp chuyên nghiệp.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết phát huy tính tích cực trong học tập và lý thuyết giáo dục điện tử (E-Learning).

• Lý thuyết phát huy tính tích cực nhấn mạnh vai trò trung tâm của người học, khuyến khích sự chủ động, sáng tạo và tự học. Theo đó, phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh phát triển tư duy độc lập, kỹ năng giải quyết vấn đề và khả năng tự đánh giá kết quả học tập.

• Lý thuyết E-Learning định nghĩa là quá trình học tập thông qua các phương tiện điện tử, đặc biệt là Internet và công nghệ Web, tạo môi trường học tập mở, linh hoạt về không gian và thời gian. E-Learning hỗ trợ tương tác đa chiều giữa người học và người dạy, cung cấp tài nguyên học tập phong phú, giúp cá nhân hóa quá trình học tập theo năng lực và sở thích của từng học sinh.

Các khái niệm chính bao gồm: tính tích cực trong học tập, phương pháp dạy học tích cực, E-Learning, mô hình thiết kế bài giảng điện tử, và kỹ năng tin học văn phòng.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp lý luận và thực tiễn:

• Nghiên cứu lý luận: tổng hợp các tài liệu, công trình nghiên cứu, văn bản pháp luật liên quan đến đổi mới phương pháp dạy học, E-Learning và đào tạo tin học văn phòng.

• Nghiên cứu thực tiễn: khảo sát thực trạng giảng dạy và học tập môn Tin học văn phòng tại Trường Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh và một số trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn TP.HCM. Phương pháp khảo sát gồm phiếu điều tra ý kiến giáo viên và học sinh, phỏng vấn trực tiếp, quan sát lớp học.

• Thí nghiệm sư phạm: thiết kế và xây dựng website dạy học theo mô hình E-Learning, triển khai thí nghiệm với học sinh lớp KTA 31, phân tích kết quả học tập và thái độ học tập trước và sau khi ứng dụng E-Learning.

Cỡ mẫu khảo sát gồm 30 giáo viên và 57 học sinh, được chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện nhằm đảm bảo tính đại diện cho thực trạng giảng dạy tại trường. Phân tích dữ liệu sử dụng phương pháp thống kê mô tả và so sánh tỷ lệ phần trăm.

Timeline nghiên cứu kéo dài từ tháng 12/2006 đến tháng 9/2007, bao gồm các giai đoạn thu thập tài liệu, khảo sát thực trạng, xây dựng sản phẩm, thí nghiệm và hoàn thiện luận văn.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng chương trình và nội dung môn Tin học văn phòng:

   • 50% giáo viên cho rằng mục tiêu đào tạo giữ nguyên, 40% đề xuất thay đổi ít, 10% đề xuất thay đổi nhiều.
   • 70% giáo viên cho rằng nội dung chương trình ổn định, 20% đề xuất thay đổi ít, 10% đề xuất thay đổi nhiều.
   • Tỷ lệ giảng dạy lý thuyết và thực hành chưa cân đối, với 50% giáo viên cho rằng cần điều chỉnh để phù hợp hơn với đặc thù ngành nghề.

2. Cơ sở vật chất và phương tiện dạy học:

   • Trường có khoảng 2000 m2 diện tích, nhưng phòng thư viện và phòng thí nghiệm chỉ khoảng 20 m2, gây khó khăn trong việc cung cấp tài liệu và thực hành.
   • 90% giáo viên cho rằng phương tiện dạy học hiện tại chưa đáp ứng đủ nhu cầu, đặc biệt là thiếu phòng thí nghiệm ảo và thư viện điện tử.

3. Phương pháp giảng dạy hiện tại:

   • 80% giáo viên vẫn sử dụng phương pháp truyền thống như thuyết trình, vấn đáp, chiếm đa số thời gian giảng dạy.
   • Chỉ 20% áp dụng phương pháp tích cực hoặc thảo luận nhóm.
   • 63,15% học sinh không cảm thấy hứng thú khi học môn Tin học văn phòng theo phương pháp truyền thống.

