QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN SƠN, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ

• Tác giả: Phùng Xuân Quảng
• Người hướng dẫn: TS. Hà Thanh Hương
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Phát Triển Năng Lực Công Nghệ Thông Tin Cho Giáo Viên Trong Dạy Học Tại Các Trƣờng Trung Học Cơ Sở Huyện Tân Sơn, Tỉnh Phú Thọ Trong Bối Cảnh Chuyển Đổi Số
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Những nghiên cứu về phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS
• 1.3. Những nghiên cứu về quản lý phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS
• 1.4. Nhận xét chung về các công trình nghiên cứu và hướng nghiên cứu tiếp theo
• 1.5. Một số khái niệm cơ bản
• 1.5.1. Quản lý, quản lý giáo dục và quản lý nhà trường
• 1.5.2. Công nghệ thông tin
• 1.5.3. Năng lực và năng lực ứng dụng CNTT. Phát triển và phát triển năng lực ứng dụng CNTT
• 1.5.4. Quản lý phát triển năng lực ứng dụng CNTT cho giáo viên trong dạy học
• 1.6. Bối cảnh chuyển đổi số và yêu cầu về nội dung đối với phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của giáo viên hiện nay
• 1.6.1. Bối cảnh chuyển đổi số
• 1.6.2. Yêu cầu về nội dung phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS
• 1.6.2.1. Yêu cầu về phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý ứng dụng CNTT
• 1.6.2.2. Yêu cầu về lập kế hoạch và có đầu tư để xây dựng các điều kiện ứng dụng CNTT trong dạy học
• 1.6.2.3. Yêu cầu về nội dụng phát triển năng lực ứng dụng CNTT cho giáo viên dạy học tại các trường THCS
• 1.6.2.4. Yêu cầu hình thức, phương pháp phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trường THCS
• 1.6.2.5. Yêu cầu kiểm tra, đánh giá phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trường THCS
• 1.7. Quản lý phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trƣờng trung học cơ sở
• 1.7.1. Quản lý khảo sát nhu cầu phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trường THCS
• 1.7.2. Quản lý lập kế hoạch phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trường THCS
• 1.7.3. Quản lý tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển năng lực công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trường THCS
• 1.7.4. Quản lý chỉ đạo phát triển năng lực công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trường THCS
• 1.7.5. Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển năng lực công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trường THCS
• 1.7.6. Quản lý các điều kiện đảm bảo phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trường THCS
• 1.8. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trƣờng THCS
• 1.8.1. Yếu tố khách quan
• 1.8.2. Yếu tố chủ quan
• 1.9. Kết luận chƣơng 1
• 2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN TÂN SƠN, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ
• 2.1. Đặc điểm tình hình Kinh tế -Xã hội và Giáo dục - Đào tạo huyện Tân Sơn
• 2.1.1. Khái quát về tình hình Kinh tế - Xã hội huyện Tân Sơn
• 2.1.2. Khái quát về tình hình Giáo dục và Đào tạo huyện Tân Sơn
• 2.1.3. Tình hình ứng dụng CNTT trong trường THCS huyện Tân Sơn
• 2.2. Tổ chức khảo sát
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Hình thức, phương pháp khảo sát
• 2.2.4. Đối tượng, khách thể khảo sát
• 2.2.5. Thời gian khảo sát: Bắt đầu từ tháng 5 năm 2023 đến tháng 8 năm 2023
• 2.3. Thực trạng quản lý phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ trong bối cảnh chuyển đổi số
• 2.3.1. Nhận thức của đội ngũ CBQL, GV về sự cần thiết quản lý phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS huyện Tân Sơn
• 2.3.2. Thực trạng vieecj ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên trong dạy học tại các trường THCS
• 2.3.3. Thực trạng việc tổ chức, chỉ đạo công tác quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS thuộc huyện Tân Sơn
• 2.3.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trường THCS
• 2.3.5. Thực trạng quản lý nâng cao phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trường THCS, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ trong bối cảnh chuyển đổi số
• 2.3.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trường THCS, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ trong bối cảnh chuyển đổi số
• 2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ trong bối chuyển đổi số
• 2.5. Nguyên nhân của hạn chế
• 2.6. Kết luận chƣơng 2
• 3. CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN TÂN SƠN, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ
• 3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính chất lượng và hiệu quả
• 3.1.5. Nguyên tắc phối hợp hài hòa các lợi ích
• 3.1.6. Nguyên tắc chuyên môn hóa
• 3.2. Các biện phát đề xuất
• 3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, lợi ích của việc phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học
• 3.2.2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch cho việc phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên vào dạy học tại các trường THCS
• 3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trong dạy học tại các THCS
• 3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường quản lý các nguồn lực và cơ sở vật chất, kỹ thuật tin học, hiện đại hóa trang thiết bị các trường THCS
• 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường thanh tra, kiểm tra và đánh giá hoạt động phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin thông qua việc bảo quản, sử dụng công nghệ thông tin ở các trường THCS
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
• 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
• 3.4.3. Cơ sở chọn mẫu khảo nghiệm
• 3.4.4. Địa bàn khảo nghiệm
• 3.4.5. Tổ chức khảo nghiệm
• 3.4.6. Phân tích kết quả khảo nghiệm
• 3.5. Kết luận chƣơng 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Quản Lý Phát Triển Năng Lực CNTT Giáo Viên THCS 55 ký tự

