Download Tech Talk Elementary Teacher’s Book PDF - NXB Oxford

Tài liệu nghiên cứu Tech talk elementary, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về ., phục vụ nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

• Đề tài: Tech Talk Elementary

Tóm tắt

I. Tech Talk Elementary Cách xây dựng nền tảng công nghệ vững chắc

Chương trình Tech Talk Elementary được thiết kế để trang bị cho học sinh tiểu học kiến thức và kỹ năng công nghệ nền tảng. Đây không chỉ là việc dạy sử dụng máy tính, mà là một cách tiếp cận toàn diện, giúp trẻ làm quen với các khái niệm cốt lõi như tư duy máy tính (computational thinking) và an toàn trên mạng. Dựa trên các nguyên tắc sư phạm từ tài liệu nghiên cứu như 'Tech Talk Elementary Teacher’s Book' của Vicki Hollett, phương pháp này tập trung vào việc làm cho các khái niệm kỹ thuật trở nên rõ ràng và dễ tiếp cận. Mục tiêu là nuôi dưỡng sự tò mò, sáng tạo và chuẩn bị cho trẻ trở thành những công dân số (digital citizenship) có trách nhiệm trong tương lai. Chương trình này không chỉ cung cấp kiến thức mà còn xây dựng sự tự tin cho trẻ khi tương tác với thế giới công nghệ không ngừng phát triển.

1.1. Tầm quan trọng của việc giới thiệu chủ đề công nghệ cho trẻ em

Việc giới thiệu sớm các chủ đề công nghệ cho trẻ em là một yêu cầu cấp thiết trong kỷ nguyên số. Công nghệ không còn là một lĩnh vực xa vời mà đã thâm nhập vào mọi khía cạnh của đời sống. Việc trang bị kiến thức từ bậc tiểu học giúp trẻ xây dựng một nền tảng vững chắc, không chỉ để sử dụng công nghệ một cách thành thạo mà còn để hiểu được nguyên lý đằng sau nó. Điều này thúc đẩy khả năng giải quyết vấn đề, tư duy logic và sự sáng tạo. Hơn nữa, việc tiếp cận sớm giúp xóa bỏ rào cản tâm lý, khiến trẻ xem công nghệ như một công cụ hữu ích thay vì một thứ phức tạp và đáng sợ. Những kỹ năng này là hành trang không thể thiếu để trẻ tự tin bước vào tương lai, nơi mà năng lực số là một trong những yêu cầu cơ bản.

1.2. Mục tiêu cốt lõi của bài giảng công nghệ tiểu học hiệu quả

Một bài giảng công nghệ tiểu học hiệu quả phải vượt ra ngoài các thao tác cơ bản. Mục tiêu cốt lõi là phát triển tư duy máy tính (computational thinking), bao gồm khả năng phân tách vấn đề, nhận dạng mẫu, trừu tượng hóa và thiết kế thuật toán. Bên cạnh đó, bài giảng cần tập trung vào việc xây dựng ý thức về công dân số (digital citizenship), dạy trẻ cách hành xử có văn hóa, trách nhiệm và đảm bảo an toàn trên mạng cho học sinh. Tài liệu gốc 'Tech Talk Elementary' nhấn mạnh việc 'làm cho ý nghĩa trở nên rõ ràng' (Making meanings clear), do đó, mục tiêu là biến những khái niệm trừu tượng như Internet là gì hay cách máy tính hoạt động thành những bài học trực quan và dễ hiểu. Cuối cùng, mục tiêu là khơi dậy niềm đam mê, khuyến khích trẻ tự khám phá và sáng tạo với công nghệ.

II. Thách thức thường gặp khi dạy giáo án công nghệ thông tin lớp 1 5

Việc triển khai giáo án công nghệ thông tin lớp 1/2/3/4/5 đối mặt với nhiều thách thức đặc thù. Trẻ em ở độ tuổi này có khả năng tập trung ngắn, dễ bị phân tâm và gặp khó khăn trong việc nắm bắt các khái niệm trừu tượng. Làm thế nào để giải thích trí tuệ nhân tạo cho trẻ em hay nguyên lý của lập trình cho trẻ em một cách đơn giản là một bài toán khó. Thêm vào đó, sự chênh lệch về mức độ tiếp xúc với công nghệ giữa các học sinh tạo ra một môi trường lớp học không đồng đều. Một thách thức khác là đảm bảo nội dung vừa hấp dẫn, vừa mang tính giáo dục, tránh biến giờ học thành giờ chơi game đơn thuần. Việc thiếu hụt tài nguyên dạy học công nghệ phù hợp và giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu cũng là những rào cản lớn cần được giải quyết để chương trình đạt hiệu quả tối ưu.

