Nghiên cứu xây dựng và đưa vào sử dụng hệ thống ứng dụng công nghệ th vt tiên tiến kết hợp các phương tiện truyền thông để tăng cường quy mô chất lượng đào tạo về cntt

Nghiên cứu xây dựng hệ thống ứng dụng CNTT-VT tiên tiến, kết hợp truyền thông tăng cường đào tạo CNTT. Giải pháp nâng cao chất lượng, mở rộng quy mô hiệu quả.

• Tác giả: Gs.Ts Hoàng Văn Kiếm
• Người hướng dẫn: Gs.Ts Hoàng Văn Kiếm
• Trường học: Đhqg-hcm
• Chuyên ngành: Công nghệ thông tin
• Đề tài: Nghiên Cứu Xây Dựng Và Đưa Vào Sử Dụng Một Hệ Thống Ứng Dụng Công Nghệ Tin Học Viễn Thông Tiên Tiến, Kết Hợp Với Các Phương Tiện Truyền Thông Để Tăng Cường Qui Mô Và Chất Lượng Đào Tạo Cntt
• Loại tài liệu: Báo cáo kỹ thuật
• Năm xuất bản: 2000
• Địa điểm: Tp.hcm

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Ứng Dụng CNTT Viễn Thông Cho Đào Tạo

Nghiên cứu và xây dựng hệ thống ứng dụng CNTT-Viễn thông tiên tiến cho đào tạo CNTT là một yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh xã hội ngày càng phát triển. Nhu cầu học tập của con người tăng cao, kéo theo sự đa dạng trong các hình thức đào tạo, từ phổ cập đến cao đẳng, đại học. Đào tạo qua mạng phát thanh, truyền hình và đặc biệt là Internet đang ngày càng được quan tâm. Tuy nhiên, nhiều người vẫn gặp khó khăn trong việc tiếp cận các hình thức học tập này do hạn chế về thời gian và địa điểm. Việc xây dựng một chương trình dạy học qua hệ thống mạng không chỉ đáp ứng nhu cầu học tập mọi lúc mọi nơi mà còn giúp nâng cao chất lượng giảng dạy CNTT và nghiên cứu CNTT.

1.1. Tầm quan trọng của ứng dụng CNTT trong giáo dục hiện đại

Ứng dụng CNTT vào giáo dục mở ra một kỷ nguyên mới, cho phép học viên tiếp cận kiến thức một cách linh hoạt và hiệu quả hơn. Hệ thống đào tạo CNTT trực tuyến cung cấp các tài liệu học tập đa dạng, từ văn bản, hình ảnh đến video và âm thanh, giúp học viên dễ dàng nắm bắt kiến thức. Các công cụ tương tác trực tuyến như diễn đàn, chatroom tạo điều kiện cho học viên trao đổi kiến thức, thảo luận và giải đáp thắc mắc với giảng viên và bạn bè. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh đại dịch COVID-19, khi việc học tập trực tiếp bị hạn chế.

1.2. Giải pháp CNTT cho giáo dục và đào tạo từ xa hiệu quả

Các giải pháp CNTT đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng một môi trường học trực tuyến CNTT hiệu quả. Hệ thống quản lý học tập LMS (Learning Management System) giúp quản lý các khóa học, theo dõi tiến độ học tập của học viên và đánh giá kết quả học tập. Hệ thống quản lý nội dung CMS (Content Management System) cho phép tạo và quản lý các tài liệu học tập một cách dễ dàng. Các công cụ hội nghị trực tuyến như Zoom, Google Meet giúp giảng viên và học viên tương tác trực tiếp, tạo cảm giác gần gũi và tăng tính tương tác trong quá trình học tập.

