Khóa luận tốt nghiệp: Phát triển năng lực nói cho học sinh lớp 2 trong giờ học kể chuyện

• Tác giả: Bùi Hà Nhật Mai
• Người hướng dẫn: Th.S Vũ Thị Thu Hiền
• Trường học: Trường Đại học Hải Phòng
• Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học và Mầm non
• Đề tài: Phát triển năng lực nói cho học sinh lớp 2 trong giờ học kể chuyện (Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống)
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hải Phòng

• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC BẢNG BIỂU
• BẢNG QUY ƯỚC CHỮ VIẾT TẮT
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ
• 1.1. Khái niệm năng lực và dạy học phát triển năng lực
• 1.2. Vấn đề phát triển năng lực cho học sinh tiểu học
• 1.3. Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh lớp 2 với vấn đề phát triển năng lực nói
• 1.4. CƠ SỞ THỰC TIỄN
• 1.5. Các yếu tố tác động tới sự phát triển năng lực nói của học sinh hiện nay
• 1.6. Các dạng bài phát triển năng lực nói cho học sinh trong SGK Tiếng Việt lớp 2 (Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống)
• 1.7. Thực trạng năng lực nói của HS lớp 2 ở trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương
• 2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐỂ PHÁT HUY NĂNG LỰC NÓI CHO HỌC SINH
• 2.1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
• 2.1.1. Mục đích của hoạt động khởi động
• 2.1.2. Nguyên tắc tiến hành hoạt động khởi động
• 2.1.3. Một số cách tổ chức hoạt động khởi động
• 2.2. HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ TRƯỚC KHI NÓI VỀ MỘT VẤN ĐỀ SGK ĐƯA RA (ngày hè của em, quê hương, đất nước)
• 2.2.1. Mục đích của hoạt động chuẩn bị
• 2.2.2. Yêu cầu của hoạt động chuẩn bị nói
• 2.2.3. Một số hình thức tổ chức hoạt động chuẩn bị trước khi nói
• 2.3. HOẠT ĐỘNG GHI NHỚ NỘI DUNG CÂU CHUYỆN
• 2.3.1. Mục đích của hoạt động
• 2.3.2. Yêu cầu của hoạt động ghi nhớ nội dung câu chuyện
• 2.3.3. Một số cách tổ chức hoạt động ghi nhớ nội dung câu chuyện
• 2.4. HOẠT ĐỘNG LUYỆN NÓI
• 2.4.1. Mục đích của hoạt động
• 2.4.2. Yêu cầu của hoạt động luyện nói
• 2.4.3. Một số cách tổ chức hoạt động luyện nói
• 2.5. HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT
• 2.5.1. Mục đích của hoạt động
• 2.5.2. Yêu cầu của hoạt động đánh giá, nhận xét
• 2.5.3. Một số cách tổ chức hoạt động đánh giá, nhận xét
• 2.6. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
• 2.6.1. Mục đích của hoạt động
• 2.6.2. Yêu cầu của hoạt động vận dụng
• 2.6.3. Một số cách tổ chức hoạt động vận dụng
• 3. CHƯƠNG 3: THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thử nghiệm
• 3.2. Nội dung và phương pháp thử nghiệm
• 3.2.1. Nội dung thử nghiệm
• 3.2.2. Phương pháp thử nghiệm sư phạm
• 3.3. Kết quả thử nghiệm
• 3.3.1. Kết quả đánh giá, nhận xét năng lực nói của HS lớp 2A2
• 3.3.2. Kết quả khảo sát giáo viên về tính hiệu quả và tính khả thi của các hoạt động dạy học đề xuất trong tiết dạy
• 3.3.3. Nhận xét kết quả thử nghiệm sư phạm
• KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC 01: PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN
• PHỤ LỤC 02: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH
• PHỤ LỤC 03: PHIẾU KHẢO SÁT PHỤ HUYNH HỌC SINH
• PHỤ LỤC 04: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM
• PHỤ LỤC 05: KẾ HOẠCH BÀI DẠY
• DANH MỤC BẢNG BIỂU

