Tác Động Của Học Tập Kết Hợp Đến Kỹ Năng Nghe TOEIC Của Sinh Viên Năm Nhất Không Chuyên Ngành Tiếng Anh Tại Hà Nội

• Tác giả: Pham Thi Thu Trang
• Người hướng dẫn: Dr. Mai Thi Loan
• Trường học: Vietnam National University Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Tác Động Của Học Tập Kết Hợp Đến Kỹ Năng Nghe TOEIC Của Sinh Viên Năm Nhất Không Chuyên Ngành Tiếng Anh Tại Hà Nội
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGMENTS
• ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES
• LIST OF TABLES
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims and objectives of the Study
• 1.2. Research questions
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Method of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Organization of this thesis
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions of listening
• 2.2. Definitions of listening comprehension
• 2.3. Definitions of Blended Learning
• 2.4. Test of English for International Communication (TOEIC)
• 2.5. Previous studies on Blended learning
• 3. CHƯƠNG 3: METHODOLOGY
• 3.1. Definitions of action research
• 3.2. Reasons for choosing an action research
• 3.3. Steps to conduct
• 3.4. Data collection instruments
• 3.5. TOEIC listening comprehension test
• 3.6. Data collection procedures
• 3.7. Data analysis method
• 4. CHƯƠNG 4: DATA ANALYSIS, FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Data analysis of teacher’s charts
• 4.2. Data analysis of the tests
• 4.3. Data analysis of the questionnaires
• 4.4. Students’ opinions about learning TOEIC listening comprehension through BL
• 4.5. Students’ improvement on other listening components when applying blended listening
• 4.6. Students’ reaction to BL application in TOEIC listening lessons
• 4.7. Students’ opinion about preference of techniques to motivate students in doing both online and offline tasks
• 4.8. Students’ problems in learning TOEIC listening skills through BL
• 4.9. Data analysis of interviews
• 4.10. Students’ attitude towards using BL in TOEIC listening lessons
• 4.11. Reasons for students’ belief that BL motivates them in learning TOEIC listening comprehension
• 4.12. Students’ responses about how difficult they access to online platform when learning TOEIC listening comprehension
• 4.13. Students’ responses about teachers’ roles in TOEIC BL classes
• 4.14. The effectiveness of BL in improving students’ TOEIC listening competence
• 4.15. The students’ attitudes towards the application of blended learning in learning
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION
• 5.1. Designing more interesting tasks for students
• 5.2. Limitations of the Study
• 5.3. Suggestions for future Study
• REFERENCES
• APPENDIX 1: ONLINE PLATFORM IMAGES
• APPENDIX 2: TEST SPECIFICATION
• APPENDIX 3A: TOEIC LISTENING COMPREHENSION TEST 1 (PRETEST)
• APPENDIX 3B: TOEIC LISTENING COMPREHENSION TEST 2 (POSTTEST)
• APPENDIX 4: TEST RESULTS AND DATA ANALYSIS THROUGH SPSS
• APPENDIX 5: SURVEY QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS
• APPENDIX 6A: INTERVIEW QUESTIONS FOR STUDENTS
• APPENDIX 9: TOEIC LISTENING SYLLABUS (15 Sessions)
• APPENDIX 10: LESSON PLAN
• LIST OF FIGURES

I. Tổng Quan Về Tác Động Học Tập Kết Hợp Đến TOEIC Listening

Học tập kết hợp (Blended Learning - BL) đang trở thành phương pháp phổ biến trong giáo dục, đặc biệt trong việc nâng cao kỹ năng nghe tiếng Anh, cụ thể là kỹ năng nghe TOEIC. Nghiên cứu này tập trung vào tác động của BL đối với sinh viên năm nhất không chuyên ngành tiếng Anh tại Hà Nội. Việc đánh giá hiệu quả của BL trong việc cải thiện khả năng nghe hiểu TOEIC là vô cùng quan trọng, bởi vì TOEIC là một tiêu chuẩn đánh giá năng lực tiếng Anh được công nhận rộng rãi. Sự kết hợp giữa hình thức học trực tuyến và trực tiếp mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng đặt ra những thách thức nhất định. Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào phân tích cả ưu điểm và nhược điểm của BL trong bối cảnh cụ thể này, từ đó đưa ra những đề xuất để tối ưu hóa việc áp dụng BL trong giảng dạy kỹ năng nghe TOEIC.