II. Vấn Đề Thách Thức Triển Khai Hệ Thống Đào Tạo CNTT Viễn Thông

Việc triển khai hệ thống đào tạo CNTT-Viễn thông tiên tiến không phải là một hành trình dễ dàng. Một trong những thách thức lớn nhất là đảm bảo hạ tầng công nghệ ổn định và đáp ứng được nhu cầu sử dụng của số lượng lớn học viên. Bên cạnh đó, việc xây dựng nội dung học tập chất lượng, phù hợp với trình độ và nhu cầu của học viên cũng là một vấn đề nan giải. Ngoài ra, an ninh mạng trong đào tạo CNTT cũng là một yếu tố quan trọng cần được quan tâm, để bảo vệ dữ liệu của học viên và giảng viên khỏi các cuộc tấn công mạng.

2.1. Khó khăn về hạ tầng công nghệ và khả năng truy cập internet

Không phải học viên nào cũng có điều kiện tiếp cận internet tốc độ cao và các thiết bị công nghệ hiện đại. Điều này tạo ra sự bất bình đẳng trong việc tiếp cận E-learning CNTT. Để giải quyết vấn đề này, cần có các chính sách hỗ trợ học viên nghèo, cung cấp các thiết bị và đường truyền internet miễn phí hoặc giá rẻ. Bên cạnh đó, việc tối ưu hóa phần mềm đào tạo CNTT để chạy được trên các thiết bị có cấu hình thấp cũng là một giải pháp quan trọng.

2.2. Thách thức trong việc xây dựng nội dung đào tạo CNTT chất lượng

Nội dung học tập cần được cập nhật thường xuyên để đáp ứng được sự thay đổi nhanh chóng của công nghệ thông tin. Việc xây dựng nội dung học tập cần có sự tham gia của các chuyên gia trong ngành, các giảng viên có kinh nghiệm và các nhà nghiên cứu phát triển CNTT. Nội dung cần được thiết kế theo hướng thực hành, giúp học viên có thể áp dụng kiến thức vào thực tế. Cần sử dụng các phương pháp giảng dạy CNTT sáng tạo, giúp học viên hứng thú với việc học tập.

2.3. Đảm bảo an toàn và bảo mật thông tin trong hệ thống đào tạo CNTT

Việc bảo vệ thông tin cá nhân của học viên và giảng viên là vô cùng quan trọng. Hệ thống ứng dụng CNTT cần được trang bị các biện pháp bảo mật tiên tiến, như mã hóa dữ liệu, xác thực hai yếu tố, và giám sát an ninh mạng liên tục. Cần có các chính sách rõ ràng về bảo mật thông tin, và học viên, giảng viên cần được đào tạo về kỹ năng CNTT để phòng tránh các cuộc tấn công mạng.

III. Cách Nghiên Cứu Xây Dựng Hệ Thống Ứng Dụng CNTT Tiên Tiến

Để xây dựng một hệ thống ứng dụng CNTT tiên tiến, việc nghiên cứu kỹ lưỡng là vô cùng quan trọng. Cần phải nắm bắt được xu hướng công nghệ mới nhất, các mô hình đào tạo CNTT hiệu quả, và nhu cầu của thị trường lao động. Quá trình xây dựng cần tuân thủ các tiêu chuẩn chất lượng, đảm bảo tính ổn định, bảo mật, và khả năng mở rộng của hệ thống. Phát triển phần mềm cần được thực hiện bởi đội ngũ kỹ sư có kinh nghiệm, sử dụng các công cụ và quy trình hiện đại.

3.1. Nghiên cứu các xu hướng công nghệ mới nhất trong đào tạo

Các xu hướng công nghệ như AI trong đào tạo CNTT, Big Data trong đào tạo CNTT, IoT trong đào tạo CNTT, Cloud Computing trong đào tạo CNTT đang ngày càng được ứng dụng rộng rãi trong giáo dục. Cần nghiên cứu kỹ lưỡng các công nghệ này, tìm hiểu cách chúng có thể được sử dụng để nâng cao chất lượng đào tạo. Ví dụ, AI có thể được sử dụng để cá nhân hóa trải nghiệm học tập, Big Data có thể được sử dụng để phân tích hiệu quả học tập và đưa ra các điều chỉnh phù hợp.

