Chương 1. CO SO LY LUAN CUA VAN DE QUAN LY_HOAT ĐỘNG GIÁO. DUC KY NANG SONG CHO HỌC SINH_TRUNG HỌC PHO THONG. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề "1 1.
Các nghiên cứu ở nước ngoài 1. Các nghiên cứu trong nước. Một số khái niệm cơ bản. Quản lý giáo dục 15 1.
Quan lý nhà trường 16 1. Kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống. Một số vấn đề về giáo dục KNS cho học sinh THPT. Tâm quan trọng của việc giáo dục KNS cho học sinh THPT.
Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THPT 21 1. Nguyên tắc giáo dục KNS cho học sinh THPT 21 1. Nội dung GDKNS cho học sinh THPT 22 1. Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT.
Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNS cho học sinh THPT 27 1. Quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh THPT 30 1. Vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý hoạt động giáo dục KNS. Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục KNS 31 1.
Nội dung quan lý giáo dục KNS, 31 Tiểu kết chương L. THỰC TRẠNG QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG GIÁO DỤC KỸ NẴNG SÓNG CHO HỌC SINH CAC TRUONG TRUNG HQC PHO THONG HUYỆN HƯỚNG HÓA, TỈNH QUANG TRI 39 2. Khái quát về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị. Điều kiện tự nhiên.
Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Hướng Hóa 2. Khái quát về tình hình phát triển giáo dục THPT huyện Hướng Hóa, tini Quảng Trị. Quy mô giáo dục. Chất lượng giáo dục.
Khái quát về quá trình khảo sát. Mục đích khảo sat 42 2. Đối tượng và địa bàn khảo sát - - He - 42 2. Nội dung khảo sát 4 2.
Phương pháp, quy trình khảo sắt. Thời gian tiến hành khảo sát. Thực trạng về hoạt động GDKNS cho học sinh các trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị. Thực trang kỹ năng sống của học sinh các trường THPT.
T huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 4 2. Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường THPT huyện. Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị „50 2. Thực trang quân lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho họ sinh các trường 'THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị.
Thực trang quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực hiện giáo dục kỹ năng sống. Thực trạng quản lý về đội ngũ thực hiện giáo dục kỹ năng sống. Thực trạng quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức. hoạt động giáo dục kỹ năng sống.
Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ thực hiện hoạt động GDKNS. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu quả hoạt động giáo dục. kỹ năng sống. Đánh giá chung về thực trạng GDKNS và quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 66 246.
Nguyên nhân của những hạn chế 67 Tiểu kết chương 2. BIEN PHAP QUAN LY HOAT ĐỘNG _GIÁO DỤC KỸ NĂNG SÓNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HƯỚNG HÓA, TINH QUANG TRI. Cơ sởđề xuất biện pháp. Các chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước về đổi mới giáo dục và đào tạo.
Các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của Bộ, ngành, địa phương vẻ giáo dục. kỹ năng sống cho học sinh. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 7? 3.
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả và khả thi 72 3. Các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS các trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quang Tri snes TS 3.
Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ thực hiện công tác GDKNS. Ly do chon dé tai Thế gi ¡ đang bước vào kỷ nguyên mới - kỹ nguyên của khoa học kỹ thuật và công nghệ. Xu thế toàn cầu hóa đã tạo ra nhiều cơ hội nhưng cũng không kém những thách thức. Đảng ta từng nhận định: kinh tế thị trường với sức mạnh tự phát ghê gớm của nó đã khuyến khích chủ nghĩa cá nhân, lối sống thực dụng, làm cho.
người ta chỉ chú ý đến lợi ích vật chất mà coi nhẹ giá trị tinh thần, chú ý đến lợi ích cá nhân mà coi nhẹ lợi ích cộng đồng, chỉ chú ý đến lợi ích trước mắt mà coi nhẹ lợi ích lâu đài. Chính điều này đã ảnh hưởng đến thế trẻ Việt Nam, đặc biệt là học sinh. Vậy làm thế nào để học sinh - những trẻ em đang còn ngồi trên ghế nhà trường - có. đủ khả năng đề vượt qua những khó khăn, thách thức đó? Câu trả lời chính là “Giáo.
dục kỹ năng sống”. Bản báo cáo của Ủy ban quốc tế về Giáo dục cho thế kỷ XXI, trực thuộc. UNESCO, nhấn mạnh: giáo dục là “kho báu tiềm ẩn” và đã đưa ra một tằm nhìn về giáo dục cho thế kỷ XXI dựa trên 4 trụ cột: “Học để biết, học đề làm, học đề cùng. chung sống và học để tự khẳng định mình” - đó là phuong cham ma UNESCO khẳng định về mục đích của giáo dục.
