chương 1 Kỹ năng tranh luân của sinh viên là khả năng hiện thực hea các kỹ năng, từ duy, lập luân, kỹ năng vân dụng các chiến thuật tâm lý, kỹ năng lắng nghe va sử dụng ngén ngữ của bản thân, thuyết phục đối phương để bao vệ quan điểm. của mình về các van dé trong học tập va cuộc sống Kỹ năng của sinh viên được biểu hiện qua ba kỹ năng thành phẩn kỹ, năng tư duy và lập luận, kỹ năng van dụng các chiến thuật tâm lý, kỹ năng lắng nghe và sử dụng ngôn ngữt Kỹ năng tranh luân của sinh viên được chia thảnh 5 mức độ: Mức độ kém, mức độ yêu, mức độ trung bình, mức độ khá, mức đô tốt. Kỹ năng tranh luân của sinh viên chịu ảnh hưởng béi các yêu tổ chủ quan. Và khách quan’ Nhu cấu tim tòi, mở rộng trì thức của sinh viên, tâm thé phan biên cla sinh viên, khả năng lập luận và từ duy logic của sinh viền, phương pháp giảng day của giảng viên, môi trường học tập của sinh viên, những yêu cầu.
đồi hdi của xã hội va công việc sau khi ra trường Chương2 TỎ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG TRANH LUẬN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI 2. Tổ chức nghiên cứu. Vài nét về địa bàn nghiên cứu và khách thể nghiên cứu. Vài nét về dia bàm nghiên cia Trưởng Đại học Luật Ha Nội la Trường Đại học có định hướng nghiên cứu, có sit mang cung cấp nguồn nhân lực pháp luật chất lượng cao cho đất nước, cung cấp các sản phẩm khoa học vả dịch vụ pháp lý chất lượng cao cho.
Nha nước, sã hội và người dân, tham gia tích cực trong công tác xây dựng pháp luật và chính sách, phan biên xã hồi, gop phẩn thực hiến nhiém vụ xây dựng Nha nước pháp quyền x4 hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Khách thé nghiên cin Tổng số khách thể nghiên cửu lả 528 sinh viên Trường Đại học Luật Ha Nội tham gia điều tra thử, điều tra chính thức và phỏng vấn sâu. Trong số 528 sinh viên tham gia điều tra chỉnh thức có: Theo giới: nữ chiếm 69,7%%, nam chiếm 30,3%, theo năm học. năm thứ nhất chiêm 25,0%, năm thứ hai chiếm 320%, năm thử ba chiếm 25,2%, năm thứ tư chiếm 17,8%.
Các giai đoạn nghiên cứu. Đề tải được tiến hảnh nghiên cứu theo các giai đoạn: Giai đoạn nghiên. cửa lý luân; giai đoạn thiết kế công cu nghiên cửu (phiéu điều tra, phiều phông vân sâu để tim hiểu về kỹ năng tranh luận của sinh viên), giai đoạn diéu tra thực tiễn; giai đoạn xử lý số liệu và viết công trình nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu Để đánh giá kỹ năng tranh luôn cia sinh viên, dé tài sử dung các phương, pháp như: Phương pháp nghiền cứu văn bản, tai liệu; phương pháp điều tra bằng ‘bang hỏi, phương pháp phỏng vấn sâu va phương pháp thống kê toán học.