2.1. Vấn đề về khái niệm trừu tượng và khả năng tập trung của trẻ

Một trong những rào cản lớn nhất khi giảng dạy công nghệ cho học sinh tiểu học là tính trừu tượng của các khái niệm. Các chủ đề như cách máy tính hoạt động, thuật toán, hay cấu trúc dữ liệu rất khó để hình dung nếu không có phương pháp sư phạm phù hợp. Trẻ em học tốt nhất thông qua trải nghiệm cụ thể và tương tác vật lý. Sách 'Tech Talk Elementary' gợi ý sử dụng nhiều hình ảnh minh họa và bối cảnh thực tế để 'thúc đẩy sự hiểu biết'. Áp dụng nguyên tắc này, giáo viên cần chuyển hóa các khái niệm trừu tượng thành các trò chơi, câu chuyện hoặc các hoạt động STEM cho trẻ có tính tương tác cao. Ví dụ, dạy về thuật toán bằng cách hướng dẫn trẻ các bước làm một chiếc bánh sandwich, hay giải thích về vòng lặp trong lập trình thông qua một điệu nhảy lặp đi lặp lại.

2.2. Sự thiếu hụt tài nguyên dạy học công nghệ được chuẩn hóa

Hiện nay, tài nguyên dạy học công nghệ cho cấp tiểu học tuy nhiều nhưng lại thiếu tính hệ thống và chuẩn hóa. Nhiều giáo viên phải tự mày mò, tổng hợp tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau, dẫn đến sự thiếu nhất quán trong chương trình giảng dạy. Việc tìm kiếm các công cụ, phần mềm và giáo án công nghệ thông tin lớp 1/2/3/4/5 chất lượng, phù hợp với lứa tuổi và không chứa quảng cáo gây mất tập trung là một công việc tốn nhiều thời gian. Hơn nữa, chi phí cho các bộ công cụ học tập như kit robotics cho người mới bắt đầu có thể là một rào cản đối với nhiều trường học. Để giải quyết vấn đề này, cần có sự đầu tư vào việc xây dựng một kho tài nguyên mở, được kiểm duyệt và chia sẻ rộng rãi trong cộng đồng giáo dục.

III. Phương pháp biến giờ học công nghệ thành hoạt động STEM cho trẻ

Để vượt qua các thách thức, phương pháp hiệu quả nhất là tích hợp công nghệ vào các hoạt động STEM cho trẻ. Thay vì các bài giảng lý thuyết khô khan, học sinh được tham gia vào các dự án thực hành, nơi công nghệ là công cụ để giải quyết một vấn đề thực tế. Cách tiếp cận này giúp các khái niệm trừu tượng trở nên hữu hình. Ví dụ, thay vì chỉ học về mạch điện, học sinh có thể tự tay lắp một mạch đèn LED đơn giản. Thay vì nghe giảng về lập trình, các em có thể viết những dòng code đầu tiên để điều khiển một nhân vật trong game hoặc một con robot nhỏ. Theo nguyên tắc 'Fostering a positive learning atmosphere' từ tài liệu gốc, việc học qua dự án tạo ra một không khí học tập tích cực, thúc đẩy sự hợp tác và tương tác giữa các học sinh, từ đó giúp các em ghi nhớ kiến thức sâu sắc và lâu dài hơn.

3.1. Học qua dự án Tích hợp ý tưởng dự án khoa học công nghệ

Học tập dựa trên dự án là chìa khóa để làm cho công nghệ trở nên sống động. Giáo viên có thể đưa ra các ý tưởng dự án khoa học công nghệ phù hợp với từng khối lớp. Ví dụ, học sinh lớp 1-2 có thể thực hiện dự án thiết kế một tấm thiệp điện tử bằng công cụ lập trình kéo-thả. Học sinh lớp 3-4 có thể xây dựng một mô hình thành phố thông minh đơn giản với đèn giao thông tự động sử dụng bộ kit lập trình. Lớp 5 có thể thử sức với dự án tạo một trang web đơn giản giới thiệu về trường học hoặc một bài thuyết trình về công nghệ sử dụng các công cụ trình chiếu đa phương tiện. Cách tiếp cận này không chỉ dạy kỹ năng công nghệ mà còn rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, quản lý thời gian và tư duy phản biện, biến mỗi giờ học thành một hành trình khám phá đầy hứng khởi.

