Tài Nguyên Giáo Dục Mở Trong Giáo Dục Đại Học Tại Việt Nam: Nghiên Cứu Tại Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn

• Tác giả: Trinh Ngoc Anh
• Người hướng dẫn: Prof. Kazuо Kuroda
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi
• Chuyên ngành: Global Leadership
• Đề tài: Tài Nguyên Giáo Dục Mở Trong Giáo Dục Đại Học Tại Việt Nam: Nghiên Cứu Tại Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn
• Loại tài liệu: master's thesis
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hanoi

• STATEMENT OF COMMITMENT
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Reason of the study
• 1.2. Research objectives and significance of the study
• 1.3. How is the current application of Open Educational Resources in the University of Social Sciences and Humanities?
• 1.3.1. What institutional practices does USSH lecturers use to promote OER?
• 1.3.2. How are students integrating OER in their study?
• 1.3.3. What are the perceived benefits of OER?
• 1.3.4. What are the existing challenges in promoting OER at USSH?
• 1.3.4.1. What challenges are on the school level?
• 1.3.4.2. What challenges are on the individual level?
• 1.4. Scope of the study
• 2. CHAPTER 2: THEORETICAL CONSIDERATION AND METHODOLOGY
• 2.1. The development of OER
• 2.1.1. The history of OER
• 2.2. Major OER initiatives around the world
• 2.3. Benefits of OER in higher education
• 2.4. Challenges of using OER
• 2.5. OER in Vietnam
• 2.6. Working concepts and theoretical consideration
• 3. CHAPTER 3: FINDING AND DISCUSSION
• 3.1. Basic experience and understanding of OER by lecturers and students in USSH
• 3.1.1. Student’s experience of OER
• 3.1.2. Lecturer’s understanding of OER
• 3.1.3. Institutional practice in promoting OER
• 3.1.3.1. Student’s implementation of OER
• 3.1.3.2. Institutional effort in promoting OER
• 3.1.4. Benefits of using OER
• 3.1.4.1. Student’s perspective on the benefit of OER
• 3.1.4.2. Lecturer’s perspective on the benefits of OER
• 3.1.5. Challenges of using OER
• 3.1.5.1. Student’s perspective on the challenges of using OER
• 3.1.5.2. Challenges from the school management and practice
• 3.1.5.3. Challenges from individual
• 3.1.6. Implication to promote OER
• 3.2. Limitations to the research
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATION

I. Tổng Quan Tài Nguyên Giáo Dục Mở OER Cơ Hội Giáo Dục Đại Học

Khái niệm tài nguyên giáo dục mở (OER) đã phát triển vượt bậc trong 20 năm qua, từ một định nghĩa lỏng lẻo về học liệu miễn phí đến một phần quan trọng trong chiến lược của nhiều chính sách chính phủ và tổ chức. Tầm quan trọng của OER trải dài từ cải thiện chất lượng học tập, mở rộng cơ hội học tập suốt đời cho tất cả mọi người đến tăng cường khả năng tiếp cận giáo dục. Với ý nghĩa to lớn đó, OER đang trở thành yếu tố then chốt đóng góp vào việc đạt được Mục tiêu Phát triển Bền vững số 4: chất lượng giáo dục. Ngày nay, ngày càng có nhiều quốc gia áp dụng khái niệm này để đổi mới những thách thức hiện tại của giáo dục trong bối cảnh công nghệ 4.0 đang nở rộ.

1.1. Tầm Quan Trọng của OER trong Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục

Tài nguyên giáo dục mở (OER) đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục bằng cách cung cấp nguồn tài liệu đa dạng và phong phú. Sự đa dạng này cho phép giảng viên lựa chọn những nguồn tài liệu phù hợp nhất với nhu cầu của sinh viên, đồng thời khuyến khích sự sáng tạo trong phương pháp giảng dạy. OER cũng tạo điều kiện cho việc cá nhân hóa quá trình học tập, giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách linh hoạt và hiệu quả hơn. Việc sử dụng OER không chỉ cải thiện chất lượng học tập mà còn thúc đẩy sự hợp tác và chia sẻ kiến thức trong cộng đồng giáo dục.