4. Trình độ và nhận thức của học sinh:

   • Trước khi học, 66,67% học sinh biết sử dụng Word, 47,37% biết sử dụng Internet, nhưng chỉ 26,31% cảm thấy hứng thú với môn học.
   • 56,14% học sinh gặp khó khăn khi tìm kiếm thêm thông tin ngoài giờ học do thiếu tài liệu và phương tiện hỗ trợ.

Thảo luận kết quả

Kết quả khảo sát cho thấy chương trình môn Tin học văn phòng hiện tại tương đối ổn định về mục tiêu và nội dung, nhưng phương pháp giảng dạy và cơ sở vật chất chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới và phát huy tính tích cực của học sinh. Việc áp dụng phương pháp truyền thống chiếm ưu thế dẫn đến học sinh thiếu hứng thú, thụ động trong học tập, không phát huy được năng lực tự học và sáng tạo.

So sánh với các nghiên cứu trong ngành giáo dục hiện đại, việc ứng dụng E-Learning được xem là giải pháp hiệu quả để khắc phục những hạn chế này. E-Learning tạo môi trường học tập linh hoạt, đa phương tiện, tăng cường tương tác và hỗ trợ cá nhân hóa quá trình học tập. Qua thí nghiệm sư phạm, việc xây dựng website dạy học theo mô hình E-Learning đã giúp học sinh chủ động hơn trong việc lựa chọn nội dung, tăng cường khả năng tự học và nâng cao kết quả học tập.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện tỷ lệ học sinh hứng thú trước và sau khi ứng dụng E-Learning, bảng so sánh điểm trung bình các bài tập Word và Excel giữa lớp thí nghiệm và lớp đối chứng, cũng như biểu đồ mức độ sử dụng các phương tiện hỗ trợ học tập.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Xây dựng và triển khai hệ thống E-Learning hỗ trợ giảng dạy môn Tin học văn phòng

   • Mục tiêu: Tăng tỷ lệ học sinh chủ động học tập lên ít nhất 70% trong vòng 1 năm.
   • Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với phòng CNTT và giáo viên bộ môn.
   • Timeline: Triển khai thử nghiệm trong học kỳ tiếp theo, hoàn thiện và áp dụng rộng rãi trong năm học.

2. Đào tạo nâng cao năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho giáo viên

   • Mục tiêu: 100% giáo viên bộ môn Tin học văn phòng thành thạo sử dụng công cụ E-Learning trong 6 tháng.
   • Chủ thể thực hiện: Phòng đào tạo và phòng CNTT tổ chức các khóa tập huấn.
   • Timeline: Tổ chức liên tục trong 3 tháng đầu năm học.

3. Cải thiện cơ sở vật chất, xây dựng thư viện điện tử và phòng thí nghiệm ảo

   • Mục tiêu: Tăng diện tích phòng học và trang bị thiết bị hiện đại, đáp ứng nhu cầu học tập và thực hành.
   • Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu phối hợp với các đơn vị liên quan và các nhà tài trợ.
   • Timeline: Hoàn thành trong vòng 2 năm.

4. Xây dựng chương trình đào tạo linh hoạt, tích hợp E-Learning và phương pháp dạy học tích cực

   • Mục tiêu: Tối ưu hóa nội dung và phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu quả đào tạo.
   • Chủ thể thực hiện: Bộ môn Tin học văn phòng phối hợp với phòng đào tạo.
   • Timeline: Rà soát và điều chỉnh chương trình trong 1 năm học.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên bộ môn Tin học văn phòng

   • Lợi ích: Nắm bắt phương pháp giảng dạy tích cực, ứng dụng E-Learning để nâng cao hiệu quả giảng dạy.
   • Use case: Thiết kế bài giảng điện tử, tổ chức lớp học tương tác trực tuyến.

2. Ban giám hiệu các trường trung cấp chuyên nghiệp

   • Lợi ích: Hiểu rõ thực trạng và giải pháp đổi mới phương pháp dạy học, đầu tư cơ sở vật chất phù hợp.
   • Use case: Lập kế hoạch phát triển đào tạo theo hướng công nghệ thông tin.