Nền kinh tế thế giới đang bước vào giai đoạn kinh tế tri thức, việc nâng cao hiệu quả GD&ĐT trở nên yếu tố then chốt. Ứng dụng CNTT vào giáo dục là giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng. Điều này đặt ra bài toán cho các nhà quản lý giáo dục: làm sao thúc đẩy ứng dụng CNTT trong dạy học. Việc nghiên cứu các biện pháp quản lý để thúc đẩy ứng dụng CNTT đã phát triển rộng khắp trên thế giới và Việt Nam. Các nước có nền giáo dục phát triển chú trọng ứng dụng CNTT như Mỹ, Australia, Canada, Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore. Họ đã trải qua nhiều chương trình quốc gia về tin học hóa và ứng dụng CNTT. Họ coi đây là chìa khóa để xây dựng và phát triển công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, tăng trưởng nền kinh tế để xây dựng và phát triển nền kinh tế tri thức, hội nhập với các nước trong khu vực và trên toàn thế giới. Vì vậy, họ đã thu được những thành tựu rất đáng kể trên các lĩnh vực như: Điện tử, sinh học, y tế, giáo dục,...

1.1. Nghiên Cứu Phát Triển Năng Lực Ứng Dụng CNTT Giáo Viên THCS

Việc ứng dụng CNTT trong giáo dục ngày nay là minh chứng cho sự quan trọng của công nghệ số. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng, việc trang bị cho giáo viên THCS những kỹ năng CNTT cần thiết sẽ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và tạo ra môi trường học tập năng động hơn. Theo Chiến lược phát triển giáo dục 2021-2030 của Bộ GD&ĐT, phát triển CNTT trong giáo dục là một trong những mục tiêu quan trọng. Cụ thể, việc đào tạo CNTT cho giáo viên phải tiếp cận trình độ quốc tế, hướng tới việc cung cấp nguồn nhân lực CNTT chất lượng cao.

1.2. Các Chương Trình Quốc Gia Về Ứng Dụng CNTT Trong Giáo Dục

Trong xu thế hội nhập toàn cầu, Việt Nam cũng đã có chương trình quốc gia về CNTT (1996-2000) và chương trình công tác về tuyên truyền ứng dụng CNTT (2018-2023); Quyết định số 1282/QĐ-BGDĐT ngày 10/5/2022 Ban hành kế hoạch tăng cường ứng dụng CNTT và chuyển đổi số trong GD&ĐT giai đoạn 2022-2025; Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25/1/2022 của thủ...