3.2. Xây dựng hệ thống đào tạo CNTT dựa trên các tiêu chuẩn quốc tế

Việc tuân thủ các tiêu chuẩn quốc tế như ISO 9001, ISO 27001 giúp đảm bảo chất lượng và an ninh mạng của hệ thống. Cần xây dựng các quy trình quản lý chất lượng nghiêm ngặt, từ khâu thiết kế, phát triển đến triển khai và bảo trì hệ thống. Cần có các biện pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng thường xuyên để đảm bảo hệ thống hoạt động ổn định và đáp ứng được nhu cầu của người dùng.

3.3. Phát triển phần mềm đào tạo CNTT với quy trình và công cụ hiện đại

Sử dụng các phương pháp phát triển phần mềm Agile, DevOps giúp tăng tốc độ phát triển, giảm thiểu rủi ro và nâng cao chất lượng sản phẩm. Cần sử dụng các công cụ quản lý dự án, quản lý mã nguồn, kiểm thử tự động để đảm bảo quy trình phát triển diễn ra suôn sẻ. Cần có các chuyên gia về kiểm thử phần mềm để đảm bảo chất lượng sản phẩm trước khi đưa vào sử dụng.

IV. Phương Pháp Ứng Dụng CNTT Viễn Thông Tối Ưu Hóa Đào Tạo

Ứng dụng CNTT-Viễn thông vào đào tạo CNTT cần được thực hiện một cách có hệ thống, từ việc xây dựng chương trình đào tạo CNTT đến việc thiết kế các bài giảng điện tử. Cần tích hợp các công cụ tương tác trực tuyến, các tài liệu học tập đa phương tiện, và các bài kiểm tra đánh giá tự động. Quan trọng nhất là tạo ra một môi trường học tập trực tuyến thân thiện, dễ sử dụng, và khuyến khích sự tương tác giữa học viên và giảng viên. Ứng dụng công nghệ 4.0 trong đào tạo sẽ là một bước tiến quan trọng.

4.1. Xây dựng chương trình đào tạo CNTT linh hoạt và cập nhật

Chương trình đào tạo CNTT cần được thiết kế linh hoạt, cho phép học viên lựa chọn các môn học phù hợp với sở thích và năng lực của mình. Cần thường xuyên cập nhật nội dung chương trình để đáp ứng được sự thay đổi nhanh chóng của thị trường lao động. Cần có sự tham gia của các doanh nghiệp trong việc xây dựng chương trình, để đảm bảo học viên được trang bị những kỹ năng CNTT cần thiết để làm việc.

4.2. Tích hợp các công cụ tương tác trực tuyến vào quá trình giảng dạy

Diễn đàn, chatroom, video conferencing là những công cụ hữu ích giúp tăng tính tương tác trong quá trình học trực tuyến CNTT. Giảng viên có thể sử dụng các công cụ này để tổ chức các buổi thảo luận, giải đáp thắc mắc cho học viên. Học viên có thể sử dụng chúng để trao đổi kiến thức, làm việc nhóm, và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.

4.3. Thiết kế bài giảng điện tử hấp dẫn và dễ hiểu

Bài giảng điện tử cần được thiết kế hấp dẫn, sử dụng hình ảnh, video, âm thanh để minh họa kiến thức. Cần sử dụng ngôn ngữ đơn giản, dễ hiểu, tránh sử dụng các thuật ngữ chuyên môn quá phức tạp. Cần chia nhỏ bài giảng thành các phần nhỏ, giúp học viên dễ dàng tiếp thu kiến thức. Quan trọng hơn, cần có các bài tập thực hành để học viên có thể áp dụng kiến thức vào thực tế.

V. Ứng Dụng Thực Tế Hệ Thống Đào Tạo CNTT Tiên Tiến Thành Công

Nhiều trường đại học và tổ chức đào tạo CNTT trên thế giới đã xây dựng thành công các hệ thống ứng dụng CNTT-Viễn thông tiên tiến. Những hệ thống này đã giúp nâng cao chất lượng đào tạo, thu hút được nhiều học viên, và tạo ra những lợi thế cạnh tranh trên thị trường. Nghiên cứu các case study thành công này sẽ giúp chúng ta học hỏi kinh nghiệm và áp dụng vào thực tế.