1.2. OER và Mục Tiêu Phát Triển Bền Vững SDG Số 4 về Giáo Dục

OER là yếu tố then chốt để đạt được Mục tiêu Phát triển Bền vững (SDG) số 4 về chất lượng giáo dục. SDG 4 hướng đến việc đảm bảo mọi người đều có cơ hội tiếp cận nền giáo dục đại học chất lượng, công bằng và toàn diện. OER góp phần giảm thiểu chi phí học tập, tăng cường khả năng tiếp cận giáo dục cho những người có hoàn cảnh khó khăn. Đồng thời, OER thúc đẩy sự bình đẳng giáo dục và tạo điều kiện cho việc học tập suốt đời. Việc sử dụng OER trong giáo dục không chỉ giúp đạt được SDG 4 mà còn đóng góp vào sự phát triển bền vững của xã hội.

II. Thực Trạng OER Tại Việt Nam Thách Thức và Cơ Hội Phát Triển

Việt Nam, với tư cách là một quốc gia đang phát triển, đang trải qua sự tiến bộ công nghệ trong tất cả các lĩnh vực, bao gồm cả giáo dục mở. Bằng cách tăng cường hỗ trợ cho OER và giáo dục mở nói chung, cả trong nước và quốc tế, Việt Nam có thể đóng một vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy SDG4. Do đó, nghiên cứu này nhằm mục đích điều tra các cơ chế hiện tại hỗ trợ OER và tình hình triển khai OER bằng cách sử dụng một nghiên cứu cụ thể tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (USSH).

2.1. Chính Sách Hỗ Trợ OER Tại Việt Nam Đánh Giá và Phân Tích

Việt Nam đang tăng cường các cách tiếp cận để áp dụng các "Sáng kiến Mở" trong tất cả các lĩnh vực của giáo dục. Đặc biệt, Đảng Việt Nam đã ban hành Nghị quyết Trung ương 29 để tạo ra một đổi mới toàn diện và căn bản trong giáo dục. Trong nghị quyết, nhiệm vụ cải cách hệ thống theo hướng "mở" ở tất cả các cấp độ giáo dục được nhấn mạnh. OER có khả năng hỗ trợ một hệ thống giáo dục chất lượng, thúc đẩy một môi trường toàn diện và cởi mở, cũng như trao quyền tự chủ cho giáo viên trong việc tạo ra tài liệu học tập tiêu chuẩn (UNESCO recommendation, 2019).

2.2. Ứng Dụng OER Tại USSH Nghiên Cứu Trường Hợp Cụ Thể

Nghiên cứu đi sâu vào các chính sách hoặc khuôn khổ thảo luận về OER trong giáo dục để khám phá cơ chế hiện có cho việc tạo điều kiện thuận lợi cho OER. Nghiên cứu này nhằm mục đích điều tra ứng dụng OER tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn thông qua chính sách của trường và việc sử dụng OER của sinh viên. Làm thế nào là ứng dụng hiện tại của Tài nguyên Giáo dục Mở trong Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn?

III. Phương Pháp Nghiên Cứu OER Kết Hợp Định Tính và Định Lượng

Để có được kết quả, một thiết kế phương pháp hỗn hợp được kết hợp để phân tích dữ liệu nghiên cứu. Các nghị quyết, chỉ thị và bài viết liên quan đến việc thúc đẩy OER tại Việt Nam sẽ được đánh giá như một phần của phân tích tài liệu. Hơn nữa, một cuộc khảo sát trực tuyến sẽ được phân phối cho sinh viên của USSH để khám phá việc sử dụng OER của sinh viên. Đi sâu vào việc tạo điều kiện cho OER tại trường đại học, một cuộc phỏng vấn chuyên sâu sẽ được thực hiện để tìm hiểu nỗ lực của giảng viên trong việc quảng bá khái niệm sáng tạo này.

3.1. Phân Tích Tài Liệu về Chính Sách OER Quốc Gia và Tổ Chức

Nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích tài liệu để đánh giá các nghị quyết, chỉ thị và bài viết liên quan đến Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) ở Việt Nam. Mục tiêu là xác định các chính sách hiện hành, các cơ chế hỗ trợ và các quy định pháp lý liên quan đến việc sử dụng và phát triển OER. Phân tích tài liệu giúp làm rõ bức tranh tổng quan về cam kết của chính phủ và các tổ chức giáo dục đối với việc thúc đẩy OER trong hệ thống giáo dục quốc gia. Các kết quả phân tích này cung cấp cơ sở để đánh giá hiệu quả của các chính sách hiện có và đề xuất các giải pháp để cải thiện môi trường pháp lý cho OER.

