Nghiên Cứu Tác Động Của Viết Cộng Tác Qua Nền Tảng Padlet Đến Hiệu Suất Viết Và Thái Độ Của Sinh Viên Tại Cao Đẳng Viễn Đông

• Tác giả: Thái Nguyễn Hoàng Tuấn
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thúy Nga, Ph.
• Trường học: Cao Đẳng Viễn Đông
• Chuyên ngành: Giảng Dạy Tiếng Anh Cho Người Nói Ngôn Ngữ Khác
• Đề tài: Tác Động Của Viết Cộng Tác Qua Nền Tảng Padlet Đến Hiệu Suất Viết Và Thái Độ Của Sinh Viên Tại Cao Đẳng Viễn Đông
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

• Statement of authorship
• Acknowledgement
• TÓM TẮT
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background of the study
• 1.2. Statement of the problem
• 1.3. Research aims
• 1.4. Research question
• 1.5. Significance of the research
• 1.6. Scope of the study
• 1.7. Outline of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Collaborative learning and collaboration in writing
• 2.2. Characteristics and benefits of collaborative writing
• 2.3. Previous studies about collaborative writing and Padlet
• 2.4. Summary of chapter 2
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 3.1. Data collection procedures
• 3.2. Reliability and validity of the instruments
• 3.3. Summary of chapter 3
• 4. CHAPTER 4: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 4.1. Impact of collaborative writing via Padlet on tests’ results
• 4.2. Students’ overall scores
• 4.3. Students’ writing accuracy
• 4.4. Students’ writing fluency
• 4.5. Students’ attitudes towards writing skill aspects
• 4.6. Students’ attitudes towards other skills
• 4.7. Students’ attitudes towards motivation and confidence
• 4.8. Students’ attitudes towards collective effort and responsibility
• 4.9. Students’ attitudes towards problem-solving and knowledge exchange
• 4.10. Students’ attitudes towards academic enhancement
• 4.11. Students’ attitudes towards negative comments about collaborative writing via Padlet
• 4.12. Summary of chapter 4
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Contribution of the study
• 5.2. Implications to students
• 5.3. Implications to English teachers
• 5.4. Suggestions for further research
• 5.5. Summary of chapter 5
• Appendix 1: The tests in pre-test and post-test
• Appendix 3: Key points in lesson plan
• Appendix 4: Writing rubric
• Appendix 5: Students’ mean scores in the tests
• List of figures and tables

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Viết Cộng Tác và Padlet tại Viễn Đông

Nghiên cứu này khám phá tác động của viết cộng tác thông qua nền tảng Padlet đến hiệu suất viết và thái độ của sinh viên tại Cao đẳng Viễn Đông. Tiếng Anh, mặc dù là ngoại ngữ tại Việt Nam, ngày càng được chú trọng trong bối cảnh phát triển kinh tế xã hội. Kỹ năng viết, mặc dù quan trọng, lại thường bị xem là khó nhất. Tuy nhiên, Nunan và Carter (2001) nhấn mạnh rằng viết là một hành động giao tiếp xã hội khi mô hình lấy giáo viên làm trung tâm chuyển sang mô hình lấy người học làm trung tâm. Các hoạt động cộng tác đã được sử dụng rộng rãi trong lớp học ngôn ngữ (Shehadeh, 2011). Nghiên cứu này cũng chỉ ra rằng viết cộng tác có thể hỗ trợ sinh viên cải thiện kỹ năng viết và đạt được các kỹ năng khác thông qua hợp tác. Handayani (2012) cho rằng viết cộng tác có khái niệm rộng hơn so với việc chỉ đơn thuần hợp tác để tạo ra một văn bản. Thực tế, sinh viên có thể học hỏi lẫn nhau khi làm việc cộng tác, ví dụ như đưa và nhận phản hồi hoặc thảo luận ý tưởng. Johnson và Johnson (1999) cũng chỉ ra rằng hợp tác giúp sinh viên đạt được hiệu suất tốt hơn trong việc học viết so với làm việc cá nhân. Nghiên cứu này ứng dụng Padlet như một công cụ hỗ trợ viết trực tuyến.