5.1. Case study về hệ thống LMS thành công tại các trường đại học

Phân tích các hệ thống LMS như Moodle, Canvas, Blackboard, tìm hiểu cách chúng được sử dụng để quản lý các khóa học, theo dõi tiến độ học tập của học viên, và đánh giá kết quả học tập. Nghiên cứu các tính năng nổi bật của các hệ thống này, và cách chúng được tùy chỉnh để phù hợp với nhu cầu của từng trường đại học.

5.2. Ví dụ về ứng dụng AI và Big Data trong đào tạo CNTT

Tìm hiểu cách các công ty như Coursera, Udacity sử dụng AI và Big Data để cá nhân hóa trải nghiệm học tập, dự đoán khả năng thành công của học viên, và đề xuất các khóa học phù hợp. Nghiên cứu các thuật toán được sử dụng, và cách chúng được triển khai trong thực tế.

5.3. Chia sẻ kinh nghiệm xây dựng hệ thống đào tạo trực tuyến từ các chuyên gia

Tham gia các hội thảo, webinar, đọc các bài viết của các chuyên gia về đào tạo CNTT trực tuyến. Tìm hiểu về những thách thức mà họ đã gặp phải, và cách họ đã vượt qua chúng. Học hỏi những kinh nghiệm thực tế từ những người đã thành công trong lĩnh vực này.

VI. Tương Lai Phát Triển Hệ Thống Ứng Dụng CNTT Viễn Thông Vượt Trội

Tương lai của đào tạo CNTT sẽ gắn liền với sự phát triển của CNTT-Viễn thông tiên tiến. Các công nghệ như Trí tuệ nhân tạo AI, Machine Learning, Deep Learning, Blockchain, Internet of Things (IoT), Cloud Computing, Big Data sẽ tiếp tục được ứng dụng rộng rãi trong giáo dục, tạo ra những phương pháp học tập mới mẻ, hiệu quả, và phù hợp với nhu cầu của từng cá nhân. Đầu tư vào nghiên cứu CNTT là chìa khóa để mở ra tương lai tươi sáng cho ngành giáo dục.

6.1. Xu hướng phát triển của các công nghệ mới trong đào tạo CNTT

Dự đoán những công nghệ nào sẽ có tác động lớn nhất đến ngành giáo dục trong tương lai. Tìm hiểu về tiềm năng của các công nghệ như thực tế ảo (VR), thực tế tăng cường (AR), và metaverse trong việc tạo ra những trải nghiệm học tập sống động và hấp dẫn.

6.2. Vai trò của chính phủ và các tổ chức trong việc thúc đẩy ứng dụng CNTT

Phân tích các chính sách của chính phủ về thúc đẩy ứng dụng CNTT trong giáo dục. Tìm hiểu về vai trò của các tổ chức phi chính phủ trong việc hỗ trợ các trường đại học và tổ chức đào tạo CNTT trong việc xây dựng và phát triển các hệ thống ứng dụng CNTT-Viễn thông tiên tiến.

6.3. Đầu tư vào nghiên cứu và phát triển để tạo ra các giải pháp đột phá

Khuyến khích các trường đại học và tổ chức nghiên cứu CNTT đầu tư vào các dự án nghiên cứu phát triển CNTT, tạo ra những giải pháp CNTT đột phá cho ngành giáo dục. Hỗ trợ các dự án khởi nghiệp trong lĩnh vực giáo dục, khuyến khích các nhà sáng tạo trẻ đưa ra những ý tưởng mới và độc đáo.

