Đánh Giá và Đề Xuất Hướng Dẫn Lối Sống Xanh Cho Sinh Viên Đại Học Thủ Dầu Một

Chuyên khảo phân tích Đánh giá và đềxuất hƣớng dẫn lối sống xanh cho sinh viên trƣờng hợp nghiên cứu đại học thủdầu một, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên

• Tác giả: Trần Phong
• Người hướng dẫn: ThS. Nguyễn Hiền Thân
• Trường học: Đại Học Thủ Dầu Một
• Chuyên ngành: Khoa Học Môi Trường
• Đề tài: Đánh Giá Và Đề Xuất Hướng Dẫn Lối Sống Xanh Cho Sinh Viên: Trường Hợp Nghiên Cứu Đại Học Thủ Dầu Một
• Loại tài liệu: báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Thủ Dầu Một

Mục lục chi tiết

• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG BIỂU
• DANH MỤC HÌNH
• MỞ ĐẦU
• Tổng quan tình hình nghiên cứu
• Tính cấp thiết của đề tài
• Mục tiêu đề tài
• Mục tiêu chung
• Mục tiêu cụ thể
• Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
• Đối tượng nghiên cứu
• Phạm vi nghiên cứu
• Nội dung nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT
• 2. CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH THỰC HIỆN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 2.1. Quy trình thực hiện
• 2.2. Phương pháp nghiên cứu
• 2.2.1. Phương pháp khảo sát (questionnare)
• 2.2.2. Phương pháp thu thập và tổng hợp tài liệu
• 2.2.3. Phương pháp phân tích đa tiêu chí
• 2.2.4. Các tiêu chí được lựa chọn thông qua phương pháp phân tích chuyên gia
• 2.2.5. Phương pháp trọng số cho tiêu chí lựa chọn
• 2.2.6. Phương pháp phân tích tiến trình cấp bậc (AHP)
• 2.2.7. Phương pháp phân tích thống kê
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN
• 3.1. Tổng hợp các chỉ thị sơ bộ có thể tham gia vào xây dựng bộ chỉ thị đánh giá lối sống xanh
• 3.2. Các trọng số và phân loại nhóm chỉ thị
• 3.3. Bộ chỉ thị hoàn chỉnh
• 3.4. Xây dựng qui trình đánh giá lối sống xanh của sinh viên
• 3.4.1. Qui trình đánh giá
• 3.4.2. Thang đánh giá lối sống xanh
• 3.5. Kết quả đánh giá lối sống xanh sinh viên Thủ Dầu Một
• 3.6. Đánh giá mức độ khác biệt nhận thức lối sống xanh của sinh viên
• 3.6.1. Sinh viên theo học
• 3.6.2. Khảo sát lối sống xanh theo giới tính
• 3.6.3. Lối sống xanh phân giữa ngành Môi trường và ngành khác
• 3.7. Hướng dẫn thực hiện lối sống xanh
• 3.8. Đề xuất giải pháp nâng cao lối sống xanh
• 3.8.1. Giải pháp tuyên truyền
• 3.8.2. Giải pháp kỹ thuật sinh thái
• 3.8.3. Thực hành lối sống các bon thấp
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ LỐI SỐNG XANH CHO SINH VIÊN
• LỰA CHỌN NGẪU NHIÊN SINH VIÊN CÁC CẤP (NĂM HỌC)
• PHỤ LỤC 3. KẾT QUẢ KHẢO SÁT LỐI SỐNG XANH SINH VIÊN
• KẾT QUẢ TÍNH TOÁN CHỈ SỐ LỐI SỐNG XANH SINH VIÊN
• PHIẾU ĐIỀU TRA CHUYÊN GIA
• PHỤ LỤC 6. KẾT QUẢ ĐIỀU TRA CHUYÊN GIA
• PHỤ LỤC PHÂN TÍCH THỐNG KÊ

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Lối Sống Xanh Cho Sinh Viên Đại Học TDM

Trong bối cảnh toàn cầu đối mặt với khủng hoảng kinh tế, xã hội và biến đổi khí hậu, lối sống xanh nổi lên như một giải pháp cấp thiết. Ô nhiễm môi trường và các thảm họa thiên tai ngày càng gia tăng, đòi hỏi sự phát triển kinh tế phải đi đôi với bảo vệ môi trường. Hội nghị Thượng đỉnh Trái đất năm 1992 và Hội nghị Thượng đỉnh Thế giới năm 2002 đã xác định phát triển bền vững là xu hướng tất yếu. OECD định nghĩa tăng trưởng xanh là thúc đẩy phát triển kinh tế đồng thời bảo vệ môi trường và sử dụng tài nguyên bền vững. Nâng cao nhận thức, đặc biệt trong môi trường giáo dục, là yếu tố then chốt để hướng tới tăng trưởng xanh. Lối sống xanh, giảm thiểu sử dụng tài nguyên, có mối liên hệ mật thiết với các nguyên tắc của phát triển bền vững. EPA và nhiều thành phố lớn đã ban hành hướng dẫn thực hành lối sống xanh. Nghiên cứu này tập trung vào xây dựng hướng dẫn lối sống xanh cho sinh viên Đại học Thủ Dầu Một.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Lối Sống Xanh Trong Phát Triển Bền Vững

Phát triển bền vững không chỉ là một mục tiêu mà còn là một nhu cầu cấp thiết trong bối cảnh hiện nay. Nó đòi hỏi sự cân bằng giữa phát triển kinh tế, bảo vệ môi trường và công bằng xã hội. Lối sống xanh đóng vai trò quan trọng trong việc đạt được sự cân bằng này, bằng cách giảm thiểu tác động tiêu cực đến môi trường và sử dụng tài nguyên một cách hiệu quả. Theo tài liệu gốc, phát triển bền vững là sự giao thoa của 3 thành phần: kinh tế, xã hội và môi trường. Lối sống xanh giúp chúng ta tiến gần hơn đến mục tiêu phát triển bền vững bằng cách thúc đẩy các hành vi thân thiện với môi trường và giảm thiểu lãng phí.