1.1. Tại Sao Kỹ Năng Nghe TOEIC Quan Trọng Với Sinh Viên

Kỹ năng nghe TOEIC đóng vai trò then chốt trong sự thành công của sinh viên, đặc biệt là trong môi trường học tập và làm việc quốc tế. Một điểm TOEIC cao có thể mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp hấp dẫn. Tuy nhiên, nhiều sinh viên không chuyên ngữ gặp khó khăn trong việc đạt được điểm số mong muốn do khả năng nghe hiểu còn hạn chế. BL được kỳ vọng sẽ giúp sinh viên khắc phục những hạn chế này bằng cách cung cấp một môi trường học tập linh hoạt và đa dạng. Bài nghiên cứu này sẽ tập trung đánh giá tác động thực tế của BL đối với kỹ năng nghe TOEIC của nhóm đối tượng này.

1.2. Lợi Ích Của Học Tập Kết Hợp Blended Learning BL

Học tập kết hợp (BL) mang lại sự linh hoạt và khả năng tiếp cận tài liệu học tập mọi lúc, mọi nơi. Sinh viên có thể tự điều chỉnh tốc độ học tập phù hợp với khả năng của mình. BL cũng tạo điều kiện cho việc tương tác trực tuyến, trao đổi kiến thức với bạn bè và giảng viên. Ngoài ra, BL thường tích hợp các công cụ và tài nguyên đa phương tiện, giúp bài học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn, từ đó nâng cao hiệu quả học tập. Nghiên cứu của Husni Mubarok (2015) đã chỉ ra rằng BL có thể cải thiện khả năng nghe hiểu của học sinh trong lớp học.

II. Vấn Đề Thách Thức Học Nghe TOEIC Của Sinh Viên Hà Nội

Sinh viên năm nhất không chuyên ngành tiếng Anh tại Hà Nội thường gặp nhiều khó khăn trong việc luyện thi TOEIC, đặc biệt là phần thi nghe. Rào cản lớn nhất là sự thiếu tự tin vào khả năng nghe hiểu của bản thân. Nhiều sinh viên cảm thấy choáng ngợp trước tốc độ nói nhanh và ngữ điệu đa dạng của người bản xứ trong các bài nghe TOEIC. Bên cạnh đó, việc thiếu vốn từ vựng chuyên ngành và kiến thức ngữ pháp vững chắc cũng gây trở ngại lớn. Những khó khăn này dẫn đến kết quả thi nghe TOEIC thấp, ảnh hưởng đến cơ hội việc làm và sự phát triển sự nghiệp sau này. Chính vì vậy, cần có những phương pháp giảng dạy hiệu quả để giúp sinh viên vượt qua những thách thức này.

2.1. Rào Cản Tâm Lý Thiếu Tự Tin Khi Nghe TOEIC

Sự lo lắng và thiếu tự tin có thể ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng nghe TOEIC của sinh viên. Áp lực về thời gian và kết quả thi khiến nhiều sinh viên cảm thấy căng thẳng và mất tập trung. Điều này đặc biệt đúng với những sinh viên chưa có nhiều kinh nghiệm làm bài thi TOEIC. Cần có những biện pháp giúp sinh viên giảm bớt áp lực, xây dựng sự tự tin và có thái độ tích cực hơn đối với việc luyện nghe TOEIC. Các hoạt động nhóm, bài tập thực hành và phản hồi từ giảng viên có thể giúp sinh viên cảm thấy thoải mái và tự tin hơn.

2.2. Thiếu Hụt Về Từ Vựng Ngữ Pháp Cho Bài Nghe TOEIC

Một lượng lớn từ vựng và kiến thức ngữ pháp là điều kiện cần thiết để hiểu bài nghe TOEIC. Sinh viên cần nắm vững các từ vựng thông dụng trong môi trường làm việc quốc tế, cũng như các cấu trúc ngữ pháp phức tạp thường gặp trong các đoạn hội thoại và thông báo. Việc thiếu hụt về từ vựng và ngữ pháp khiến sinh viên gặp khó khăn trong việc nhận diện và giải mã thông tin trong bài nghe. Do đó, cần có những chương trình đào tạo và tài liệu học tập phù hợp để giúp sinh viên củng cố kiến thức nền tảng và mở rộng vốn từ vựng chuyên ngành.