II. Thách Thức Chuyển Đổi Số Giáo Dục THCS Tại Tân Sơn 58 ký tự

Xuất phát từ thực tế các trường THCS tại huyện Tân Sơn - Phú Thọ, việc quản lý ứng dụng CNTT còn hạn chế, gặp nhiều khó khăn làm cho chất lượng giáo dục chưa được nâng cao. Việc quản lý ứng dụng CNTT của hiệu trưởng trường THCS trở thành nhu cầu cấp bách, không thể thiếu trong việc đổi mới quản lý, phương pháp giảng dạy và sử dụng CNTT trong nhà trường. Điều này đòi hỏi sự chỉ đạo đúng đắn của Phòng GD&ĐT; là định hướng để các trường THCS trên địa bàn huyện Tân Sơn quản lý tốt ứng dụng CNTT trong trường mình. Trên thực tế đã có nhiều nghiên cứu về ứng dụng CNTT trong dạy học nhưng chưa có công trình khoa học nào được nghiên cứu và ứng dụng tại địa bàn các trường THCS tại huyện Tân Sơn - Phú Thọ.

2.1. Hạn Chế Về Năng Lực Ứng Dụng CNTT Của Giáo Viên

Tại huyện Tân Sơn tỉnh Phú Thọ việc phát triển năng lực ứng dụng CNTT còn hạn chế và gặp nhiều khó khăn làm cho chất lượng giáo dục chưa được nâng cao. Các biện pháp quản lý và các phương pháp quản lý hành chính và kinh tế chưa được áp dụng để tạo động lực phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học. Câu hỏi cần giải quyết là: Những biện pháp cần thiết của nhà quản lý là gì để việc phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Tân Sơn - tỉnh Phú Thọ có hiệu quả nhất?

2.2. Thiếu Nghiên Cứu Ứng Dụng CNTT Thực Tế Tại Địa Phương

Trên thực tế đã có nhiều nghiên cứu về ứng dụng CNTT trong dạy học nhưng chưa có công trình khoa học nào được nghiên cứu và ứng dụng tại địa bàn các trường THCS tại huyện Tân Sơn - Phú Thọ. Chính vì vậy, việc nghiên cứu và triển khai các giải pháp cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương là vô cùng cần thiết. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, phòng giáo dục và các chuyên gia để đưa ra những giải pháp hiệu quả nhất.

III. Giải Pháp Quản Lý Phát Triển CNTT Giáo Viên THCS 59 ký tự

Trên cơ sở làm rõ những vấn đề lý luận và đánh giá thực trạng phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS trên địa 2 bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ, phân tích thực trạng. Luận văn đề xuất những phương hướng và những biện pháp quản lý nhằm phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ. Từ đó nâng cao tính hiệu quả và đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS trong bối cảnh chuyển đổi số.

3.1. Đề Xuất Phương Hướng Phát Triển Năng Lực CNTT

Luận văn đề xuất những phương hướng và những biện pháp quản lý nhằm phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ. Từ đó nâng cao tính hiệu quả và đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS trong bối cảnh chuyển đổi số. Cần xác định rõ mục tiêu, lộ trình và các nguồn lực cần thiết để thực hiện thành công các phương hướng này.

3.2. Biện Pháp Quản Lý Ứng Dụng CNTT Hiệu Quả

Cần có các biện pháp quản lý phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS, huyện Tân Sơn – tỉnh Phú Thọ? Quản lý phát triển năng lực ứng dụng CNTT cho giáo viên trong dạy học tại các trường THCS trên địa bàn huyện Tân Sơn - tỉnh Phú Thọ thời gian qua đã được quan tâm, chú trọng và có những thành công nhất định, tuy nhiên, bên cạnh đó, hạn chế và bất cập. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, việc đề xuất được các biện pháp quản lý phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học cho giáo viên một cách phù hợp, có tính khả thi và thực hiện đồng bộ sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THCS 3 ở huyện Tân Sơn – tỉnh Phú Thọ.

IV. Nghiên Cứu Phát Triển CNTT Giáo Viên THCS Tân Sơn 60 ký tự

Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu việc tổ chức phát triển năng lực ứng dụng CNTT cho giáo viên tại các trường THCS trên địa bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ, tập trung vào các biện pháp quản lý của hiệu trưởng trên cơ sở triển khai các biện pháp và các chỉ đạo phát triển năng lực ứng dụng CNTT cho giáo viên tại các trường THCS trên địa bàn huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ trong bối cảnh chuyển đổi số.

4.1. Phạm Vi Nghiên Cứu Về Phát Triển Năng Lực CNTT

Phạm vi không gian: Huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ. Phạm vi thời gian: Từ năm 2018 đến nay 2023. Nghiên cứu tập trung vào việc tổ chức phát triển năng lực số giáo viên tại các trường THCS, nhấn mạnh vai trò quản lý của hiệu trưởng và các biện pháp chỉ đạo phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong bối cảnh chuyển đổi số.