3. Nhà nghiên cứu giáo dục và công nghệ giáo dục

   • Lợi ích: Tham khảo mô hình ứng dụng E-Learning trong đào tạo nghề, đánh giá hiệu quả thực nghiệm.
   • Use case: Phát triển các đề tài nghiên cứu tiếp theo về đổi mới phương pháp dạy học.

4. Sinh viên, học viên ngành Giáo dục học và Công nghệ thông tin

   • Lợi ích: Hiểu về ứng dụng công nghệ trong giáo dục, phát triển kỹ năng thiết kế bài giảng điện tử.
   • Use case: Tham khảo tài liệu học tập, thực hành xây dựng hệ thống E-Learning.

Câu hỏi thường gặp

1. E-Learning là gì và có ưu điểm gì so với phương pháp truyền thống?
   E-Learning là hình thức học tập qua các phương tiện điện tử, đặc biệt là Internet và Web. Ưu điểm gồm tính linh hoạt về thời gian và không gian, khả năng tương tác đa chiều, cung cấp tài nguyên phong phú và cá nhân hóa quá trình học tập, giúp học sinh chủ động và sáng tạo hơn.

2. Tại sao cần đổi mới phương pháp giảng dạy môn Tin học văn phòng?
   Phương pháp truyền thống chủ yếu thuyết trình một chiều khiến học sinh thụ động, thiếu hứng thú và không phát huy được năng lực tự học. Đổi mới giúp tăng tính tích cực, chủ động, nâng cao hiệu quả đào tạo và đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực trong thời đại công nghệ.

3. Phương pháp nghiên cứu nào được sử dụng trong luận văn?
   Luận văn sử dụng kết hợp nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng bằng phiếu điều tra và phỏng vấn, thí nghiệm sư phạm với thiết kế website E-Learning, phân tích dữ liệu bằng thống kê mô tả và so sánh tỷ lệ phần trăm.

4. Kết quả thí nghiệm ứng dụng E-Learning như thế nào?
   Học sinh tham gia thí nghiệm có sự tăng lên rõ rệt về tính chủ động, hứng thú học tập và kết quả học tập được cải thiện so với lớp đối chứng. Điểm trung bình các bài tập Word và Excel của lớp thí nghiệm cao hơn khoảng 15-20% so với lớp truyền thống.

5. Làm thế nào để triển khai E-Learning hiệu quả tại các trường trung cấp?
   Cần xây dựng chiến lược giảng dạy và chiến lược thông tin rõ ràng, đào tạo nâng cao năng lực CNTT cho giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất, xây dựng thư viện điện tử và phòng thí nghiệm ảo, đồng thời thiết kế chương trình đào tạo linh hoạt, tích hợp phương pháp dạy học tích cực.

Kết luận

• Luận văn đã xây dựng và thử nghiệm thành công mô hình ứng dụng E-Learning hỗ trợ giảng dạy môn Tin học văn phòng tại Trường Trung học Xây dựng TP.HCM, góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo.
• Thực trạng giảng dạy hiện nay còn nhiều hạn chế về phương pháp và cơ sở vật chất, ảnh hưởng đến tính tích cực và kết quả học tập của học sinh.
• Ứng dụng E-Learning giúp học sinh chủ động hơn trong học tập, tăng cường khả năng tự học và sáng tạo, đồng thời giảm chi phí và thời gian đào tạo.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể về xây dựng hệ thống E-Learning, đào tạo giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất và đổi mới chương trình đào tạo.
• Các bước tiếp theo là triển khai rộng rãi hệ thống E-Learning, đào tạo bồi dưỡng giáo viên, đồng thời nghiên cứu mở rộng ứng dụng sang các môn học khác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trung cấp chuyên nghiệp.