1.1. Viết Cộng Tác Định Nghĩa và Lợi Ích Cho Sinh Viên

Viết cộng tác không chỉ đơn thuần là cùng nhau tạo ra một văn bản. Đó là một quá trình học tập, chia sẻ và tương tác lẫn nhau. Sinh viên có thể học hỏi từ tương tác trong học tập, cải thiện kỹ năng viết, và phát triển động lực học tập. Nó giúp sinh viên sẵn sàng cho các nhiệm vụ yêu cầu làm việc nhóm, nâng cao khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề trong quá trình tạo ra văn bản. Việc chia sẻ ý tưởng và phản hồi giữa các thành viên giúp hoàn thiện sản phẩm cuối cùng.

1.2. Giới Thiệu Nền Tảng Padlet và Ứng Dụng Trong Giáo Dục

Padlet là một nền tảng cộng tác trực tuyến linh hoạt và dễ sử dụng. Nó cho phép sinh viên chia sẻ ý tưởng, tài liệu và phản hồi một cách trực quan. Ứng dụng Padlet trong giáo dục tạo ra một môi trường học tập trực tuyến tương tác, khuyến khích sự tham gia và hợp tác của sinh viên. Padlet giúp các thành viên trong nhóm dễ dàng theo dõi tiến độ và đóng góp ý kiến, từ đó nâng cao hiệu quả làm việc nhóm.

II. Thách Thức Viết Tiếng Anh và Giải Pháp Từ Viết Cộng Tác Padlet

Việc dạy và học viết tiếng Anh không phải là vấn đề mới, nhưng vẫn còn nhiều khó khăn. Theo Nguyễn (2009), nhiều sinh viên cảm thấy khó khăn trong việc học viết tiếng Anh tốt. Sinh viên thường thích thực hành các kỹ năng khác như nói, nghe, ngữ pháp và từ vựng hơn là viết. Điều này có thể là do kỹ năng viết không được chú trọng đủ ở các cấp độ trước. Sinh viên có thể không quen với việc học tiếng Anh có kỹ năng viết và không biết cách học kỹ năng này đúng cách. Điều này dẫn đến hiệu suất viết yếu trong các bài kiểm tra tổng kết. Bằng kinh nghiệm giảng dạy và mong muốn cải thiện vấn đề này, tác giả áp dụng viết cộng tác và nền tảng Padlet để cải thiện việc học viết tiếng Anh tại nơi làm việc.

2.1. Phân Tích Thực Trạng Kỹ Năng Viết Của Sinh Viên Cao Đẳng

Nhiều sinh viên cao đẳng gặp khó khăn trong việc viết tiếng Anh do nhiều yếu tố, bao gồm thiếu tự tin, thiếu vốn từ vựng và ngữ pháp, cũng như thiếu kinh nghiệm thực hành. Việc thiếu sự chú trọng vào kỹ năng viết ở các cấp học trước cũng góp phần vào vấn đề này. Phân tích dữ liệu từ các bài kiểm tra và bài tập viết của sinh viên giúp xác định những điểm yếu cụ thể để có thể xây dựng các giải pháp phù hợp.