Trích đoạn nội dung tài liệu

pret Ee ae cidfag Fey atten UY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SỞ KHOA HỌC CÔNG NGHỆ MÔI TRƯỜNG == O== Dé tai: NGHIEN CUU XAY DUNG VA BUA VAO SU DUNG MOT HE THONG UNG DUNG CONG NGHE TIN HOC VIEN THÔNG TIÊN TIẾN, KẾT HỢP.VỚI CÁC PHƯƠNG TIEN TRUYEN THONG DE TANG CƯỜNG QUI MÔ VÀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CNTT (BAO CAO K¥ THUAT) Chủ nhiệm để tài Đồng chủ nhiêm GS.TS Hoàng Văn Kiếm PGS.TS Trấn Thành Trai TP.HCM Tháng 10 năm 2000 DANH SÁCH NHỮNG NGƯỜI THỰC HIỆN HỆ THỐNG KỸ THUẬT 1.TS Hoàng Văn Kiếm: Chủ nhiệm đề tài 2. Th Si Va Hai Quan: Trung tim Phát triển Công nghệ Thông tin ĐHQG-HCM 3. Th Sĩ Đỗ Phúc: Trung tâm Phát triển Công nghệ Thông tin ĐHQG-HCM 4. NCS Dam Q Hồng Hải: Trung tâm Phát triển Công nghệ Thông tin ĐHQG-HCM 5.

Lê Hoài Bắc: Khoa Công nghệ Thông tin ĐHKHTN 6. CH Pham Khắc Hậu: Trung tâm Phát triển Công nghệ Thông tin ĐHQG-HCM 7. CN Mai Tiến Dũng: Trung tâm Phát triển Công nghệ Thông tín ĐHQG-HCM §. CN Nguyễn Hồng Sơn: Trung tâm Phát triển Công nghệ Thông tin BHQG-HCM PHAN| DAT VAN DE IL DAT VAN DE Xã hội càng phát triển thì nhu cầu được học tập của con người càng tăng cao.

Thời gian qua, ở nước ta đã xuất hiện thêm khá nhiều loại hình đào tạo khác nhau, từ phổ cập ở bậc tiểu học đến cao đẳng, tại chức cho bậc đại học. Đặc biệt là gần đây, các chương trình đạy học từ xa, phát qua hệ thống đài phát thanh, truyền hình cũng đã thu hút được sự quan tâm của đông đảo mọi người. Tất cả những loại hình này đều chung một mục đích là để nâng cao dân trí, thỏa mãn tính ham học hỏi, ham hiểu biết cho các tầng lớp khác nhau trong xã hội. Tuy nhiên đối với những ai không có nhiều hoặc không chủ động được thời gian thì việc tham gia những lớp học này vẫn là một thách thức.

Kể từ khi Việt Nam chính thức hoà nhập vào hệ théng mang toan cau (Internet) thi so người sử dụng máy tính và khai thác dịch vụ này ngày càng tăng. Xây dựng một chương trình dạy học từ xa qua hệ thống mạng là một công việc cần thiết và cấp bách vì hình thức đào tạo này có thể phục vụ cho mọi đối tượng ở bất cứ đâu, tại bất cứ thời điểm nào. : Internet 14 hệ thống mạng toàn cầu, liên kết các máy tính ở khắp nơi trên thế giới. Khi người học đã đăng ký với nhà cung cấp dịch vụ /mernei, họ có quyền truy xuất các tài liệu về giáo dục đào tạo cũng như các dịch vụ khác được thiết kế cho Internet va WWW nhu E-mail, Chatroom.

Các tài liệu về giáo dục chính là nội dung của chương trình mà người học muốn tham gia. Thư điện tử giúp họ có thể trao đổi với thầy giáo - người soạn ra chương trình học, với bạn bè cùng lớp, trên thế giới. Phòng hội thoại (Chatroom) là nơi mà họ có thể thảo luận một cách trực tiếp với nhau về một chủ đề nào đó trong môn học, thậm chí có thể là chuyện riêng tư giữa hai người. Tuy nhiên phần hấp dẫn nhất của /zerme: có lẽ là tính năng đa phương tiện (multimedia) va siêu văn ban (hypertext) clia né.

Web cung cap théng tin véi nhiéu dang format khdc nhau. Di-nhién văn bản vẫn là cách phổ biến nhất để truyền thông tin. Nhưng Web cũng cho phép truyển tải và biểu điễn thông tin ở dạdg âm thanh (nhạc, tiếng nói.), đồ họa (hình ảnh, hình vẽ, bẩng biểu, hoạt hình.) thông qua các chương trình, đặc biệt là các Appler viết bằng ngôn ngữ JAVA. Chính những yếu tố này đã góp phần làm phong phú thêm về cả nội đùng lẫn hình thức cho các bài giảng được soạn trên Net.