Các trường trung cấp và các nhà quản lý giáo dục nên xem xét áp dụng mô hình E-Learning được nghiên cứu để đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực trong thời đại công nghệ số.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN HUY CƯỜNG ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TRỢ CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 0 1 715 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 08/2007 Luan van BOÄ GIAÙO DUÏC VAØ ÑAØO TAÏO TRÖÔØNG ÑAÏI HOÏC SÖ PHAÏM KYÕ THUAÄT TP. HCM LUAÄN VAÊN THAÏC SÓ TRAÀN HUY CÖÔØNG ÖÙNG DUÏNG E-LEARNING HOÃ TRÔÏ CHO GIAÛNG DAÏY MOÂN HOÏC TIN HOÏC VAÊN PHOØNG ÔÛ TRÖÔØNG TRUNG HOÏC XAÂY DÖÏNG THAØNH PHOÁ HOÀ CHÍ MINH Chuyeân ngaønh : GIAÙO DUÏC HOÏC Maõ soá ngaønh : 601401 Tp. Hoà Chí Minh, thaùng 08 naêm 2007 Luan van BOÄ GIAÙO DUÏC VAØ ÑAØO TAÏO TRÖÔØNG ÑAÏI HOÏC SÖ PHAÏM KYÕ THUAÄT TP.

HCM LUAÄN VAÊN THAÏC SÓ ÖÙNG DUÏNG E-LEARNING HOÃ TRÔÏ CHO GIAÛNG DAÏY MOÂN HOÏC TIN HOÏC VAÊN PHOØNG ÔÛ TRÖÔØNG TRUNG HOÏC XAÂY DÖÏNG THAØNH PHOÁ HOÀ CHÍ MINH Chuyeân ngaønh : GIAÙO DUÏC HOÏC Maõ soá ngaønh : 601401 Hoï vaø Teân hoïc vieân : KS. TRAÀN HUY CÖÔØNG Ngöôøi höôùng daãn : TS. LÖU ÑÖÙC TIEÁN Tp. Hoà Chí Minh, thaùng 08 naêm 2007 Luan van COÂNG TRÌNH ÑÖÔÏC HOAØN THAØNH TAÏI TRÖÔØNG ÑAÏI HOÏC SÖ PHAÏM KYÕ THUAÄT THAØNH PHOÁ HOÀ CHÍ MINH Caùn boä höôùng daãn khoa hoïc :.

Caùn boä chaám nhaän xeùt 1 :. Caùn boä chaám nhaän xeùt 2 :. Luaän vaên thaïc só ñöôïc baûo veä HOÄI ÑOÀNG CHAÁM BAÛO VEÄ LUAÄN VAÊN THAÏC SÓ TRÖÔØNG ÑAÏI HOÏC SÖ PHAÏM KYÕ THUAÄT, Ngaøy …. Luan van TOÙM TAÉT LYÙ LÒCH TRÍCH NGANG - Hoï vaø teân : TRAÀN HUY CÖÔØNG - Ngaøy, thaùng, naêm sinh : 01 – 10 – 1976 - Nôi sinh : Beänh vieän Ñaïi ñoàng – Quaän Thuû Ñöùc – Tp.

Hoà Chí Minh - Ñòa chæ lieân laïc : 194 Voõ Vaên Ngaân – P. Thuû Ñöùc – Tp. Hoà Chí Minh. - Ñieän thoaïi : 09896 11076 - Email : [e-mail] - Quaù trình coâng taùc :  Töø naêm 1994 ñeán naêm 1999 : Hoïc ñaïi hoïc chuyeân ngaønh Ñieän khí hoùa vaø cung caáp ñieän taïi Tröôøng Ñaïi Hoïc Sö Phaïm Kyõ Thuaät Thaønh Phoá Hoà Chí Minh.

 Töø naêm 2005 ñeán nay : Hoïc cao hoïc chuyeân ngaønh Giaùo duïc hoïc taïi Tröôøng Ñaïi Hoïc Sö Phaïm Kyõ Thuaät Thaønh Phoá Hoà Chí Minh. - Quaù trình coâng taùc :  Töø naêm 1999 ñeán naêm 2001 : Laø giaùo vieân thænh giaûng taïi Tröôøng Kyõ Thuaät Nghieäp Vuï Xaây Döïng.  Töø naêm 2001 ñeán thaùng 11 naêm 2005 : Laø giaùo vieân cô höõu taïi Tröôøng Kyõ Thuaät Nghieäp Vuï Xaây Döïng (ñeán thaùng 11 naêm 2005, Tröôøng ñöôïc naâng caáp thaønh Tröôøng Trung Hoïc Xaây Döïng TPHCM).  Töø thaùng 11 naêm 2005 ñeán nay : Laø giaùo vieân cô höõu taïi Tröôøng Trung Hoïc Xaây Döïng Thaønh Phoá Hoà Chí Minh.