Trong đó phương pháp chính la điều tra bằng bing hỏi. Bang hỏi gồm những câu hi nhằm thu thập đỡ liệu liên quan đến 4 nội dung chính: Nhận thức của sinh viên vẻ một số nội dung của kỹ năng tranh luận; thông tin vẻ các kỹ năng thành phân, thông tin vẻ một số yếu té anh hưỡng đến kỹ năng tranh luận của sinh viên, thông tin vé cá nhân của sinh viên Để đánh giá chung kỹ năng tranh luận của sinh viên, tác giả tim hiểu mức đô nhân thức của sinh viên vẻ một số nội dung của kỹ năng tranh luận, đồng thời tim hiểu thực trang mức đồ khả năng thực hiện những biểu hiện của kỹ năng tranh luân thông qua các kỹ năng thành phan: kỹ năng tư duy va lập luân, kỹ năng vận dụng các chiến thuật tâm lý, kỹ năng lắng nghe vả sử dụng ngôn ngữ. Kiểm định đô tin cây của các thang đo vẻ nhận thức của sinh viên về một số nội dung của kỹ năng tranh luận cho thấy thang đo có đô tin cây đâm bao Mỗi mệnh để có 5 phương án trả lời tương ứng với 5 mức điểm như sau: hoản. toàn không đúng, phân nhiễu không đúng, nửa đúng, nữa sai, phẩn nhiễu đúng, "hoàn toàn đúng hoặc không quan trong, it quan trọng, tương đối quan trọng, khả quan trọng, rét quan trong.
Kiểm đính độ tin cây của các thang đo cho kết quả ơ. Cronbach của 3 nhóm kỹ năng thành phan cho thấy thang đo có đô tin cây đảm bảo. Mỗi mệnh 'ó 5 phương án trả lời tương ứng với 5 mức điểm như sau: Không bao giờ; tiiểm khi; thỉnh thoang; thường xuyên va rất thường xuyên. Để phân nhóm mức độ của từng thang đo theo điểm trung binh, tác giả sit dụng phương pháp phân tổ trong thông kê: dau tiến, lây điểm cao nhất là 5 trừ di điểm thấp nhất la 1 và chia cho 5 (số nhóm dự định chia) được điểm chênh lệch.
của mỗi mức độ tương đương 0,8. Từ đó, điểm trung binh của mỗi thang do được chia thảnh 5 mức với khoảng điểm như sau: - Điểm trung bình từ 1 đến 1,8: tương ứng với sinh viên có nhận thức vẻ các nội dung của kỹ năng tranh luận va khả năng thực hiện những biểu hiến của kỹ năng tranh luận đạt ở mức kém, - Điểm trung bình từ 1,8 đến 2,6: tương ứng với sinh viên có nhận thức vé các nội dung của kỹ năng tranh luận va khả năng thực hiện những biểu hiện của kỹ năng tranh luận đạt ở mức yếu, - Điểm trùng bình từ 2,6 dén 3,4: tương ứng với sinh viên có nhân thức vẻ các nội dung của kỹ năng tranh luận va khả năng thực hiện những biểu hiện của kỹ năng tranh luận đạt ỡ mức trung bình, - Điểm trung binh từ 3,4 đến 4,2: tương ứng với sinh viên có nhận thức vé các nội dung của kỹ năng tranh luận va khả năng thực hiện những biểu hiện của kỹ năng tranh luận đạt ở mức khá, - Điểm trung bình trên 4. tương ứng với sinh viên có nhận thức về các nôi dung của kỹ năng tranh luận và khả năng thực hiện những biểu hiện của kỹ năng tranh luôn đạt & mức tt. Cách tính điểm trung bình của các yêu tổ ảnh hưởng được tính tương tự.
như khi tinh điểm trung bình ở trên, cu thé như sau: Stt Các tiêu chi đánh giá. Mức độ | Điểmtrungbinh 1 [Hoan toan khéng ding y Ken 1,0 đến 18 2 _ | Phan nhiéu ichéng déng y Yếu 18 đến 2,6 3 | Nia déng y, nita Không Trung tình. 2,6 đến 34 4 [Phan nhiéu dngy Kha 3⁄4 đến 4,2 5 [Hoan toan dingy Tắt Trên 4,2 Toản bộ sổ liệu điều tra được sử lí theo chương trình SPSS 20.0 với các phép phân tích dữ liêu được sử dung gồm: phân tích độ tin cây, phân tích yêu tổ, phan tích tỷ lệ %, điểm trung bình, phân tích tương quan va hỏi quy tuyến tinh. Tiểu kết chương 2 Để thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra, chúng tôi đã tổ chức nghiên cứu theo chu trình khoa học và chat chế trong bén giai đoạn: giai đoạn.
