Khám Phá Trải Nghiệm Học Trực Tuyến Của Sinh Viên: Nghiên Cứu Trường Hợp Tại Myanmar Trong Giai Đoạn Thách Thức

• Người hướng dẫn: Prof. Yasushi Katsuma
• Trường học: Vietnam Japan University
• Chuyên ngành: Global Leadership
• Đề tài: Exploring Students’ Online Learning Experiences: A Case Study Of Myanmar During The Challenging Time
• Loại tài liệu: Master's Thesis
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hanoi

• Statement of commitment
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background of Study
• 1.2. Problem Statement
• 1.3. Scope of the Study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Online Learning Challenges
• 2.2. Students’ motivation in online learning
• 2.3. Students’ satisfaction with online learning
• 2.4. Online education environment in Myanmar
• 2.5. Online education development
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH DESIGN AND METHODOLOGY
• 3.1. Significance of Study
• 3.2. Expected Research Findings
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. General Characteristics of the Respondents
• 4.2. Online Learning Challenges
• 4.3. Students’ motivation in online learning
• 4.4. Students satisfaction with online learning
• 4.5. The Role of NUUM/SUM in Myanmar’s Online Education
• 4.6. Possible solutions and Proper ways
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Summary of key findings
• 5.2. Online Learning Experiences
• 5.3. Student satisfaction with online learning
• 5.4. Possible solutions and Proper ways
• 5.5. Recommendation for the further research
• Survey Questionnaire in English
• Interview Guide in English and Burmese

I. Tổng Quan Trải Nghiệm Học Trực Tuyến Của Sinh Viên Myanmar 55 ký tự

Đại dịch COVID-19 và cuộc khủng hoảng chính trị đã tác động mạnh mẽ đến hệ thống giáo dục Myanmar, khiến sinh viên Myanmar gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp cận giáo dục. Các trường học đóng cửa, và giáo dục trực tuyến trở thành một giải pháp thay thế quan trọng. Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá trải nghiệm học trực tuyến của sinh viên tại hai tổ chức giáo dục trực tuyến: National University of the Union of Myanmar (NUUM) và Spring University Myanmar (SUM). Nghiên cứu này sẽ xem xét các thách thức, động lực và mức độ hài lòng của sinh viên khi tham gia vào hình thức học tập từ xa Myanmar. Đồng thời, nghiên cứu cũng đánh giá các giải pháp phù hợp để giải quyết các vấn đề và nâng cao sự phát triển của học trực tuyến Myanmar.

1.1. Bối cảnh COVID 19 và tác động đến giáo dục Myanmar

Đại dịch COVID-19 đã khiến khoảng 1,5 tỷ học sinh trên toàn thế giới phải nghỉ học. Giáo dục trực tuyến đã trở thành một giải pháp thay thế. "Education institutions have adopted alternative learning platforms for continuing education since the beginning of the Covid-19 global health crisis (UNESCO, 2020)." Các trường đại học trên toàn thế giới đã hoãn các lớp học trực tiếp và phải đối mặt với nhiều khó khăn. COVID-19 đã lan rộng đến tất cả các khu vực ở châu Á vào tháng 3 năm 2020 sau khi đại dịch được báo cáo lần đầu tiên vào tháng 1 năm 2020 (UNICEF & UNESCO, 2021). Chất lượng học trực tuyến bị ảnh hưởng do thiếu cơ sở hạ tầng công nghệ và sinh viên thiếu kỹ năng sử dụng các công cụ học tập.

1.2. Khủng hoảng chính trị và sự gián đoạn giáo dục

Cuộc đảo chính quân sự ngày 1 tháng 2 năm 2021 đã làm trầm trọng thêm tình hình giáo dục ở Myanmar. Nhiều giáo viên và sinh viên đã tham gia vào Phong trào Bất tuân dân sự (CDM), phản đối chính quyền quân sự. Tình hình này đã buộc các trường học phải đóng cửa và khiến việc học tập trở nên khó khăn hơn. Các tổ chức như NUUM và SUM đã cung cấp các nền tảng giáo dục trực tuyến như một giải pháp thay thế. Tuy nhiên, những tổ chức này cũng gặp nhiều hạn chế do khả năng truy cập internet hạn chế và các vấn đề hành chính do chính quyền quân sự gây ra. "Normal public education programs cannot be established concerning security issues because NUG has declared a pro-democracy people’s defensive war against the military forces (Yan, 2022, p."