2.2. Viết Cộng Tác Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Suất Viết Tiếng Anh

Viết cộng tác mang lại nhiều lợi ích cho việc cải thiện kỹ năng viết của sinh viên. Nó tạo cơ hội cho sinh viên chia sẻ ý tưởng, học hỏi lẫn nhau và nhận phản hồi từ bạn bè và giáo viên. Quá trình tương tác trong học tập giúp sinh viên xây dựng sự tự tin và động lực học tập. Việc sử dụng Padlet làm công cụ hỗ trợ viết giúp sinh viên dễ dàng cộng tác và chia sẻ thông tin.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Đánh Giá Tác Động Padlet Đến Sinh Viên

Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu hiệu quả của viết cộng tác qua Padlet. Nghiên cứu tập trung vào thái độ của sinh viên đối với việc áp dụng phương pháp này. Để đạt được mục tiêu này, nghiên cứu tập trung trả lời các câu hỏi sau: Mức độ ảnh hưởng của viết cộng tác qua Padlet đến hiệu suất viết của sinh viên như thế nào? Thái độ của sinh viên đối với viết cộng tác qua Padlet là gì?

3.1. Thiết Kế Nghiên Cứu Mô Tả Chi Tiết Quá Trình Thực Nghiệm

Nghiên cứu sử dụng thiết kế thực nghiệm với nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm. Nhóm thực nghiệm được học viết cộng tác thông qua Padlet, trong khi nhóm đối chứng học theo phương pháp truyền thống. Dữ liệu được thu thập thông qua các bài kiểm tra trước và sau thực nghiệm, cũng như bảng khảo sát để khảo sát thái độ sinh viên.

3.2. Đối Tượng Tham Gia Nghiên Cứu Sinh Viên Cao Đẳng Viễn Đông

Đối tượng tham gia nghiên cứu là 61 sinh viên cao đẳng không chuyên ngành tiếng Anh, đang học môn Tiếng Anh 1. Việc lựa chọn đối tượng này giúp đánh giá tác động của viết cộng tác qua Padlet đối với những sinh viên có trình độ tiếng Anh cơ bản. Việc thu thập thông tin cá nhân giúp phân tích sự khác biệt về hiệu suất viết và thái độ giữa các nhóm sinh viên.

3.3. Công Cụ Nghiên Cứu Bài Kiểm Tra và Bảng Khảo Sát Thái Độ

Nghiên cứu sử dụng hai công cụ chính để thu thập dữ liệu. Bài kiểm tra trước và sau thực nghiệm đánh giá hiệu suất viết của sinh viên. Bảng khảo sát được sử dụng để thu thập thông tin về thái độ của sinh viên đối với viết cộng tác và Padlet. Các câu hỏi trong bảng khảo sát tập trung vào các khía cạnh như động lực học tập, tương tác trong học tập, và lợi ích của viết cộng tác.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Tác Động Viết Cộng Tác Padlet Lên Sinh Viên

Nghiên cứu mang lại những đóng góp đáng kể và thiết thực cho Cao đẳng Viễn Đông, đặc biệt trong việc dạy và học viết tiếng Anh. Về mặt lý thuyết, nghiên cứu này bổ sung vào các tài liệu nghiên cứu hạn chế của Việt Nam về việc triển khai viết cộng tác để tăng cường kỹ năng viết cho sinh viên đại học và thái độ của họ đối với ứng dụng này.

4.1. Phân Tích Chi Tiết Kết Quả Kiểm Tra Hiệu Suất Viết

Kết quả kiểm tra cho thấy sự cải thiện đáng kể về hiệu suất viết của nhóm thực nghiệm so với nhóm đối chứng. Cụ thể, điểm số về độ chính xác và độ trôi chảy của nhóm thực nghiệm tăng lên đáng kể sau khi được học viết cộng tác thông qua Padlet. Điều này cho thấy Padlet là một công cụ hỗ trợ viết hiệu quả.

4.2. Đánh Giá Thái Độ Sinh Viên Ưa Thích Phương Pháp Học Tập Mới

Kết quả khảo sát cho thấy thái độ của sinh viên đối với viết cộng tác và Padlet là tích cực. Sinh viên cảm thấy tự tin hơn, động lực học tập cao hơn, và tương tác trong học tập tốt hơn khi sử dụng Padlet để viết cộng tác. Họ cũng đánh giá cao lợi ích của viết cộng tác trong việc cải thiện kỹ năng viết và khả năng tư duy phản biện.

