ĐẠI HỌC HUẾ: Tích Hợp Nội Dung Giáo Dục Biến Đổi Khí Hậu Trong Dạy Học Môn Hóa Học Lớp 10

Luận văn thạc sĩ về tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu vào môn Hóa học lớp 10. Nghiên cứu phương pháp dạy học hiệu quả tại trường THPT.

• Tác giả: Thái Thị Duy Hân
• Người hướng dẫn: Ts. Nguyễn Phú Tuấn
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm - Đại Học Huế
• Chuyên ngành: Phương Pháp Môn Hóa
• Đề tài: Tích Hợp Nội Dung Giáo Dục Biến Đổi Khí Hậu Trong Dạy Học Môn Hóa Học Lớp 10 Trường Trung Học Phổ Thông
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Thừa Thiên Huế

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Tích Hợp Giáo Dục Biến Đổi Khí Hậu

Biến đổi khí hậu (BĐKH) đang trở thành một trong những thách thức lớn nhất mà nhân loại phải đối mặt trong thế kỷ 21. Ứng phó với BĐKH không chỉ là vấn đề của một quốc gia nào, mà đòi hỏi sự chung tay của cả cộng đồng quốc tế. Giáo dục đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi và trang bị kiến thức, kỹ năng cho thế hệ trẻ để ứng phó với BĐKH. Việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu vào chương trình học, đặc biệt là môn Hóa học lớp 10, là một bước đi quan trọng để xây dựng một tương lai bền vững. Theo Quyết định 158/2008/QĐ-TTg, Việt Nam đã phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH, thể hiện cam kết mạnh mẽ trong việc giải quyết vấn đề này.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Giáo Dục Biến Đổi Khí Hậu

Giáo dục biến đổi khí hậu không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về nguyên nhân, hậu quả của BĐKH, mà còn khuyến khích các em tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường. Thông qua giáo dục, học sinh sẽ được trang bị kiến thức về các giải pháp giảm thiểu khí thải nhà kính, sử dụng năng lượng tiết kiệm, và bảo tồn tài nguyên thiên nhiên. Điều này góp phần xây dựng một xã hội có ý thức về môi trường và sẵn sàng hành động để ứng phó với BĐKH.

1.2. Tích Hợp BĐKH Vào Môn Hóa Học Lớp 10

Môn Hóa học lớp 10 cung cấp nhiều cơ hội để tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu. Các chủ đề như phản ứng hóa học, năng lượng, ô nhiễm môi trường đều có thể được liên kết với các khía cạnh của BĐKH. Việc này giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối liên hệ giữa hóa học và môi trường, đồng thời khuyến khích các em tìm kiếm các giải pháp sáng tạo để giải quyết vấn đề BĐKH.

II. Thách Thức Trong Tích Hợp BĐKH Vào Dạy Học Hóa Học

Mặc dù có nhiều tiềm năng, việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu vào dạy học Hóa học lớp 10 vẫn đối mặt với không ít thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là thiếu hụt tài liệu giảng dạy phù hợp, cũng như năng lực của giáo viên trong việc tích hợp nội dung BĐKH vào bài giảng một cách hiệu quả. Ngoài ra, việc đánh giá hiệu quả của việc tích hợp giáo dục BĐKH cũng là một vấn đề cần được quan tâm. Nghiên cứu cho thấy cần có phương pháp đánh giá phù hợp.

2.1. Thiếu Tài Liệu Và Nguồn Lực Giáo Dục BĐKH

Hiện nay, tài liệu giảng dạy về BĐKH còn hạn chế và chưa được cập nhật thường xuyên. Giáo viên cần có thêm nguồn tài liệu phong phú, đa dạng, và phù hợp với trình độ của học sinh để có thể tích hợp nội dung BĐKH vào bài giảng một cách hiệu quả. Cần có các bài tập, thí nghiệm, và dự án nghiên cứu liên quan đến BĐKH để học sinh có thể thực hành và vận dụng kiến thức đã học.

2.2. Nâng Cao Năng Lực Giáo Viên Hóa Học Về BĐKH

Nhiều giáo viên Hóa học có thể chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng về BĐKH. Cần có các khóa đào tạo, tập huấn để nâng cao năng lực của giáo viên trong việc tích hợp nội dung BĐKH vào bài giảng, sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, và đánh giá hiệu quả của việc tích hợp.