1.2. Xu Hướng Lối Sống Xanh Trên Thế Giới Và Tại Việt Nam

Lối sống xanh đang trở thành một xu hướng toàn cầu, với nhiều quốc gia và tổ chức đưa ra các hướng dẫn và chính sách để khuyến khích người dân thực hiện. EPA đã thành lập một topic "Greener Living" để hướng dẫn thực hành lối sống xanh. Tại Việt Nam, khái niệm tăng trưởng xanh đã phổ biến và có nhiều nghiên cứu tập trung vào hướng phát triển này. Thủ Tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 1393/QĐ-TTg về “Chiến lược quốc gia về tăng trưởng xanh” cho giai đoạn 2011-2020 và tầm nhìn đến năm 2050. Tuy nhiên, vẫn còn thiếu các nghiên cứu cụ thể về lối sống xanh cho sinh viên.

II. Thách Thức Và Vấn Đề Về Lối Sống Xanh Cho Sinh Viên TDM

Việt Nam chịu nhiều thiệt hại do biến đổi khí hậu và tăng trưởng kinh tế phụ thuộc vào khai thác tài nguyên, gây nguy cơ nghiêm trọng cho môi trường. Tăng trưởng xanh là mục tiêu chiến lược, đòi hỏi nâng cao nhận thức và thay đổi hành vi. Lối sống xanh là hành động thiết thực để thúc đẩy tăng trưởng xanh và phát triển bền vững. Tuy nhiên, hiện nay chưa có nghiên cứu nào xây dựng tiêu chí đánh giá và đề xuất giải pháp lối sống xanh cho sinh viên Việt Nam. Nghiên cứu này nhằm giải quyết vấn đề này, cung cấp hướng dẫn thực hành và bộ tiêu chí đánh giá lối sống xanh cho sinh viên Đại học Thủ Dầu Một, góp phần vào mục tiêu phát triển bền vững của quốc gia.

2.1. Tác Động Của Biến Đổi Khí Hậu Đến Việt Nam Và Sự Cần Thiết Của Tăng Trưởng Xanh

Việt Nam là một trong những quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề nhất bởi biến đổi khí hậu. Các hiện tượng thời tiết cực đoan, như bão lũ và hạn hán, ngày càng trở nên thường xuyên và khốc liệt hơn, gây thiệt hại lớn về kinh tế và xã hội. Đồng thời, tăng trưởng kinh tế của Việt Nam vẫn còn phụ thuộc nhiều vào việc khai thác và xuất khẩu tài nguyên thiên nhiên, gây áp lực lớn lên môi trường. Do đó, tăng trưởng xanh là một yêu cầu cấp thiết để đảm bảo sự phát triển bền vững của đất nước. Theo tài liệu gốc, Việt Nam là nước đứng thứ 5 trên toàn cầu về thiệt hại do biến đổi khí hậu.

2.2. Thiếu Hụt Nghiên Cứu Về Lối Sống Xanh Cho Sinh Viên Tại Việt Nam

Mặc dù đã có nhiều nghiên cứu về tăng trưởng xanh và phát triển bền vững tại Việt Nam, nhưng vẫn còn thiếu các nghiên cứu cụ thể về lối sống xanh cho sinh viên. Các nghiên cứu hiện có thường tập trung vào phân tích chính sách và chiến lược quốc gia, mà chưa đi sâu vào khía cạnh hành vi và nhận thức của cá nhân. Điều này tạo ra một khoảng trống trong việc xây dựng các giải pháp và hướng dẫn thực hành lối sống xanh phù hợp với đối tượng sinh viên. Nghiên cứu này nhằm lấp đầy khoảng trống này bằng cách xây dựng bộ tiêu chí đánh giá và đề xuất các giải pháp lối sống xanh cho sinh viên Đại học Thủ Dầu Một.

III. Phương Pháp Đánh Giá Lối Sống Xanh Cho Sinh Viên TDM

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp đa tiêu chí (MCA) để tích hợp các chỉ thị thành chỉ số đánh giá lối sống xanh. MCA là công cụ hữu ích để so sánh các tiêu chí khác nhau và đánh giá mức độ ưu tiên. Phương pháp trọng số, đặc biệt là AHP (Analytic Hierarchy Process), được sử dụng để xác định trọng số cho các tiêu chí. AHP cho phép ứng dụng dữ liệu từ kinh nghiệm, hiểu biết và trực giác một cách hợp lý. Nghiên cứu này kết hợp MCA và AHP để xây dựng bộ tiêu chí đánh giá lối sống xanh cho sinh viên Đại học Thủ Dầu Một một cách toàn diện và khoa học.

3.1. Ứng Dụng Phương Pháp Đa Tiêu Chí MCA Trong Đánh Giá Lối Sống Xanh

Phương pháp đa tiêu chí (MCA) là một công cụ mạnh mẽ để đánh giá các vấn đề phức tạp với nhiều tiêu chí khác nhau. Trong nghiên cứu này, MCA được sử dụng để tích hợp các chỉ thị lối sống xanh thành một chỉ số tổng thể. MCA cho phép so sánh các tiêu chí khác nhau và đánh giá mức độ quan trọng của từng tiêu chí. Điều này giúp chúng ta có một cái nhìn toàn diện về lối sống xanh của sinh viên và xác định các lĩnh vực cần cải thiện. Theo tài liệu gốc, MCA được sử dụng phổ biến trên thế giới trong nhiều lĩnh vực liên quan đến kinh tế, xã hội và môi trường.

3.2. Sử Dụng Phương Pháp AHP Để Xác Định Trọng Số Cho Các Tiêu Chí

Phương pháp AHP (Analytic Hierarchy Process) là một kỹ thuật được sử dụng rộng rãi để xác định trọng số cho các tiêu chí trong quá trình ra quyết định. AHP cho phép chúng ta ứng dụng dữ liệu từ kinh nghiệm, hiểu biết và trực giác một cách hợp lý. Trong nghiên cứu này, AHP được sử dụng để xác định trọng số cho các tiêu chí lối sống xanh, dựa trên ý kiến của các chuyên gia và sinh viên. Điều này giúp đảm bảo rằng các tiêu chí quan trọng nhất sẽ được đánh giá cao hơn trong quá trình đánh giá lối sống xanh của sinh viên.