3.2. Gamification Trò chơi hóa nội dung lập trình cho trẻ em

Trò chơi hóa (Gamification) là một chiến lược hiệu quả để giảng dạy các chủ đề phức tạp như lập trình cho trẻ em. Bằng cách lồng ghép các yếu tố của trò chơi như điểm số, cấp độ, huy hiệu và bảng xếp hạng vào bài học, giáo viên có thể tăng cường động lực và sự tham gia của học sinh. Nhiều nền tảng lập trình dành cho trẻ em như Scratch, Code.org hay Tynker đã áp dụng rất thành công phương pháp này. Học sinh học cách viết code không phải qua các dòng lệnh khô khan mà qua việc giải các câu đố, xây dựng các thế giới ảo hay điều khiển nhân vật vượt qua thử thách. Cách tiếp cận này giúp giảm bớt sự lo lắng khi đối mặt với một kỹ năng mới, đồng thời giúp các khái niệm lập trình như biến, vòng lặp, điều kiện trở nên trực quan và dễ nắm bắt.

IV. Hướng dẫn tổ chức các chủ đề Tech Talk Elementary thiết thực

Việc tổ chức các chủ đề công nghệ cho trẻ em cần có sự cân bằng giữa lý thuyết và thực hành. Mỗi buổi học nên được cấu trúc rõ ràng, bắt đầu bằng một câu hỏi gợi mở hoặc một vấn đề thực tế để khơi gợi sự tò mò. Nội dung chính cần được trình bày một cách trực quan thông qua hình ảnh, video và các ví dụ gần gũi. Phần quan trọng nhất là thời gian thực hành, nơi học sinh được tự mình trải nghiệm. Các chủ đề nên được lựa chọn cẩn thận để phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ, từ những khái niệm cơ bản như Internet là gì đến những lĩnh vực mới mẻ như trí tuệ nhân tạo cho trẻ em. Việc tạo cơ hội cho học sinh trình bày sản phẩm của mình, như một bài thuyết trình về công nghệ, cũng là cách tuyệt vời để củng cố kiến thức và xây dựng sự tự tin.

4.1. Chủ đề Robotics cho người mới bắt đầu Lắp ráp và điều khiển

Chủ đề robotics cho người mới bắt đầu luôn có sức hấp dẫn đặc biệt với trẻ em. Một buổi học có thể bắt đầu bằng việc giới thiệu các bộ phận cơ bản của một con robot: cảm biến, động cơ, và bộ điều khiển. Học sinh sau đó được tự tay lắp ráp một mô hình robot đơn giản từ các bộ kit có sẵn như LEGO Mindstorms hoặc VEX IQ. Phần thú vị nhất là lập trình để robot di chuyển, né vật cản hoặc thực hiện một nhiệm vụ cụ thể bằng ngôn ngữ lập trình kéo-thả. Hoạt động này không chỉ là một trải nghiệm vui nhộn mà còn là một bài học thực tế về cơ khí, điện tử và lập trình cho trẻ em. Nó giúp các em hiểu rõ mối liên hệ giữa mã lệnh và hành động vật lý, một bước đệm quan trọng để tiếp cận các khái niệm kỹ thuật phức tạp hơn.

4.2. Xây dựng kỹ năng công dân số và an toàn trên mạng cho học sinh

Trong bối cảnh hiện nay, việc giáo dục về công dân số (digital citizenship) và an toàn trên mạng cho học sinh là vô cùng quan trọng. Các buổi học có thể được tổ chức dưới dạng thảo luận tình huống, đóng kịch hoặc trò chơi tương tác. Các chủ đề cần bao gồm: cách tạo mật khẩu mạnh, nhận biết thông tin cá nhân nhạy cảm không nên chia sẻ, cách ứng xử văn minh trên mạng xã hội, và cách nhận diện các nguy cơ tiềm ẩn như lừa đảo hoặc bắt nạt trực tuyến. Tài liệu 'Tech Talk Elementary' nhấn mạnh việc học ngôn ngữ trong bối cảnh thực tế (authentic content). Tương tự, việc sử dụng các ví dụ, câu chuyện thực tế sẽ giúp học sinh dễ dàng liên hệ và ghi nhớ các quy tắc an toàn quan trọng, trang bị cho các em kỹ năng tự bảo vệ mình trong môi trường số.