3.2. Khảo Sát Sinh Viên USSH về Kinh Nghiệm Sử Dụng OER

Một cuộc khảo sát trực tuyến sẽ được thực hiện đối với sinh viên của USSH. Mục đích của khảo sát là thu thập thông tin về mức độ nhận biết, sử dụng và đánh giá của sinh viên về Tài nguyên Giáo dục Mở (OER). Khảo sát sẽ bao gồm các câu hỏi về loại tài liệu OER mà sinh viên thường sử dụng, mục đích sử dụng OER trong học tập, và những lợi ích và thách thức mà sinh viên gặp phải khi sử dụng OER. Kết quả khảo sát sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về vai trò của OER trong quá trình học tập của sinh viên và giúp xác định các yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng OER.

3.3. Phỏng Vấn Giảng Viên USSH về Nỗ Lực Thúc Đẩy OER

Các cuộc phỏng vấn chuyên sâu với giảng viên Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (USSH) giúp hiểu rõ hơn về các nỗ lực thúc đẩy Tài nguyên Giáo dục Mở (OER). Các cuộc phỏng vấn tìm hiểu các phương pháp giảng dạy sáng tạo sử dụng OER, các nguồn tài liệu OER được sử dụng và cách giảng viên đánh giá hiệu quả của OER trong việc nâng cao chất lượng học tập. Những phản hồi từ giảng viên cung cấp thông tin chi tiết về những thách thức gặp phải trong việc tích hợp OER và các giải pháp để khuyến khích việc áp dụng OER rộng rãi hơn.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu OER Ưu Điểm và Thách Thức Tại USSH

Nói chung, nghiên cứu hy vọng sẽ thấy rằng OER ngày càng được hỗ trợ trong các tài liệu quốc gia và thực tiễn thể chế. Do đó, sinh viên sẽ có cơ hội áp dụng việc sử dụng OER đáng kể trong học tập của mình. Việc áp dụng OER đang được thúc đẩy trong các văn bản chính sách và thực tế của các tổ chức. Sinh viên có nhiều cơ hội sử dụng OER trong học tập, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần giải quyết.

4.1. Đánh Giá Lợi Ích của OER từ Góc Độ Sinh Viên và Giảng Viên

Sinh viên đánh giá cao sự khả năng tiếp cận và tính linh hoạt của Tài nguyên Giáo dục Mở (OER), cho phép họ học tập mọi lúc mọi nơi. Giảng viên nhấn mạnh sự tự do trong việc tùy chỉnh OER để phù hợp với nội dung khóa học và nhu cầu của sinh viên. Tuy nhiên, cả hai bên đều thừa nhận tầm quan trọng của việc đảm bảo chất lượng giáo dục của OER và giải quyết các vấn đề liên quan đến bản quyền và trích dẫn thích hợp.

4.2. Các Thách Thức trong Triển Khai OER Tại USSH Góc Nhìn Đa Chiều

Nghiên cứu chỉ ra các thách thức về cơ sở hạ tầng kỹ thuật, thiếu sự hỗ trợ tài chính và thiếu nhận thức về OER trong số các bên liên quan. Giảng viên có thể gặp khó khăn trong việc tìm kiếm, đánh giá và tích hợp OER vào các khóa học. Sinh viên có thể gặp khó khăn trong việc điều hướng các nguồn OER và đảm bảo tính hợp pháp của tài liệu. Những thách thức này đòi hỏi các giải pháp phối hợp, bao gồm các chương trình đào tạo, sáng kiến hỗ trợ và khuôn khổ chính sách để vượt qua các rào cản và thúc đẩy việc áp dụng OER hiệu quả.

V. Giải Pháp Thúc Đẩy OER Đề Xuất Cho Giáo Dục Đại Học Việt Nam

Nghiên cứu đề xuất các chiến lược để thúc đẩy việc áp dụng Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) trong giáo dục đại học ở Việt Nam. Các đề xuất bao gồm tăng cường nhận thức và kiến thức về OER thông qua các chương trình đào tạo và hội thảo, phát triển các kho lưu trữ và nền tảng OER dễ sử dụng và thúc đẩy các nỗ lực hợp tác giữa các tổ chức giáo dục và các bên liên quan.

