I. Tổng Quan Nghiên Cứu Nhận Thức và Chiến Lược Học Tập
Nghiên cứu về chiến lược học tập và nhận thức về học tập của người học đã thu hút sự quan tâm lớn từ các nhà giáo dục và thiết kế chương trình. O'Malley và Chamot (1985) đã thực hiện nghiên cứu về việc áp dụng chiến lược học tập với sinh viên EFL. Nghiên cứu của họ đã khám phá nhiều khía cạnh, bao gồm định nghĩa về chiến lược học tập, thuật ngữ, phân loại, ảnh hưởng của đặc điểm người học, văn hóa và bối cảnh, hướng dẫn chiến lược rõ ràng và tích hợp, ngôn ngữ giảng dạy, chuyển giao chiến lược cho nhiệm vụ mới và mô hình hướng dẫn chiến lược học tập. Mục tiêu quan trọng của nghiên cứu này là giúp sinh viên trở thành người học ngôn ngữ hiệu quả hơn. Một lý giải cho quan điểm này là người học ngôn ngữ giỏi có xu hướng chọn chiến lược học tập phù hợp để phát triển trình độ ngôn ngữ của họ. Do đó, những người học này có thể dễ dàng giải thích các chiến lược họ sử dụng và lý do họ áp dụng chúng. Nghiên cứu của O'Malley và Chamot đã đóng góp đáng kể vào nhận thức của nhiều nhà nghiên cứu trong lĩnh vực rộng lớn này. Trong luận văn này, dựa trên kiến thức nền tảng từ hai tác giả này, định hướng xác định chiến lược học tập là gì được làm rõ một cách ngắn gọn.
1.1. Tầm quan trọng của nhận thức về học tập hiệu quả
Nhận thức về tầm quan trọng của việc học tập hiệu quả có vai trò quan trọng trong quá trình tiếp thu kiến thức và kỹ năng mới. Nghiên cứu chỉ ra rằng, sinh viên có nhận thức tốt về cách học hiệu quả thường có kết quả học tập cao hơn. Nhận thức về học tập giúp người học chủ động tìm kiếm phương pháp phù hợp và điều chỉnh quá trình học tập của mình. Điều này đặc biệt quan trọng đối với sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, vì họ cần có khả năng tự học và nâng cao trình độ ngôn ngữ một cách liên tục.
1.2. Ảnh hưởng của chiến lược học tập đến kết quả học tập
Chiến lược học tập đóng vai trò then chốt trong việc đạt được kết quả học tập mong muốn. Việc lựa chọn và áp dụng đúng chiến lược giúp sinh viên tối ưu hóa quá trình học tập, tiết kiệm thời gian và nâng cao hiệu quả. Ví dụ, sinh viên có thể sử dụng chiến lược tự học như ghi chú, tóm tắt, luyện tập thường xuyên, hoặc tìm kiếm sự hỗ trợ từ bạn bè và giáo viên. Sự kết hợp hài hòa giữa các chiến lược học tập khác nhau sẽ tạo ra một phương pháp học tập cá nhân hóa và hiệu quả.
II. Vấn Đề Thách Thức Đạt Chuẩn CEFR C1 cho Sinh Viên
Theo Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2008), kể từ giai đoạn "mở cửa", CEFR đã trở thành một khung tham chiếu tiêu chuẩn cho việc đánh giá trình độ tiếng Anh được áp dụng tại Việt Nam. Đặc biệt, việc nhấn mạnh vào các mô tả "Có thể làm" của khung này có khả năng có giá trị cho người học để xác định những gì họ có thể làm để đạt được một trình độ ngôn ngữ cụ thể. Như mong đợi, trình độ C1 được coi là một kết quả mong đợi của sinh viên năm cuối chuyên ngành tiếng Anh và được xem là một tiêu chí để đánh giá chất lượng giáo dục tiếng Anh của HUCFL. Trong thực tế, bài kiểm tra đánh giá trình độ tiếng Anh đã chính thức được sử dụng như một kết quả dựa trên tiêu chuẩn trong chương trình đào tạo của HUCFL kể từ năm 2013. Nhận thức của sinh viên năm thứ 4 về bài kiểm tra đánh giá trình độ C1 được coi là quan trọng đối với cả giáo viên và sinh viên. Sự nhận thức của họ về cấp độ này là hữu ích để có được định hướng học tập và đạt được kết quả trình độ tiếng Anh mong đợi.
2.1. Thực trạng áp dụng CEFR C1 tại Đại học Ngoại ngữ Huế
Việc áp dụng CEFR C1 làm chuẩn đầu ra cho sinh viên chuyên Anh tại Đại học Ngoại ngữ Huế (HUCFL) đặt ra nhiều thách thức. Sinh viên cần phải có kiến thức và kỹ năng tiếng Anh vững chắc, cũng như khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách tự tin và hiệu quả trong nhiều tình huống khác nhau. Việc chuẩn bị cho kỳ thi CEFR C1 đòi hỏi sinh viên phải có sự nỗ lực và chiến lược học tập phù hợp.