II. Thách Thức Top 5 Khó Khăn Học Trực Tuyến Của Sinh Viên 57 ký tự

Mặc dù học trực tuyến mang lại cơ hội tiếp tục giáo dục trực tuyến Myanmar trong thời kỳ khủng hoảng, sinh viên Myanmar phải đối mặt với nhiều thách thức học trực tuyến. Các vấn đề về kết nối internet không ổn định, thiếu thiết bị học tập trực tuyến, và chi phí học trực tuyến là những rào cản lớn. Ngoài ra, nhiều sinh viên phải đối mặt với các vấn đề về tâm lý như căng thẳng, lo lắng và cô đơn do thiếu sự tương tác trực tiếp với bạn bè và giáo viên. Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào phân tích những khó khăn này và đánh giá tác động của chúng đến trải nghiệm sinh viên.

2.1. Vấn đề kết nối Internet và thiết bị học tập

Khả năng truy cập internet Myanmar hạn chế là một trong những thách thức lớn nhất. Nhiều khu vực ở Myanmar vẫn chưa có kết nối internet ổn định, đặc biệt là ở các vùng nông thôn. Điều này gây khó khăn cho sinh viên trong việc tham gia các lớp học trực tuyến, tải tài liệu học tập và hoàn thành bài tập. "Due to the impact of the military coup, telephone and internet connections are still suspended in Myanmar’s several regions including Sagaing region, Magway region, Chin state and Kachin state (Goldman, 2021)." Bên cạnh đó, nhiều sinh viên không có đủ thiết bị học tập trực tuyến như máy tính xách tay, máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh.

2.2. Chi phí học trực tuyến và gánh nặng tài chính

Chi phí học trực tuyến có thể là một gánh nặng tài chính đối với nhiều sinh viên Myanmar. Mặc dù một số khóa học trực tuyến có thể rẻ hơn so với các khóa học truyền thống, nhưng sinh viên vẫn phải trả tiền cho kết nối internet, thiết bị học tập và các tài liệu học tập khác. Điều này đặc biệt khó khăn đối với những sinh viên đến từ các gia đình có thu nhập thấp. Các khoản phí nhỏ như 10 hoặc 20 đô la cho một khóa học chứng chỉ vẫn có thể là một vấn đề tài chính đối với nhiều sinh viên, đặc biệt là khi tình hình kinh tế trở nên khó khăn hơn.

2.3. Các vấn đề tâm lý và thiếu tương tác xã hội

Việc học tập từ xa Myanmar có thể dẫn đến các vấn đề về tâm lý như căng thẳng, lo lắng và cô đơn. Sinh viên thiếu sự tương tác trực tiếp với bạn bè và giáo viên, điều này có thể ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần của họ. Họ cũng có thể cảm thấy bị cô lập và thiếu động lực học tập. "Regarding the challenges, students faced mental issues including anxiety, stress and isolation, technical problems as well as health issues as a consequence of the outbreak."

III. Động Lực Yếu Tố Thúc Đẩy Sinh Viên Học Trực Tuyến Hiệu Quả 59 ký tự

Bất chấp những khó khăn, sinh viên Myanmar vẫn thể hiện động lực học tập cao trong môi trường học trực tuyến. Mong muốn tiếp tục giáo dục trực tuyến Myanmar và cải thiện cơ hội nghề nghiệp là những động lực chính. Sự linh hoạt và tiện lợi của học tập từ xa Myanmar cũng là một yếu tố quan trọng. Nghiên cứu này sẽ khám phá những yếu tố thúc đẩy sinh viên vượt qua các thách thức và duy trì sự hứng thú với việc học.