IV. Kết Quả Đánh Giá Thực Trạng Lối Sống Xanh Sinh Viên TDM

Nghiên cứu đã tổng hợp các chỉ thị sơ bộ và xây dựng bộ chỉ thị hoàn chỉnh để đánh giá lối sống xanh của sinh viên. Qui trình đánh giá được xây dựng, bao gồm thang đánh giá lối sống xanh. Kết quả đánh giá cho thấy mức độ lối sống xanh của sinh viên Đại học Thủ Dầu Một có sự khác biệt theo học, giới tính và ngành học. Sinh viên ngành môi trường có nhận thức và thực hành lối sống xanh tốt hơn so với sinh viên các ngành khác. Nghiên cứu cung cấp cơ sở để đề xuất giải pháp nâng cao lối sống xanh cho sinh viên.

4.1. Xây Dựng Bộ Chỉ Thị Đánh Giá Lối Sống Xanh Hoàn Chỉnh

Quá trình xây dựng bộ chỉ thị đánh giá lối sống xanh bao gồm việc tổng hợp các chỉ thị sơ bộ từ các nguồn tài liệu khác nhau, sau đó tiến hành đánh giá và lựa chọn các chỉ thị phù hợp với điều kiện thực tế của sinh viên Đại học Thủ Dầu Một. Các chỉ thị được lựa chọn phải đảm bảo tính khả thi, dễ hiểu và có khả năng đo lường được. Bộ chỉ thị hoàn chỉnh bao gồm các tiêu chí về tiết kiệm năng lượng, giảm thiểu rác thải, sử dụng phương tiện giao thông công cộng và tiêu dùng bền vững.

4.2. Phân Tích Mức Độ Khác Biệt Nhận Thức Về Lối Sống Xanh Giữa Các Nhóm Sinh Viên

Kết quả đánh giá cho thấy có sự khác biệt đáng kể về nhận thức và thực hành lối sống xanh giữa các nhóm sinh viên khác nhau. Sinh viên ngành môi trường thường có nhận thức và thực hành tốt hơn so với sinh viên các ngành khác. Ngoài ra, cũng có sự khác biệt giữa sinh viên nam và sinh viên nữ, cũng như giữa sinh viên các năm học khác nhau. Phân tích này giúp chúng ta hiểu rõ hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến lối sống xanh của sinh viên và đưa ra các giải pháp phù hợp.

V. Hướng Dẫn Thực Hành Lối Sống Xanh Cho Sinh Viên Đại Học TDM

Nghiên cứu đề xuất các giải pháp nâng cao lối sống xanh cho sinh viên Đại học Thủ Dầu Một, bao gồm giải pháp tuyên truyền, giải pháp kỹ thuật sinh thái và thực hành lối sống các bon thấp. Giải pháp tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức và thay đổi hành vi của sinh viên. Giải pháp kỹ thuật sinh thái tập trung vào việc áp dụng các công nghệ và phương pháp thân thiện với môi trường. Thực hành lối sống các bon thấp khuyến khích sinh viên giảm thiểu lượng khí thải carbon trong cuộc sống hàng ngày. Các giải pháp này được thiết kế để phù hợp với điều kiện thực tế của trường và sinh viên.

5.1. Giải Pháp Tuyên Truyền Nâng Cao Nhận Thức Về Lối Sống Xanh

Giải pháp tuyên truyền đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao nhận thức và thay đổi hành vi của sinh viên. Các hoạt động tuyên truyền có thể bao gồm tổ chức các buổi nói chuyện, hội thảo, triển lãm và các chiến dịch truyền thông trên mạng xã hội. Nội dung tuyên truyền cần tập trung vào các lợi ích của lối sống xanh, cũng như các hành động cụ thể mà sinh viên có thể thực hiện để giảm thiểu tác động tiêu cực đến môi trường. Theo tài liệu gốc, giải pháp tuyên truyền là một trong những giải pháp quan trọng để nâng cao lối sống xanh.

5.2. Giải Pháp Kỹ Thuật Sinh Thái Áp Dụng Tại Trường Đại Học

Giải pháp kỹ thuật sinh thái tập trung vào việc áp dụng các công nghệ và phương pháp thân thiện với môi trường tại trường đại học. Các giải pháp này có thể bao gồm lắp đặt hệ thống năng lượng mặt trời, sử dụng hệ thống chiếu sáng tiết kiệm năng lượng, xây dựng hệ thống thu gom và tái chế nước mưa, và trồng cây xanh để cải thiện chất lượng không khí. Việc áp dụng các giải pháp kỹ thuật sinh thái không chỉ giúp giảm thiểu tác động tiêu cực đến môi trường, mà còn tạo ra một môi trường học tập và làm việc xanh, sạch, đẹp.

VI. Kết Luận Và Kiến Nghị Về Lối Sống Xanh Cho Sinh Viên TDM

Nghiên cứu đã đánh giá và đề xuất hướng dẫn lối sống xanh cho sinh viên Đại học Thủ Dầu Một, góp phần vào mục tiêu phát triển bền vững. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở để xây dựng các chương trình và chính sách khuyến khích lối sống xanh cho sinh viên. Cần có sự phối hợp giữa nhà trường, sinh viên và cộng đồng để thực hiện thành công các giải pháp đề xuất. Nghiên cứu này mở ra hướng nghiên cứu mới về lối sống xanh trong môi trường đại học, góp phần vào sự phát triển bền vững của Việt Nam.

6.1. Tóm Tắt Kết Quả Nghiên Cứu Và Đóng Góp Của Đề Tài

Nghiên cứu đã thành công trong việc xây dựng bộ tiêu chí đánh giá và đề xuất các giải pháp lối sống xanh cho sinh viên Đại học Thủ Dầu Một. Kết quả nghiên cứu cung cấp một cái nhìn toàn diện về thực trạng lối sống xanh của sinh viên và các yếu tố ảnh hưởng đến nó. Đề tài đã đóng góp vào việc nâng cao nhận thức và thúc đẩy hành vi thân thiện với môi trường trong cộng đồng sinh viên.

6.2. Kiến Nghị Để Phát Triển Lối Sống Xanh Bền Vững Trong Trường Đại Học

Để phát triển lối sống xanh bền vững trong trường đại học, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, sinh viên và cộng đồng. Nhà trường cần xây dựng các chương trình và chính sách khuyến khích lối sống xanh, đồng thời tạo điều kiện cho sinh viên tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường. Sinh viên cần chủ động học hỏi và thực hành lối sống xanh trong cuộc sống hàng ngày. Cộng đồng cần hỗ trợ và tạo điều kiện cho sinh viên thực hiện lối sống xanh.

