Luận Văn Thạc Sĩ: Mô Hình Đại Học Đổi Mới Để Thích Ứng Với Cuộc Cách Mạng Công Nghiệp 4.0 Tại Đại Học Quốc Gia Hà Nội

• Tác giả: Nguyễn Hữu Thành Chung
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Văn Hải
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý khoa học và công nghệ
• Đề tài: Mô Hình Đại Học Đổi Mới Thích Ứng Cuộc Cách Mạng Công Nghiệp 4.0: Nghiên Cứu Tại Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

• DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC HÌNH
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Tổng quan tình hình nghiên cứu
• 0.3. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.3.1. Mục tiêu nghiên cứu
• 0.3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.4. Phạm vi nghiên cứu
• 0.4.1. Phạm vi nghiên cứu về thời gian
• 0.4.2. Phạm vi nghiên cứu về không gian
• 0.5. Đối tượng nghiên cứu và mẫu khảo sát
• 0.5.1. Đối tượng nghiên cứu
• 0.5.2. Mẫu khảo sát
• 0.6. Câu hỏi nghiên cứu
• 0.7. Giả thuyết nghiên cứu
• 0.8. Cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu
• 0.8.1. Cách tiếp cận
• 0.8.2. Phương pháp nghiên cứu
• 0.9. Kết cấu của Luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ MÔ HÌNH ĐẠI HỌC ĐỔI MỚI
• 1.1. Sự phát triển của các mô hình đại học
• 1.2. Nghiên cứu và triển khai các mức độ sẵn sàng của công nghệ trong mô hình đại học đổi mới
• 1.3. Tiểu kết
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐẠI HỌC ĐỔI MỚI TRÊN THẾ GIỚI
• 2.1. Đào tạo đổi mới
• 2.2. Giáo dục đại chúng và khai phóng. Tăng cường đầu tư, nhân rộng và xây dựng hệ sinh thái
• 2.3. Động lực của đổi mới. Giáo dục suốt đời
• 2.4. Mở rộng cơ hội học tập khai phóng và liên ngành
• 2.5. Nâng cao năng lực cạnh tranh của các trường đại học
• 2.6. Các đặc trưng của mô hình đại học
• 2.7. Áp dụng kinh nghiệm Hoa Kỳ
• 2.8. Tiểu kết
• 3. CHƯƠNG 3: ÁP DỤNG MÔ HÌNH ĐẠI HỌC ĐỔI MỚI NHẰM THÍCH ỨNG VỚI CMCN 4.0 Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
• 3.1. Kết quả xây dựng đại học định hướng nghiên cứu của ĐHQGHN
• 3.2. Các giá trị và đặc trưng đại học nghiên cứu của ĐHQGHN
• 3.3. Kết quả đánh giá mức độ phù hợp chuẩn đại học nghiên cứu của trường đại học và viện nghiên cứu thành viên thuộc ĐHQGHN
• 3.4. Nhận xét về Bộ tiêu chí đại học nghiên cứu của ĐHQGHN
• 3.5. Áp dụng xây dựng mô hình đại học đổi mới
• 3.6. Các đặc trưng của đại học định hướng đổi mới (Innovation – driven University)
• 3.7. Đo lường và đối sánh mức độ thích ứng của trường đại học đối với CMCN 4.
• 3.8. Tiểu kết
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận về mô hình đại học đổi mới

Mô hình đại học đổi mới đã trở thành một khái niệm quan trọng trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0. Sự phát triển của các mô hình đại học từ truyền thống đến hiện đại phản ánh sự thay đổi trong nhu cầu xã hội và kinh tế. Theo Engovatova và Kuznetsov, đại học 1.0 chỉ thực hiện chức năng truyền thụ kiến thức, trong khi đại học 4.0 không chỉ đào tạo mà còn là trung tâm của sự đổi mới và khởi nghiệp. Mô hình đại học đổi mới không chỉ tập trung vào việc giảng dạy mà còn chú trọng đến việc phát triển công nghệ và khởi nghiệp, tạo ra một hệ sinh thái hỗ trợ cho sinh viên và giảng viên. Điều này cho thấy sự cần thiết phải chuyển đổi từ đại học nghiên cứu sang đại học đổi mới để đáp ứng yêu cầu của cách mạng công nghiệp 4.0.

1.1. Sự phát triển của các mô hình đại học

Sự phát triển của các mô hình đại học đã diễn ra qua nhiều giai đoạn, từ đại học 1.0 đến đại học 4.0. Mỗi mô hình đều có những đặc trưng riêng, phản ánh sự thay đổi trong cách thức giáo dục và nghiên cứu. Đại học 1.0 chủ yếu tập trung vào việc truyền thụ kiến thức, trong khi đại học 3.0 bắt đầu chú trọng đến việc chuyển giao công nghệ và khởi nghiệp. Đại học 4.0 không chỉ là nơi cung cấp tri thức mà còn là trung tâm của sự đổi mới, nơi mà công nghệ và giáo dục kết hợp chặt chẽ. Điều này cho thấy sự cần thiết phải xây dựng một mô hình đại học đổi mới để thích ứng với cách mạng công nghiệp 4.0.