3.1. Mong muốn tiếp tục giáo dục trong thời kỳ khủng hoảng

Trong bối cảnh khủng hoảng chính trị và đại dịch, việc tiếp tục giáo dục trực tuyến là một ưu tiên hàng đầu đối với nhiều sinh viên Myanmar. Họ nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập để xây dựng một tương lai tốt đẹp hơn. Học trực tuyến mang đến cho họ cơ hội để tiếp tục phát triển bản thân và trang bị những kiến thức và kỹ năng cần thiết để thành công trong tương lai.

3.2. Cơ hội nghề nghiệp và phát triển bản thân

Nhiều sinh viên tin rằng giáo dục trực tuyến có thể giúp họ cải thiện cơ hội nghề nghiệp và phát triển bản thân. Các khóa học trực tuyến cung cấp cho họ những kiến thức và kỹ năng mới, giúp họ cạnh tranh tốt hơn trên thị trường lao động. Ngoài ra, việc học tập cũng giúp họ mở rộng tầm nhìn và khám phá những lĩnh vực mới.

3.3. Sự linh hoạt và tiện lợi của học trực tuyến

Học trực tuyến mang lại sự linh hoạt và tiện lợi cho sinh viên. Họ có thể học tập ở bất cứ đâu và bất cứ khi nào, phù hợp với lịch trình cá nhân của mình. Điều này đặc biệt quan trọng đối với những sinh viên phải làm việc hoặc có các trách nhiệm gia đình khác. Hình thức học tập từ xa Myanmar cho phép họ cân bằng giữa việc học và các hoạt động khác trong cuộc sống.

IV. Giải Pháp Nâng Cao Trải Nghiệm Học Trực Tuyến Cho Sinh Viên 59 ký tự

Để nâng cao trải nghiệm học trực tuyến cho sinh viên Myanmar, cần có những giải pháp học trực tuyến cụ thể và thiết thực. Việc cải thiện cơ sở hạ tầng internet, cung cấp hỗ trợ tài chính cho sinh viên, và tăng cường sự tương tác giữa sinh viên và giáo viên là những yếu tố quan trọng. Bên cạnh đó, cần có các chính sách hỗ trợ từ chính phủ và các tổ chức giáo dục để đảm bảo chất lượng giáo dục trực tuyến và tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên.

4.1. Cải thiện cơ sở hạ tầng internet và cung cấp thiết bị

Cần có những nỗ lực để cải thiện cơ sở hạ tầng internet ở Myanmar, đặc biệt là ở các vùng nông thôn. Chính phủ và các nhà cung cấp dịch vụ internet cần đầu tư vào việc nâng cấp mạng lưới internet và giảm chi phí kết nối. Ngoài ra, cần có các chương trình hỗ trợ để cung cấp thiết bị học tập trực tuyến cho sinh viên có hoàn cảnh khó khăn.

4.2. Hỗ trợ tài chính và học bổng cho sinh viên

Các tổ chức giáo dục và chính phủ cần cung cấp hỗ trợ tài chính và học bổng cho sinh viên Myanmar để giúp họ trang trải chi phí học trực tuyến. Các chương trình này có thể bao gồm trợ cấp tiền mặt, giảm học phí, hoặc cung cấp các khoản vay ưu đãi. Điều này sẽ giúp sinh viên có thể tiếp tục giáo dục trực tuyến Myanmar mà không phải lo lắng về vấn đề tài chính.

4.3. Tăng cường tương tác và hỗ trợ tâm lý cho sinh viên

Cần có những nỗ lực để tăng cường sự tương tác giữa sinh viên và giáo viên trong môi trường học trực tuyến. Các giáo viên có thể sử dụng các công cụ trực tuyến như diễn đàn, trò chuyện trực tuyến, và hội nghị video để tạo ra một môi trường học tập tương tác và hấp dẫn hơn. Ngoài ra, cần có các chương trình hỗ trợ tâm lý để giúp sinh viên giải quyết các vấn đề về căng thẳng, lo lắng và cô đơn.