Nội dung chính

Báo Cáo Nghiên Cứu: Đánh Giá và Đề Xuất Hướng Dẫn Lối Sống Xanh Cho Sinh Viên – Trường Hợp Nghiên Cứu Đại Học Thủ Dầu Một

---

Tóm tắt nghiên cứu (200-250 từ)

• Câu hỏi nghiên cứu chính (Research Question): Nhận thức và mức độ thực hành lối sống xanh của sinh viên đại học hiện nay đang ở mức độ nào? Làm thế nào để xây dựng một khung công cụ đo lường đa tiêu chí chuẩn xác và đề xuất cẩm nang hướng dẫn thực hành lối sống xanh phù hợp với môi trường đại học tại Việt Nam?
• Tổng quan phương pháp (Methodology Snapshot): Đề tài tích hợp phương pháp phân tích đa tiêu chí (Multi-criteria Analysis - MCA) kết hợp tiến trình phân tích cấp bậc (Analytic Hierarchy Process - AHP) dựa trên tham vấn 5 chuyên gia môi trường; chuẩn hóa số liệu bằng phương pháp Min-Max (chuẩn OECD 2008); khảo sát ngẫu nhiên $N = 244$ sinh viên Trường Đại học Thủ Dầu Một qua hai kênh (trực tiếp và trực tuyến); phân tích thống kê mô tả và kiểm định phương sai một nhân tố (ANOVA).
• Phát hiện cốt lõi (Key Findings): Điểm chỉ số lối sống xanh trung bình của sinh viên đạt 61,5/100 điểm (mức Trung bình), dao động từ 31,8 đến 81,3 điểm. Trong đó, 56% sinh viên đạt mức trung bình, 39% ở mức kém, 4% chưa đạt lối sống xanh, chỉ 1% đạt mức cao và hoàn toàn không có sinh viên đạt mức rất cao. Điểm số giữa các nhóm chỉ thị có sự chênh lệch lớn, thấp nhất là nhóm hành vi "Mua sắm" (54,8 điểm). Kiểm định ANOVA khẳng định có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về lối sống xanh theo năm học ($p = 0,04 < 0,05; F = 2,87$) và giữa sinh viên ngành Môi trường so với các ngành khác.
• Hàm ý thực tiễn (Implications): Cung cấp công cụ lượng hóa hành vi sinh thái cho các cơ sở giáo dục đại học, đồng thời là cơ sở khoa học để thiết kế các chương trình can thiệp hành vi, xây dựng mô hình "Đại học Xanh" (Green Campus) và hiện thực hóa Chiến lược Quốc gia về Tăng trưởng Xanh.

---

Bối cảnh và tầm quan trọng (300-350 từ)

• Hiện trạng tri thức (Current State of Knowledge): Trong bối cảnh biến đổi khí hậu toàn cầu diễn biến phức tạp và các cuộc khủng hoảng sinh thái gia tăng, tăng trưởng xanh và phát triển bền vững đã trở thành xu thế bắt buộc của mọi quốc gia. Khái niệm "Lối sống xanh" (Green Living) hướng đến việc cắt giảm tiêu dùng tài nguyên thiên nhiên, giảm thiểu phát thải carbon thông qua việc điều chỉnh các hành vi thường nhật như phương thức di chuyển, tiêu thụ năng lượng, quản lý rác thải và dinh dưỡng. Trên thế giới, nhiều bộ chỉ thị lối sống xanh đã được chuẩn hóa bởi các tổ chức uy tín (như EPA Hoa Kỳ với Greener Living, OECD, UNEP) và áp dụng rộng rãi tại các đô thị (như Edmonton's Green Living Guide) cũng như các đại học hàng đầu (Harvard, Frostburg State).
• Khoảng trống nghiên cứu (Research Gap): Tại Việt Nam, các công trình nghiên cứu về tăng trưởng xanh chủ yếu tiếp cận ở tầm vĩ mô (chính sách tài chính, chiến lược kinh tế quốc gia theo Quyết định số 1393/QĐ-TTg) hoặc tập trung thuần túy vào tâm lý tiêu dùng xanh ở phạm vi hẹp. Hoàn toàn thiếu vắng một bộ chỉ thị định lượng chuẩn hóa có trọng số khoa học để đo lường toàn diện nhận thức, thái độ và hành vi lối sống xanh của giới trẻ trong môi trường học đường.
• Tính cấp thiết và thực tiễn (Timeliness & Relevance): Giới trẻ, đặc biệt là lực lượng sinh viên đại học – nguồn nhân lực tri thức tương lai – giữ vai trò quyết định trong việc định hình mô hình tiêu dùng và lối sống xã hội. Nghiên cứu thực hiện tại Trường Đại học Thủ Dầu Một (tỉnh Bình Dương – một trung tâm công nghiệp năng động chịu nhiều sức ép môi trường) mang tính đại diện cao cho bức tranh nhận thức của sinh viên các trường đại học vùng kinh tế trọng điểm phía Nam.
• Tác động tiềm năng (Potential Impact): Kết quả nghiên cứu không chỉ thiết lập thước đo thực chứng về mức độ bền vững cá nhân mà còn đặt nền móng phương pháp luận cho việc nhân rộng mô hình đánh giá hành vi sinh thái tại các trường đại học trên cả nước.

---

Methodology và approach (350-400 từ)

[Tổng quan tài liệu & Thực tiễn] ➔ Thiết lập 50 chỉ thị sơ bộ
[Đánh giá đa tiêu chí MCA (7 tiêu chí ROC)] ➔ Sàng lọc chỉ thị (Điểm ≥ 4,0)
[Phân tích cấp bậc AHP (5 chuyên gia)] ➔ Gán trọng số cho 6 nhóm chỉ thị (CR = 0,044)
[Thu thập dữ liệu khảo sát (N = 244)] ➔ Chuẩn hóa Min-Max ➔ Tính toán chỉ số tổng hợp
[Phân tích Thống kê & ANOVA] ➔ Kiểm định khác biệt ➔ Đề xuất hướng dẫn thực hành