nghiên cứu ly luên, giai đoạn thiết kế công cu nghiên cứu, giai đoạn điểu tra thực tiễn, giai đoạn xử lý số liệu và viết công trình nghiên cứu. Ở mỗi giai đoạn chúng tôi déu xác định mục đích, nôi dung, cách thức tiến hành, thời gian. và địa điểm thực hiện. Vé địa ban nghiên cứu: Để tải tiến hành nghiên cứu tai Trường Đại hoc Luật Ha Nội, tai trụ sở chính, số 87 Nguyễn Chí Thanh, Đồng Đa, Hà Nội.
'Vẻ phương pháp nghiên cứu: Để tài phối hợp nhiễu phương pháp nghiên. cứu khác nhau: phương pháp nghiền cứu văn bản, tai iu; phương pháp điều tra bằng bang héi; phương pháp phỏng van sâu vả phương pháp thông kê toán hoc Cac phương pháp nay bỗ sung, hỗ trợ lẫn nhau giúp cho việc thu được kết quả nghiên cứu đây đủ, chính sắc trên nhiều bình diện Các số liêu được xữ lý theo phương pháp đính lượng vả định tính, đảm. bao đô tin cây vả khoa học cho các kết luận của để tải Chương3 KET QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VE KỸ NANG TRANH LUẬN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI 3. Nhận thức chung cửa sinh viên về một số nội dung của kỹ năng tranh luận.
Khách thể nghiên cứu có nhận thức ở mức đô khả vé một sé nội dung của kỹ năng tranh luận như. tim quan trọng của kỹ năng tranh luận đối với bản thân họ, khái niệm, vai rò, mỗi quan hệ giữa tranh luận với khả năng ngôn ngữ vả tư duy phan biện, các yêu cầu cia một cuộc tranh luận Tuy nhiên, bang thuật toán thống kê, có 15,7% khách thể nhận thức vé khái niêm tranh luận ở mức đô trung bình, yêu và kém, cũng ở mức độ nay, nhận thức của sinh viên đổi với vai tro của tranh luận là 16,3%, nhận thức đổi với mối quan hệ giữa tranh luận với khả năng ngôn ngữ va tử duy phân biện là 3,1%, nhên thức vé yêu cầu của tranh luận lá 28,2% khách thể nghiền cứa. “Xét về ĐTBC nhận thức chung của sinh viên về một số nôi dung của kỹ. năng tranh luận đạt mức đồ khả 1a 3,85 với DLC là 0,43.
Ý kiến trả lời khả tập trung và nằm trên đường cong phân bổ chuẩn. Được hiển thi trong biểu dé dưới đây: Biéu đồ 3.1 Nhận thức chung của sinh vién về lý năng tranh luận 3. Kỹ năng tranh luận của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội ily số liệu cũng cho thấy, có tới 46,0% khách thé thể hiện khả năng thực hiện những biểu hiện của kỹ năng tư duy và lâp luôn trong tranh luôn đạt ở mức đô trung bình, yếu và kém Khẳng định rằng, đây la kỹ năng khó nhất trong một cuộc tranh luận, do đó, kết quả thu được như vây lé hoàn toàn khách quan vả phn ánh đúng thực trang 3. KG năng lắng nghe và sử dung ngôn ngữ trong tranh luận.
Cũng giống như kết quả thu được ở kỹ năng tư duy và lập luân trong tranh. Tuân vừa phân tích ở trên, ở kỹ năng lắng nghe và sử dụng ngôn ngữ trong tranh Tuân cũng cho kết quả tương tự, ÿ kiến của khách thé trả lời ở phương án 1 — không bao gid và phương án 2 — hiểm khi, chiếm t lê rét nhỏ, thậm chí mệnh để 3 và 3 không có một khách thé nao lựa chọn phương án nảy. Sinh viên rất thường xuyên thực hiền các nội dung cia kỹ năng nảy trong tranh luận chiếm tỉ lê thấp, chỉ dao đông từ 11,7% đến 27,7%.