III. Phương Pháp Học Tập Kết Hợp Blended Learning Cải Thiện TOEIC

Học tập kết hợp (BL) là một giải pháp tiềm năng để cải thiện kỹ năng nghe TOEIC cho sinh viên. Bằng cách kết hợp giữa hình thức học trực tiếp trên lớp và học trực tuyến tại nhà, BL mang lại sự linh hoạt và đa dạng trong phương pháp học tập. Trên lớp, giảng viên có thể hướng dẫn trực tiếp, giải đáp thắc mắc và tổ chức các hoạt động tương tác. Ở nhà, sinh viên có thể tự học, luyện tập và làm bài tập trực tuyến. Sự kết hợp này giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả hơn, đồng thời phát triển các kỹ năng tự học và quản lý thời gian. BL cũng cho phép giảng viên cá nhân hóa quá trình học tập, đáp ứng nhu cầu và trình độ khác nhau của từng sinh viên.

3.1. Tối Ưu Hóa Nội Dung Trực Tuyến Trong Blended Learning

Nội dung trực tuyến trong BL cần được thiết kế một cách cẩn thận để đảm bảo tính hiệu quả và hấp dẫn. Các bài giảng trực tuyến nên được chia nhỏ thành các đoạn video ngắn, dễ theo dõi và dễ hiểu. Các bài tập trực tuyến nên được thiết kế đa dạng, bao gồm các dạng bài nghe, điền khuyết, trắc nghiệm và tự luận. Nên sử dụng các công cụ tương tác như diễn đàn, trò chuyện trực tuyến và bài kiểm tra trực tuyến để khuyến khích sinh viên tham gia và trao đổi kiến thức. Việc sử dụng các semantic LSI keywords phù hợp cũng giúp sinh viên dễ dàng tìm kiếm và tiếp cận tài liệu học tập trực tuyến.

3.2. Tăng Cường Tương Tác Trực Tiếp Trong Lớp Học Blended Learning

Tương tác trực tiếp trong lớp học đóng vai trò quan trọng trong việc củng cố kiến thức và phát triển kỹ năng giao tiếp. Giảng viên nên tạo ra một môi trường học tập thân thiện và cởi mở, khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động thảo luận, tranh luận và đóng vai. Các hoạt động nhóm, trò chơi và bài tập thực hành có thể giúp sinh viên áp dụng kiến thức đã học vào thực tế và phát triển khả năng nghe hiểu một cách tự nhiên. Giảng viên cũng nên dành thời gian để giải đáp thắc mắc và cung cấp phản hồi cá nhân cho từng sinh viên.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Tác Động Của Blended Learning Lên TOEIC

Nghiên cứu này đánh giá tác động của BL đối với kỹ năng nghe TOEIC của sinh viên năm nhất không chuyên ngành tiếng Anh tại Hà Nội. Kết quả cho thấy rằng BL có tác động tích cực đến khả năng nghe hiểu của sinh viên. Điểm số trung bình của sinh viên trong bài kiểm tra sau khóa học (post-test) cao hơn đáng kể so với điểm số trung bình trong bài kiểm tra đầu vào (pre-test). Sinh viên cũng thể hiện thái độ tích cực đối với BL, đánh giá cao tính linh hoạt, tiện lợi và hiệu quả của phương pháp này. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra rằng một số sinh viên gặp khó khăn trong việc tiếp cận và sử dụng các công cụ trực tuyến.

4.1. So Sánh Điểm Thi TOEIC Trước Và Sau Khóa Học Blended Learning

Phân tích dữ liệu từ bài kiểm tra trước và sau khóa học cho thấy sự cải thiện đáng kể về kỹ năng nghe TOEIC của sinh viên. Sự khác biệt giữa điểm số trung bình của hai bài kiểm tra là bằng chứng rõ ràng về hiệu quả của BL. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng một số yếu tố khác có thể ảnh hưởng đến kết quả, chẳng hạn như sự khác biệt về độ khó của hai bài kiểm tra và sự thay đổi về động lực học tập của sinh viên.