1.2. Nghiên cứu và triển khai các mức độ sẵn sàng của công nghệ

Khả năng ứng dụng và chuyển giao công nghệ trong mô hình đại học đổi mới phụ thuộc vào mức độ sẵn sàng công nghệ (Technology Readiness Level - TRL). TRL được chia thành 9 mức, từ TRL 1 (phát hiện nguyên lý cơ bản) đến TRL 9 (hệ thống hoàn chỉnh được thương mại hóa). Việc đánh giá mức độ sẵn sàng công nghệ giúp các đại học xác định khả năng ứng dụng và chuyển giao kết quả nghiên cứu vào thực tiễn. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra giá trị thực tiễn cho xã hội, góp phần vào sự phát triển bền vững trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0.

II. Thực trạng đại học đổi mới trên thế giới

Trên thế giới, nhiều đại học đã thực hiện các mô hình đổi mới để thích ứng với cách mạng công nghiệp 4.0. Các trường này không chỉ tập trung vào việc đào tạo mà còn chú trọng đến việc nghiên cứu và phát triển công nghệ. Việc xây dựng hệ sinh thái đổi mới trong đại học đã giúp tạo ra môi trường thuận lợi cho việc khởi nghiệp và phát triển công nghệ. Các trường đại học như MIT, Stanford đã trở thành những hình mẫu trong việc kết hợp giữa giáo dục và nghiên cứu, tạo ra những sản phẩm công nghệ tiên tiến. Điều này cho thấy rằng việc áp dụng mô hình đại học đổi mới là cần thiết để nâng cao năng lực cạnh tranh của các trường đại học trong bối cảnh toàn cầu hóa.

2.1. Đào tạo đổi mới

Đào tạo đổi mới là một trong những yếu tố quan trọng trong mô hình đại học đổi mới. Các trường đại học hiện nay không chỉ dạy kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sáng tạo và khả năng thích ứng với những thay đổi của thị trường lao động. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, giúp sinh viên phát triển toàn diện hơn. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng đào tạo mà còn tạo ra nguồn nhân lực có khả năng đáp ứng yêu cầu của cách mạng công nghiệp 4.0.

2.2. Giáo dục suốt đời

Giáo dục suốt đời là một khái niệm quan trọng trong mô hình đại học đổi mới. Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0, việc học không chỉ diễn ra trong thời gian học đại học mà còn kéo dài suốt cuộc đời. Các trường đại học cần tạo ra các chương trình đào tạo linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập của người học ở mọi lứa tuổi. Điều này không chỉ giúp nâng cao năng lực cạnh tranh của cá nhân mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của xã hội.

III. Áp dụng mô hình đại học đổi mới tại Đại học Quốc gia Hà Nội

Đại học Quốc gia Hà Nội đã thực hiện nhiều bước đi quan trọng trong việc áp dụng mô hình đại học đổi mới nhằm thích ứng với cách mạng công nghiệp 4.0. Trường đã xây dựng các chương trình đào tạo định hướng nghiên cứu, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Đồng thời, trường cũng chú trọng đến việc phát triển hệ sinh thái khởi nghiệp, tạo điều kiện cho sinh viên thực hiện các ý tưởng khởi nghiệp. Điều này không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng mà còn góp phần vào việc tạo ra giá trị thực tiễn cho xã hội.

3.1. Kết quả xây dựng đại học định hướng nghiên cứu

Đại học Quốc gia Hà Nội đã đạt được nhiều thành tựu trong việc xây dựng mô hình đại học định hướng nghiên cứu. Trường đã phát triển các chương trình nghiên cứu chất lượng cao, thu hút nhiều nhà khoa học và sinh viên tham gia. Việc kết hợp giữa nghiên cứu và giảng dạy đã giúp nâng cao chất lượng giáo dục và tạo ra nhiều sản phẩm nghiên cứu có giá trị. Điều này cho thấy rằng mô hình đại học đổi mới không chỉ là một xu hướng mà còn là một yêu cầu cần thiết trong bối cảnh hiện nay.

3.2. Nhận xét về Bộ tiêu chí đại học nghiên cứu

Bộ tiêu chí đại học nghiên cứu của Đại học Quốc gia Hà Nội đã được xây dựng dựa trên các tiêu chuẩn quốc tế, nhằm đánh giá mức độ phù hợp của trường với mô hình đại học đổi mới. Việc áp dụng bộ tiêu chí này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra một môi trường thuận lợi cho việc nghiên cứu và phát triển công nghệ. Điều này cho thấy rằng việc xây dựng bộ tiêu chí là một bước đi quan trọng trong việc thực hiện mô hình đại học đổi mới.