V. Kết quả ứng dụng Các dự án Tech Talk Elementary tiêu biểu

Việc áp dụng phương pháp Tech Talk Elementary đã mang lại những kết quả tích cực, thể hiện qua các dự án sáng tạo của học sinh. Khi được trao quyền tự chủ và công cụ phù hợp, trẻ em có thể tạo ra những sản phẩm vượt ngoài mong đợi. Các dự án này không chỉ là bằng chứng cho thấy học sinh đã nắm vững kiến thức mà còn phản ánh khả năng áp dụng công nghệ để giải quyết vấn đề và thể hiện ý tưởng cá nhân. Từ việc tạo ra các hoạt hình đơn giản để kể chuyện, lập trình game, cho đến thiết kế các mô hình robot hữu ích, mỗi sản phẩm đều là một minh chứng cho hiệu quả của phương pháp học tập chủ động và dựa trên dự án. Những thành công ban đầu này tạo ra động lực to lớn, khuyến khích các em tiếp tục khám phá và theo đuổi đam mê với lĩnh vực công nghệ.

5.1. Dự án Thành phố xanh Kết hợp lập trình và ý thức môi trường

Một ý tưởng dự án khoa học công nghệ tiêu biểu là "Thành phố xanh". Trong dự án này, học sinh làm việc theo nhóm để thiết kế một mô hình thành phố sử dụng năng lượng sạch và quản lý rác thải thông minh. Các em sử dụng các công cụ lập trình khối lệnh để điều khiển hệ thống đèn đường tự động bật/tắt dựa trên cảm biến ánh sáng, lập trình cho các thùng rác thông minh có khả năng gửi tín hiệu khi đầy, và thiết kế một hệ thống tưới cây tự động. Dự án này là sự kết hợp hoàn hảo giữa lập trình cho trẻ em, kỹ thuật và giáo dục môi trường. Nó không chỉ giúp các em thực hành kỹ năng code mà còn nâng cao nhận thức về các vấn đề xã hội và khuyến khích tư duy tìm kiếm giải pháp bền vững.

5.2. Thế giới Internet của em Bài thuyết trình về công nghệ sáng tạo

Dự án "Thế giới Internet của em" yêu cầu mỗi học sinh chuẩn bị một bài thuyết trình về công nghệ để giải thích một khái niệm mà các em yêu thích, ví dụ như Internet là gì, mạng xã hội hoạt động ra sao, hoặc trí tuệ nhân tạo cho trẻ em được ứng dụng thế nào trong game. Học sinh được khuyến khích sử dụng các công cụ đa phương tiện như PowerPoint, Canva hoặc thậm chí là tạo một video hoạt hình ngắn để minh họa cho bài nói của mình. Quá trình thực hiện dự án giúp các em nghiên cứu sâu hơn về một chủ đề, rèn luyện kỹ năng tổng hợp thông tin, thiết kế trực quan và trình bày trước đám đông. Đây là một hoạt động hiệu quả để kiểm tra mức độ hiểu biết và khả năng truyền đạt kiến thức của học sinh một cách sáng tạo.

Trích đoạn nội dung tài liệu

40} Business English tec tai Elementary Teacher’s Book Vicki Hollett OXFORD Contents Introduction Unit1 Unit2 12 Unit3 15 Review and Remember1 18 Unit4 19 Unit5 23 Unit6 27 Review and Remember2 30 Unit7 31 Units 35 Unit9 38 Review and Remember3 41 Unit 10 42 Unit 11 45 Unit 12 48 Review and Remember4 52 Unit 13 53 Unit 14 56 Unit 15 s9 Review and Remember5 62 Unit 16 Unit 17 68 Unit 18 71 Review and Remember6 74 Unit 19 75 Unit 20 78 Unit21 81 Review and Remember7 85 Appendix1 Working with Tech Talk 87 Appendix 2 Games and activities for changing the pace 90 Introduction English at school, or who have already taken a Who is Tech Talk for? basic general English course, will find the Tech Talk is a course for people who need both technical contexts and vocabulary add a new general English and English for technical jobs. It practical dimension to their English. is suitable for technicians, engineers, and scientists working in a wide variety of technical fields, for example, light and heavy engineering, The approach construction, IT (information technology), materials engineering, chemical engineering, Tech Talk Elementary has been designed to meet and pharmaceuticals. Typical users might be the needs of both learners and teachers.