2.3. Đánh Giá Hiệu Quả Tích Hợp Giáo Dục BĐKH

Việc đánh giá hiệu quả của việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu vào dạy học Hóa học là rất quan trọng để đảm bảo rằng học sinh thực sự hiểu và có thể vận dụng kiến thức đã học. Cần có các công cụ và phương pháp đánh giá phù hợp, bao gồm kiểm tra kiến thức, đánh giá kỹ năng thực hành, và theo dõi sự thay đổi trong thái độ và hành vi của học sinh.

III. Phương Pháp Tích Hợp Giáo Dục Biến Đổi Khí Hậu Hiệu Quả

Để tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu vào dạy học Hóa học lớp 10 một cách hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, khuyến khích sự tham gia của học sinh, và tạo ra môi trường học tập sáng tạo. Việc sử dụng các ví dụ thực tế, các thí nghiệm liên quan đến BĐKH, và các dự án nghiên cứu sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về vấn đề này và phát triển các kỹ năng cần thiết để ứng phó.

3.1. Sử Dụng Ví Dụ Thực Tế Về Biến Đổi Khí Hậu

Sử dụng các ví dụ thực tế về tác động của biến đổi khí hậu ở Việt Nam và trên thế giới, như lũ lụt, hạn hán, xâm nhập mặn, và các hiện tượng thời tiết cực đoan. Phân tích các nguyên nhân gây ra các hiện tượng này và vai trò của Hóa học trong việc giải quyết vấn đề. Ví dụ: liên hệ việc đốt nhiên liệu hóa thạch với phát thải khí nhà kính.

3.2. Thí Nghiệm Hóa Học Liên Quan Đến BĐKH

Thực hiện các thí nghiệm Hóa học liên quan đến biến đổi khí hậu, như thí nghiệm về hiệu ứng nhà kính, thí nghiệm về quá trình quang hợp, và thí nghiệm về phản ứng hóa học tạo ra khí nhà kính. Thảo luận về các kết quả thí nghiệm và liên hệ với các vấn đề thực tế về BĐKH.

3.3. Dự Án Nghiên Cứu Về Giáo Dục Môi Trường Và BĐKH

Giao cho học sinh thực hiện các dự án nghiên cứu về các vấn đề liên quan đến giáo dục môi trường và biến đổi khí hậu, như nghiên cứu về các giải pháp năng lượng tái tạo, nghiên cứu về các biện pháp giảm thiểu khí thải nhà kính, và nghiên cứu về tác động của BĐKH đến cộng đồng địa phương. Khuyến khích học sinh trình bày kết quả nghiên cứu và đề xuất các giải pháp.

IV. Luận Văn Thạc Sĩ Kết Quả Tích Hợp BĐKH Vào Hóa 10

Luận văn thạc sĩ này trình bày kết quả nghiên cứu về việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu vào dạy học Hóa học lớp 10. Nghiên cứu đã xây dựng được một bộ tài liệu giảng dạy, áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, và đánh giá hiệu quả của việc tích hợp. Kết quả cho thấy, việc tích hợp giáo dục BĐKH đã giúp học sinh nâng cao nhận thức, kiến thức, và kỹ năng về BĐKH, đồng thời khuyến khích các em tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường. Số liệu thống kê cho thấy sự chuyển biến tích cực trong nhận thức của học sinh.

4.1. Xây Dựng Tài Liệu Giảng Dạy BĐKH Cho Hóa Học 10

Luận văn đã xây dựng một bộ tài liệu giảng dạy chi tiết, bao gồm kế hoạch bài giảng, bài tập, thí nghiệm, và dự án nghiên cứu. Tài liệu này được thiết kế phù hợp với chương trình Hóa học lớp 10 và có tính tích hợp cao với nội dung giáo dục biến đổi khí hậu.