V. Nghiên Cứu Kết Quả Đánh Giá Trải Nghiệm Học Trực Tuyến 60 ký tự

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed method) để thu thập và phân tích dữ liệu từ sinh viên Myanmar đang theo học tại NUUM và SUM. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng mặc dù sinh viên Myanmar phải đối mặt với nhiều thách thức học trực tuyến, họ vẫn có động lực học tập cao và hài lòng với trải nghiệm sinh viên hiện tại. Nghiên cứu cũng xác định các giải pháp tiềm năng để cải thiện chất lượng học trực tuyến và đảm bảo sự bền vững của hình thức giáo dục này tại Myanmar.

5.1. Tổng quan về đặc điểm của người tham gia khảo sát

Nghiên cứu thu thập thông tin về đặc điểm của những người tham gia khảo sát, bao gồm độ tuổi, giới tính, trình độ học vấn, và vị trí địa lý. Thông tin này giúp hiểu rõ hơn về đối tượng sinh viên Myanmar đang tham gia học trực tuyến và các yếu tố ảnh hưởng đến trải nghiệm sinh viên của họ.

5.2. Đánh giá mức độ hài lòng của sinh viên với học trực tuyến

Nghiên cứu đánh giá mức độ hài lòng của sinh viên Myanmar với các khía cạnh khác nhau của học trực tuyến, bao gồm chất lượng giảng dạy, nội dung khóa học, hỗ trợ kỹ thuật, và sự tương tác với bạn bè và giáo viên. Kết quả cho thấy rằng phần lớn sinh viên hài lòng với trải nghiệm sinh viên của họ, mặc dù vẫn còn một số điểm cần cải thiện.

5.3. Vai trò của NUUM SUM trong giáo dục trực tuyến Myanmar

Nghiên cứu đánh giá vai trò của NUUM và SUM trong việc cung cấp giáo dục trực tuyến cho sinh viên Myanmar trong thời kỳ khó khăn. Kết quả cho thấy rằng hai tổ chức này đã đóng góp quan trọng vào việc duy trì sự liên tục của giáo dục và cung cấp cơ hội học tập cho những sinh viên không thể tiếp cận các hình thức giáo dục truyền thống.

VI. Tương Lai Phát Triển Bền Vững Giáo Dục Trực Tuyến Myanmar 58 ký tự

Để đảm bảo tương lai giáo dục Myanmar, cần có một chiến lược phát triển bền vững cho giáo dục trực tuyến. Chiến lược này cần tập trung vào việc cải thiện cơ sở hạ tầng internet, nâng cao chất lượng giảng dạy trực tuyến, và tạo ra một môi trường học tập trực tuyến thân thiện và hỗ trợ. Bên cạnh đó, cần có sự hợp tác chặt chẽ giữa chính phủ, các tổ chức giáo dục, và cộng đồng để đảm bảo rằng giáo dục trực tuyến có thể đáp ứng nhu cầu của sinh viên Myanmar trong tương lai.

6.1. Xây dựng chính sách và quy định cho giáo dục trực tuyến

Chính phủ cần xây dựng các chính sách và quy định rõ ràng cho giáo dục trực tuyến để đảm bảo chất lượng và bảo vệ quyền lợi của sinh viên. Các chính sách này cần bao gồm các tiêu chuẩn về chất lượng khóa học, trình độ của giáo viên, và hỗ trợ kỹ thuật. Ngoài ra, cần có các quy định về việc công nhận các bằng cấp và chứng chỉ trực tuyến.

6.2. Nâng cao năng lực cho giáo viên và giảng viên trực tuyến

Các tổ chức giáo dục cần cung cấp đào tạo và hỗ trợ cho giáo viên và giảng viên để họ có thể giảng dạy hiệu quả trong môi trường học trực tuyến. Điều này bao gồm việc học cách sử dụng các công cụ trực tuyến, thiết kế các bài giảng hấp dẫn, và tạo ra một môi trường học tập tương tác.

6.3. Khuyến khích hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm

Cần khuyến khích sự hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các tổ chức giáo dục, giáo viên, và sinh viên trong lĩnh vực giáo dục trực tuyến. Điều này có thể bao gồm việc tổ chức các hội thảo, hội nghị, và diễn đàn trực tuyến để chia sẻ các phương pháp hay nhất và các bài học kinh nghiệm.