Whilst engaged in production, planning, maintenance, it includes technical language at an elementary purchasing, testing, laboratory work, project language level, it also assumes that English work, and quality issues. teachers may have little specialist knowledge or direct experience of science and technology. Several elements in particular have shaped its The course approach. The main emphasis throughout Tech Talk is on Making meanings clear New vocabulary is introduced in context and extensive use is developing speaking and listening skills.

made of illustrations to promote understanding. Another important skill area is reading and understanding technical documentation and Employing authentic content Many real emails. products and processes have been included to Tech Talk Elementary is designed for groups of promote technical credibility. elementary level learners and it can be used in Drawing on the students’ creativity The two ways.

students are encouraged to contribute their own * From start to finish It takes approximately ideas in many activities, and thus contribute to 65-70 hours to complete the course from the course content. beginning to end. It assumes users have at Fostering a positive learning atmosphere The least a false-beginner level at the start, and focus in the course is on activities and games the book progresses fairly speedily. New which involve a lot of student-to-student language is introduced systematically and interaction, facilitating thorough practice and recycled at regular intervals, so using the developing a positive group dynamic.

book from start to finish will provide learners with a sense of progression and ensure regular review. * Asa dip-in resource Each unit and each The syllabus section of the course is free-standing, so Our goal is to provide learners with the sections can be selected and used out of language they need for early practical sequence according to the needs of communication. Teachers familiar with other particular students. Using the book in this elementary level English courses will find the way will enable teachers to cater to very Tech Talk Elementary syllabus covers many particular student needs and interests.

similar basic language points. However, the technical nature of the course means there are Tech Talk Elementary can also be used as a some key differences. Learners who had a little. nroduction 1 The language of instructions receives particular emphasis, to better prepare Course components learners for understanding and explaining Tech Talk Elementary consists of the following work tasks, and also for reading instructional components.

materials such as manuals. Student’s Book This is the core book that 2. Similarly, the language of numbers and students will need for class work. See below for measurement receives substantial attention information on its structure and features.

3 Technical communication tasks have driven Teacher's Book This provides a range of the syllabus, and consequently some suggestions for exploiting the course materials linguistic forms that might have been left effectively. It acts as a guide through the until a later stage in a general or business exercises and offers optional ideas for English course have been covered early. It provides extra guidance good example is the dropping of the -s in for teachers who are new to teaching technical adjectival expressions of quantity, e. four English, and some ideas that we hope will be metres, but a four-metre ladder.

stimulating for experienced technical English teachers too. 4 The same thing applies to technical vocabulary, and the course includes many For practical ideas about working with Tech Talk, words that would not normally be included there is an appendix at the back of this book on in an elementary level general English page 87. For example, verbs such as raise, There is also an appendix of games and rotate, and loosen, and adjectives such as activities at the back of this book on page 90 rusty, chipped, and bent have been included. that can be used to supplement the activities in Similarly you will find separable phrasal the teaching notes.

verbs such as turn it on and lift it up. Workbook This contains additional language The needs of the technical learner have practice activities along with answers. It is an influenced the syllabus design in other key excellent source of self-study work and review ways too. materials that learners can complete in their © Whilst learners using Tech Talk Elementary own time.

It can provide further practice during will need English primarily to operate in the the course, or can be used for review when the workplace, we expect their needs to extend course is completed. It can also be used as a beyond just these contexts. The syllabus also source of additional classroom exercises. includes what might best be termed Recordings Recordings of all the listening ‘survival’ language, such as basic language materials in Tech Talk Elementary are available for travelling, buying food, and asking for in either audio cassette or audio CD form.