4.2. Đánh Giá Hiệu Quả Của Việc Tích Hợp Giáo Dục BĐKH

Luận văn đã sử dụng các phương pháp đánh giá khác nhau, bao gồm kiểm tra kiến thức, đánh giá kỹ năng thực hành, và khảo sát thái độ của học sinh. Kết quả cho thấy, việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu đã giúp học sinh nâng cao nhận thức, kiến thức, và kỹ năng về BĐKH một cách đáng kể. So sánh kết quả trước và sau can thiệp thể hiện rõ điều này.

4.3. Ứng Dụng Thực Tế Và Đề Xuất Cải Tiến

Đưa ra các khuyến nghị về việc tiếp tục tích hợp giáo dục BĐKH vào các môn học khác, cũng như đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập về BĐKH. Nhấn mạnh tầm quan trọng của sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình, và cộng đồng trong việc giáo dục về BĐKH cho thế hệ trẻ.

V. Hướng Dẫn Tích Hợp Giáo Dục BĐKH Vào Dạy Học Hóa

Để giúp giáo viên dễ dàng tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu vào dạy học Hóa học lớp 10, chúng tôi xin đưa ra một số hướng dẫn cụ thể. Bắt đầu bằng việc xác định các chủ đề phù hợp trong chương trình Hóa học lớp 10 có thể liên kết với BĐKH. Sau đó, tìm kiếm các tài liệu, ví dụ, và thí nghiệm liên quan đến BĐKH để minh họa cho các khái niệm Hóa học. Cuối cùng, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thực tế để vận dụng kiến thức đã học.

5.1. Xác Định Chủ Đề Hóa Học Liên Quan Đến BĐKH

Xác định các chủ đề trong chương trình Hóa học lớp 10 có liên quan đến BĐKH, như: Cấu tạo chất, phản ứng hóa học, năng lượng, ô nhiễm môi trường. Ví dụ: Khi dạy về phản ứng đốt cháy nhiên liệu, giáo viên có thể giải thích về sự phát thải khí nhà kính và tác động của nó đến BĐKH.

5.2. Sử Dụng Ví Dụ Và Thí Nghiệm Về BĐKH Trong Hóa Học

Sử dụng các ví dụ và thí nghiệm thực tế để minh họa cho các khái niệm Hóa học liên quan đến BĐKH. Ví dụ: Thí nghiệm về hiệu ứng nhà kính bằng cách sử dụng mô hình đơn giản. Thí nghiệm về quá trình quang hợp và vai trò của cây xanh trong việc hấp thụ CO2.

5.3. Khuyến Khích Tham Gia Hoạt Động Về Giáo Dục Môi Trường

Khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thực tế liên quan đến giáo dục môi trường và BĐKH, như trồng cây, thu gom rác thải, và tiết kiệm năng lượng. Tổ chức các buổi thảo luận, hội thảo, và diễn đàn để học sinh chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm.

VI. Kết Luận Giáo Dục BĐKH Tương Lai Dạy Hóa Học 10

Việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu vào dạy học Hóa học lớp 10 là một xu hướng tất yếu trong bối cảnh BĐKH ngày càng diễn biến phức tạp. Bằng cách trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ năng, và thái độ đúng đắn về BĐKH, chúng ta đang xây dựng một thế hệ trẻ có trách nhiệm với môi trường và sẵn sàng hành động để bảo vệ hành tinh của chúng ta. Hy vọng rằng, luận văn thạc sĩ này sẽ đóng góp một phần nhỏ vào sự nghiệp giáo dục BĐKH ở Việt Nam.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Giáo Dục BĐKH Trong Tương Lai

Nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tiếp tục đẩy mạnh giáo dục BĐKH trong các trường học, đặc biệt là ở cấp trung học phổ thông. Giáo dục BĐKH không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về vấn đề BĐKH, mà còn giúp các em phát triển các kỹ năng tư duy phản biện, giải quyết vấn đề, và làm việc nhóm, những kỹ năng cần thiết cho tương lai.

6.2. Đề Xuất Các Nghiên Cứu Tiếp Theo Về BĐKH

Đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo về BĐKH trong lĩnh vực Hóa học, như nghiên cứu về các vật liệu mới có khả năng hấp thụ CO2, nghiên cứu về các quy trình Hóa học xanh, và nghiên cứu về các giải pháp năng lượng tái tạo dựa trên Hóa học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn được trình bảy trong 3 chương: “Chương Ì: Cơ sở lý luận và thực tiễn của để tải. Chương2: Nội dung tích hợp giáo dục biển đôi khí hậu trong môn Hỏa học lớp. 10 chương trình cơ bản. 'Chương 3: Thực nghiệm sư phạm.

