Phát triển năng lực thực nghiệm sinh viên sư phạm qua dạy học thí nghiệm vật lý

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC HÌNH

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1. Định nghĩa năng lực

1.2. Cấu trúc năng lực

1.3. Các nghiên cứu về năng lực thực nghiệm

1.4. Các nghiên cứu về dạy học phát triển năng lực thực nghiệm của sinh viên sư phạm

1.5. Các nghiên cứu về dạy học khám phá và thí nghiệm khám phá

1.6. Nhận định chung về thí nghiệm khám phá nhằm phát triển năng lực thực nghiệm của sinh viên sư phạm

1.7. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TÁ CHẮC DẠY HỌC KHÁM PHÁ THÍ NGHIỆM VẬT LÍ ĐẠI CƯƠNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM

2.1. Năng lực thực nghiệm

2.2. Định nghĩa năng lực thực nghiệm

2.3. Cơ sở đề xuất cấu trúc năng lực thực nghiệm

2.4. Cấu trúc năng lực thực nghiệm của sinh viên sư phạm

2.5. Các mức độ của các chỉ số hành vi năng lực thực nghiệm

2.6. Khái niệm dạy học khám phá

2.7. Đặc điểm của dạy học khám phá

2.8. Thí nghiệm khám phá

2.9. Vị trí, vai trò và đặc điểm thí nghiệm Vật lí đại cương trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Vật lí ở các trường Đại học Sư phạm

2.10. Mục đích khảo sát

2.11. Đối tượng khảo sát

2.12. Phương pháp khảo sát

2.13. Công cụ đánh giá

2.14. Kết quả khảo sát và thảo luận

2.15. Các nguyên tắc sư phạm nhằm phát triển năng lực thực nghiệm khi tổ chức dạy học thí nghiệm Vật lí đại cương theo dạy học khám phá

2.16. Các biện pháp phát triển năng lực thực nghiệm khi tổ chức dạy học thí nghiệm Vật lí đại cương theo dạy học khám phá

2.17. Quy trình xây dựng chương trình thí nghiệm Vật lí đại cương theo dạy học khám phá nhằm phát triển năng lực thực nghiệm

2.18. Giới thiệu sơ lược về mô hình ADDIE

2.19. Quy trình xây dựng chương trình thí nghiệm Vật lí đại cương theo mô hình ADDIE

2.20. Quy trình tổ chức dạy học khóa học thí nghiệm Vật lí đại cương theo dạy học khám phá nhằm phát triển năng lực thực nghiệm

2.21. Quy trình tổ chức dạy học từng bài thí nghiệm theo dạy học khám phá nhằm phát triển năng lực thực nghiệm

2.22. Tiến trình dạy học khám phá thí nghiệm Vật lí đại cương

2.23. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC KHÁM PHÁ THÍ NGHIỆM VẬT LÍ ĐẠI CƯƠNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM

3.1. Xây dựng nội dung các bài thí nghiệm nhằm phát triển năng lực thực nghiệm theo dạy học khám phá

3.2. Xây dựng các phương án và dụng cụ thí nghiệm

3.3. Xây dựng các nhiệm vụ học tập

3.4. Xây dựng tiến trình dạy học các bài thí nghiệm theo dạy học khám phá

3.5. Kết luận chương 3

4. CHƯƠNG 4: THÍ NGHIỆM SƯ PHẠM

4.1. Mục đích thí nghiệm sư phạm

4.2. Thiết kế thí nghiệm sư phạm

4.3. Đối tượng thực nghiệm và thời gian thực nghiệm sư phạm

4.4. Tiến trình thực nghiệm sư phạm

4.5. Công cụ đánh giá và phương pháp xử lí dữ liệu

4.6. Kết quả thí nghiệm sư phạm lần 1

4.7. Kết luận quá trình thực nghiệm sư phạm lần 1

4.8. Kết quả thí nghiệm sư phạm lần 2

4.9. Kết luận quá trình thực nghiệm sư phạm lần 2

4.10. Kết luận chương 4

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu

Bài viết này tập trung vào việc phát triển năng lực thực nghiệm cho sinh viên sư phạm thông qua phương pháp dạy học thí nghiệm trong môn vật lý. Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc trang bị cho sinh viên những kỹ năng thực hành là rất cần thiết. Chương trình giáo dục phổ thông mới đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển năng lực cho người học, từ đó yêu cầu các trường sư phạm phải đổi mới phương pháp giảng dạy. Việc áp dụng dạy học khám phá trong giảng dạy vật lý không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn phát triển khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề.

1.1. Tầm quan trọng của năng lực thực nghiệm

Năng lực thực nghiệm là khả năng thực hiện các thí nghiệm một cách chính xác và hiệu quả. Đối với sinh viên sư phạm, việc phát triển năng lực này không chỉ giúp họ thực hiện thí nghiệm mà còn có khả năng thiết kế và cải tiến các thí nghiệm phù hợp với thực tiễn. Theo nghiên cứu, sinh viên có năng lực thực nghiệm cao sẽ tự tin hơn trong việc giảng dạy và truyền đạt kiến thức cho học sinh. Điều này đặc biệt quan trọng trong môn vật lý, nơi mà thực hành và lý thuyết cần được kết hợp chặt chẽ.

II. Phương pháp dạy học thí nghiệm

Phương pháp dạy học thí nghiệm được coi là một trong những phương pháp hiệu quả nhất trong việc phát triển năng lực thực nghiệm cho sinh viên. Phương pháp này khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động, từ việc thiết kế thí nghiệm đến việc phân tích kết quả. Việc áp dụng dạy học khám phá trong các bài thí nghiệm giúp sinh viên không chỉ học hỏi từ những sai sót mà còn phát triển khả năng tư duy độc lập. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên tham gia vào các hoạt động thực nghiệm có xu hướng hiểu sâu hơn về các khái niệm vật lý.

2.1. Quy trình dạy học thí nghiệm

Quy trình dạy học thí nghiệm bao gồm các bước như xác định mục tiêu, thiết kế thí nghiệm, thực hiện thí nghiệm và phân tích kết quả. Mỗi bước đều có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực thực nghiệm của sinh viên. Đặc biệt, việc sinh viên tự thiết kế thí nghiệm sẽ giúp họ hiểu rõ hơn về quy trình nghiên cứu khoa học. Điều này không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và tư duy phản biện.

III. Kết quả khảo sát và thảo luận

Khảo sát được thực hiện trên sinh viên sư phạm cho thấy rằng có một tỷ lệ lớn sinh viên cảm thấy thiếu kỹ năng trong việc thiết kế và thực hiện thí nghiệm. Cụ thể, 71,53% sinh viên cho rằng họ chưa được phát triển kỹ năng cải tiến và chế tạo thí nghiệm. Điều này cho thấy cần có sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy để nâng cao năng lực thực nghiệm cho sinh viên. Việc tổ chức các buổi thực hành thí nghiệm theo phương pháp dạy học khám phá sẽ giúp sinh viên có cơ hội thực hành nhiều hơn và từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy.

3.1. Đề xuất cải tiến

Để nâng cao năng lực thực nghiệm cho sinh viên, cần thiết phải cải tiến chương trình giảng dạy và tăng cường các hoạt động thực hành. Các trường sư phạm nên đầu tư vào cơ sở vật chất và thiết bị thí nghiệm, đồng thời tổ chức các khóa đào tạo cho giảng viên về phương pháp dạy học thí nghiệm. Việc này không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng thực hành mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và khám phá.

Luận án tiến sĩ: Tổ chức dạy học thí nghiệm vật lý để phát triển năng lực thực nghiệm cho sinh viên sư phạm