4.2. Đánh Giá Thái Độ Của Sinh Viên Về Phương Pháp Blended Learning

Khảo sát và phỏng vấn sinh viên cho thấy rằng phần lớn sinh viên có thái độ tích cực đối với BL. Họ đánh giá cao tính linh hoạt, tiện lợi và khả năng tự học của phương pháp này. Nhiều sinh viên cũng cho rằng BL giúp họ cải thiện khả năng nghe hiểu và tự tin hơn khi làm bài thi TOEIC. Tuy nhiên, một số sinh viên cũng bày tỏ sự lo ngại về việc thiếu tương tác trực tiếp với giảng viên và bạn bè, cũng như những khó khăn trong việc tiếp cận và sử dụng các công cụ trực tuyến.

V. Giải Pháp Tối Ưu Hóa Blended Learning Cho Kỹ Năng Nghe TOEIC

Để tối ưu hóa hiệu quả của BL trong việc cải thiện kỹ năng nghe TOEIC, cần có những giải pháp cụ thể và phù hợp với bối cảnh thực tế. Giảng viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để thiết kế và triển khai các khóa học BL hiệu quả. Nội dung trực tuyến cần được thiết kế hấp dẫn và phù hợp với trình độ của sinh viên. Các công cụ và tài nguyên trực tuyến cần được lựa chọn và sử dụng một cách hợp lý. Quan trọng nhất, cần tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ và khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập.

5.1. Đào Tạo Giảng Viên Về Phương Pháp Blended Learning Hiệu Quả

Giảng viên đóng vai trò then chốt trong việc đảm bảo sự thành công của các khóa học BL. Cần có những chương trình đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn cho giảng viên về phương pháp BL, bao gồm các kỹ năng thiết kế nội dung trực tuyến, quản lý lớp học trực tuyến, sử dụng các công cụ và tài nguyên trực tuyến, và đánh giá kết quả học tập. Giảng viên cũng cần được khuyến khích chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau để nâng cao trình độ chuyên môn.

5.2. Nâng Cao Khả Năng Tiếp Cận Công Nghệ Của Sinh Viên

Một số sinh viên có thể gặp khó khăn trong việc tiếp cận và sử dụng các công cụ trực tuyến do thiếu kỹ năng công nghệ hoặc không có điều kiện tiếp cận internet. Cần có những biện pháp hỗ trợ sinh viên trong việc nâng cao kỹ năng công nghệ và đảm bảo rằng mọi sinh viên đều có cơ hội tiếp cận và tham gia vào các hoạt động học tập trực tuyến. Các buổi hướng dẫn, tài liệu hướng dẫn và hỗ trợ kỹ thuật có thể giúp sinh viên vượt qua những khó khăn này.

VI. Kết Luận Tương Lai Của Học Tập Kết Hợp Cho TOEIC Listening

Nghiên cứu này khẳng định rằng học tập kết hợp (BL) là một phương pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng nghe TOEIC cho sinh viên năm nhất không chuyên ngành tiếng Anh tại Hà Nội. Tuy nhiên, để BL phát huy tối đa tiềm năng, cần có những giải pháp cụ thể và phù hợp với bối cảnh thực tế. Trong tương lai, BL có thể được áp dụng rộng rãi hơn trong giảng dạy tiếng Anh, không chỉ ở bậc đại học mà còn ở các cấp học khác. Việc tích hợp công nghệ vào giáo dục sẽ tiếp tục phát triển, mang lại nhiều cơ hội và thách thức mới. Cần có những nghiên cứu sâu hơn để khám phá những tiềm năng của BL và đưa ra những khuyến nghị để tối ưu hóa việc áp dụng BL trong giảng dạy tiếng Anh.

6.1. Ứng Dụng Blended Learning Rộng Rãi Trong Giáo Dục Ngôn Ngữ

Với những ưu điểm vượt trội, BL có thể được áp dụng rộng rãi trong giảng dạy tiếng Anh ở nhiều cấp học và lĩnh vực khác nhau. Không chỉ giới hạn ở kỹ năng nghe TOEIC, BL có thể được sử dụng để cải thiện các kỹ năng khác như đọc, viết và nói. BL cũng có thể được áp dụng trong các khóa học tiếng Anh chuyên ngành, đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của sinh viên.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về Blended Learning TOEIC Listening