2.2. Khó khăn trong việc đạt trình độ CEFR C1 của sinh viên
Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong quá trình học tập tiếng Anh để đạt trình độ CEFR C1. Các khó khăn này có thể bao gồm thiếu kiến thức nền tảng, khó khăn trong việc hiểu và sử dụng ngữ pháp phức tạp, hạn chế về vốn từ vựng, hoặc thiếu tự tin trong giao tiếp. Ngoài ra, áp lực từ kỳ thi và yêu cầu cao của chương trình học cũng có thể gây ra căng thẳng và ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên.
III. Cách Nghiên Cứu Nhận Thức Phương Pháp Khảo Sát Sinh Viên
Về cơ bản, để hỗ trợ người học thực hiện các năng lực ngôn ngữ quan trọng, hiểu được mục đích sử dụng tiếng Anh trong một bối cảnh nhất định, giữ lại kiến thức trước đó và thúc đẩy sự tiến bộ của họ trong mỗi cấp độ trình độ ngôn ngữ, không thể bỏ qua "chiến lược học tập ngôn ngữ". Theo Brown (2000), chiến lược học tập ngôn ngữ được coi là các yếu tố quan trọng để xác định những kế hoạch cụ thể nào được người học sử dụng để thúc đẩy tiềm năng ngôn ngữ của họ và cải thiện các năng lực thiết yếu. Dựa trên sáu loại chiến lược khác nhau bao gồm "trí nhớ, nhận thức, bù đắp, siêu nhận thức, cảm xúc và chiến lược xã hội", cùng với Inventory Strategy for Language Learning (SILL), Oxford (1990) tạo ra một sự cộng hưởng đáng kinh ngạc trong lĩnh vực giảng dạy và học tập ngôn ngữ. Các chiến lược học tập này cực kỳ quan trọng để đóng góp vào sự thành công trong việc tiếp thu ngôn ngữ thứ hai của một người. Do đó, một người học hiểu rõ các yêu cầu về kết quả ngôn ngữ và các chiến lược học tập hiệu quả có thể đảm bảo mục tiêu của mình trong quá trình học tập.
3.1. Thiết kế khảo sát về nhận thức và chiến lược học tập
Để đánh giá nhận thức của sinh viên về CEFR C1 và chiến lược học tập của họ, cần thiết kế một khảo sát chi tiết và toàn diện. Khảo sát nên bao gồm các câu hỏi về kiến thức của sinh viên về CEFR C1, cách họ chuẩn bị cho kỳ thi, các phương pháp học tập hiệu quả mà họ sử dụng, và những khó khăn mà họ gặp phải. Các câu hỏi nên được thiết kế rõ ràng và dễ hiểu, đồng thời phải đảm bảo tính bảo mật và tự nguyện của người tham gia.
3.2. Phân tích dữ liệu khảo sát và phỏng vấn chuyên sâu
Sau khi thu thập dữ liệu từ khảo sát, cần tiến hành phân tích một cách cẩn thận và khoa học. Các phương pháp phân tích định lượng và định tính có thể được sử dụng để tìm ra các xu hướng và mối quan hệ giữa các biến. Phỏng vấn sinh viên chuyên sâu có thể cung cấp thêm thông tin chi tiết và làm rõ các kết quả khảo sát. Phân tích kết hợp cả dữ liệu định lượng và định tính sẽ giúp có được một cái nhìn toàn diện về nhận thức và chiến lược học tập của sinh viên.
3.3. Xác định các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập
Dựa trên phân tích dữ liệu, có thể xác định các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trong việc đạt trình độ CEFR C1. Các yếu tố này có thể bao gồm động lực học tập, phương pháp học tập hiệu quả, sự hỗ trợ từ giáo viên và bạn bè, môi trường học tập, và các yếu tố cá nhân khác. Việc xác định các yếu tố này sẽ giúp đưa ra các giải pháp và đề xuất để cải thiện chất lượng đào tạo và hỗ trợ sinh viên đạt được mục tiêu của mình.
IV. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu và Giải Pháp Nâng Cao
Trong một phạm vi chi tiết, theo Williams & Burden (1997), khi sinh viên nỗ lực hơn để hoàn thành một nhiệm vụ học tập, họ sử dụng các hành động cụ thể theo những cách khác nhau để hoàn thành hoặc giải quyết nhiệm vụ, và điều này có thể được mô tả là quá trình chiến lược học tập. Hơn nữa, ở một mức độ nhất định, Piccardo và các đồng nghiệp của ông cũng tuyên bố "các chiến lược nhất định cho phép người học đối mặt với những khó khăn có thể xuất hiện trong một hành động giao tiếp" trong tác phẩm "Các con đường thông qua đánh giá, học tập và giảng dạy trong CEFR" (Piccardo et al, 2012, tr. Từ các nền tảng lý thuyết trên, người ta tin rằng chiến lược học tập của sinh viên HUCFL được áp dụng trong quá trình học tập của họ để đạt được trình độ thông thạo tiếng Anh này là quyết định cần được khám phá thông qua một nghiên cứu. Từ câu hỏi sau: "Những chiến lược học tập ngôn ngữ nào đã được sinh viên chuyên ngành tiếng Anh của HUCFL sử dụng để vượt qua bài kiểm tra đánh giá trình độ CEFR – C1?" là không thể thiếu để thực hiện một nghiên cứu về việc điều tra nhận thức của sinh viên HUCFL về chiến lược học tập được sử dụng để đạt được trình độ C1.