4.3. So Sánh Hiệu Quả Giữa Nhóm Thực Nghiệm và Nhóm Đối Chứng

So sánh kết quả giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng cho thấy sự khác biệt rõ rệt về hiệu suất viết và thái độ. Nhóm thực nghiệm không chỉ đạt được điểm số cao hơn mà còn có thái độ tích cực hơn đối với việc học viết tiếng Anh. Điều này chứng minh tác động của viết cộng tác qua Padlet đến việc cải thiện kỹ năng viết và động lực học tập của sinh viên.

V. Kết Luận Viết Cộng Tác Padlet Hướng Đi Mới Tại Viễn Đông

Tóm lại, khi sinh viên có xu hướng quan tâm đến các kỹ năng giao tiếp như nói và nghe, và không đủ thành thạo trong kỹ năng viết, hiệu quả của viết cộng tác thông qua Padlet có thể là một giải pháp để giáo viên giúp họ cải thiện hiệu suất viết. Một tác động khác là giúp các giảng viên trong trường. Trên thực tế, họ có thể sử dụng việc dạy viết cộng tác để sinh viên có thể thực hành kỹ năng viết một cách linh hoạt và dễ thích nghi. Hơn nữa, nó có thể làm giảm nỗi sợ học viết của sinh viên, vì hợp tác được coi là một hành vi tự nhiên của loài người. Cuối cùng nhưng không kém phần quan trọng, được hỗ trợ bởi một công cụ ICT như Padlet, viết cộng tác rõ ràng hiệu quả hơn khi sinh viên quen thuộc với kiến thức kỹ thuật số. Nó không chỉ cải thiện hoạt động viết mà còn giúp tạo ra một môi trường học tập trực tuyến thân thiện để tiếp thu tiếng Anh.

5.1. Đề Xuất Ứng Dụng Viết Cộng Tác Padlet Trong Giảng Dạy

Dựa trên kết quả nghiên cứu, các giảng viên nên cân nhắc sử dụng viết cộng tác thông qua Padlet trong giảng dạy tiếng Anh. Phương pháp này có thể giúp sinh viên cải thiện hiệu suất viết, tăng cường động lực học tập, và phát triển kỹ năng làm việc nhóm. Việc tích hợp Padlet vào chương trình giảng dạy giúp tạo ra một môi trường học tập trực tuyến tương tác và hiệu quả.

5.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Mở Rộng Phạm Vi và Đối Tượng

Các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng phạm vi và đối tượng nghiên cứu để đánh giá tác động của viết cộng tác thông qua Padlet trong các bối cảnh khác nhau. Nghiên cứu cũng có thể tập trung vào các loại bài viết khác nhau, chẳng hạn như viết đoạn văn hoặc viết luận, để đánh giá hiệu quả của phương pháp này đối với các kỹ năng viết cụ thể.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam, kỹ năng viết tiếng Anh được xem là một trong những kỹ năng khó khăn nhất đối với sinh viên, đặc biệt là sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh. Theo ước tính, khoảng 90% sinh viên tại các trường đại học chọn tiếng Anh làm môn học bắt buộc, tuy nhiên khả năng viết của họ vẫn còn hạn chế. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới nhằm nâng cao kỹ năng viết là một nhu cầu cấp thiết. Luận văn này tập trung nghiên cứu tác động của hoạt động viết cộng tác thông qua nền tảng Padlet đối với hiệu quả viết và thái độ của sinh viên tại Trường Cao đẳng Viễn Đông, TP. Hồ Chí Minh trong học kỳ 2 năm học 2020-2021.