5.1. Xây Dựng Nền Tảng Chia Sẻ OER Giải Pháp Nâng Cao Khả Năng Tiếp Cận

Phát triển các kho lưu trữ và nền tảng OER dễ sử dụng và thúc đẩy các nỗ lực hợp tác giữa các tổ chức giáo dục và các bên liên quan. Việc tạo ra một nền tảng chia sẻ Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) cho phép các giảng viên và sinh viên dễ dàng truy cập, chia sẻ và đóng góp tài liệu học tập. Nền tảng này cần được thiết kế với giao diện thân thiện, chức năng tìm kiếm hiệu quả và khả năng đánh giá chất lượng tài liệu để đảm bảo tính tin cậy và hiệu quả của OER.

5.2. Chính Sách Hỗ Trợ và Khuyến Khích Sử Dụng OER

Để thúc đẩy việc sử dụng Tài nguyên Giáo dục Mở (OER), cần có các chính sách hỗ trợ và khuyến khích từ phía nhà trường và các tổ chức giáo dục. Các chính sách này có thể bao gồm việc cung cấp nguồn lực tài chính cho việc phát triển và duy trì OER, công nhận và khen thưởng giảng viên sử dụng OER trong giảng dạy, và đưa việc sử dụng OER vào các tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy.

VI. Triển Vọng Phát Triển OER Hướng Đến Giáo Dục Mở và Bền Vững

Với sự hỗ trợ ngày càng tăng cho OER và cam kết thúc đẩy tiếp cận giáo dục bình đẳng, Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) có một tương lai đầy hứa hẹn trong giáo dục đại học ở Việt Nam. Bằng cách tận dụng sức mạnh của OER, các tổ chức giáo dục có thể trao quyền cho sinh viên, nâng cao chất lượng học tập và đóng góp vào sự phát triển bền vững của giáo dục.

6.1. OER và Sự Thay Đổi trong Mô Hình Giáo Dục Truyền Thống

OER có thể thay đổi cách thức giáo dục truyền thống được cung cấp bằng cách cho phép các phương pháp học tập cá nhân hóa và linh hoạt hơn. Học sinh có thể truy cập các tài liệu bất cứ khi nào và bất cứ nơi nào họ cần và giảng viên có thể sửa đổi chúng cho phù hợp với yêu cầu cụ thể của khóa học. Các cách tiếp cận học tập kết hợp và đảo ngược cũng có thể được hỗ trợ bằng OER, trong đó học sinh học độc lập trước khi tham gia vào các hoạt động tương tác trên lớp.

6.2. Tác Động Lâu Dài của OER đối với Bình Đẳng Giáo Dục

OER có tiềm năng góp phần đáng kể vào sự bình đẳng giáo dục bằng cách giảm bớt gánh nặng tài chính cho sinh viên và làm cho các tài liệu chất lượng cao có sẵn cho một lượng lớn khán giả. Học sinh từ các hoàn cảnh khó khăn có thể được hưởng lợi đặc biệt từ các nguồn tài liệu miễn phí và dễ tiếp cận, giúp giảm thiểu sự khác biệt trong thành tích học tập và nâng cao kết quả giáo dục.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, giáo dục đại học đang trải qua những thay đổi sâu sắc nhằm đáp ứng yêu cầu của thời đại Công nghiệp 4.0. Theo ước tính, Việt Nam đã kết nối Internet từ năm 1997 và hiện nay là một trong những quốc gia phát triển nhanh về công nghệ thông tin tại châu Á. Tuy nhiên, việc tiếp cận tài nguyên giáo dục chất lượng vẫn còn nhiều hạn chế, đặc biệt trong bối cảnh đại dịch Covid-19 thúc đẩy nhu cầu học tập trực tuyến tăng cao. Luận văn tập trung nghiên cứu về Tài nguyên Giáo dục Mở (Open Educational Resources - OER) tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (USSH), thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội, nhằm đánh giá thực trạng triển khai, mức độ sử dụng và các thách thức trong việc áp dụng OER trong giáo dục đại học Việt Nam.