• Thiết kế nghiên cứu (Research Design): Đề tài áp dụng thiết kế nghiên cứu hỗn hợp (mixed-methods), kết hợp nghiên cứu định tính (tham vấn chuyên gia, tổng quan tài liệu) và nghiên cứu định lượng thực nghiệm (khảo sát bảng hỏi, phân tích thống kê).
• Khung công cụ và chọn lọc chỉ thị:
  1. Xây dựng bộ chỉ thị sơ bộ: Tổng hợp 50 chỉ thị ban đầu bao quát toàn bộ hoạt động học tập và sinh hoạt của sinh viên.
  2. Sàng lọc đa tiêu chí (MCA): Đánh giá 50 chỉ thị sơ bộ thông qua 7 tiêu chí chất lượng (Có sẵn dữ liệu, Phù hợp mục tiêu, Dễ hiểu, Chính xác, Tin cậy, Cụ thể, Nhạy cảm). Trọng số 7 tiêu chí được xác định qua kỹ thuật Rank-Order Centroid (ROC), chọn lọc các chỉ thị đạt tổng điểm $\ge 4,0$.
  3. Xác định trọng số bằng AHP: Sử dụng ma trận so sánh cặp Saaty (thang điểm 1–9) với sự tham gia của 5 chuyên gia môi trường uy tín để xác định trọng số cho 6 nhóm hành vi. Kiểm định tỷ số nhất quán đạt $CR = 0,044 < 0,1$, đảm bảo độ tin cậy toán học tuyệt đối.
• Phương pháp thu thập dữ liệu (Data Collection): Cỡ mẫu được tính toán theo công thức Czaja & Blair (1996) với độ tin cậy 95%, mức sai số cho phép $\pm 5%$, hiệu chỉnh theo quy mô 17.000 sinh viên ($n_{\text{chuẩn}} = 246$). Dữ liệu thực tế thu về gồm 244 mẫu hợp lệ (tỷ lệ phản hồi Google Forms: 51%, phiếu trực tiếp: 96%), phân bổ đồng đều giữa sinh viên chuyên ngành Môi trường ($n = 120$) và các chuyên ngành khác ($n = 124$), trải dài từ năm thứ 1 đến năm thứ 4.
• Kỹ thuật phân tích & Tính toán chỉ số (Analysis Techniques):
  • Chuẩn hóa Min-Max (OECD 2008): Triệt tiêu sai số đơn vị đo: $I = \frac{I_x - I_{\min}}{I_{\max} - I_{\min}}$.
  • Tích hợp chỉ số tổng hợp ($I_{LSX}$): $I_{LSX} = \sum (W_j \times I_{Sub_j}) \times 100$.
  • Phân tích thống kê: Thống kê mô tả (Mean, Median, SD, SE) và phân tích phương sai một nhân tố (One-way ANOVA) để kiểm định sự khác biệt giữa các nhóm đối tượng.

---

Phát hiện chính (400-450 từ)

Nhóm chỉ thị	Trọng số AHP ($W_j$)	Điểm trung bình đạt được (Thang 100)	Đánh giá mức độ
Học tập	0,40	68,5	Trung bình - Khá
Tiết kiệm nước	0,17	64,2	Trung bình
Sinh hoạt	0,16	61,8	Trung bình
Mua sắm	0,16	54,8	Kém
Xã hội & Nhà ở	0,06	59,3	Kém - Trung bình
Tiết kiệm năng lượng	0,05	69,1	Khá
Toàn bộ chỉ số ($I_{LSX}$)	1,00	61,5 (SD = 10,2; SE = 0,65)	Trung bình

Phân bố mức độ lối sống xanh của sinh viên (N = 244):

1. Chỉ số lối sống xanh ở mức trung bình và thiếu vắng các cá nhân xuất sắc: Chỉ số lối sống xanh trung bình toàn trường đạt 61,5/100 điểm. Điểm số phân bố tập trung ở mức Trung bình (56%) và mức Kém (39%). Đáng lưu ý, chỉ có đúng 3 sinh viên (chiếm 1%) đạt mức lối sống xanh Cao (80–90 điểm) và 0% sinh viên đạt mức Rất cao (>90 điểm). Khoảng biến thiên từ 31,8 đến 81,3 phản ánh sự chênh lệch lớn trong ý thức và điều kiện thực hành giữa các cá nhân.

2. Nhóm hành vi "Mua sắm" là điểm nghẽn lớn nhất: Trong 6 nhóm chỉ thị, nhóm hành vi "Mua sắm" ghi nhận điểm số thấp nhất (54,8 điểm). Sinh viên vẫn duy trì thói quen sử dụng đồ nhựa dùng một lần, bao nilon khi mua hàng quán xung quanh trường, ít quan tâm đến sản phẩm có nhãn xanh/chứng nhận thân thiện môi trường hoặc mô hình tái sử dụng (thuê đồ thay vì mua mới). Ngược lại, nhóm "Tiết kiệm năng lượng" (69,1 điểm) và "Học tập" (68,5 điểm) có kết quả khả quan nhất nhờ thói quen sử dụng tài liệu trực tuyến và tắt thiết bị khi không dùng.

3. Sự khác biệt rõ rệt theo tiến trình học tập (Ý nghĩa thống kê $p < 0,05$): Kiểm định ANOVA một nhân tố giữa các khối lớp năm 1, 2, 3 và 4 xác nhận có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về điểm số lối sống xanh ($F = 2,87; p = 0,04 < 0,05$). Sinh viên năm 3 và năm 4 thể hiện nhận thức và hành vi xanh vượt trội hơn sinh viên năm 1 và năm 2, phản ánh vai trò tích lũy tri thức và trải nghiệm học tập tại giảng đường.

4. Khoảng cách nhận thức theo chuyên ngành đào tạo: Sinh viên thuộc ngành Khoa học Môi trường có điểm số trung bình và tần suất thực hành lối sống xanh (phân loại rác, sử dụng túi vải, tiết kiệm điện nước) cao hơn đáng kể so với sinh viên các khối ngành kinh tế, xã hội và kỹ thuật khác, khẳng định kiến thức chuyên môn có tác động thúc đẩy trực tiếp đến hành vi cá nhân.