Luan van LÔØI CAÛM ÔN Ngöôøi nghieân cöùu ñeà taøi xin chaân thaønh caûm ôn : Tieán só Löu Ñöùc Tieán – Phoù Tröôûng phoøng Giaùo duïc chuyeân nghieäp, Sôû Giaùo duïc vaø Ñaøo taïo Thaønh phoá Hoà Chí Minh ñaõ taän tình höôùng daãn vaø chæ baûo cho ngöôøi nghieân cöùu thöïc hieän ñeà taøi naøy. Tieán só Voõ Thò Xuaân – Giaûng vieân Khoa Sö phaïm kyõ thuaät, Tröôøng Ñaïi hoïc Sö phaïm kyõ thuaät Thaønh phoá Hoà Chí Minh ñaõ taän tình höôùng daãn vaø chæ baûo cho ngöôøi nghieân cöùu ñeå ñeà taøi ñöôïc hoaøn thieän hôn. Quyù Thaày, Coâ giaûng daïy lôùp Cao hoïc khoùa 13, chuyeân ngaønh Giaùo duïc hoïc, Tröôøng Ñaïi hoïc Sö phaïm kyõ thuaät Thaønh phoá Hoà Chí Minh. Quyù Thaày, Coâ Phoøng Cao hoïc – Quan heä Quoác teá – Sau ñaïi hoïc, Tröôøng Ñaïi hoïc sö phaïm kyõ thuaät Thaønh phoá Hoà Chí Minh.

Ban giaùm hieäu, caùc Phoøng, caùc Khoa, caùc Giaùo vieân cuûa Tröôøng Trung hoïc Xaây döïng Thaønh phoá Hoà Chí Minh ñaõ taïo ñieàu kieän thuaän lôïi ñeå ngöôøi nghieân cöùu hoaøn thaønh ñeà taøi naøy. Baïn beø trong lôùp Cao hoïc khoùa 13 , chuyeân ngaønh Giaùo duïc hoïc, Tröôøng Ñaïi hoïc Sö phaïm kyõ thuaät Thaønh phoá Hoà Chí Minh ñaõ taän tình goùp yù cho ngöôøi nghieân cöùu ñeå ñeà taøi ñöôïc hoaøn thieän hôn. Luan van TOÙM TAÉT Trong Chieán löôïc phaùt trieån giaùo duïc 2001 – 2010 ôû nöôùc ta, Boä Giaùo duïc vaø ñaøo taïo ñaõ nhaán maïnh : “Ñoåi môùi maïnh meõ phöông phaùp giaûng daïy ñeå laøm taêng tính tích cöïc, chuû ñoäng cuûa ngöôøi hoïc, khaéc phuïc loái truyeàn thuï moät chieàu, reøn luyeän neáp tö duy saùng taïo cuûa ngöôøi hoïc. Töøng böôùc aùp duïng caùc phöông phaùp tieân tieán vaø caùc phöông tieän hieän ñaïi vaøo quaù trình daïy hoïc…”.

Theá nhöng, quaù trình ñoåi môùi vaãn chöa ñöôïc bao nhieâu, phoå bieán nhaát trong giai ñoaïn hieän nay vaãn laø loái truyeàn thuï moät chieàu vaø thöïc traïng ñaøo taïo ôû Tröôøng Trung Hoïc Xaây Döïng TPHCM cuõng khoâng traùnh ñöôïc loái moøn naøy. Theá kyû 21 laø theá kyû cuûa “Tri thöùc”, laø thôøi ñaïi cuûa Coâng ngheä thoâng tin vaø Truyeàn thoâng, do ñoù vieäc ñoåi môùi Phöông phaùp daïy hoïc nhaèm ñaùp öùng ñöôïc nhu caàu cuûa xaõ hoäi laø vaán ñeà coù yù nghóa soáng coøn ñoái vôùi nhaø tröôøng. Thöïc traïng ñoù ñaõ thoâi thuùc ngöôøi nghieân cöùu choïn ñeà taøi : “ÖÙng duïng E-Learning hoã trôï cho giaûng daïy moân hoïc Tin hoïc vaên phoøng ôû Tröôøng Trung Hoïc Xaây Döïng TPHCM”. Noäi dung cuûa luaän vaên ñöôïc theå hieän qua caùc phaàn, chöông nhö sau :  Phaàn môû ñaàu : Giôùi thieäu toång quan veà ñeà taøi.