4.2. Phương Pháp Nghiên Cứu và Thu Thập Dữ Liệu

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận “Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, mô hình hóa… các tài liệu, các văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu như sách, tài liệu về giáo dục, về quản lý giáo dục, về CNTT và ứng dụng CNTT; chủ trương đường lối, nghị quyết, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở giáo dục và đào tạo Quảng Ninh về CNTT và phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. Nhóm phương pháp điều tra viết.

V. Phân Tích Thực Trạng Ứng Dụng CNTT Dạy Học THCS 58 ký tự

Nền kinh tế thế giới đang bước vào giai đoạn nền kinh tế tri thức. Vì vậy việc nâng cao hiệu quả chất lượng GD&ĐT sẽ là yếu tố sống còn và quyết định sự tồn tại và phát triển của mỗi quốc gia. Việc áp dụng những 5 công nghệ mới vào giáo dục trong đó có CNTT chính là một trong những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục. Điều này đặt ra vấn đề cho các nhà quản lý giáo dục là: Làm thế nào để thúc đẩy việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học. Chính vì vậy vấn đề nghiên cứu các biện pháp quản lý để thúc đẩy ứng dụng CNTT trong giáo dục đã thực sự sự phát triển rộng khắp trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng.

5.1. Đánh Giá Mức Độ Ứng Dụng CNTT Tại Các Trường THCS

Cần đánh giá chính xác mức độ ứng dụng CNTT tại các trường THCS, bao gồm cơ sở vật chất, trang thiết bị, năng lực của giáo viên và sự hỗ trợ từ các cấp quản lý. Việc này giúp xác định những điểm mạnh, điểm yếu và cơ hội để cải thiện việc ứng dụng CNTT trong dạy học.

5.2. Xác Định Rào Cản Trong Quá Trình Chuyển Đổi Số

Cần xác định rõ những rào cản trong quá trình chuyển đổi số tại các trường THCS, bao gồm hạn chế về nguồn lực, thiếu kinh nghiệm, khó khăn trong việc thay đổi phương pháp dạy học và những vấn đề về an toàn thông tin. Việc này giúp đưa ra những giải pháp phù hợp và hiệu quả để vượt qua những rào cản này.

VI. Đề Xuất Biện Pháp Phát Triển CNTT Giáo Viên Hiệu Quả 60 ký tự

Trên cơ sở phân tích thực trạng và xác định những vấn đề còn tồn tại, cần đề xuất các biện pháp cụ thể, khả thi và hiệu quả để phát triển CNTT cho giáo viên THCS. Các biện pháp này cần được thiết kế phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường, từng địa phương và phải có sự tham gia của tất cả các bên liên quan.

6.1. Tăng Cường Đào Tạo và Bồi Dưỡng CNTT Cho Giáo Viên

Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng CNTT cho giáo viên, tập trung vào các kỹ năng ứng dụng CNTT trong dạy học, khai thác các phần mềm, công cụ hỗ trợ giảng dạy và thiết kế bài giảng điện tử. Cần có sự phối hợp giữa các trường sư phạm, các trung tâm CNTT và các chuyên gia để đảm bảo chất lượng của các khóa đào tạo.

