BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƢƠNG TRÌNH ETEP TRƢỜNG ĐHSP HÀ NỘI TÀI LIỆU HƢỚNG DẪN BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN 3 KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC MÔN GIÁO DỤC KINH TẾ VÀ PHÁP LUẬT THÁNG 9, NĂM 2020 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU Họ và tên Đơn vị công tác Trách nhiệm 1. Dƣơng Thị Thúy Nga ĐHSP Hà Nội Trƣởng ban 2. Đào Thị Hà ĐHSP Hà Nội Thƣ kí 3. Vũ Thị Thanh Nga ĐHSP Hà Nội Thành viên chính 4.
Lƣu Thị Thu Hà ĐHSP Hà Nội Thành viên chính 5. Tống Thị Mơ ĐHSP Hà Nội Thành viên 6. Trịnh Thúy Giang ĐHSP Hà Nội Thành viên 7. Nguyễn Thị Thanh Huyền ĐHSP–ĐH Thái Nguyên Thành viên 8.
Ngô Bá Khiêm ĐHSP TP.HCM Thành viên 9. Hồ Thanh Hải ĐHSP–ĐH Đà Nẵng Thành viên 10. Nguyễn Ngọc Tú ĐHSP Hà Nội 2 Thành viên KÝ HIỆU VIẾT TẮT STT Các từ viết tắt Viết đầy đủ 1. GV Giáo viên 2.
HS Học sinh 3. THPT Trung học phổ thông 4. THCS Trung học cơ sở 5. GDKT&PL Giáo dục kinh tế và pháp luật 6.
GDCD Giáo dục công dân 7. GDPT Giáo dục phổ thông CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ 1. Mục tiêu giáo dục Là một mô hình nhân cách cần đạt đƣợc, thông qua tập hợp những quá trình giáo dục và đƣợc thông báo dƣới dạng những chủ đích mong muốn đối với các chủ thể khi kết thúc quá trình. Mục tiêu giáo dục nói về kết quả đạt đƣợc trong thực tế.
Phẩm chất Là những tính tốt thể hiện ở thái độ, hành vi ứng xử của con ngƣời; cùng với năng lực tạo nên nhân cách con ngƣời. Năng lực Là thuộc tính cá nhân đƣợc hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con ngƣời huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và các thuộc tính cá nhân khác nhƣ hứng thú, niềm tin, ý chí,. thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể. Môn học Là lĩnh vực nội dung dạy học đƣợc thực hiện trong nhà trƣờng có cấu trúc và lôgíc phù hợp với các ngành khoa học và thực tiễn tƣơng ứng, phù hợp với những quy luật tâm – sinh lí của dạy học.
Chƣơng trình môn học Là văn bản xác định vị trí, vai trò môn học trong thực hiện mục tiêu giáo dục phổ thông, mục tiêu và yêu cầu cần đạt, nội dung giáo dục cốt lõi của môn học ở mỗi lớp học hoặc cấp học đối với tất cả HS trên phạm vi toàn quốc, định hƣớng kế hoạch dạy học môn học ở mỗi lớp và mỗi cấp học, phƣơng pháp và hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết quả giáo dục của môn học. Đánh giá trong giáo dục Là quá trình thu thập và lí giải kịp thời, có hệ thống thông tin về hiện trạng, khả năng hay nguyên nhân về chất lƣợng và hiệu quả giáo dục căn cứ vào mục tiêu dạy học, mục tiêu đào tạo, làm cơ sở cho những chủ trƣơng, biện pháp và hành động giáo dục tiếp theo. Đánh giá kết quả học tập Là quá trình thu thập thông tin, phân tích và xử lý thông tin, giải thích thực trạng việc đạt mục tiêu giáo dục, tìm hiểu nguyên nhân, ra những quyết định sƣ phạm giúp HS học tập ngày càng tiến bộ. Đánh giá định kì Là hoạt động đánh giá có tính tổng hợp, bao quát nhằm cung cấp thông tin về sự tinh thông/thành thạo của HS ở các mặt nội dung kiến thức, kĩ năng và thái độ sau khi kết thúc một khóa học/lớp học hoặc một môn học/học phần/chƣơng trình.
Đánh giá thƣờng xuyên Là hoạt động đánh giá diễn ra trong tiến trình thực hiện hoạt động dạy học bài học/môn học/khóa học, là hoạt động cung cấp thông tin phản hồi cho GV và HS nhằm mục tiêu cải thiện hoạt động hƣớng dẫn, giảng dạy. Tự đánh giá Là quá trình HS tự nhận xét và đánh giá chất lƣợng việc học tập của mình, đánh giá mức độ đạt đƣợc mục tiêu đặt ra của bản thân dựa vào một số tiêu chí cụ thể. Từ đó, đƣa ra quyết định điều chỉnh nhằm đạt đƣợc kết quả học tập tốt hơn. Đánh giá đồng đẳng Là quá trình HS thu nhận thông tin thông qua các sản phẩm học tập của bạn học, dựa vào các tiêu chí cụ thể, đƣa ra những nhận xét về sự tiến bộ hoặc mức độ đạt đƣợc mục tiêu của bạn học.