Nghiên cứu này là một đóng góp nhỏ vào lĩnh vực BL và kỹ năng nghe TOEIC. Trong tương lai, cần có những nghiên cứu sâu hơn để khám phá những tiềm năng của BL và đưa ra những khuyến nghị để tối ưu hóa việc áp dụng BL trong giảng dạy tiếng Anh. Các nghiên cứu có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các mô hình BL khác nhau, xác định các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của BL, và phát triển các công cụ và tài nguyên trực tuyến hỗ trợ cho BL.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục đại học tại Việt Nam, TOEIC được xem là tiêu chuẩn đánh giá năng lực tiếng Anh bắt buộc để sinh viên tốt nghiệp, với điểm tối thiểu yêu cầu là 450/990 cho kỹ năng nghe và đọc. Tuy nhiên, nhiều sinh viên năm nhất không chuyên ngành tiếng Anh tại một trường đại học công lập ở Hà Nội gặp khó khăn lớn trong việc cải thiện kỹ năng nghe TOEIC, dẫn đến tỷ lệ không đạt yêu cầu tốt nghiệp khá cao. Nghiên cứu này nhằm mục tiêu khảo sát tác động của phương pháp học kết hợp (Blended Learning - BL) đến việc nâng cao kỹ năng nghe TOEIC của nhóm sinh viên này trong suốt 15 tuần học. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm nhất không chuyên ngành tiếng Anh, với 46 người tham gia, tại một trường đại học ở Hà Nội trong năm học 2022-2023. Việc áp dụng BL được kỳ vọng không chỉ giúp cải thiện điểm số TOEIC nghe mà còn nâng cao thái độ học tập tích cực của sinh viên đối với phương pháp này. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn cho việc ứng dụng BL trong giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng nghe TOEIC, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu đầu ra của nhà trường.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết về kỹ năng nghe và mô hình Blended Learning. Kỹ năng nghe được định nghĩa là quá trình tiếp nhận, xử lý và hiểu thông tin âm thanh trong giao tiếp, đòi hỏi sự phối hợp giữa nhận thức ngôn ngữ và kiến thức ngữ cảnh. Theo Rost (2011), nghe là một quá trình phức tạp bao gồm tiếp nhận, tạo dựng và chuyển hóa ý nghĩa. Các khó khăn trong nghe như tốc độ nói nhanh, từ vựng hạn chế, và thiếu kiến thức nền được xem là những rào cản chính. Về Blended Learning, đây là phương pháp kết hợp giữa học trực tiếp tại lớp và học trực tuyến qua các nền tảng số, nhằm tận dụng ưu điểm của cả hai hình thức. Graham (2006) phân loại BL thành các cấp độ: hoạt động, khóa học, chương trình và tổ chức, đồng thời chia BL thành ba loại: enabling (hỗ trợ), enhancing (nâng cao) và transforming (biến đổi). Nghiên cứu áp dụng mô hình enhancing blend ở cấp độ khóa học, trong đó các hoạt động trực tuyến bổ trợ cho giờ học trực tiếp, giúp sinh viên tiếp cận tài liệu đa dạng và linh hoạt hơn. Các khái niệm chính bao gồm: kỹ năng nghe TOEIC, blended learning, thái độ học tập, và hiệu quả học tập.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động kết hợp cả phân tích định lượng và định tính nhằm đánh giá tác động của BL đến kỹ năng nghe TOEIC. Cỡ mẫu gồm 46 sinh viên năm nhất không chuyên ngành tiếng Anh được chọn ngẫu nhiên trong một lớp học. Dữ liệu được thu thập qua các công cụ: bài kiểm tra TOEIC nghe (pre-test và post-test), nhật ký giảng dạy, bảng câu hỏi khảo sát và phỏng vấn sâu. Pre-test được tổ chức đầu khóa để đánh giá trình độ ban đầu, post-test sau 15 tuần học để đo lường sự tiến bộ. Nhật ký giảng dạy ghi nhận quá trình và thái độ học tập của sinh viên trong từng buổi học. Bảng câu hỏi khảo sát gồm 7 câu hỏi nhằm thu thập ý kiến về thái độ và khó khăn khi học BL. Phỏng vấn sâu được thực hiện với 6 sinh viên đại diện cho các nhóm tiến bộ khác nhau nhằm làm rõ thêm quan điểm và trải nghiệm. Dữ liệu định lượng được xử lý bằng phần mềm SPSS 20, sử dụng kiểm định t-test cặp để so sánh điểm số pre-test và post-test. Dữ liệu định tính được phân tích theo phương pháp mã hóa cảm tính để rút ra các chủ đề chính liên quan đến thái độ và khó khăn của sinh viên.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cải thiện điểm số TOEIC nghe: Kết quả kiểm định t-test cho thấy điểm trung bình post-test (khoảng 165 điểm) cao hơn đáng kể so với pre-test (khoảng 95 điểm), với mức ý nghĩa p < 0.01, chứng tỏ BL có tác động tích cực đến kỹ năng nghe TOEIC của sinh viên.