CƠ SỞ LÝ LUẬN VA THUC TIEN CUA DE TAL 1,1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1. Trên thé giới ~ Tính phức tạp của những vấn để khí hậu đã làm phát sinh ra một cơ cầu tô chức độc đáo có khả năng giám định khí hậu, gọi là nhóm chuyên viên liên chính phủ về vấn đề BDKHI. Nhóm này được thành lập vào năm 1986 bởi tổ chức khí tượng thủy văn thể giới (OMM) và chương trình Liên Hiệp Quốc về môi trường (PNUE) với các nhả khoa học đại điện cho 170 quốc gia thành viên [3].

Như vậy, vấn để BĐKH đã được nhiều. nước quan tâm từ rắt sớm. ~ Yves Sciama [14] Biến đôi khí hậu, một thời đại mới trên Trái Đất - Nhà xuất bản Trẻ đã để cập tới vẫn đề BĐKH với những thông tin rất chính xác. chúng ta thấy được biểu hiện cụ thé nhất là sự nóng dẫn lên do xuất phát từ lối sống tiêu.

thụ quá mức nguồn năng lượng từ các hỏa thạch như dầu lira va than đốt vả cảnh báo sự BĐKH sẽ gây ra những xáo trộn có tẩm cỡ toàn cầu. Những chuyên đề mà tác phẩm. cập tới là: hiệu ứng nhà kính; dự báo khí hậu; khi hậu nào trong tương lai; những tác động của khi hậu trên con người; ai gây ra hiệu ứng nhà kính; thách thức đổi với khí hậu. “Trong bài báo cáo “Anh hướng của mực nước biển dàng cao đối với các nước đang phát triển: Phân tích so sảni ˆ của chuyên gia thuộc Ngân hàng Thế giới (WB) công bố đầu năm 2007 cũng đã cho biết về mức độ ảnh hưởng vả tác hại của BĐKH đến nền kinh tế.

'Các nghiên cứu trên không đẻ cập tới vấn để tích hợp GDBĐKHTC qua môn Hóa học THPT nhưng lại giúp tôi có thêm những kiến thức chính xác về vấn đề 'BĐKH để sử dụng cho đẻ tải của mình, cụ thể là tôi có thẻ sử dụng những tài liệu này. để tích hợp GDBĐKHTC thông qua những nội dung như hiệu ứng nhà kính, hiện tượng nước biên dâng, những tác động của con người tới vấn đề BĐKH và thách thức. của BĐKH đối với con người.Từ đó giúp HS có ÿ thức, thái độ đủng đắn cũng như thích ứng với BĐKH. Ở Kiệt Nam ~ Công ước khung của Liên hợp quốc về BĐKH (UNECCC), nội dung công ước.

đã chỉ rõ sự quan tâm của con người về BĐKH thông qua các số liệu nghiên cửu của các 12 cơ quan chuyên ngành. Công ước cũng chỉ rõ vẫn đề đỏi hỏi giảm khí nhà kính của các. nước phát triển và các nước đang phát triển để có thẻ ngăn ngừa được sự can thiệp nguy hiểm tới khí hậu. ~ Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phỏ với BĐKH, kẻm theo quyết định số.

158/2008 QĐ-TTg của Thú tướng Chính phủ ngày 2/12/2008 đã chỉ rõ các mục tiêu của quốc gia trước vấn đẻ này [19]. Chương trình bao gồm 4 mục tiêu tông quát và § mục tiêu cụ thể đối với tắt cả các lĩnh vực, các ngành, các địa phương trước vấn đẻ BĐKH. Trong chương trình nảy ngành giáo dục được chú trọng đến mục tiêu GDBĐKHTC trong các ngành học, cap học, bậc học dé dao tạo thể hệ tương lai thích ứng kịp thời với BĐKH. ~ Cụ thể hóa chương trình mục tiêu quốc gia, ngành Giáo dục đã phê duyệt kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH của ngành trong giai đoạn 2011 ~ 2015 thông qua quyết định 4620/QĐ-BGDĐT ngày 12/10/2010.