---

Đóng góp khoa học (250-300 từ)

• Đóng góp về mặt lý luận (Theoretical Contributions): Nghiên cứu đã làm rõ và bản địa hóa nội hàm của khái niệm "Lối sống xanh" trong hệ thống lý thuyết về Tăng trưởng xanh và Phát triển bền vững tại Việt Nam. Đề tài mở rộng khung phân tích DPSIR và các chỉ số quốc tế (ESI, SSI, GGI) sang cấp độ vi mô – hành vi cá nhân của người học trong môi trường giáo dục đại học.
• Đổi mới về phương pháp luận (Methodological Innovations): Xây dựng thành công quy trình 4 bước tích hợp MCA – AHP – Min-Max Normalization để lượng hóa các hành vi định tính thành chỉ số số học tường minh ($I_{LSX}$ thang điểm 100). Quy trình này đảm bảo tính khách quan toán học thông qua kiểm tra độ nhất quán ma trận ($CR = 0,044$) và khắc phục triệt để sự khập khiễng về đơn vị đo giữa các chỉ thị.
• Giá trị ứng dụng thực tiễn (Practical Applications): Cung cấp bộ công cụ đo lường tiêu chuẩn gồm bảng hỏi, ma trận trọng số và cẩm nang hướng dẫn thực hành lối sống xanh (phân loại rác, kỹ thuật sinh thái, lối sống carbon thấp) sẵn sàng triển khai đại trà cho các trường đại học, cao đẳng.
• Hàm ý chính sách quản lý (Policy Implications): Cung cấp bằng chứng thực nghiệm giúp ban giám hiệu và các nhà hoạch định chính sách giáo dục lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình chính khóa, quy hoạch hạ tầng giảng đường xanh (bố trí thùng rác phân loại, hệ thống tiết kiệm nước tự động).

---

Đối tượng quan tâm (200-250 từ)

• Nhà nghiên cứu học thuật (Academic Researchers): Các nhà khoa học chuyên ngành Khoa học Môi trường, Xã hội học hành vi, Quản lý tài nguyên có thể kế thừa khung chỉ thị, ma trận trọng số AHP và quy trình chuẩn hóa Min-Max làm tài liệu tham khảo để phát triển các nghiên cứu đánh giá tính bền vững ở các nhóm đối tượng đô thị khác nhau.
• Ban Giám hiệu & Nhà quản lý giáo dục (University Leaders & Administrators): Lãnh đạo các trường đại học, phòng ban Công tác Chính trị - Sinh viên, Đoàn Thanh niên – Hội Sinh viên có cơ sở dữ liệu thực chứng để xây dựng tiêu chí thi đua "Lớp học Xanh", quy hoạch khuôn viên trường học sinh thái và ban hành các quy chế nội bộ về giảm thiểu nhựa dùng một lần.
• Các tổ chức phi chính phủ & Nhà hoạch định chính sách môi trường (NGOs & Policy Makers): Cơ quan quản lý nhà nước (Sở TN&MT, Sở GD&ĐT) và các tổ chức hoạt động vì môi trường có thể sử dụng cẩm nang hướng dẫn để thiết kế các chiến dịch truyền thông thay đổi hành vi (Behavior Change Campaigns) nhắm đúng vào điểm yếu của giới trẻ (như nhóm hành vi mua sắm).

---

FAQ (Câu hỏi thường gặp) (250-300 từ)

1. Phát hiện quan trọng nhất của báo cáo nghiên cứu này là gì?

Điểm trung bình lối sống xanh của sinh viên chỉ đạt mức Trung bình (61,5/100 điểm), trong đó có tới 43% sinh viên ở mức Kém hoặc Chưa đạt lối sống xanh, và 0% sinh viên đạt mức Rất cao. Nhóm hành vi "Mua sắm" tiêu dùng đạt điểm thấp nhất (54,8 điểm), cho thấy nhận thức chưa đi đôi đầy đủ với hành động thực tế.

2. Phương pháp luận của nghiên cứu có điểm gì đặc biệt?

Nghiên cứu áp dụng quy trình định lượng đa tầng: Sử dụng ROC để sàng lọc tiêu chí, dùng AHP với ma trận so sánh cặp để gán trọng số thông qua ý kiến 5 chuyên gia (đảm bảo $CR < 0,1$), và chuẩn hóa Min-Max theo cẩm nang OECD. Điều này giúp loại bỏ định kiến chủ quan so với các khảo sát thông thường.

3. Kết quả khảo sát có thể khái quát hóa (generalize) cho toàn bộ sinh viên không?

Nghiên cứu có độ tin cậy 95% với mẫu $N = 244$ đại diện cho 17.000 sinh viên Trường Đại học Thủ Dầu Một. Mặc dù phản ánh rất sát đặc trưng sinh viên tại các đô thị công nghiệp vệ tinh, việc mở rộng sang các địa bàn khác cần hiệu chỉnh lại trọng số phù hợp với đặc thù vùng miền.

4. Hướng nghiên cứu tiếp theo (Next Steps) của đề tài là gì?

Mở rộng cỡ mẫu đa trung tâm tại các trường đại học thuộc TP.HCM và Đồng bằng Sông Cửu Long; phát triển ứng dụng di động (Mobile App) tự đánh giá chỉ số carbon cá nhân; đo lường hiệu quả can thiệp trước và sau khi áp dụng Cẩm nang hướng dẫn thực hành xanh.

5. Ứng dụng thực tiễn tức thì của đề tài là gì?

Triển khai ngay Bộ cẩm nang thực hành lối sống xanh gồm 3 nhóm giải pháp: Truyền thông số - câu lạc bộ xanh; Kỹ thuật sinh thái tại giảng đường (tiết kiệm nước, cấu trúc xanh); và Thực hành tiêu dùng carbon thấp trong sinh viên.

---

Kết luận (150 từ)

Báo cáo nghiên cứu khoa học "Đánh giá và đề xuất hướng dẫn lối sống xanh cho sinh viên: Trường hợp nghiên cứu Đại học Thủ Dầu Một" đã giải quyết thành công bài toán định lượng nhận thức và thực hành bền vững trong môi trường đại học. Bằng việc tích hợp phương pháp MCA – AHP chặt chẽ, nghiên cứu đã chỉ rõ thực trạng lối sống xanh của sinh viên đang dừng ở mức trung bình (61,5 điểm) với nhiều rào cản trong hành vi tiêu dùng mua sắm.