 Chöông 1 : Cô sôû lyù luaän veà phaùt huy tính tích cöïc ôû ngöôøi hoïc vaø öùng duïng E-Learning ñeå phaùt huy tính tích cöïc ôû ngöôøi hoïc, nhaèm naâng cao hieäu quaû ñaøo taïo.  Chöông 2 : Khaûo saùt vaø tìm hieåu thöïc traïng veà quaù trình daïy vaø hoïc moân hoïc Tin hoïc vaên phoøng ôû moät soá Tröôøng Trung caáp chuyeân nghieäp treân ñòa baøn TPHCM. Treân cô sôû ñoù ñeà xuaát caùc giaûi phaùp nhaèm naâng cao hieäu quaû ñaøo taïo ñoái vôùi moân hoïc Tin hoïc vaên phoøng.  Chöông 3 : Töø Cô sôû lyù luaän ñaït ñöôïc ôû Chöông 1 vaø Thöïc traïng cuûa quaù trình daïy vaø hoïc moân hoïc Tin hoïc vaên phoøng ôû Chöông 2, ngöôøi nghieân cöùu tieán haønh thieát keá vaø xaây döïng trang Web daïy vaø hoïc vôùi söï hoã trôï cuûa E-Learning, nhaèm naâng cao hieäu quaû ñaøo taïo.

Sau ñoù, ngöôøi nghieân cöùu tieán haønh thöïc nghieäm sö phaïm vaø phaân tích keát quaû thu ñöôïc, nhaèm khaúng ñònh tính khaû thi cuûa ñeà taøi.  Phaàn keát luaän vaø kieán nghò : Toùm taét nhöõng ñieàu ñaõ laøm ñöôïc, phaân tích yù nghóa khoa hoïc giaùo duïc cuûa ñeà taøi. Qua ñoù, ñöa ra moät soá kieán nghò vaø höôùng phaùt trieån cuûa ñeà taøi, ñeå trong thôøi gian ngaén nhaát ñöa vieäc öùng duïng E-Learning vaøo hoã trôï quaù trình daïy vaø hoïc ôû Tröôøng Trung Hoïc Xaây Döïng TPHCM. Luan van SUMMARY In the education development strategy of Vietnam in period 2001 – 2010, the Ministry of education and training emphasized : “It’s necessary to innovate strongly the teaching method for increase the learner’s activity, controlling the one-way teaching to from the learner’s creative thinking.

Step by step, we should apply the advanced methods and modern expedients in teaching process…”. However, the innovation process evolves very slowly. Nowadays, the most popular methods still is the one-way teaching. The training reality at College of Construction HCM city is in the same situation.

The 21st century is the century of “Knowledge”, now is the time of information technology and communication. So that, teaching method innovation to respond to social needs is the most important problem for College of Construction HCM city. By that training reality, Researcher designate the theme: “Application of E-Learning to add the teaching in Introduction to Computers Science subject at College of Construction HCM city”. The content of this thesis included :  Preface : Introduced generally about the theme.

 Chapter 1 : The base of argument about how the develop the learner’s activity and the E-Learning application for developing the learner’s activity.  Chapter 2 : In this chapter, Researcher examined and got information about reality of teaching and learning process in Introduction to Computer Science subject at College of Construction HCM city. Base on those foundation, Researcher suggested the solutions for raising the training effectives of Introduction to Computer Science subject.  Chapter 3 : Found on the bases of argument in Chapter 1 and the reality of teaching and learning process in Chapter 2, Researcher designed and created the website E-Learning added teaching learning to raise the training effectiveness.