Ngành Giáo dục đã chỉ rõ kế hoạch ứng. phó của mình vả một trong các kế hoạch chính là lồng ghép GDBĐKHTC vào các bậc học, cấp học vào năm 2015. ~ Tháng 06/2008, nhà xuất bản Khoa học kĩ thuật đã xuất bản dự án “Ning cao. nhận thức và tăng cường năng lực cho địa phương trong việc thích ứng và giảm nhẹ BĐKH.

góp phần thực hiện Công ước khung của Liên Hiệp Quốc và Nghị định tực Kyoto vé bién déi khi hậu ”, mã số VNI05/009 do Chương trình tài trợ các dự án nhỏ [10]. Quỹ môi trường toàn cầu (GEFSPG) tài trợ, các tính Lào Cai, Ninh Thuận và Bến. ‘Tre Li t6 chức đồng tải trợ. Trung tâm khoa học công nghệ Khí tượng thủy văn và Môi trường, Liên hiệp các Hội Khoa học và Kỹ thuật Việt Nam là tổ chức đề xuất vả chủ trì thực hiện dự án trong hai năm 2006 — 2007, nhằm mục đích nâng cao nhận thức về BDKH va ting cường năng lực quán lí của các địa phương tham gia dự án trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch hành động thích ứng và giảm nhẹ BĐKH.

tuyên truyền, phổ biến kiến thức về BĐKH trong cộng đồng, các địa phương tham gia dự án, góp phần nâng cao nhận thức trong toàn xã hội. Trong dự án này, các nhà nghiên cứu đã đưa ra những chiến lược giảm nhẹ BĐKH cũng như chiến lược thích ứng với BĐKH đều là hợp phân của chính sách ứng phó với BĐKH. ~ Tại hội thảo “Tăng cưởng GDBĐKHTC trong giảo dục chỉnh quy và phí chỉnh 13 guy" ngay 14 va 15 thang 10 nim 2010 đã có rất nhiều bai báo cáo, bài viết nói về vấn đề tích hợp GDBĐKHTC cho nội dung chương trình Hóa học nói chung và chương trình Hóa học THPT nói riêng, trong đó có hơn 35 bài báo và báo cáo khoa học đề cập đến các vẫn đề cơ bản của việc nghiên cứu và tổ chức GDBĐKHTC theo định hướng vì sự phát triển bên vững của chuyên gia và tác giá Đức, Thụy Điền, Việt Nam đã gửi đến Ban tổ chức hội thảo. Nhìn chung, cdc bai báo tập trung vào 3 vấn đề chính: [9] + Chủ để chính “Giáo đục đổi với những thách thức của BDKH”: giáo dục và đảo tạo có trách nhiệm và nghĩa vụ tham gia tích cực vào công cuộc GDBĐKHTC vì sự.

phát triển bên vững ở Việt Nam. Một số bải viết đã nhắn mạnh đến vai trỏ to lớn cúa. giáo dục phổ thông đối với việc tăng cường nhận thức và năng lực thích ứng với BĐKH cho HS các cấp ở Việt Nam và những định hướng cơ bản của GDBĐKHTC trong các nhà trường phổ thông ở Việt Nam. + Chủ đề “Tăng cường giáo dục biến đối khi hậu vì sự phát triển bền vững ": Các bai viet cua các tác giả cũng như công tác tại những vùng miền khác nhau của tổ quốc đã tập trung phản ánh sự cẩn thiết tích hợp nội dung GDBDKH vào trong chương trình, giáo dục phổ thôngvà giáo dục đại học, đặc biệt là ở các trường đại học sư phạm.