Bởi vì tính năng có thể tương tác, đa phương tiện của /mưernet, đặc biệt là Web, giáo dục từ xa qua hệ thống này đang nhanh chóng trổ nên phổ biến và được quan tâm ở rất nhiều nơi trên thế giới. Chỉ cần gõ cụm từ “đistant learning” vào bất cứ một công cụ tìm kiếm (searcb engine) của một Web site nào, ta cũng có thể thu được hàng ngần địa chi Internet c6 thông tin liên quan đến chủ đề này.1 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HỌC.1 PHƯƠNG PHÁP HỌC TRUYỀN THỐNG. Ta tạm sử dụng thuật ngữ này để chỉ hình thức học ở đó có sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên. Đây là phương pháp học phổ biến nhất và xuất hiện trước nhất.

Có thể nói, để tồn tại và phát triển cho đến ngày hôm nay, con người đã không ngừng lao động và học tập. Chính những thành tựa về mặt khoa học mà ngày nay con người đạt được đã phần nào phản ánh điều này. Đây là phương pháp học có tính tương tác trực tiếp giữa giáo viên và sinh viên theo thời gian thực. Yêu cầu tổ chức thành từng lớp học và với mỗi môn học cần phải có ít nhất một giáo viên dạy lý thuyết và các giáo viên đạy thực hành nếu có.

Việc đạy và học được ấn định trước theo thời khóa biểu. Ở phương pháp này, dạy và học được thực hiện theo mối tương tác hai chiều trực tiếp. Sinh viên tiếp thu kiến thức trực tiếp qua lời giảng và bài giảng từ giáo viên. Sinh viên phần hồi những kiến thức đã tiếp thu được qua các câu trả lời, lời giải các bài tập, các thắc mắc.

lấy từ giáo viên. Ngoài ra các sinh viên có thể trao đổi, thảo luận trực tiếp với nhau. Kết thúc môn học hay học phần, sinh viên được kiểm tra kiến thức bằng một số hình thức như: tự luận, trắc nghiệm, vấn đáp, làm bài kiểm. Phương pháp này đòi hỏi phải học tập trung nên nhà trường dễ dàng quần lý việc học tập của sinh viên.

Chất lượng dạy phụ thuộc khá nhiều vào việc trình bày của giáo viên, tuy cùng giáo trình. Hơn nữa phương pháp này ép buộc thời gian lên lớp của sinh viên, giới hạn số lượng và sự phức tạp của thông tin mà sinh viên có thể hầm thụ trong thời gian học.2 PHƯƠNG PHÁP HỌC QUA PHƯƠNG TIỆN TRUYEN THONG Phương pháp học này ra đời cùng với sự phát triển của hệ thống truyền thông và kỹ thuật số như: radio, thị, video.Đây là phương pháp thường được dùng cho các lớp học từ xa. Các phương tiện truyền thông thường được sử dụng là: -_ Thư từ qua bưu điện. - Băng ghi âm.

Rõ ràng ở phương pháp này, không có tương tác trực tiếp giữa giáo viên và sinh viên nên nó còn được gọi là phương pháp học hàm thụ (chỉ thụ động nhận kiến thức nhưng không thể phần hồi trực tiếp), hay phương pháp học không trực tuyến (offline). Việc trao đổi, giải đáp giữa giáo viên và sinh viên trở nên khó khăn và chậm do phải qua thu ti, e-mail, dién thoai. Ngoài ra cồn có học qua cầu truyền hình. Đây hiển nhiên là phương pháp học tương tác trực tuyến, còn được gọi là phương pháp học từ xa trực tuyến (øniine).