Mục tiêu chính của nghiên cứu là đánh giá mức độ ảnh hưởng của việc viết cộng tác trên Padlet đến hiệu suất viết của sinh viên, đồng thời khảo sát thái độ của sinh viên đối với phương pháp này. Nghiên cứu được thực hiện trên 61 sinh viên năm nhất không chuyên ngành tiếng Anh, chia thành hai nhóm: nhóm thực nghiệm (32 sinh viên) áp dụng phương pháp viết cộng tác qua Padlet và nhóm kiểm soát (29 sinh viên) học theo phương pháp truyền thống. Thời gian nghiên cứu kéo dài 11 tuần với các chủ đề viết tương đương trong môn Tiếng Anh 1.

Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy kỹ năng viết tiếng Anh tại các trường đại học, đặc biệt là các trường đào tạo theo định hướng nghề nghiệp. Việc sử dụng Padlet không chỉ giúp nâng cao điểm số viết chính xác mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, thân thiện với sinh viên thế hệ số, góp phần thúc đẩy sự hứng thú và trách nhiệm trong học tập.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết học tập xã hội và mô hình học tập hợp tác, trong đó Vygotsky (1978) nhấn mạnh vai trò của tương tác xã hội trong quá trình học tập. Học tập hợp tác được xem là môi trường giúp sinh viên chủ động xây dựng kiến thức thông qua giao tiếp và làm việc nhóm. Trong lĩnh vực viết, viết cộng tác được định nghĩa là quá trình nhiều người cùng tham gia lên kế hoạch, viết, chỉnh sửa và hoàn thiện một văn bản chung, qua đó phát triển kỹ năng ngôn ngữ và tư duy phản biện.

Padlet được lựa chọn như một công cụ hỗ trợ viết cộng tác trực tuyến, với các tính năng như bảng tin điện tử cho phép đăng tải, bình luận và chỉnh sửa bài viết theo thời gian thực. Các khái niệm chính trong nghiên cứu bao gồm: viết cộng tác, hiệu suất viết (được đánh giá qua độ chính xác và lưu loát), thái độ học tập (bao gồm các khía cạnh nhận thức, cảm xúc và hành vi), và nền tảng Padlet.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế thực nghiệm với hai nhóm: nhóm thực nghiệm (EG) và nhóm kiểm soát (CG). Tổng số mẫu là 61 sinh viên năm nhất không chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Viễn Đông, TP. Hồ Chí Minh. Phương pháp chọn mẫu là thuận tiện, dựa trên các lớp học do tác giả phụ trách.

Dữ liệu được thu thập qua bài kiểm tra viết trước và sau khi áp dụng phương pháp (pre-test và post-test) cùng bảng hỏi khảo sát thái độ dành cho nhóm thực nghiệm. Bài kiểm tra viết dựa trên đề thi chuẩn Key English Test (KET) của Cambridge, tập trung vào kỹ năng viết thư và bưu thiếp với yêu cầu từ 25-35 từ, thời gian làm bài 15 phút. Bảng hỏi khảo sát gồm 27 câu hỏi Likert 5 mức độ, đánh giá các khía cạnh về kỹ năng viết, kỹ năng khác, động lực, trách nhiệm tập thể, giải quyết vấn đề và nâng cao học thuật.

Quá trình thu thập dữ liệu diễn ra trong 11 tuần học kỳ 2 năm học 2020-2021. Phân tích dữ liệu sử dụng phần mềm SPSS với các phép kiểm định t-test độc lập và t-test cặp để so sánh điểm số giữa các nhóm và trước-sau can thiệp. Độ tin cậy của bảng hỏi được kiểm tra bằng hệ số Cronbach’s Alpha đạt giá trị chấp nhận được.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Điểm số viết chính xác: Nhóm thực nghiệm có sự cải thiện đáng kể về điểm viết chính xác sau khi áp dụng viết cộng tác qua Padlet, trong khi nhóm kiểm soát có sự giảm điểm đáng kể. Cụ thể, điểm trung bình viết chính xác của nhóm thực nghiệm tăng nhẹ từ khoảng 6.21 lên 6.38, trong khi nhóm kiểm soát giảm từ 6.00 xuống 5.80 (p < 0.05).