Tổng quan nghiên cứu

Từ năm 2020, đại dịch Covid-19 đã làm gián đoạn nghiêm trọng hoạt động giáo dục toàn cầu, ảnh hưởng đến khoảng 1,5 tỷ học sinh, sinh viên trên thế giới. Tại khu vực châu Á, các quốc gia như Ấn Độ và Indonesia chịu tác động nặng nề, trong khi các nước như Việt Nam, Lào, Campuchia có số ca nhiễm thấp hơn. Myanmar là một trong những quốc gia chịu ảnh hưởng kép từ đại dịch và cuộc khủng hoảng chính trị sau cuộc đảo chính quân sự tháng 2/2021, khiến hệ thống giáo dục truyền thống bị gián đoạn nghiêm trọng. Trước tình hình này, các hình thức học trực tuyến đã trở thành giải pháp thiết yếu để duy trì việc học tập, đặc biệt tại các cơ sở giáo dục như Đại học Liên hiệp Myanmar (NUUM) và Đại học Mùa Xuân Myanmar (SUM).

Mục tiêu nghiên cứu nhằm khám phá trải nghiệm học trực tuyến của sinh viên Myanmar trong bối cảnh khủng hoảng kép, tập trung vào các thách thức, động lực và mức độ hài lòng của họ với môi trường học trực tuyến. Nghiên cứu cũng đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng và phát triển bền vững giáo dục trực tuyến tại Myanmar. Phạm vi nghiên cứu bao gồm sinh viên tham gia các khóa học trực tuyến tại NUUM và SUM trong giai đoạn từ 2020 đến 2022, thời điểm diễn ra đại dịch và biến động chính trị. Ý nghĩa nghiên cứu được thể hiện qua việc cung cấp dữ liệu thực tiễn, góp phần xây dựng chính sách và cải tiến phương pháp giảng dạy trực tuyến, hướng tới mục tiêu phát triển giáo dục toàn diện và bền vững.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết học tập kiến tạo (Constructivist Learning Theory), nhấn mạnh vai trò tích cực của người học trong việc xây dựng kiến thức thông qua tương tác với môi trường và người hướng dẫn. Bốn yếu tố chính của lý thuyết này gồm: giảng viên, trách nhiệm học tập, sự tham gia tích cực và tương tác giữa sinh viên với giảng viên. Ngoài ra, nghiên cứu áp dụng các khái niệm chuyên ngành như:

• Thách thức học trực tuyến: bao gồm các vấn đề về kỹ thuật, tự quản lý, sự cô lập xã hội, và khó khăn trong việc sử dụng công nghệ.
• Động lực học tập: phân loại thành động lực nội tại (intrinsic), động lực ngoại tại (extrinsic) và thiếu động lực (amotivation).
• Mức độ hài lòng của sinh viên: liên quan đến giảng viên, công nghệ, thiết kế khóa học, tương tác và kết quả học tập.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-methods), kết hợp phân tích định lượng và định tính. Dữ liệu định lượng được thu thập qua khảo sát trực tuyến với 154 sinh viên tham gia từ hai cơ sở NUUM và SUM, sử dụng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên nhằm giảm thiểu sai số. Khảo sát gồm các câu hỏi đa lựa chọn và thang đo Likert 4 điểm để đánh giá thách thức, động lực và mức độ hài lòng.

Dữ liệu định tính được thu thập qua 10 cuộc phỏng vấn sâu với sinh viên, giảng viên và cán bộ quản lý của hai trường, sử dụng phương pháp bán cấu trúc để khai thác sâu các quan điểm và trải nghiệm. Quá trình phân tích dữ liệu định lượng sử dụng phần mềm Microsoft Excel và Google Forms, trong khi dữ liệu định tính được mã hóa và phân tích bằng phần mềm QDA Miner theo phương pháp phân tích chủ đề (thematic analysis). Thời gian thu thập dữ liệu diễn ra trong tháng 7 và 8 năm 2022.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thách thức học trực tuyến: Khoảng 78% sinh viên gặp khó khăn về kết nối internet và 65% chịu ảnh hưởng bởi các sự cố mất điện thường xuyên. 32% gặp vấn đề trong quản lý thời gian học tập, 18% cảm thấy cô lập do thiếu tương tác trực tiếp. Các vấn đề về kỹ thuật và chi phí internet cũng là rào cản đáng kể.