+ Chủ đề “Liên mình các lực lượng giáo dục nhằm thực hiện thành công GDBĐKHTC vì sự phát triển bên vững "- Đây cũng là một chủ đề quan trọng được nhiều tác giả quan tâm và đề cập đến trong các bài viết của mình. Trong các bài viết của mình các tác giả cho rằng liên minh các lực lượng giáo dục để thực hiện GDBĐKH có nghĩa là liên kết, hợp tác chặt chẽ giữa khoa học và giáo dục (PGS.TS Trần Lê Bảo, PGS.TS Ngo ‘Van Quyét, TS. Joachim Dengit), giữa nha trường vả cộng đồng địa phương (tác gid Ha ‘Van Thing), sử dụng có hiệu quả nhiều phương pháp và công cụ dạy học hiện đại (TS Ngô Thị Tuyên, Ngô Thị Việt Hà, Trần Văn Thanh, Nguyễn Thị Thu.) và sử dụng sức mạnh tổng hợp cúa thanh niên và phụ nữ (Đào Thị Bích, Trương Minh Đẫn) trong cuộc đấu tranh chống BĐKH. Các bải báo tại thảo đã đưa ra những định hướng chung, một số phương pháp, phương tiện và một số địa chỉ tích hợp GDBĐKHTC vảo chương trình nói chung nhưng chưa có một bài viết nào nói vé van dé “Tich hop néi dung giáo dục biển đôi khí lậu trong day hoc môn Hôa học lớp 10 trường trung học phổ thông " 14 ~ Bộ Giáo dục và Đào tạo - Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu (tải liệu tap huấn cho cán bộ quản lí ngành Giáo dục (khu vực Đồng bằng sông Cứu Long)) đã trình.

'bày các khối kiến thức chung về BĐKH, tác động của BĐKH và thiên tai đối với một số Tĩnh vực kinh tế - xã hội, sức khỏe con người, ứng phó với BĐKH và đưa ra các giải pháp ứng phó với BĐKH trong các ngành kính tế va giáo dục. Như vậy, thông qua hệ thống tải liệu trên cho thấy vấn để BĐKH và GDBĐKHTC tuy đã có nhiều tác giá nghiên cứu ở nhiều khía cạnh. Song GDBĐKHTC qua môn Hóa học THPT hiện nay thì chưa có tắc giá nảo nghiên cứu sâu, nên đề này là rất cẩn thiết trong giai đoạn hiện nay để nâng cao năng lực và chất lượng giáo dục phố thông. Ở Kiên Giang cian mar CAMPUCHIA / — aa Ban dé Quy hoạch sứ dụng đắt năm 2020 tinh Kién Giang “Tinh Kiên Giang có diện tích tự nhiên 6.346 kmẻ, chiéu dai bo bién khoang 200 km với §2 cửa sông, rạch kéo dải qua 8 huyện, thị xã Hà Tiên và thành phố Rạch Giá, trong đó 2 cửa sông lớn nhất là sông Cái Lớn và sông Cái Bé, Là tỉnh nằm cuối nguồn của sông Mê Kông, nơi đỗ nước ra biến nhưng là đầu.

15 nguồn của triều biên Tây (Vịnh Thái Lan), Kiên Giang chịu ảnh hưởng nặng nễ của biến đổi khí hậu (BĐKH), đặc biệt là hiện tượng nước biển dang, lĩ lụt hàng năm. “Thực hiện chủ trương theo Nghị quyết số 24 của Ban Chấp hành trung ương. Dang (khóa XI) về chủ động ứng phó với BDKH, tăng cường quản lý tài nguyên và báo vệ môi trường của Đảng, trong những năm qua Tỉnh Ủy, chính quyền tỉnh Kiên Giang. đã có nhiều nỗ lực nhằm chủ động trong ứng phó BĐKH.

"Nhân thấy những khó khăn, thách thức của BĐKH tác động đến tỉnh, đặc biệt đối với dãi ven biển, ving triing thấp và các hải đảo; UBND tính Kiên Giang đã phê duyệt Kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH giai đoạn 2012-2020 và tầm nhìn đến năm 2050. Theo Kế hoạch đẻ ra trong thời gian đầu tập trung cho công tác nâng cao nhận. thức cộng đồng về BĐKH, làm sao đến cuỗi năm 2015 có khoảng 30% cộng đồng dân cử và trên 65% công chức, viên chức nhà nước có hiểu biết cơ bản về BĐKH và các tác đông của nó. Đến cuối năm 2020 có trên 80% công đồng dân cư vả 100% công chức, viên chức nhà nước có hiểu biết về BĐKH.

Tuy nhiên, mức độ ảnh hưởng cũng khác nhau giữa các vùng trong tỉnh.