2. Điểm số viết lưu loát: Không có sự khác biệt đáng kể về điểm viết lưu loát giữa hai nhóm trước và sau can thiệp, phù hợp với các nghiên cứu trước đây cho thấy viết cộng tác chủ yếu cải thiện độ chính xác hơn là lưu loát.

3. Điểm tổng thể viết: Mặc dù điểm tổng thể của cả hai nhóm đều giảm nhẹ sau kỳ học, sự giảm điểm ở nhóm kiểm soát là đáng kể hơn so với nhóm thực nghiệm (p < 0.05), cho thấy hiệu quả duy trì kỹ năng viết tốt hơn ở nhóm sử dụng Padlet.

4. Thái độ của sinh viên: 100% sinh viên nhóm thực nghiệm hoàn thành bảng khảo sát và thể hiện thái độ tích cực đối với việc sử dụng Padlet trong viết cộng tác. Các khía cạnh được đánh giá cao gồm: tăng cường kỹ năng viết, phát triển tư duy phản biện, nâng cao động lực và sự tự tin, cũng như tăng cường trách nhiệm và hợp tác nhóm.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy việc áp dụng viết cộng tác qua Padlet giúp cải thiện đáng kể kỹ năng viết chính xác của sinh viên, đồng thời duy trì hiệu quả học tập tốt hơn so với phương pháp truyền thống. Nguyên nhân có thể do Padlet tạo điều kiện cho sinh viên tương tác, phản hồi lẫn nhau và nhận được sự hỗ trợ kịp thời từ giảng viên, từ đó giảm bớt áp lực cá nhân và tăng cường sự tham gia tích cực.

So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả phù hợp với quan điểm của Storch (2019) và Shehadeh (2011) về lợi ích của viết cộng tác trong việc nâng cao độ chính xác ngôn ngữ. Tuy nhiên, việc không cải thiện đáng kể về lưu loát cũng trùng khớp với các nghiên cứu của Biria và Jafari (2013), cho thấy cần có thêm các hoạt động bổ trợ để phát triển kỹ năng này.

Dữ liệu thu thập có thể được trình bày qua biểu đồ cột so sánh điểm số viết chính xác và tổng thể giữa hai nhóm trước và sau can thiệp, cũng như biểu đồ tròn thể hiện tỷ lệ đồng thuận của sinh viên về các khía cạnh thái độ tích cực khi sử dụng Padlet.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Áp dụng rộng rãi viết cộng tác qua Padlet trong giảng dạy tiếng Anh: Các giảng viên nên tích hợp hoạt động viết cộng tác trên nền tảng Padlet vào chương trình học nhằm nâng cao kỹ năng viết chính xác của sinh viên. Thời gian thực hiện có thể bắt đầu từ học kỳ tiếp theo với các chủ đề viết đa dạng hơn.

2. Đào tạo giảng viên về kỹ thuật sử dụng Padlet và quản lý lớp học trực tuyến: Tổ chức các khóa tập huấn nhằm nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ trong giảng dạy, giúp giảng viên khai thác tối đa tính năng của Padlet để hỗ trợ học tập hiệu quả.

3. Phát triển các bài tập viết đa dạng, bao gồm đoạn văn và luận văn: Mở rộng phạm vi bài tập để sinh viên luyện tập nhiều dạng văn bản khác nhau, từ đó cải thiện toàn diện kỹ năng viết, đặc biệt là lưu loát.

4. Khuyến khích sinh viên tham gia phản hồi và đánh giá lẫn nhau: Tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích sinh viên trao đổi ý kiến, góp ý để nâng cao trách nhiệm cá nhân và tập thể trong quá trình học tập.