2. Động lực học tập: 74% sinh viên được khảo sát cho biết động lực chính là mong muốn tiếp thu kiến thức mới, 62% nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục trong cuộc sống. Động lực ngoại tại như sử dụng công cụ kỹ thuật số (47%) và kỳ vọng nghề nghiệp (18%) cũng đóng vai trò quan trọng. Mức độ động lực trung bình đạt 4,07 trên thang 5.

3. Mức độ hài lòng: Sinh viên đánh giá cao sự hỗ trợ từ giảng viên, chất lượng khóa học và tính linh hoạt của hình thức học trực tuyến. Tuy nhiên, sự hạn chế trong tương tác trực tiếp và các vấn đề kỹ thuật làm giảm mức độ hài lòng ở một số nhóm. Khoảng 70% sinh viên bày tỏ sự hài lòng chung với môi trường học trực tuyến hiện tại.

4. Ảnh hưởng của bối cảnh chính trị và xã hội: Các vấn đề an ninh và gián đoạn dịch vụ internet do chính sách kiểm soát của chính quyền quân sự làm tăng thêm khó khăn cho sinh viên, đặc biệt tại các vùng như Sagaing, Kachin và Chin. Một số sinh viên phải di chuyển để tiếp cận mạng internet ổn định.

Thảo luận kết quả

Các thách thức về hạ tầng kỹ thuật như mất điện và kết nối internet yếu là nguyên nhân chính ảnh hưởng đến hiệu quả học tập trực tuyến, phù hợp với các nghiên cứu trước đây về giáo dục trực tuyến tại các quốc gia đang phát triển. Mức độ động lực cao của sinh viên phản ánh ý thức tự giác và khát vọng học tập trong bối cảnh khó khăn, đồng thời cho thấy vai trò quan trọng của các yếu tố nội tại và ngoại tại trong việc duy trì sự tham gia học tập.

Mức độ hài lòng tương đối cao cho thấy các cơ sở giáo dục trực tuyến như NUUM và SUM đã tạo ra môi trường học tập phù hợp, mặc dù còn tồn tại hạn chế về tương tác và hỗ trợ kỹ thuật. Việc so sánh với các nghiên cứu trong khu vực cho thấy Myanmar đang trong giai đoạn chuyển đổi và phát triển giáo dục trực tuyến, cần có sự đầu tư và chính sách phù hợp để nâng cao chất lượng.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ các thách thức, biểu đồ tròn về động lực học tập và biểu đồ thanh về mức độ hài lòng theo các tiêu chí khác nhau, giúp minh họa rõ nét các kết quả chính.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Cải thiện hạ tầng kỹ thuật: Tăng cường đầu tư vào hệ thống điện và mạng internet, đặc biệt tại các vùng nông thôn và khu vực chịu ảnh hưởng chính trị, nhằm giảm thiểu gián đoạn học tập. Thời gian thực hiện: 1-2 năm; chủ thể: Chính phủ và các nhà cung cấp dịch vụ viễn thông.

2. Phát triển chương trình đào tạo và hỗ trợ kỹ thuật: Tổ chức các khóa đào tạo nâng cao kỹ năng sử dụng công nghệ cho sinh viên và giảng viên, đồng thời cung cấp hỗ trợ kỹ thuật trực tuyến thường xuyên. Thời gian: 6-12 tháng; chủ thể: Các cơ sở giáo dục trực tuyến.

3. Tăng cường tương tác và hỗ trợ tâm lý: Xây dựng các kênh giao tiếp đa dạng, khuyến khích sinh viên bật camera trong lớp học, đồng thời triển khai các chương trình hỗ trợ sức khỏe tâm thần để giảm căng thẳng và tăng động lực học tập. Thời gian: liên tục; chủ thể: Nhà trường và tổ chức phi chính phủ.

