Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh lớp 4 qua chạm khắc tại di tích Nguyễn Bỉnh Khiêm

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI

1.1. Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh Tiểu học

1.2. Dạy và học môn Mĩ thuật

1.3. Danh nhân văn hóa Nguyễn Bỉnh Khiêm

1.4. Khu di tích đền thờ Nguyễn Bỉnh Khiêm

1.5. Tổng quan về khu di tích

1.5.1. Giá trị lịch sử

1.5.2. Giá trị nghệ thuật

1.6. Thực trạng dạy học Mĩ thuật lớp 4 tại trường Tiểu học Lý Học huyện Vĩnh Bảo

1.6.1. Vài nét về trường Tiểu học Lý Học

1.6.2. Thực trạng thuận lợi, khó khăn trong việc dạy học Vẽ trang trí lớp 4 tại trường Tiểu học

1.7. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ HỌC THÔNG QUA DI TÍCH TRẠNG TRÌNH NGUYỄN BỈNH KHIÊM

2.1. Rèn kĩ năng quan sát cho học sinh

2.2. Tăng cường vốn kiến thức cho học sinh thông qua trải nghiệm thực tế

2.3. Rèn kĩ năng tư duy, sáng tạo của học sinh

2.4. Tăng cường, củng cố giúp học sinh tích lũy những họa tiết trang trí

2.5. Rèn cho học sinh biết cách sử dụng các họa tiết trang trí vào trong bài vẽ

2.6. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm

3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

3.2. Đối tượng và kế hoạch thực nghiệm

3.3. Các bước tiến hành thực nghiệm

3.4. Giáo án thực nghiệm

3.5. Phân tích kết quả thực nghiệm

3.5.1. Kết quả thực nghiệm biện pháp 1: Rèn kĩ năng tư duy sáng tạo của học sinh và tăng cường, củng cố giúp học sinh tích lũy họa tiết trang trí

3.5.2. Kết quả thực nghiệm biện pháp 2: Rèn kĩ năng tư duy sáng tạo của học sinh

3.5.3. Kết quả thực nghiệm biện pháp 3: Tăng cường, củng cố giúp học sinh tích lũy những họa tiết trang trí

3.5.4. Kết quả thực nghiệm biện pháp 3: Rèn cho học sinh biết cách sử dụng các họa tiết vào trong bài vẽ

3.6. Đánh giá chung về thực nghiệm

3.6.1. Đánh giá về kết quả học tập (sản phẩm học tập) của học sinh

3.6.2. Đánh giá về sự chuyển biến tính chủ động, tích cực và sáng tạo của học sinh trong học tập

3.6.3. Đánh giá về tác dụng của biện pháp đã đề ra trong dạy học thực nghiệm

3.7. Tiểu kết chương 3

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giáo dục thẩm mỹ và vai trò của nó trong giáo dục tiểu học

Giáo dục thẩm mỹ là một phần quan trọng trong chương trình giáo dục tiểu học, giúp học sinh phát triển năng lực cảm thụ và sáng tạo nghệ thuật. Đối với học sinh lớp 4, việc giáo dục thẩm mỹ không chỉ giúp các em nhận thức được vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống mà còn rèn luyện kỹ năng quan sát, tư duy sáng tạo. Di tích Nguyễn Bỉnh Khiêm với những chạm khắc trang trí độc đáo là nguồn tài liệu quý giá để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh. Thông qua việc khám phá các họa tiết trang trí tại di tích, học sinh có thể hiểu sâu hơn về văn hóa lịch sử và phát triển năng lực thẩm mỹ của mình.

1.1. Tầm quan trọng của giáo dục thẩm mỹ

Giáo dục thẩm mỹ giúp học sinh tiểu học hình thành nhận thức về cái đẹp, từ đó phát triển năng lực sáng tạo và cảm thụ nghệ thuật. Đối với học sinh lớp 4, đây là giai đoạn quan trọng để các em tiếp cận với các giá trị văn hóa và nghệ thuật truyền thống. Di tích Nguyễn Bỉnh Khiêm với những chạm khắc tinh xảo là nguồn tài liệu phong phú để giáo dục thẩm mỹ, giúp học sinh hiểu và trân trọng di sản văn hóa của dân tộc.