6.2. Xây Dựng Cộng Đồng Chia Sẻ Kinh Nghiệm Ứng Dụng CNTT

Tạo ra các diễn đàn, nhóm chia sẻ trực tuyến để giáo viên có thể trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ tài liệu và học hỏi lẫn nhau về ứng dụng CNTT trong dạy học. Cần có sự hỗ trợ từ các cấp quản lý để duy trì và phát triển các cộng đồng này.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và chuyển đổi số đang diễn ra mạnh mẽ trên toàn cầu, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giáo dục trở thành yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng dạy học và phát triển nguồn nhân lực. Tại huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ, với đặc điểm là vùng miền núi, đa số dân tộc thiểu số chiếm 83,5% dân số, việc phát triển năng lực ứng dụng CNTT cho giáo viên các trường trung học cơ sở (THCS) còn nhiều hạn chế, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục. Theo số liệu từ Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tân Sơn, năm học 2022-2023, toàn huyện có 18 trường THCS với 180 lớp và 5.910 học sinh, trong đó tỷ lệ học sinh học lực yếu và kém lần lượt là 0,31% và 0,27%. Mặc dù cơ sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT đã được đầu tư, nhưng trang thiết bị còn thiếu đồng bộ và chưa đáp ứng đủ nhu cầu dạy học hiện đại.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm làm rõ thực trạng quản lý phát triển năng lực ứng dụng CNTT cho giáo viên tại các trường THCS huyện Tân Sơn trong bối cảnh chuyển đổi số, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả nhằm nâng cao năng lực ứng dụng CNTT, góp phần đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục. Nghiên cứu tập trung trong phạm vi các trường THCS trên địa bàn huyện Tân Sơn, giai đoạn từ năm 2018 đến 2023, với trọng tâm là vai trò quản lý của hiệu trưởng trong việc phát triển năng lực CNTT cho giáo viên. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc hỗ trợ nâng cao năng lực CNTT cho đội ngũ giáo viên, góp phần thực hiện thành công chuyển đổi số trong giáo dục, đồng thời tạo nền tảng phát triển giáo dục bền vững tại địa phương.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học. Lý thuyết quản lý giáo dục được hiểu là quá trình tác động có chủ đích của chủ thể quản lý đến khách thể nhằm đạt mục tiêu giáo dục, trong đó quản lý nhà trường là tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động giáo dục dựa trên các nguồn lực sẵn có. Lý thuyết phát triển năng lực ứng dụng CNTT nhấn mạnh năng lực là tổ hợp các thuộc tính cá nhân bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ để sử dụng hiệu quả công nghệ trong dạy học. Mô hình phát triển năng lực CNTT tập trung vào các khái niệm chính: năng lực sử dụng thiết bị và phần mềm CNTT, năng lực tổ chức và quản lý lớp học có ứng dụng CNTT, năng lực đánh giá kết quả học tập qua công nghệ, và năng lực xây dựng hồ sơ dạy học điện tử.

Ngoài ra, nghiên cứu áp dụng mô hình quản lý phát triển năng lực CNTT gồm các chức năng: khảo sát nhu cầu, lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển năng lực CNTT được phân thành yếu tố khách quan (chính sách, cơ sở vật chất, môi trường xã hội) và yếu tố chủ quan (trình độ, phẩm chất của cán bộ quản lý và giáo viên).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp giữa nghiên cứu lý luận và điều tra thực tiễn. Nguồn dữ liệu chính bao gồm tài liệu chuyên ngành, văn bản pháp luật liên quan đến CNTT và giáo dục, các báo cáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở GD&ĐT Phú Thọ, cùng số liệu thống kê từ Phòng GD&ĐT huyện Tân Sơn. Phương pháp điều tra viết được áp dụng qua phiếu khảo sát dành cho cán bộ quản lý, giáo viên các trường THCS nhằm thu thập thông tin về thực trạng năng lực ứng dụng CNTT và công tác quản lý phát triển năng lực này.

Cỡ mẫu khảo sát gồm 18 trường THCS với hơn 350 giáo viên và cán bộ quản lý tham gia, được chọn theo phương pháp chọn mẫu toàn bộ nhằm đảm bảo tính đại diện. Thời gian khảo sát kéo dài từ tháng 5 đến tháng 8 năm 2023. Dữ liệu thu thập được xử lý bằng thống kê mô tả và phân tích so sánh tỷ lệ phần trăm nhằm đánh giá thực trạng và xác định các yếu tố ảnh hưởng. Kết quả được trình bày qua bảng biểu và biểu đồ để minh họa rõ ràng các chỉ số về cơ sở vật chất, trình độ CNTT của đội ngũ, cũng như mức độ ứng dụng CNTT trong dạy học.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cơ sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT còn hạn chế: Toàn huyện có 18 trường THCS với tổng số 340 máy tính, 60 máy in, 37 máy chiếu đa năng, tuy nhiên tỷ lệ máy chiếu trên mỗi lớp học rất thấp, dưới 4% số giờ học có ứng dụng CNTT. Chỉ có 2 trường lắp đặt máy tính và máy chiếu cố định phục vụ dạy học bằng giáo án điện tử. Tỷ lệ phòng máy tính trên số lớp còn thấp, nhiều trường thiếu máy tính để tổ chức học thực hành thường xuyên.