Để chuyển hóa tri thức thành hành động cụ thể, các cơ sở giáo dục đại học cần nhanh chóng tích hợp tiêu chí đánh giá lối sống xanh vào hệ thống đánh giá rèn luyện, nâng cấp cơ sở hạ tầng học đường thân thiện môi trường và đẩy mạnh các mô hình thực hành giảm rác thải nhựa. Nghiên cứu mở ra hướng tiếp cận chuẩn hóa mới cho các chiến lược phát triển "Đại học Xanh" tại Việt Nam.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Cơ sở lý thuyết Chương 2: Quy trình thực nghiệm và phương pháp nghiên cứu Chương 3: Kết quả và thảo luận Phần 3: Kết luận và kiến nghị 6 7 CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ THUYẾT Ngày nay, với sự phát triển của kinh tế xã hội dẫn đến nhiều hệ lụy về môi trường. Trong các năm qua nhiều quốc gia và tổ chức trên thế giới đã không ngừng nghiên cứu và xây dựng nhiều công cụ hữu ích nhằm giảm thiểu những hậu quả của ô nhiễm môi trường và tiến đến phát triển bền vững. Để phát triển bền vững cần giải quyết nhiều vấn đề như: môi trường bền vững, xã hội bền vững, phát triển kinh tế xanh… Nhiều công cụ nhằm hỗ trợ quá trình phát triển bền vững đã không ngừng phát triển và ngày càng hoàn thiện.

 Phát triển bền vững Hình 1. Phát triển bền vững là sự giao thoa của 3 thành phần [9] Phân Viên Phát Triển Bền Vững đã xuất bản ấn phẩm “Indicators of sustainable development: guidelines and methodologies” hướng dẫn việc lựa chọn chỉ thị và phương pháp để đánh giá phát triển bền vững [20]. OECD đã xuất bản tài liệu “Handbook on constructing composite indicators: methodology and user guide” [21]. Hiện nay, chỉ thị phát triển bền vững được xây dựng dựa trên khung DPSIR [22] 8 Chỉ thị môi trường Sản phẩm, việc Tài nguyên môi làm, dịch vụ, trường công ty, báo cáo Giao thông Chỉ thị chính trị: - - Tham gia - - Giới - - Công bằng Chỉ thị MT: Chỉ thị xã hội: - GNP - Sức khỏe - Tỷ lệ phát triển - Gia đình - Hợp tác… HDI, thu nhập, chỉ thị, - An toàn Tuổi thọ trung bình Thất nghiệp Hình 1.

Khung đánh giá phát triển bền vững Năm 2013, Thủ Tướng chính phủ ban hành Quyết định số 2157/QĐ-TTg về ban hành bộ chỉ tiêu giám sát, đánh giá phát triển bền vững địa phương giai đoạn 2013 – 2020.  Chỉ số bền vững xã hội Chỉ số bền vững xã hội (SSI) là một trong những chỉ số rất hữu ích để đánh giá mức độ phát triển của xã hội. SSI được thực hiện lần đầu tiên vào năm 2006 tại Phần Lan đã nhận được sự hoan nghênh nồng nhiệt của nhiều nhà hoạch định chính sách, nhà khoa học, sinh viên, các tổ chức phi chính phủ và công chúng bởi sự dễ hiểu và tính khoa học của nó [23]. Khung chỉ thị chỉ số bền vững được thiết lập bao gồm 24 chỉ thị phụ và 8 chỉ thị chính.

Mỗi chỉ chị chính bao gồm 3 chỉ thị phụ, các chỉ thị chính đều có số lượng chỉ thị phụ như nhau nhằm cho kết quả tốt nhất khi tích hợp các chỉ thị lại với nhau. B1: Tính tham số đo của từng chỉ thị. B2: Chỉ thị chính được tính bằng phương pháp đồng trọng số giữa các chỉ thị thành phần. 9 B3: Chỉ số SSI được tính bằng trung bình 8 chỉ thị chính.

Cấu trúc chỉ số bền vững xã hội  Chỉ thị và chỉ số Môi trường Bắt đầu từ năm 1999, Đại học Yale và Columbia đã đưa ra áp dụng Bộ chỉ thị đánh giá tính bền vững về môi trường để tính toán nên chỉ số bền vững môi trường - Environmental Sustainability Index (ESI) của các nước, được tích hợp từ Bộ chỉ thị, biến số gồm 5 chủ đề chính, 21 chỉ thị và 76 biến số có tính chất khá bao quát về tài nguyên, môi trường, sinh thái, thể chế, xã hội [24]. Và sau đó kể từ năm 2000 đến năm 2005 hàng năm tổ chức này đều có phát hành Bảng chỉ thị đánh giá tính bền vững về môi trường của các nước, với thang bậc xếp loại thứ hạng vị trí cao - thấp cụ thể giữa các quốc gia và các nhóm khu vực quốc gia. 76 thông số 21 chỉ thị Điểm ESI bằng giá trị tính toán 5 chủ đề trung bình 10 của 21 chỉ thị này Điểm số ESI Hình 1. Qui trình đánh giá chỉ số môi trường Tại Việt Nam, năm 2009 Bộ Tài Nguyên và Môi trường đã ban hành Thông tư số 09/2009/BTNMT về quy định về xây dựng và quản lý các chỉ thị môi trường quốc gia và Thông tư số Thông tư số 10/2009/BTNMT quy định về bộ chỉ thị môi trường quốc gia đối với môi trường không khí, nước mặt lục địa, nước biển ven bờ.

Đến năm 2015, Bộ Tài Nguyên và Môi trường đã thay thế hai thông tư trên bằng Thông tư số 43/2015/BTNMT về việc bổ sung và điều chỉnh một số quy định liên quan đến các chỉ thị môi trường quốc gia.  Tăng trưởng xanh Theo UNEP tăng trưởng xanh được xem như kết quả của “cải thiện phúc lợi con người và công bằng xã hội, trong khi giảm thiểu mức thấp nhất các rủi ro môi trường và cạn kiệt hệ sinh thái. Phát triển bền vững Tăng trưởng xanh Kinh tế Môi trường Xã hội Hình 1. Mối quan hệ giữa tăng trưởng xanh và phát triển bền vững Tăng trưởng xanh (Green Growth) được các Chính phủ trên thế giới đã và đang triển khai các chiến lược phát triển quốc gia theo hướng “xanh”, thân thiện với môi trường.

Theo UNEP [25]: “Nền kinh tế xanh là nền kinh tế nâng cao đời sống của con người và cải thiện công bằng xã hội, đồng thời giảm đáng kể những rủi ro môi trường và những thiếu hụt sinh thái”. UNEP đã phối hợp với các đối tác như OECD và WB phát triển một bộ các chỉ tiêu mà từ đó các chính phủ có thể lựa chọn các chỉ tiêu phù hợp tùy thuộc vào tình hình của từng quốc gia [26]. Han et al. (2009) đã phát triển một chỉ số với tên gọi “Chỉ số tăng trưởng xanh – Green growth index”.