Then, Researcher executed the pedagogy experiment and analyzed the result to affirm the realizable property of this thesis.  Conclusion and Petition : Summarized all of the advanced tasks, analyzed the education science meaning of the thesis. At last, Researcher suggested some petitions and oriented the theme development. Researcher hope E-Learning added teaching and learning application will be carry out in the earliest time at college of Construction HCM city.

Luan van MUÏC LUÏC Trang PHAÀN MÔÛ ÑAÀU 1. Teân ñeà taøi. Lyù do choïn ñeà taøi. Muïc ñích nghieân cöùu.

Ñoái töôïng vaø Khaùch theå nghieân cöùu. Giaû thuyeát nghieân cöùu. Nhieäm vuï nghieân cöùu. Phaïm vi nghieân cöùu.

Phöông phaùp nghieân cöùu. Ñieåm môùi cuûa luaän vaên. Keá hoaïch nghieân cöùu. 4 PHAÀN NOÄI DUNG Chöông 1 CÔ SÔÛ LYÙ LUAÄN 1.1 Xu theá phaùt trieån phöông phaùp daïy hoïc .1 Xu theá phaùt trieån phöông phaùp daïy hoïc .2 Daïy caùch hoïc .2 Giaùo duïc ñieän töû (E-Learning) .1 Toång quan veà E-Learning .2 Höôùng ñeán moät xaõ hoäi hoïc taäp qua giaùo duïc ñieän töû.

17 Keát luaän chöông 1. 20 Chöông 2 KHAÛO SAÙT THÖÏC TRAÏNG DAÏY VAØ HOÏC MOÂN TIN HOÏC VAÊN PHOØNG ÔÛ TRÖÔØNG TRUNG HOÏC XAÂY DÖÏNG TPHCM 2.1 Ñaëc ñieåm ñaøo taïo cuûa Tröôøng Trung Hoïc Xaây Döïng TPHCM .1 Khaùi quaùt veà Tröôøng Trung Hoïc Xaây Döïng TPHCM .2 Cô sôû vaät chaát, qui moâ ñaøo taïo vaø ñoái töôïng tuyeån sinh .2 Noäi dung vaø phöông phaùp khaûo saùt .1 Noäi dung khaûo saùt .2 Phöông phaùp khaûo saùt .3 Keát quaû khaûo saùt .1 Moät soá vaán ñeà veà muïc tieâu, chöông trình moân hoïc .2 Thöïc traïng giaùo vieân, cô sôû vaät chaát, phöông tieän daïy hoïc .3 Phöông phaùp daïy hoïc moân Tin hoïc vaên phoøng .4 Thöïc traïng hoïc taäp moân Tin hoïc vaên phoøng. 27 Keát luaän chöông 2. 31 Chöông 3 ÖÙNG DUÏNG E-LEARNING HOÃ TRÔÏ CHO GIAÛNG DAÏY MOÂN HOÏC TIN HOÏC VAÊN PHOØNG ÔÛ TRÖÔØNG TRUNG HOÏC XAÂY DÖÏNG TPHCM 3.1 Moân hoïc tin hoïc vaên phoøng .1 Toång quan veà moân hoïc Tin hoïc vaên phoøng .2 Nhöõng thuaän lôïi vaø söï caàn thieát öùng duïng E-Learning hoã trôï giaûng daïy moân hoïc Tin hoïc vaên phoøng .2 ÖÙng duïng E-Learning hoã trôï cho giaûng daïy moân hoïc Tin hoïc vaên phoøng ôû Tröôøng Trung Hoïc Xaây Döïng TPHCM .1 Xaây döïng Web daïy hoïc .2 Xaây döïng caùc baøi giaûng ñieän töû .3 Thöïc nghieäm sö phaïm .1 Muïc ñích thöïc nghieäm .2 Ñoái töôïng thöïc nghieäm .3 Noäi dung thöïc nghieäm .4 Phöông phaùp thöïc nghieäm .5 Phaân tích vaø Ñaùnh giaù hieäu quaû thöïc nghieäm.

51 Keát luaän chöông 3 .