4. Xây dựng chính sách và quy định phù hợp: Các nhà hoạch định chính sách cần khảo sát thực trạng và ban hành các quy định hỗ trợ phát triển giáo dục trực tuyến bền vững, bao gồm công nhận tín chỉ và bằng cấp trực tuyến. Thời gian: 1 năm; chủ thể: Bộ Giáo dục và các cơ quan liên quan.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Nhà hoạch định chính sách giáo dục: Nghiên cứu cung cấp dữ liệu thực tiễn giúp xây dựng chính sách phát triển giáo dục trực tuyến phù hợp với bối cảnh Myanmar.

2. Cơ sở giáo dục trực tuyến và truyền thống: Tham khảo để cải tiến chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy và hỗ trợ sinh viên trong môi trường học tập trực tuyến.

3. Giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục: Hiểu rõ các thách thức và động lực của sinh viên để thiết kế các hoạt động giảng dạy hiệu quả, tăng cường tương tác và hỗ trợ học tập.

4. Sinh viên và người học trực tuyến: Nắm bắt các yếu tố ảnh hưởng đến trải nghiệm học tập, từ đó chủ động điều chỉnh phương pháp học và tìm kiếm sự hỗ trợ phù hợp.

Câu hỏi thường gặp

1. Sinh viên Myanmar gặp những khó khăn gì khi học trực tuyến trong khủng hoảng?
   Khó khăn chính gồm mất điện (78%), kết nối internet yếu (65%), quản lý thời gian (32%) và cảm giác cô lập (18%). Ngoài ra, chi phí internet và thiết bị cũng là rào cản lớn.

2. Động lực nào giúp sinh viên tiếp tục học trực tuyến?
   Động lực nội tại như mong muốn tiếp thu kiến thức mới (74%) và nhận thức tầm quan trọng của giáo dục (62%) là chủ yếu. Động lực ngoại tại như sử dụng công nghệ và kỳ vọng nghề nghiệp cũng đóng vai trò quan trọng.

3. Mức độ hài lòng của sinh viên với học trực tuyến ra sao?
   Khoảng 70% sinh viên hài lòng với môi trường học trực tuyến, đặc biệt về sự hỗ trợ của giảng viên và tính linh hoạt. Tuy nhiên, hạn chế về tương tác và kỹ thuật vẫn tồn tại.

4. Làm thế nào để cải thiện trải nghiệm học trực tuyến cho sinh viên Myanmar?
   Cần cải thiện hạ tầng kỹ thuật, đào tạo kỹ năng số, tăng cường tương tác và hỗ trợ tâm lý, đồng thời xây dựng chính sách phát triển giáo dục trực tuyến bền vững.

5. Nghiên cứu này có thể áp dụng cho các quốc gia khác không?
   Mặc dù tập trung vào Myanmar, các phát hiện về thách thức, động lực và giải pháp học trực tuyến trong khủng hoảng có thể tham khảo cho các quốc gia đang phát triển có hoàn cảnh tương tự.

Kết luận

• Sinh viên Myanmar đối mặt với nhiều thách thức nghiêm trọng trong học trực tuyến, đặc biệt là về hạ tầng kỹ thuật và an ninh chính trị.
• Động lực học tập của sinh viên chủ yếu đến từ ý thức tự giác và nhận thức về giá trị giáo dục, giúp họ vượt qua khó khăn.
• Mức độ hài lòng với môi trường học trực tuyến tương đối cao, nhưng cần cải thiện về tương tác và hỗ trợ kỹ thuật.
• Các cơ sở giáo dục trực tuyến như NUUM và SUM đóng vai trò quan trọng trong việc duy trì giáo dục trong khủng hoảng.
• Nghiên cứu đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng và phát triển bền vững giáo dục trực tuyến tại Myanmar trong 1-2 năm tới.

Hành động tiếp theo: Các nhà quản lý giáo dục và chính sách cần phối hợp triển khai các giải pháp đề xuất để đảm bảo quyền tiếp cận giáo dục của sinh viên trong bối cảnh khó khăn hiện nay.