2. Trình độ CNTT của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên: 100% hiệu trưởng và phó hiệu trưởng các trường THCS có trình độ tin học đạt chuẩn, trong khi đó, đội ngũ giáo viên có trình độ CNTT chủ yếu ở mức sơ cấp và trung cấp, chưa đồng đều. Tỷ lệ giáo viên có trình độ đại học và cao đẳng chiếm khoảng 97%, nhưng kỹ năng ứng dụng CNTT trong dạy học còn hạn chế.

3. Thực trạng ứng dụng CNTT trong dạy học: Việc ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường THCS huyện Tân Sơn mới dừng lại ở mức độ sử dụng các thiết bị hỗ trợ như máy chiếu, phần mềm trình chiếu, chưa phát huy tối đa các hình thức dạy học trực tuyến hay sử dụng phần mềm quản lý học tập. Tỷ lệ giáo viên thường xuyên sử dụng CNTT trong giảng dạy chiếm khoảng 30-40%, còn lại chủ yếu sử dụng theo hình thức truyền thống.

4. Nhận thức và quản lý phát triển năng lực CNTT: Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng của việc phát triển năng lực ứng dụng CNTT, tuy nhiên công tác quản lý, lập kế hoạch, tổ chức bồi dưỡng và kiểm tra đánh giá còn chưa đồng bộ và thiếu sự đầu tư bài bản. Việc kiểm tra, đánh giá năng lực ứng dụng CNTT của giáo viên chưa được thực hiện thường xuyên và có hệ thống.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những hạn chế trên xuất phát từ điều kiện kinh tế - xã hội đặc thù của huyện miền núi Tân Sơn, với cơ sở vật chất CNTT chưa đồng bộ và nguồn lực đầu tư còn hạn chế. So với các nghiên cứu tại các địa phương khác, tỷ lệ ứng dụng CNTT trong dạy học tại Tân Sơn thấp hơn khoảng 15-20%, phản ánh sự chênh lệch về điều kiện phát triển. Kết quả khảo sát cũng cho thấy vai trò quyết định của hiệu trưởng trong việc quản lý phát triển năng lực CNTT, nhưng năng lực quản lý và kỹ năng CNTT của giáo viên chưa được nâng cao tương xứng.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ trang thiết bị CNTT trên số lớp học, biểu đồ tròn phân bố trình độ CNTT của cán bộ quản lý và giáo viên, cùng bảng so sánh mức độ ứng dụng CNTT trong dạy học qua các năm. Những phát hiện này khẳng định sự cần thiết của các biện pháp quản lý đồng bộ, có tính hệ thống nhằm nâng cao năng lực ứng dụng CNTT cho giáo viên, góp phần thực hiện thành công chuyển đổi số trong giáo dục tại địa phương.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của CNTT trong dạy học: Tổ chức các buổi quán triệt, hội thảo chuyên đề cho cán bộ quản lý và giáo viên nhằm nâng cao nhận thức về lợi ích và yêu cầu phát triển năng lực ứng dụng CNTT. Thời gian thực hiện trong 6 tháng đầu năm học, do Phòng GD&ĐT phối hợp với các trường tổ chức.

2. Lập kế hoạch phát triển năng lực CNTT cụ thể, phù hợp: Các trường THCS cần xây dựng kế hoạch phát triển năng lực CNTT cho giáo viên theo từng năm học, xác định rõ mục tiêu, nội dung bồi dưỡng và nguồn lực đầu tư. Kế hoạch cần được phê duyệt và giám sát thực hiện bởi Ban giám hiệu và Phòng GD&ĐT, triển khai ngay từ đầu năm học.

3. Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng CNTT cho giáo viên: Triển khai các lớp tập huấn ngắn hạn và dài hạn về kỹ năng sử dụng phần mềm dạy học, quản lý lớp học điện tử, xây dựng giáo án điện tử. Khuyến khích học tập từ xa qua mạng Internet để mở rộng cơ hội tiếp cận. Thời gian bồi dưỡng liên tục trong năm học, do các trung tâm bồi dưỡng chuyên môn phối hợp thực hiện.