Từ đó, giúp bạn học có thể đƣa ra những quyết định nhằm khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh và điều chỉnh nhằm tiến bộ hơn trong học tập. Đƣờng phát triển năng lực Là sự mô tả các mức độ phát triển khác nhau của mỗi năng lực mà HS cần hoặc đã đạt đƣợc. Kế hoạch dạy học môn học Là bản thiết kế tổng thể cho các hoạt động dạy học môn học, trong đó xác định rõ thời lƣợng, đối tƣợng áp dụng, mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học môn học. Kế hoạch bài dạy (giáo án) Là bản thiết kế cho hoạt động dạy học bao gồm tên của chủ đề/bài học, mục tiêu phẩm chất và năng lực, nội dung, phƣơng pháp, thiết bị dạy học, những hoạt động cụ thể của thầy và trò, phƣơng pháp và công cụ kiểm tra đánh giá…mà GV dự định sẽ thực hiện giảng dạy trên lớp cho một nhóm đối tƣợng HS nào đó.
Kế hoạch kiểm tra, đánh giá Là bản thiết kế tổng thể cho các hoạt động đánh giá, trong đó xác định rõ mục đích đánh giá, nội dung, phƣơng pháp, hình thức, công cụ, thời điểm và các đối tƣợng tham gia đánh giá. ĐỀ CƢƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN…………………………………. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN…………………………… 1 2. MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN…………………………………………… 1 3.
NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN…………………………………. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP…………………………… 2 4. Kế hoach bồi dƣỡng 5 ngày…………………………………………. Kế hoạch bồi dƣỡng trực tiếp 3 ngày……………………………….
Kế hoạch bồi dƣỡng 7 ngày ………………………………. TÀI LIỆU ĐỌC………………………………………. 13 Nội dung 1: CÁC XU HƢỚNG HIỆN ĐẠI VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP, GIÁO DỤC NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THPT…………………………………. Một số vấn đề chung về kiểm tra đánh giá trong giáo dục.
Quan điểm hiện đại về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, giáo dục theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực HS. Định hƣớng đánh giá kết quả giáo dục theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực HS………………………………………… 23 Nội dung 2: SỬ DỤNG HÌNH THỨC, PHƢƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ KẾT QUẢ GIÁO DỤC TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG……. Hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập trong dạy học, giáo dục học sinh THPT………………………………………………………. Phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập trong dạy học, giáo dục học sinh THPT………………………………………….
36 Nội dung 3: XÂY DỰNG CÔNG CỤ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HS VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC MÔN GDKT&PL …………………………… 48 3. Một số công cụ kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực HS trong dạy học môn GDKT&PL…………………………. Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá trong dạy học chủ đề trong môn GDKT&PL theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực HS………… 79 Nội dung 4. SỬ DỤNG VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ THEO ĐƢỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỂ GHI NHẬN SỰ TIẾN BỘ CỦA HS VÀ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN GDKT&PL Ở TRƢỜNG THPT………………………………………….
Sử dụng và phân tích kết quả đánh giá theo đƣờng phát triển năng lực để ghi nhận sự tiến bộ của HS……. Định hƣớng đánh giá mục tiêu giáo dục và sử dụng kết quả đánh giá để đổi mới phƣơng pháp dạy học môn GDKT&PL…………………. 104 Nội dung 5: HƢỚNG DẪN XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HS THPT. Hƣớng dẫn xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp về kiến thức, kĩ năng tổ chức kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực HS………………………………………………………….
Các hình thức hỗ trợ đồng nghiệp về kiến thức, kĩ năng tổ chức kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực HS. ĐÁNH GIÁ KHÓA HỌC…………………………………………. TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………. ĐỀ CƢƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN 1.
GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ MÔ ĐUN Mô đun kiểm tra, đánh giá HS THPT theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực HS là mô đun bồi dƣỡng đội ngũ GV phổ thông cốt cán trong việc thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của HS theo yêu cầu của chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018. Mô đun này đƣợc xây dựng theo cấu trúc tích hợp giữa nghiên cứu lí thuyết và thực hành, trải nghiệm nhằm giúp học viên nâng cao kiến thức cơ bản về kiểm tra, đánh giá HS theo hƣớng phát triển phẩm chất và năng lực, trên cơ sở đó giúp học viên phát triển đƣợc kĩ năng thiết kế và sử dụng các công cụ đánh giá để kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục và kết quả học tập môn học của HS theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực. MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN Sau khi thực hiện xong mô đun, học viên: - Khái quát đƣợc những điểm cốt lõi về kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực HS; - Lựa chọn và vận dụng đƣợc hình thức, phƣơng pháp, kĩ thuật kiểm tra, đánh giá phù hợp với nội dung và hƣớng phát triển phẩm chất, năng HS; - Xây dựng đƣợc các công cụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực HS gắn với một chủ đề của môn học; - Sử dụng và phân tích đƣợc kết quả kiểm tra, đánh giá HS theo đƣờng phát triển năng lực để ghi nhận sự tiến bộ của HS và đổi mới phƣơng pháp dạy học môn học; - Xây dựng và thực hiện đƣợc kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp phát triển kiến thức, kĩ năng tổ chức kiểm tra, đánh giá HS theo hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực HS. NỘI DUNG CHÍNH Mô đun đƣợc cấu trúc bởi 5 nội dung Nội dung 1: Các xu hƣớng hiện đại về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực HS THPT.
Nội dung 2: Sử dụng phƣơng pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập trong dạy học, giáo dục HS THPT. 1 Nội dung 3: Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của HS về phẩm chất, năng lực trong dạy học môn GDKT&PL.