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng Cộng sản Việt Nam đã xác. định Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 là: *.Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu: Đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẫn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc. Trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán. bộ quản lý là khâu then chốt; Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ thuật thực hành, khả năng lập nghiệp.
Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XII tiếp tục khẳng định: “Phát huy nhân tố con người trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội; tập trung xây dựng con người về đạo đức, nhân cách, lối sống, trí tuệ và năng lực làm việc; xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh”. Trong thư gửi cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và sinh viên cả nước. nhân ngày khai trường, chủ tịch nước Trần Đại Quang cũng nêu rõ: *. dục tiếp tục quán triệt và triển khai thực hiện có hiệu quả chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đảo tạo.
Tập trung, phát triển nguồn nhân lực, at la ns nhân lực chất lượng cao; tăng cường kỷ cương, kỷ luật; quan tâm giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, ý thức, trách nhiệm công. Mục tiêu giáo dục đã và đang chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cẩn thiết cho các em. Van đề giáo dục kỹ năng sống ngày càng được quan tâm hơn ở Việt Nam. Ngày 15/5/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đã phát động phong trào thi dua 'Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong giai đoạn 2008 - 2013 với nội dung cơ bản: rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Ngày 28/02/2014, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai Thông tư số 04/2014/TT - BGDĐT qui định về quản lý hoạt động GDKNS và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa. Bộ Giáo duc — Dao tạo tiếp tục chỉ đạo việc tổ chức GDKNS qua Hướng dẫn số 463/BGDĐT - GDTX ngày 28/01/2015. Nội dung nhắn mạnh: “Giáo dục cho người học những kỹ năng cơ bản, cần thiết, hướng tới hình thành những thói quen tốt giúp người học thành công, đảm bảo vừa phủ hợp với thực tiễn và thuần phong. mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế trong giai đoạn công nghiệp hóa đất nước.
Nội dung GDKNS phải phối hợp với từng lứa tuổi và tiếp tục được rèn luyện theo. mức độ tăng dần „ tập trung giáo dục những kỹ năng cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề, kỹ năng tư duy. phan biện và sáng tạo, kỹ năng giao tiếp và hợp tác, kỹ năng tự nhận thức và cam thông, kỹ năng quản lý cảm xúc và đương đầu với áp lực, kỹ năng tự học.” Trong thực tế hiện nay, nhận thức của một bộ phận đội ngũ cán bộ, giáo viên về GDKNS chưa cao; nhận thức của cán bộ quản lý các trường THPT về GDKNS, tích hợp GDKNS vào các môn học chưa đúng mức; tình trạng trẻ tuổi vị thành niên phạm tội có xu hướng tăng; bạo lực học đường vẫn còn diễn ra. Nhiều em học giỏi, chăm ngoan nhưng ngoài việc học để đạt điểm cao thì khả năng tự chủ và kỹ năng giao tiếp lại rất kém.
Một ố học sinh tự kỷ khi bố mẹ, thầy cô trách mắng hoặc khi gặp rắc rối trong cuộc sống. Các em có thể chửi bậy, đánh nhau, sa vào các tệ nạn xã hội, thậm chí liều mình bỏ cả mạng sống. Tắt cả những vấn đề trên đều do. các em còn thiếu kỹ năng sống trong giải quyết tình huống, đối mặt với stress, làm chủ cảm xúc, Tuy nhiên, hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo vẫn chưa có bộ giáo trình GDKNS chính thống cho học sinh THPT mà chỉ lồng ghép vào một số môn học mà thôi.
Công tác giáo dục ở nhà trường còi 'nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người”. Vấn đề GDKNS còn nhiều điều “bỏ ngỏ” và chưa được quan tâm đúng mức và còn nhiều bắt cập. Xuất phát từ những thực tế trên và nhận thức về vai trò của người quản lý trường học, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục K.NS cho học sinh các trường Trung học phổ thông huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị”. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các trường THPT, chúng tôi đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động GDKNS cho học sinh huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. Khách thể nghiên cứu. Hoạt động quản lý giáo dục KNS cho học sinh các trường THPT.
Đối tượng nghiên cứu. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho hóc sinh các trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị. Giả thuyết khoa học. Nếu nghiên cứu đầy đủ lý luận về công tác giáo dục KNS, phân tích, đánh.
giá đúng thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh các trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị, xây dựng được các biện pháp quản lý mang tính khả thi, cấp thiết sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục KNS cho học sinh, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện trong giai đoạn hiện nay. Nhiệm vụ nghiên cứu §.