Mục tiêu nghiên cứu gồm: (1) khảo sát thực trạng triển khai OER tại USSH; (2) phân tích các hoạt động thúc đẩy OER từ phía giảng viên và nhà trường; (3) đánh giá mức độ tích hợp OER trong học tập của sinh viên; (4) nhận diện các lợi ích và khó khăn trong việc sử dụng OER. Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian từ tháng 5 đến tháng 8 năm 2022, với phạm vi tập trung vào giảng viên và sinh viên của USSH. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc hỗ trợ các chính sách phát triển giáo dục mở, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và thúc đẩy mục tiêu phát triển bền vững SDG 4 về giáo dục chất lượng.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai lý thuyết chính: (1) Lý thuyết về Tài nguyên Giáo dục Mở (OER), được UNESCO định nghĩa là các tài nguyên học tập có giấy phép mở, cho phép truy cập, sử dụng, chỉnh sửa và phân phối tự do; (2) Mô hình phát triển bền vững SDG 4 của Liên Hợp Quốc, nhấn mạnh mục tiêu đảm bảo giáo dục chất lượng, công bằng và thúc đẩy học tập suốt đời cho mọi người.

Các khái niệm chính bao gồm:

• OER: tài nguyên giáo dục có giấy phép mở, bao gồm sách giáo khoa, bài giảng, video, luận văn, tài liệu nghiên cứu.
• Giáo dục 4.0: mô hình giáo dục tích hợp công nghệ số nhằm nâng cao năng lực tự học và sáng tạo.
• Tính mở và quyền sở hữu trí tuệ: cân bằng giữa việc chia sẻ tài nguyên và bảo vệ quyền tác giả.
• Lợi ích và thách thức của OER: bao gồm khả năng tiếp cận, tiết kiệm chi phí, nâng cao chất lượng học tập, đồng thời gặp khó khăn về hạ tầng công nghệ, chất lượng tài nguyên và nhận thức người dùng.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-method) kết hợp phân tích định lượng và định tính.

• Nguồn dữ liệu:

  • Khảo sát trực tuyến với 172 sinh viên USSH, thu thập thông tin về nhận thức, sử dụng và đánh giá OER.
  • Phỏng vấn sâu 14 giảng viên và 3 sinh viên có kinh nghiệm sử dụng OER để khai thác quan điểm, thực tiễn và khó khăn.
  • Phân tích tài liệu pháp luật, nghị quyết và chính sách liên quan đến OER tại Việt Nam.

• Phương pháp phân tích:

  • Phân tích mô tả thống kê với dữ liệu khảo sát, sử dụng Excel để xử lý và biểu diễn số liệu.
  • Phân tích chủ đề (thematic analysis) với dữ liệu phỏng vấn nhằm rút ra các chủ đề chính về thực trạng, lợi ích và thách thức.

• Timeline nghiên cứu: thu thập dữ liệu trong 3 tháng (5-8/2022), xử lý và phân tích dữ liệu trong các tháng tiếp theo.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức và sử dụng OER của sinh viên:

   • 67,4% sinh viên biết đến OER, trong đó chỉ 1,7% hiểu sâu sắc khái niệm này.
   • Các tài nguyên OER phổ biến được sử dụng gồm sách giáo khoa (65% dùng để ôn thi), đề cương khóa học (40% dùng để ôn bài), video bài giảng (54% dùng cho học nhóm).
   • 70% sinh viên đánh giá OER có tác động tích cực đến kết quả học tập, với 22% đồng ý mạnh mẽ.

2. Thực tiễn thúc đẩy OER tại USSH:

   • Nhà trường tổ chức nhiều hội thảo, đào tạo kỹ năng thiết kế bài giảng số và khuyến khích giảng viên số hóa bài giảng.
   • Chính sách hỗ trợ tài chính cho giảng viên thiết kế website khóa học (khoảng 1 triệu VND/lớp) và thưởng thêm giờ giảng nếu được đánh giá tốt.
   • Một số khoa đã tích hợp kiến thức về OER, dữ liệu mở và bản quyền vào chương trình đào tạo.