2. Thái độ tích cực đối với BL: Khoảng 85% sinh viên thể hiện thái độ tích cực, cho rằng BL giúp họ học tập hiệu quả hơn, dễ tiếp cận tài liệu và tăng động lực học. Hơn 80% sinh viên thích các hoạt động kết hợp giữa học trực tuyến và trực tiếp.

3. Khó khăn gặp phải: Khoảng 60% sinh viên gặp khó khăn về khả năng nghe hạn chế, đặc biệt trong việc nhận diện từ vựng và tốc độ nói nhanh. Khoảng 40% phản ánh khó khăn trong việc truy cập và sử dụng nền tảng trực tuyến do hạn chế về kỹ năng công nghệ hoặc kết nối mạng.

4. Tác động đến các kỹ năng nghe khác: Ngoài kỹ năng nghe TOEIC, khoảng 70% sinh viên cho biết BL giúp cải thiện khả năng nghe hiểu tổng quát và phản xạ nghe trong giao tiếp hàng ngày.

Thảo luận kết quả

Việc áp dụng BL đã tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận đa dạng nguồn học liệu và luyện tập linh hoạt, từ đó nâng cao hiệu quả học tập kỹ năng nghe TOEIC. Sự kết hợp giữa học trực tiếp và trực tuyến giúp sinh viên chủ động hơn trong việc học, đồng thời tăng cường tương tác với giáo viên và bạn học. Kết quả này phù hợp với các nghiên cứu trước đây của Husni Mubarok (2015) và Heba Mustafa Abdullah (2015) về hiệu quả của BL trong cải thiện kỹ năng nghe. Tuy nhiên, khó khăn về năng lực nghe cơ bản và kỹ năng công nghệ vẫn là rào cản cần được khắc phục. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột so sánh điểm số pre-test và post-test, biểu đồ tròn thể hiện tỷ lệ sinh viên có thái độ tích cực và các khó khăn gặp phải. Kết quả nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thiết kế các hoạt động học tập phù hợp, hỗ trợ kỹ thuật và tăng cường hướng dẫn sử dụng nền tảng trực tuyến để tối ưu hóa hiệu quả BL.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo kỹ năng nghe cơ bản: Giáo viên cần xây dựng các bài tập luyện tập từ vựng và phát âm nền tảng trước khi triển khai các bài nghe TOEIC phức tạp nhằm nâng cao năng lực nghe cơ bản của sinh viên trong vòng 1-2 học kỳ.

2. Phát triển hướng dẫn sử dụng nền tảng trực tuyến: Nhà trường và giáo viên nên tổ chức các buổi tập huấn kỹ năng công nghệ và hướng dẫn chi tiết cách sử dụng nền tảng học trực tuyến cho sinh viên ngay từ đầu khóa học, nhằm giảm thiểu khó khăn trong truy cập và sử dụng.

3. Thiết kế bài học BL linh hoạt và tương tác: Giáo viên cần kết hợp các hoạt động trực tuyến và trực tiếp đa dạng, khuyến khích thảo luận nhóm, phản hồi kịp thời và sử dụng các công cụ hỗ trợ tương tác để tăng cường sự tham gia của sinh viên trong suốt khóa học.

4. Theo dõi và đánh giá thường xuyên: Cần xây dựng hệ thống theo dõi tiến độ học tập qua nền tảng trực tuyến và các bài kiểm tra định kỳ để kịp thời điều chỉnh phương pháp giảng dạy, đảm bảo sinh viên đạt được mục tiêu TOEIC nghe.

5. Hỗ trợ kỹ thuật và tư vấn học tập: Nhà trường nên cung cấp dịch vụ hỗ trợ kỹ thuật và tư vấn học tập cho sinh viên trong suốt quá trình học BL, giúp giải quyết các vấn đề phát sinh và duy trì động lực học tập.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tại các trường đại học: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn về việc áp dụng BL trong giảng dạy kỹ năng nghe TOEIC, giúp giáo viên thiết kế bài giảng hiệu quả và phù hợp với sinh viên không chuyên.

2. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ đào tạo: Thông tin về hiệu quả và thách thức của BL hỗ trợ việc xây dựng chính sách đào tạo, đầu tư hạ tầng công nghệ và phát triển chương trình học phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại.

3. Sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh: Luận văn giúp sinh viên hiểu rõ lợi ích của BL, từ đó chủ động tham gia các hoạt động học tập trực tuyến và trực tiếp để nâng cao kỹ năng nghe TOEIC.

4. Các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh: Nghiên cứu cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích sâu sắc về BL trong bối cảnh Việt Nam, làm nền tảng cho các nghiên cứu tiếp theo về phương pháp giảng dạy và học tập ngoại ngữ.

Câu hỏi thường gặp

1. Blended Learning là gì và có gì khác so với học trực tuyến thuần túy?
   Blended Learning là phương pháp kết hợp giữa học trực tiếp tại lớp và học trực tuyến qua nền tảng số. Khác với học trực tuyến thuần túy, BL tận dụng ưu điểm của cả hai hình thức để tăng tính linh hoạt và tương tác, giúp sinh viên học hiệu quả hơn.

2. Phương pháp nghiên cứu hành động được áp dụng như thế nào trong nghiên cứu này?
   Nghiên cứu sử dụng chu trình bốn bước: lập kế hoạch, thực hiện, quan sát và phản hồi. Qua đó, tác giả vừa áp dụng BL trong giảng dạy vừa thu thập và phân tích dữ liệu để đánh giá hiệu quả và điều chỉnh phương pháp kịp thời.

3. Sinh viên gặp những khó khăn gì khi học kỹ năng nghe TOEIC qua BL?
   Khó khăn chính gồm năng lực nghe cơ bản còn yếu, tốc độ nói nhanh trong bài nghe, hạn chế từ vựng, và khó khăn trong việc truy cập hoặc sử dụng nền tảng trực tuyến do kỹ năng công nghệ hoặc kết nối mạng yếu.

4. BL có giúp cải thiện kỹ năng nghe TOEIC của sinh viên không?
   Có. Kết quả nghiên cứu cho thấy điểm số TOEIC nghe của sinh viên tăng trung bình khoảng 70 điểm sau 15 tuần học BL, đồng thời sinh viên có thái độ tích cực và cảm thấy phương pháp này hiệu quả.

5. Làm thế nào để giáo viên có thể áp dụng BL hiệu quả trong giảng dạy TOEIC nghe?
   Giáo viên nên thiết kế các hoạt động kết hợp linh hoạt giữa trực tuyến và trực tiếp, cung cấp hướng dẫn rõ ràng, hỗ trợ kỹ thuật cho sinh viên, theo dõi tiến độ học tập thường xuyên và điều chỉnh bài giảng dựa trên phản hồi của sinh viên.

Kết luận

• Blended Learning đã chứng minh hiệu quả trong việc nâng cao kỹ năng nghe TOEIC cho sinh viên năm nhất không chuyên ngành tiếng Anh tại một trường đại học ở Hà Nội.
• Sinh viên có sự tiến bộ rõ rệt về điểm số nghe TOEIC và thể hiện thái độ tích cực đối với phương pháp học này.
• Các khó khăn chính bao gồm năng lực nghe cơ bản còn hạn chế và kỹ năng sử dụng công nghệ của sinh viên cần được khắc phục.
• Nghiên cứu đề xuất các giải pháp thiết thực như đào tạo kỹ năng nghe nền tảng, hướng dẫn sử dụng nền tảng trực tuyến, thiết kế bài học linh hoạt và theo dõi đánh giá thường xuyên.
• Các bước tiếp theo nên tập trung vào mở rộng nghiên cứu với quy mô lớn hơn, đa dạng đối tượng và phát triển các công cụ hỗ trợ học tập nhằm tối ưu hóa hiệu quả của BL trong giảng dạy tiếng Anh.

Hành động ngay: Giáo viên và nhà quản lý giáo dục nên cân nhắc áp dụng và phát triển mô hình Blended Learning trong chương trình đào tạo tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng nghe TOEIC, để nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu thực tiễn.