1.2. Phương pháp giáo dục thẩm mỹ qua chạm khắc

Việc sử dụng chạm khắc tại di tích Nguyễn Bỉnh Khiêm làm công cụ giáo dục thẩm mỹ là một phương pháp hiệu quả. Học sinh được hướng dẫn quan sát, phân tích và sáng tạo dựa trên các họa tiết trang trí. Phương pháp này không chỉ giúp các em phát triển kỹ năng thẩm mỹ mà còn khơi gợi niềm yêu thích với nghệ thuật truyền thống và văn hóa lịch sử.

II. Di tích Nguyễn Bỉnh Khiêm và giá trị nghệ thuật

Di tích Nguyễn Bỉnh Khiêm là một trong những di sản văn hóa quan trọng của Việt Nam, mang đậm dấu ấn lịch sử và nghệ thuật. Những chạm khắc trang trí tại đây không chỉ thể hiện tài năng của các nghệ nhân xưa mà còn là nguồn tài liệu quý giá để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học. Việc khai thác giá trị nghệ thuật của di tích giúp học sinh hiểu sâu hơn về văn hóa lịch sử và phát triển năng lực sáng tạo.

2.1. Giá trị lịch sử và nghệ thuật của di tích

Di tích Nguyễn Bỉnh Khiêm không chỉ là nơi lưu giữ những giá trị lịch sử mà còn là minh chứng cho sự tài hoa của các nghệ nhân qua những chạm khắc tinh xảo. Những họa tiết trang trí tại đây phản ánh đời sống văn hóa và tinh thần của người Việt xưa, là nguồn tài liệu quý giá để giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học.

2.2. Ứng dụng chạm khắc trong giáo dục

Việc sử dụng chạm khắc tại di tích Nguyễn Bỉnh Khiêm trong giáo dục thẩm mỹ giúp học sinh tiếp cận với nghệ thuật truyền thống một cách trực quan. Các em được hướng dẫn quan sát, phân tích và sáng tạo dựa trên các họa tiết trang trí, từ đó phát triển năng lực thẩm mỹ và hiểu biết về văn hóa lịch sử.

III. Phương pháp giáo dục thẩm mỹ qua trải nghiệm thực tế

Giáo dục trải nghiệm là phương pháp hiệu quả để phát triển năng lực thẩm mỹ cho học sinh lớp 4. Thông qua việc tham quan và khám phá di tích Nguyễn Bỉnh Khiêm, học sinh có cơ hội tiếp cận trực tiếp với các chạm khắc trang trí, từ đó phát triển kỹ năng quan sát, tư duy sáng tạo và hiểu biết về văn hóa lịch sử. Phương pháp này không chỉ giúp các em học tập hiệu quả mà còn khơi gợi niềm yêu thích với nghệ thuật và di sản văn hóa.

3.1. Tầm quan trọng của học tập thực tế

Học tập thực tế giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách trực quan và sinh động. Việc tham quan di tích Nguyễn Bỉnh Khiêm và khám phá các chạm khắc trang trí giúp các em hiểu sâu hơn về văn hóa lịch sử và phát triển năng lực thẩm mỹ. Phương pháp này cũng khuyến khích sự chủ động và sáng tạo trong học tập.

3.2. Kết quả và ứng dụng thực tiễn

Việc áp dụng phương pháp giáo dục trải nghiệm qua di tích Nguyễn Bỉnh Khiêm đã mang lại hiệu quả tích cực trong việc phát triển năng lực thẩm mỹ cho học sinh lớp 4. Các em không chỉ học tập hiệu quả mà còn có thêm hiểu biết và niềm yêu thích với nghệ thuật truyền thống và văn hóa lịch sử.

Khóa luận tốt nghiệp: Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh lớp 4 tại trường tiểu học Lý Học