5. Nghiên cứu tiếp theo với quy mô lớn hơn và đa dạng đối tượng: Các nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng số lượng sinh viên tham gia và áp dụng ở các trường đại học khác nhau để kiểm chứng tính khả thi và hiệu quả của phương pháp.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh tại các trường đại học và cao đẳng: Có thể áp dụng phương pháp viết cộng tác qua Padlet để nâng cao hiệu quả giảng dạy kỹ năng viết, đồng thời cải thiện sự tương tác và thái độ học tập của sinh viên.

2. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ đào tạo: Tham khảo để xây dựng chính sách và chương trình đào tạo tích hợp công nghệ thông tin, thúc đẩy đổi mới phương pháp giảng dạy trong bối cảnh chuyển đổi số.

3. Sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh và TESOL: Nghiên cứu giúp hiểu rõ hơn về các phương pháp giảng dạy hiện đại, từ đó áp dụng vào thực tiễn giảng dạy hoặc nghiên cứu khoa học.

4. Các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục và công nghệ giáo dục: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm về hiệu quả của công nghệ hỗ trợ học tập, đặc biệt là trong việc phát triển kỹ năng viết tiếng Anh.

Câu hỏi thường gặp

1. Viết cộng tác qua Padlet có phù hợp với tất cả các trình độ sinh viên không?
   Nghiên cứu tập trung vào sinh viên trình độ cơ bản (English 1), do đó phương pháp này phù hợp với người mới học. Tuy nhiên, với sự điều chỉnh phù hợp, Padlet có thể áp dụng cho các trình độ cao hơn để tăng cường tương tác và phản hồi.

2. Padlet có giúp cải thiện kỹ năng viết lưu loát không?
   Kết quả nghiên cứu cho thấy Padlet chủ yếu cải thiện độ chính xác trong viết, còn lưu loát chưa có sự thay đổi đáng kể. Do đó, cần kết hợp thêm các hoạt động luyện tập khác để phát triển kỹ năng này.

3. Làm thế nào để giảng viên quản lý hiệu quả hoạt động viết cộng tác trên Padlet?
   Giảng viên nên thiết kế bài tập rõ ràng, hướng dẫn cách sử dụng Padlet, đồng thời theo dõi và phản hồi kịp thời các bài viết của sinh viên để duy trì sự tham gia và chất lượng bài viết.

4. Sinh viên có thái độ như thế nào khi sử dụng Padlet trong học tập?
   Sinh viên thể hiện thái độ tích cực, cảm thấy tự tin hơn, có động lực và trách nhiệm cao hơn trong việc học viết khi sử dụng Padlet, đồng thời đánh giá cao sự hỗ trợ từ bạn bè và giảng viên.

5. Có thể áp dụng phương pháp này cho các kỹ năng ngôn ngữ khác không?
   Padlet là công cụ linh hoạt, có thể hỗ trợ nhiều kỹ năng như nghe, nói, đọc và viết. Việc áp dụng cho các kỹ năng khác cần được thiết kế phù hợp với mục tiêu và đặc điểm từng kỹ năng.

Kết luận

• Viết cộng tác qua nền tảng Padlet giúp cải thiện đáng kể điểm số viết chính xác của sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Viễn Đông.
• Thái độ của sinh viên đối với phương pháp này hoàn toàn tích cực, thể hiện qua các khía cạnh kỹ năng, động lực và trách nhiệm học tập.
• Việc áp dụng Padlet tạo ra môi trường học tập thân thiện, phù hợp với sinh viên thế hệ số, góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy kỹ năng viết.
• Nghiên cứu đề xuất mở rộng áp dụng phương pháp với các dạng bài viết đa dạng và quy mô lớn hơn để tăng tính khả thi và hiệu quả.
• Các giảng viên và nhà quản lý giáo dục nên cân nhắc tích hợp viết cộng tác qua Padlet vào chương trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh.

Hành động tiếp theo: Giảng viên và nhà trường nên triển khai thử nghiệm phương pháp này trong các khóa học tiếp theo, đồng thời tổ chức các buổi tập huấn về công nghệ giáo dục để nâng cao năng lực giảng dạy hiện đại.