4. Đầu tư, hiện đại hóa cơ sở vật chất CNTT: Tăng cường quản lý và huy động nguồn lực để mua sắm bổ sung máy tính, máy chiếu đa năng, nâng cấp phòng máy tính, đảm bảo tỷ lệ thiết bị phù hợp với số lớp học. Xây dựng cơ chế bảo quản, sử dụng hiệu quả trang thiết bị. Thời gian thực hiện trong vòng 2 năm, do UBND huyện và Phòng GD&ĐT chủ trì.

5. Tăng cường kiểm tra, đánh giá và giám sát: Thiết lập hệ thống kiểm tra định kỳ việc ứng dụng CNTT trong dạy học, đánh giá năng lực CNTT của giáo viên qua dự giờ, báo cáo và khảo sát ý kiến học sinh. Kết quả đánh giá làm cơ sở điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng và đầu tư. Thực hiện hàng học kỳ, do Ban giám hiệu các trường phối hợp với Phòng GD&ĐT thực hiện.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Hiệu trưởng và cán bộ quản lý các trường THCS: Nhận thức rõ vai trò quản lý phát triển năng lực CNTT, áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy học.

2. Giáo viên THCS: Nắm bắt các yêu cầu về năng lực ứng dụng CNTT, tham gia các chương trình bồi dưỡng, nâng cao kỹ năng sử dụng công nghệ trong giảng dạy.

3. Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tân Sơn: Sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách, kế hoạch phát triển CNTT trong giáo dục địa phương, hỗ trợ các trường triển khai hiệu quả.

4. Các nhà nghiên cứu và sinh viên ngành Quản lý giáo dục: Tham khảo mô hình quản lý phát triển năng lực CNTT trong bối cảnh chuyển đổi số, áp dụng cho các nghiên cứu và đề tài tương tự.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao phát triển năng lực ứng dụng CNTT cho giáo viên lại quan trọng?
   Phát triển năng lực CNTT giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả giảng dạy, đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục hiện đại.

2. Những khó khăn chính trong việc ứng dụng CNTT tại các trường THCS huyện Tân Sơn là gì?
   Khó khăn gồm cơ sở vật chất chưa đồng bộ, thiết bị thiếu hụt, trình độ CNTT của giáo viên chưa đồng đều, và công tác quản lý phát triển năng lực CNTT chưa hiệu quả.

3. Hiệu trưởng có vai trò gì trong quản lý phát triển năng lực CNTT?
   Hiệu trưởng là người chỉ đạo, lập kế hoạch, tổ chức bồi dưỡng và kiểm tra đánh giá năng lực CNTT của giáo viên, đồng thời huy động nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất.

4. Các biện pháp quản lý nào được đề xuất để nâng cao năng lực CNTT?
   Bao gồm nâng cao nhận thức, lập kế hoạch cụ thể, tổ chức bồi dưỡng kỹ năng, đầu tư cơ sở vật chất và tăng cường kiểm tra, đánh giá.

5. Làm thế nào để giáo viên có thể nâng cao kỹ năng CNTT hiệu quả?
   Giáo viên nên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, học tập từ xa qua mạng Internet, thực hành thường xuyên và chia sẻ kinh nghiệm trong các sinh hoạt chuyên môn.

Kết luận

• Ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS huyện Tân Sơn còn nhiều hạn chế do cơ sở vật chất và năng lực giáo viên chưa đồng đều.
• Vai trò quản lý của hiệu trưởng là then chốt trong việc phát triển năng lực ứng dụng CNTT cho giáo viên.
• Nghiên cứu đã đề xuất các biện pháp quản lý đồng bộ, bao gồm nâng cao nhận thức, lập kế hoạch, bồi dưỡng kỹ năng, đầu tư cơ sở vật chất và kiểm tra đánh giá.
• Thực hiện các biện pháp này trong giai đoạn 2024-2026 sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và thúc đẩy chuyển đổi số tại địa phương.
• Khuyến khích các cơ quan quản lý giáo dục và nhà trường áp dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chiến lược phát triển CNTT phù hợp, nâng cao hiệu quả dạy học trong thời đại số.