Trong nghiên cứu này, GGI được thiết lập bởi hai thành phần: Chỉ số thịnh vượng xanh (the Green Welfare Index) và chỉ số chính sách động lực xanh (the Green Dynamic Policy Index). Công thức tính GGI: GGI = λ· GWI +(1–λ) · GDPI [27]. 11 STEPI đã cũng thiết lập chỉ số “Low-carbon green growth index” (LCGGI). Chỉ số này gồm 53 chỉ thị thuộc 3 thành phần: đầu vào (Input) quá trình (Process) và đầu ra (Output) với trọng số lần lượt 40%, 20%, và 40%.

Nhóm đầu vào (25 chỉ thị) và đầu ra (18 chỉ thị) bao gồm 2 chủ đề: nhóm chỉ thị kinh tế - xã hội và nhóm chỉ thị vật lý sinh học. Nhóm chỉ thị quá trình bao gồm 2 chủ đề: nhóm chỉ thị thúc đẩy (promotion) và nhóm chỉ thị tri thức và các bên liên quan (stakeholder participation and knowledge flow) [27]. E3G (2009) đã báo cáo chỉ số “Low-carbon competitiveness index -LCCI” cho các quốc gia G20. Trong chỉ số này, tất cả 36 biến chỉ thị được phân lớp thành 3 nhóm: mức độ phát thải của nền kinh tế, chỉ thị kinh tế cacbon thấp và chỉ thị thịnh vượng tương lai.

Các chỉ thị trong chỉ số LCCI được lựa chọn dựa trên tổng quan tài liệu và ý kiến chuyên gia Sau đó, sử dụng phương pháp hồi quy từng bước để loại bỏ các chỉ thị không phù hợp [29]. GCI bao gồm 2 thành phần chính: chỉ số khử cacbon (decarbonization index) có 4 mục và chỉ số công nghiệp hóa xanh (green industrialization index) có 7 mục. Trung bình của các mục được sử dụng như chỉ số cạnh tranh xanh [29]. Năm 2012, Thủ Tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 1393/QĐ-TTg về “Chiến lược quốc gia về tăng trưởng xanh” cho giai đoạn từ thời kỳ 2011 - 2020 và tầm nhìn đến năm 2050 [7].

Năm 2018, Bộ Xây dựng đã ban hành Thông tư số 01/2018/TT-BXD quy định về chỉ tiêu xây dựng đô thị tăng trưởng xanh. Hệ thống các chỉ thị và chỉ số trên là cơ sở để tác giả xây dựng bộ chỉ thị lối sống xanh. Nghiên cứu kế thừa kinh nghiệm của nhiều hệ thống chỉ thị trên thế giới. 12 CHƢƠNG 2: QUY TRÌNH THỰC HIỆN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.

Quy trình thực hiện Thu thập thông tin sinh viên Tham khảo tài liệu nghiên cứu trường Đại học Thủ Dầu Một Xây dựng bộ tiêu chí lối Tham khảo tài liệu sống xanh sơ bộ Chuyên gia Phương pháp trọng số Sàng lọc bộ tiêu chí Phân tích đa tiêu chí Phương pháp phân tích Thực hiện phỏng vấn lấy ý Phương pháp phân tích đa tiêu chí kiến chuyên gia tiến trình cấp bậc (AHP) Bộ tiêu chí hoàn chỉnh Phương pháp khảo sát Thành lập phiếu khảo sát Thực hiện khảo sát sinh viên và đánh giá lối sống xanh Đánh giá và đề xuất giải pháp lối sống xanh 13 Hình 2. Sơ đồ tiến trình thực hiện đề tài  Thuyết minh Sau khi tham khảo tài liệu trong và ngoài nước về lối sống xanh. Tác giả tiến hành tổng hợp và phân tích theo chủ đề để được bộ tiêu chí sơ bộ. Tiếp đó áp dụng phương pháp phân tích đa tiêu chí tiến hành xây dựng trọng số tiêu chí và sàng lọc bộ tiêu chí.

Sau khi đã phân loại chủ đề tiến hành phỏng vấn lấy ý kiến chuyên gia để đánh giá cho điểm các tiêu chí, từ đó tổng hợp lại thành bộ tiêu chí hoàn chỉnh. Xây dựng qui trình đánh giá tổng hợp các chỉ thị lối sống xanh thành chỉ số lối sống xanh. Dựa vào bộ tiêu chí đã thành lập xây dựng phiếu khảo sát sinh viên. Áp dụng phương pháp khảo sát để xác định số phiếu khảo sát cần lập.

Thực hiện khảo sát và tiến hành đánh giá lối sống xanh cho sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một. Cuối cùng hoàn thành xây dựng đề xuất các giải pháp thực hành lối sống xanh cho sinh viên. Phƣơng pháp nghiên cứu 2. Phương pháp khảo sát (questionnare) Để xác định cỡ mẫu cho khảo sát, tác giả áp dụng công thức của Czaja và Blair (1996), và Creative Research Systems (2003).

SS = Z2×p(1-p)/c2 Trong đó: - SS = Cỡ mẫu - z = giá trị phân phối tương ứng với độ tin cậy lựa chọn (nếu độ tin cậy 95% thì giá trị z là 1,96…) - p = là ước tính tỷ lệ % của tổng thể - c = sai số cho phép (+-3%, + -4%, +-5%. Với hầu hết các nghiên cứu khác, khoảng tin cậy 95% được giả định. Với độ tin cậy 95% (mức nghĩa  =0,05), z = 1,96. 14 Theo Czaja và Blair (1996), khi xác định cỡ mẫu cho một mức độ chính xác nhất định, ước tính tỷ lệ % của tổng thể 20% hay 0,2.

Sai số cho phép nằm trong khoảng +5%[6]. Dựa vào giả định này, cỡ mẫu được tính như sau: 1,962  0, 2(1  0, 2) SS =  245,86 0,052 Tuy nhiên, con số này được điều chỉnh chính xác hơn cho số lượng sinh viên hiện hữu của trường đại học Thủ Dầu Một là khoảng 17.