3. Lợi ích được ghi nhận:

   • Sinh viên đánh giá cao tính công bằng trong tiếp cận kiến thức, tiết kiệm chi phí mua tài liệu, tăng cường tự học và tương tác trong lớp.
   • Giảng viên nhận thấy OER giúp nâng cao chất lượng bài giảng, thúc đẩy sự chủ động của người học và giảm chi phí tài liệu.
   • OER góp phần nâng cao uy tín và hợp tác học thuật của nhà trường.

4. Thách thức trong triển khai:

   • 54% sinh viên gặp khó khăn do kết nối Internet yếu, 47% phản ánh thiếu tài nguyên OER chuẩn và phù hợp.
   • Thiếu chính sách rõ ràng, hướng dẫn cụ thể và hỗ trợ kỹ thuật từ nhà trường.
   • Vấn đề bản quyền và nhận thức về quyền sở hữu trí tuệ còn hạn chế, gây e ngại cho giảng viên và sinh viên khi sử dụng OER.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy OER đang được quan tâm và từng bước triển khai tại USSH, phù hợp với xu hướng toàn cầu và chính sách giáo dục mở của Việt Nam. Tuy nhiên, mức độ hiểu biết và sử dụng OER của sinh viên còn hạn chế, phản ánh qua tỷ lệ sinh viên chỉ hiểu sơ lược về OER. Điều này tương đồng với các nghiên cứu tại các nước đang phát triển, nơi mà hạ tầng công nghệ và nhận thức người dùng là rào cản lớn.

Việc nhà trường tổ chức các hội thảo, hỗ trợ tài chính cho giảng viên và tích hợp kiến thức OER vào chương trình đào tạo là những bước đi tích cực, góp phần nâng cao nhận thức và khuyến khích sử dụng OER. Tuy nhiên, thiếu một chính sách đồng bộ, rõ ràng và hệ thống hỗ trợ kỹ thuật khiến việc áp dụng OER chưa thực sự hiệu quả và bền vững.

Các thách thức về hạ tầng Internet và chất lượng tài nguyên cũng là vấn đề chung của nhiều quốc gia đang phát triển, cần được ưu tiên giải quyết để đảm bảo tính khả thi của OER. Bên cạnh đó, việc nâng cao nhận thức về bản quyền và quyền sử dụng tài nguyên mở là cần thiết để tạo môi trường học tập minh bạch, tôn trọng quyền sở hữu trí tuệ.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ sinh viên biết và sử dụng các loại tài nguyên OER, biểu đồ tròn về mức độ đánh giá hiệu quả OER, và bảng tổng hợp các chính sách, hoạt động thúc đẩy OER của nhà trường.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Xây dựng chính sách đồng bộ về OER tại USSH

   • Ban hành quy định rõ ràng về việc phát triển, sử dụng và chia sẻ OER trong giảng dạy.
   • Thiết lập cơ chế hỗ trợ kỹ thuật và tài chính cho giảng viên và sinh viên trong việc tạo và sử dụng OER.
   • Thời gian thực hiện: 6-12 tháng; Chủ thể: Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo.

2. Nâng cao năng lực và nhận thức về OER cho giảng viên và sinh viên

   • Tổ chức các khóa đào tạo, hội thảo về OER, bản quyền và kỹ năng tìm kiếm tài nguyên mở.
   • Phát triển tài liệu hướng dẫn sử dụng OER bằng tiếng Việt dễ hiểu.
   • Thời gian thực hiện: liên tục hàng năm; Chủ thể: Trung tâm Thông tin Thư viện, các khoa.

3. Cải thiện hạ tầng công nghệ và truy cập Internet trong trường

   • Đầu tư nâng cấp hệ thống mạng, đảm bảo kết nối ổn định, tốc độ cao cho sinh viên và giảng viên.
   • Phát triển nền tảng học tập trực tuyến tích hợp OER thân thiện, dễ sử dụng.
   • Thời gian thực hiện: 12-18 tháng; Chủ thể: Ban Công nghệ Thông tin, Ban Quản lý dự án.

4. Khuyến khích phát triển và chia sẻ OER nội sinh

   • Hỗ trợ giảng viên xây dựng tài nguyên mở phù hợp với chương trình đào tạo và đặc thù ngành học.
   • Tạo diễn đàn chia sẻ, đánh giá và cập nhật OER giữa các khoa, bộ môn.
   • Thời gian thực hiện: 6 tháng trở đi; Chủ thể: Các khoa, bộ môn.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục đại học

   • Hiểu rõ về thực trạng, lợi ích và thách thức của OER để xây dựng chiến lược phát triển tài nguyên mở phù hợp.
   • Áp dụng các giải pháp thúc đẩy đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập.