I. Năng lực nói và tầm quan trọng trong giáo dục tiểu học

Năng lực nói là một trong những kỹ năng cơ bản trong giáo dục tiểu học, đặc biệt là với học sinh lớp 2. Việc phát triển năng lực nói không chỉ giúp học sinh giao tiếp hiệu quả mà còn hỗ trợ phát triển ngôn ngữ và kỹ năng giao tiếp. Theo nghiên cứu, giờ học kể chuyện là phương pháp hiệu quả để tăng cường khả năng nói của học sinh. Đây là cơ hội để các em thể hiện bản thân, rèn luyện sự tự tin và khả năng diễn đạt.

1.1. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 2

Học sinh lớp 2 đang trong giai đoạn phát triển ngôn ngữ mạnh mẽ. Các em có khả năng tiếp thu và bắt chước ngôn ngữ nhanh chóng. Tuy nhiên, do hạn chế về vốn từ và kinh nghiệm, việc phát triển năng lực nói cần được hỗ trợ thông qua các hoạt động kể chuyện và tương tác trong lớp học. Điều này giúp các em hình thành thói quen sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả.

1.2. Vai trò của giờ học kể chuyện

Giờ học kể chuyện không chỉ là thời gian giải trí mà còn là cơ hội để học sinh rèn luyện kỹ năng nghe và nói. Thông qua việc kể lại câu chuyện, các em học cách sắp xếp ý tưởng, sử dụng ngôn ngữ biểu cảm và tương tác với bạn bè. Đây là phương pháp học tập sáng tạo giúp học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ.

II. Phương pháp giảng dạy phát triển năng lực nói

Để phát triển năng lực nói cho học sinh lớp 2, giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy linh hoạt và sáng tạo. Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống là công cụ hữu ích, cung cấp các bài học và hoạt động phù hợp với lứa tuổi. Các hoạt động kể chuyện được thiết kế nhằm khuyến khích học sinh tham gia tích cực, từ đó tăng cường khả năng nói.

2.1. Hoạt động khởi động

Hoạt động khởi động là bước đầu tiên trong giờ học kể chuyện, giúp học sinh làm quen với chủ đề và tạo hứng thú. Giáo viên có thể sử dụng các câu hỏi gợi mở hoặc trò chơi nhỏ để kích thích sự tò mò và chuẩn bị tâm lý cho học sinh. Đây là cách hiệu quả để phát triển năng lực nói thông qua tương tác trong lớp học.

2.2. Hoạt động luyện nói

Hoạt động luyện nói là trọng tâm của giờ học kể chuyện. Học sinh được yêu cầu kể lại câu chuyện hoặc thảo luận về các tình tiết. Giáo viên cần đưa ra các gợi ý và hỗ trợ để các em diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng. Điều này giúp học sinh rèn luyện kỹ năng giao tiếp và phát triển ngôn ngữ.

III. Thực trạng và giải pháp phát triển năng lực nói

Thực tế cho thấy, năng lực nói của học sinh lớp 2 còn nhiều hạn chế, đặc biệt là ở các trường vùng sâu, vùng xa. Nguyên nhân chính là thiếu phương pháp giảng dạy phù hợp và môi trường tương tác trong lớp học chưa được chú trọng. Để khắc phục, cần tăng cường các hoạt động kể chuyện và sử dụng bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống như một công cụ hỗ trợ.

3.1. Thực trạng năng lực nói của học sinh

Theo khảo sát tại trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, nhiều học sinh lớp 2 gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng và sử dụng ngôn ngữ biểu cảm. Điều này cho thấy sự cần thiết của việc phát triển năng lực nói thông qua các hoạt động kể chuyện và phương pháp giảng dạy hiệu quả.

3.2. Giải pháp nâng cao năng lực nói

Để tăng cường khả năng nói, giáo viên cần kết hợp các hoạt động kể chuyện với học tập sáng tạo. Sử dụng bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống để thiết kế bài học phù hợp, đồng thời tạo môi trường tương tác trong lớp học để học sinh có cơ hội thực hành và phát triển kỹ năng giao tiếp.