* We expect that many learners will need to The Student's Book communicate with non-native speakers as The Student’s Book has 21 four-page units and well as native speakers of English.To prepare each unit takes approximately three hours of classroom time to complete. Each unit is students for this, the recordings contain a subdivided into two, three, or four free-standing variety of non-native and native speaker sections according to the language points accents. * Tech Talk Elementary focusses on language that is acceptable in both British and Key language points are presented in the form American English so that learners have the of a listening or reading text. The material is flexibility to cope with different varieties of generally exploited in the following way.

When new items of vocabulary are 1 Listening or reading for contentA task-based introduced which differ in British and activity helps the students to pick out American, they are glossed on the page they specific points of information from the text. There is also a British-American 2. Listening or reading for language The focus glossary on page 115 of the Student's Book. shifts to vocabulary or forms of the language Introduction and students pick out specific words and phrases.

Further practice This is performed in many technical Eng h different ways, including drill-type activities, information gap activities, and games. Many Technical terminology of the practice activities involve pair or small Tech Talk Elementary aims to provide vocabulary group interaction to maximize the amount that will be useful across groups of learners of practice learners receive. working in a variety of different technical contexts. Review and Remember In addition to the 21 standard units, there are It assumes that individuals will meet also seven Review and Remember sections.

They specialized terms during their work that they follow every third coursebook unit. These will need to learn on their own, outside this sections generally take around an hour to course, Every area of science and technology complete and they revisit and consolidate some contains a large number of specialized terms. key language from earlier units, and introduce a For example, someone working on aircraft skin little more vocabulary, providing opportunities damage might need to know words such as for review and extension. They also prompt a pitting, faying, pillowing, exfoliation, etc.

However, change of pace because, although they still these terms may be of no interest to a person involve interaction, they also involve more working on an aero-engine on the next bench solitary ‘thinking’ work. who needs to know another completely different set of terms. Therefore Tech Talk Other features Elementary does not attempt to include There are a number of additional features at the specialized technical terms. back of the Student's Book, and you may wish to draw your students’ attention to them at the As well as having differing needs, learners may start of the course.

have different expectations as to what words they will learn on their course and this will Information file (pages 102-114) Additional probably need explanation and class discussion information for pairwork activities and early on. You should be ready to make the suggested answers to some exercises. Directions rationale clear. This explanation can be done for when to use each file appear at the either in English or the learners’ mother tongue.

appropriate point in the Student’s Book. Metric-imperial conversions (page 115) Quick One approach is to collect together some conversion tables. The book contains a variety technical words that your students need for of both metric and imperial measurements. Write them on the board or on slips British English / American English glossary of paper, then ask the students to brainstorm (page 115) A list of terms in Tech Talk more and group them as to whether they are: Elementary that differ in British and American * specialized technical terms - words English.

specialists need; Numbers (page 116) Information on how we say * general technical terms - words lots of and write different numbers (cardinal numbers, technicians and engineers need. ordinals, decimals, fractions, and prices). Point out that actually there is another group of Irregular verbs (page 117) A reference list of words that they need for their job that are not irregular Simple Past forms. Many of the most particularly technical at all.

common verbs in English are irregular. Listening script (pages 118-127) A numbered Then construct a diagram with circles, showing script of all the listening materials. overlaps if appropriate. Explain that you will be focussing on useful general words and general technical terms ~ not the specialized terms.

* Whilst precision is appreciated, ambiguity is not. Unless it impinges on accuracy, ‘exfoliation erythropoietin wherever possible, yes or no answers should cardio-puimonary resuscitation be favoured over maybes. amplitude On a related but personal note, as I switched fying from business to technical English to write this piloving book, I embarked on a steep technical learning bydraulie curve. I’m delighted to report that it was a picting wonderful experience.

Not only did the solder technical content matter turn out to be hugely ‘output klegram interesting to work with, but in my experience, electromagnetic gauge rotate the technical English learner brings cyinder antenna horizontal unsurpassed creativity and good humour to the General technical classroom. We had huge fun developing and ‘terms piloting these materials, and earnestly hope other users experience the same enjoyment. A technical approach to language Be aware that teaching technical English students can be rather different from teaching business or general English students. Obviously every learner brings their own individual personality to the learning process, so generalizations are dangerous.

But during our research for this book sufficient teachers (and students) mentioned the points below for us to feel they are worthy of mention here. * Practical problem-solving tasks are appreciated over tasks that involve sharing experiences or developing social relationships.