4.1. Đề xuất giải pháp cải thiện nhận thức và kỹ năng học tập
Nghiên cứu cần đưa ra các đề xuất cụ thể và khả thi để cải thiện nhận thức của sinh viên về CEFR C1 và nâng cao kỹ năng học tập tiếng Anh của họ. Các đề xuất này có thể bao gồm việc tăng cường thông tin về CEFR C1 trong chương trình học, tổ chức các buổi hội thảo và tư vấn cho sinh viên về chiến lược học tập hiệu quả, cung cấp các tài liệu và nguồn tài nguyên học tập phù hợp, và tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ.
4.2. Ứng dụng CEFR trong giảng dạy và đánh giá năng lực ngôn ngữ
Việc ứng dụng CEFR trong giảng dạy và đánh giá năng lực ngôn ngữ là rất quan trọng để đảm bảo chất lượng đào tạo và chuẩn bị cho sinh viên đạt được các chuẩn đầu ra quốc tế. Giáo viên cần được đào tạo về CEFR và cách sử dụng nó để thiết kế bài giảng, lựa chọn tài liệu, và đánh giá năng lực ngôn ngữ của sinh viên. Các bài kiểm tra và đánh giá nên được thiết kế dựa trên các tiêu chí của CEFR, và sinh viên nên được cung cấp thông tin rõ ràng về các tiêu chí này.
4.3. Chia sẻ kinh nghiệm học tập tiếng Anh hiệu quả từ sinh viên
Nghiên cứu có thể thu thập và chia sẻ kinh nghiệm học tập tiếng Anh hiệu quả từ các sinh viên đã thành công trong việc đạt trình độ CEFR C1. Các kinh nghiệm này có thể bao gồm các chiến lược tự học, phương pháp luyện tập kỹ năng, cách vượt qua khó khăn, và các lời khuyên hữu ích khác. Việc chia sẻ kinh nghiệm học tập từ sinh viên có thể truyền cảm hứng và động lực cho những người học khác.
V. Kết Luận Tương Lai Nghiên Cứu Nhận Thức và Chiến Lược
Một nghiên cứu chắc chắn có khả năng trở nên vô nghĩa nếu nó không bao gồm bất kỳ ý nghĩa lý thuyết và thực tế nào cho cả người học và giáo viên. Ban đầu, từ quan điểm của tôi, vấn đề này có thể được xem là một sự cân nhắc đáng chú ý đối với những người học coi trình độ CEFR – C1 là kết quả trình độ ngôn ngữ của họ. Nó được coi là một khung tham chiếu cho tiếng Anh giúp người học mở ra cánh cửa kiến thức về ngôn ngữ, văn hóa, xã hội và tư tưởng của con người. Nghiên cứu này cũng hỗ trợ nhắc nhở ai đó có quan điểm sai lầm về các thuật ngữ "đánh giá" và "kiểm tra". Trên thực tế, các bằng chứng được trình bày trong nghiên cứu này tạo điều kiện cho người học hiểu rằng trình độ CEFR – C1 được phản ánh chính xác như một quá trình đánh giá mà thước đo của nó sâu hơn và rộng hơn những gì được tiết lộ trong một "bài kiểm tra".
5.1. Hướng nghiên cứu tiếp theo về nhận thức và chiến lược học tập
Nghiên cứu này có thể mở ra các hướng nghiên cứu tiếp theo về nhận thức và chiến lược học tập của sinh viên trong các bối cảnh khác nhau. Các nghiên cứu tương lai có thể tập trung vào việc so sánh chiến lược học tập của sinh viên ở các trường đại học khác nhau, hoặc điều tra ảnh hưởng của các yếu tố văn hóa và xã hội đến nhận thức và chiến lược học tập của sinh viên. Ngoài ra, các nghiên cứu về việc phát triển và đánh giá hiệu quả của các chương trình can thiệp nhằm cải thiện nhận thức và kỹ năng học tập của sinh viên cũng rất cần thiết.
5.2. Vai trò của giáo viên trong hỗ trợ phát triển chiến lược học tập
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ sinh viên phát triển chiến lược học tập hiệu quả. Giáo viên có thể giúp sinh viên nhận biết các điểm mạnh và điểm yếu của mình, cung cấp hướng dẫn về các phương pháp học tập hiệu quả, tạo ra các cơ hội để sinh viên luyện tập và áp dụng các chiến lược học tập khác nhau, và cung cấp phản hồi và hỗ trợ để giúp sinh viên cải thiện kỹ năng học tập của mình. Giáo viên cần được đào tạo về chiến lược học tập và cách hỗ trợ sinh viên phát triển các chiến lược này.