Tuy nhiên phương pháp này đời hỏi chỉ phí quá cao.3 HỌC CÓ SỰ TRỢ GIÚP CỦA MÁY TÍNH. Nhờ vào khả năng tuyệt vời của máy tính, các nhà giáo dục đào tạo đã nghiên cứu xây dựng nên những chương trình dạy học trên máy tính có khả năng tương tác với sinh viên qua việc sử dụng các đặc tính đa phương tiện (multimedia), thường được biết đến véi tén goi CBT (computer-based training). D6 là sự kết hợp của: văn bản (rex?), hình ảnh (graphics), hoạt cảnh (animarion), âm thanh (sound), video. để trình bầy nên một bài giảng sinh động, có khả năng tương tác.

Sinh viên học từng bước theo chương trình qua thiết bị bàn phím, chuột. Cuối mỗi phần hay mỗi chương đều có phần kiểm tra, đánh giá. Các chương trình học có thể được phân phối qua: - _ Đĩa mềm. - Mang LAN/WAN.

Hình thức phân phối bài giảng qua mạng sẽ tăng khả năng tương tác trực tiếp giữa giáo viên và sinh viên nhờ các dịch vụ có sin trén mang Intranet/Internet, sit dung giao thức TCP/TP. Trong phần tiếp theo, chúng ta sẽ phân tích một số yêu cầu mà các bài giảng xây dựng trên máy tính cần phải có để có thể thu được kết quả tốt nhất. a ^ `» » 12 CÁC YÊU TO DE THIET KE MOT PHAN MEM DAY HOC 12. Thông thường yêu cầu cho một phần mềm đạy học bao gồm: - _ Có tính tương tác: Một phần mềm dạy hộc tốt là phần mềni có khả năng tương tác cao.

Hệ thống tương tác đa phương tiện cho phép người học bắt đầu và khai thác các đối thoại, hỏi các câu hỏi, xem xét các vấn đề, khảo sát và khám phá, đưa ra câu hỏi và nhận về các câu trả lời. - _ Có tính ảa phương tiện:. Da phugng tién (multimedia) là sự kết hợp của các phương tiện khác nhau dùng đề trình bầy thông tin. Nó bao gồm: + Văn bẵn (Text); là phương tiện truyền đạt thông tin truyền thống nhưng rất hiệu quả.

+ Âm thanh (Sound): phương tiện mở rộng trên máy tính, kết hợp với hình ảnh để xây dựng bài bọc thêm sinh động. + Hình ảnh tĩnh/ đồ hoa (Image/Graphics): cho phép xây đựng các bảng biểu, đồ thị, hình ảnh. + Hoạt hinh (Animation): cho phép mô phông, lột tả các nguyên lý hoạt động, các thao tác vận hành của hệ thống.2 TRI THUC Tri thite duge phân loại theo công việc như sau: ~_ Tri thức khai báo (đeclarative knowledge) bao gồm ba loại: + Các sự kiện: là các mẫu thông tin không bị bó buộc, được trình bày độc lập. + Các khái niệm: gồm có một định nghĩa và nhiều ví đụ.

+ Các nguyên ý: trình bầy nguyên nhân và ảnh hưởng mà từ đó có thể cho phép ta dự đoán được cách hoạt động của hệ thống. ˆ Trị thắc thủ tục (procedural knowledge): cũng có ba loại: + Các thủ tục hành động:.bao gồm một số bước được điều khiển bởi một hệ thống để thực hiện Hoàn thành một kết quả. + Các thủ tục quyết định: là các bước tranh luận mà nhờ nó một hệ thống có thể chọn lựa giữa các hành động thay thế. + Các thủ tục xử lý: là trình tự các bước cần thiết để hoàn thành một kết quả từ các thành phần của một số hệ thống.

Nội dung của chương trình đạy học sẽ được phân tích từ các loại trị thức để quyết định các chiến lược cũng như hình thức trình bày bài học.3 CÁC KỸ THUẬT VÀ CHIẾN LƯỢC DẠY HỌC CHỦ YẾU. Các chiến lược dạy học bao gồm một số chủ yếu như sau: - _ Trợ giáo. Là chiến lược dùng để đối thoại giữa sinh viên và phần mềm đạy học. Hầu hết các chương trình đạy học trên máy tính đều được phát triển từ chiến lược này.