2. Sinh viên và người học suốt đời

   • Nắm bắt cách tiếp cận và khai thác hiệu quả các tài nguyên giáo dục mở nhằm nâng cao năng lực tự học và nghiên cứu.
   • Tăng cường nhận thức về quyền sở hữu trí tuệ và sử dụng tài nguyên hợp pháp.

3. Nhà hoạch định chính sách giáo dục và các tổ chức nghiên cứu

   • Cung cấp dữ liệu thực tiễn để xây dựng chính sách hỗ trợ phát triển OER trong hệ thống giáo dục quốc gia.
   • Tham khảo mô hình triển khai OER tại Việt Nam trong bối cảnh phát triển bền vững.

4. Các tổ chức phi chính phủ và doanh nghiệp công nghệ giáo dục

   • Tìm hiểu nhu cầu và thách thức trong việc phát triển và ứng dụng OER để thiết kế sản phẩm, dịch vụ phù hợp.
   • Hợp tác với các trường đại học trong việc thúc đẩy giáo dục mở và chuyển đổi số.

Câu hỏi thường gặp

1. OER là gì và tại sao nó quan trọng trong giáo dục đại học?
   OER là tài nguyên giáo dục có giấy phép mở, cho phép truy cập và sử dụng miễn phí. Nó giúp nâng cao chất lượng học tập, giảm chi phí và mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho mọi người, đặc biệt trong bối cảnh chuyển đổi số và đại dịch.

2. Sinh viên có thể tìm kiếm OER ở đâu?
   Sinh viên có thể truy cập các kho tài nguyên như OpenStax, MIT OpenCourseWare, hoặc thư viện số của trường. Ngoài ra, các nền tảng như YouTube, TED cũng cung cấp nhiều bài giảng mở có giấy phép Creative Commons.

3. Những khó khăn phổ biến khi sử dụng OER là gì?
   Khó khăn bao gồm kết nối Internet không ổn định, thiếu tài nguyên phù hợp bằng tiếng Việt, nhận thức hạn chế về bản quyền và kỹ năng tìm kiếm tài liệu, cũng như thiếu hỗ trợ kỹ thuật từ nhà trường.

4. Làm thế nào để giảng viên có thể tích hợp OER vào bài giảng?
   Giảng viên nên tham gia các khóa đào tạo về OER, sử dụng các tài nguyên mở để thiết kế bài giảng, khuyến khích sinh viên tự tìm kiếm và sử dụng OER, đồng thời tuân thủ quy định về bản quyền và trích dẫn nguồn.

5. Vai trò của nhà trường trong việc thúc đẩy OER là gì?
   Nhà trường cần xây dựng chính sách rõ ràng, đầu tư hạ tầng công nghệ, tổ chức đào tạo nâng cao nhận thức, hỗ trợ tài chính và kỹ thuật cho giảng viên và sinh viên, tạo môi trường thuận lợi để OER phát triển bền vững.

Kết luận

• OER đang được quan tâm và triển khai tại USSH, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và hỗ trợ mục tiêu SDG 4.
• Nhận thức và sử dụng OER của sinh viên còn hạn chế, cần tăng cường đào tạo và hỗ trợ kỹ thuật.
• Nhà trường đã có những bước đi tích cực như tổ chức hội thảo, hỗ trợ tài chính cho giảng viên số hóa bài giảng.
• Thách thức lớn gồm hạ tầng Internet, chất lượng tài nguyên, chính sách chưa đồng bộ và nhận thức về bản quyền.
• Đề xuất xây dựng chính sách đồng bộ, nâng cao năng lực người dùng, cải thiện hạ tầng và khuyến khích phát triển OER nội sinh.

Next steps: Triển khai các giải pháp đề xuất trong vòng 1 năm tới, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng phạm vi và đánh giá tác động của OER tại các trường đại học khác.

Call-to-action: Các nhà quản lý giáo dục, giảng viên và sinh viên cần chủ động tham gia vào quá trình phát triển và sử dụng OER để cùng xây dựng môi trường học tập mở, sáng tạo và bền vững.