Quản lý chuyển đổi số trong đào tạo đại học

LỜI CAM ĐOAN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

DANH MỤC CÁC HÌNH

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Những nghiên cứu về chuyển đổi số ở trường đại học

1.3. Những nghiên cứu về chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

1.4. Những nghiên cứu về quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

1.5. Đánh giá chung

1.6. Lý luận về chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

1.6.1. Chuyển đổi số và chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học. Ý nghĩa của chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

1.6.2. Mục đích, yêu cầu chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

1.6.3. Nội dung chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

1.6.4. Lý luận về quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

1.6.5. Quan niệm về quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

1.6.6. Sự cần thiết phải quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học. Chu trình PDCA và vận dụng chu trình này vào quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

1.6.7. Nội dung quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học theo chu trình PDCA

1.6.8. Quản lý điều kiện đảm bảo cho chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học theo chu trình PDCA

1.6.9. Chức thể quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học theo chu trình PDCA

1.6.10. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

1.6.10.1. Các yếu tố khách quan

1.6.10.2. Các yếu tố chủ quan

1.7. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC

2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.2. Phương pháp khảo sát

2.3. Xử lý số liệu

2.4. Khái quát về các trường đại học khảo sát

2.4.1. Trường Đại học Bách Khoa thành phố Hồ Chí Minh

2.4.2. Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội

2.4.3. Trường Đại học Hồng Đức

2.4.4. Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh

2.4.5. Trường Đại học Vinh

2.5. Thực trạng chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở các trường đại học

2.5.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên về chuyển đổi số và ý nghĩa chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

2.5.2. Thực trạng thực hiện mục đích, yêu cầu chuyển đổi số trong HĐĐT ở trường đại học

2.5.3. Thực trạng thực hiện các nội dung chuyển đổi số trong HĐĐT ở trường đại học

2.5.4. Thực trạng quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở các trường đại học

2.5.5. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên về sự cần thiết phải quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở các trường đại học

2.5.6. Thực trạng thực hiện nội dung quản lý chuyển đổi số trong HĐĐT ở các trường đại học

2.5.7. Thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo cho chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở các trường đại học

2.5.8. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

2.5.9. Đánh giá chung về thực trạng

2.5.10. Thách thức

2.6. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC

3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. Giải pháp quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên về vai trò, tầm quan trọng của chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

3.2.2. Xây dựng kế hoạch chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường

3.2.3. Triển khai thực hiện kế hoạch chuyển đổi số theo hướng thống nhất, đồng bộ và phân cấp hợp lý

3.2.4. Xây dựng và sử dụng bộ tiêu chí đánh giá kết quả chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

3.2.5. Điều chỉnh, cải tiến quá trình chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học theo hướng tối ưu

3.2.6. Đảm bảo các điều kiện để quản lý chuyển đổi số trong HĐĐT ở trường đại học

3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp

3.4. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp

3.4.1. Phương pháp khảo sát

3.4.2. Kết quả khảo sát

3.5. Thử nghiệm giải pháp

3.5.1. Mục đích thử nghiệm

3.5.2. Giáo thuyết thử nghiệm

3.5.3. Đối tượng và phạm vi thử nghiệm

3.5.4. Nội dung thử nghiệm

3.6. Kết luận chương 3

4. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

4.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

4.2. Đối với các trường đại học

4.3. Đối với cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên các trường đại học

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về quản lý chuyển đổi số trong đào tạo đại học

Quản lý chuyển đổi số trong đào tạo đại học là một chủ đề đang thu hút sự quan tâm lớn trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0. Chuyển đổi số không chỉ là một xu hướng mà còn là một yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục. Theo Quyết định số 749/QĐ-TTg, Chính phủ Việt Nam đã xác định giáo dục là một trong những lĩnh vực ưu tiên trong quá trình chuyển đổi số. Việc áp dụng công nghệ số trong giáo dục giúp cải thiện quy trình giảng dạy và học tập, đồng thời tạo ra môi trường học tập linh hoạt và hiệu quả hơn. Quản lý chuyển đổi số trong giáo dục không chỉ đơn thuần là việc áp dụng công nghệ mà còn bao gồm việc thay đổi tư duy quản lý, phương pháp giảng dạy và cách thức tổ chức hoạt động giáo dục. Điều này đòi hỏi sự tham gia tích cực của tất cả các bên liên quan, từ cán bộ quản lý đến giảng viên và sinh viên.

1.1. Tầm quan trọng của chuyển đổi số trong giáo dục

Chuyển đổi số trong giáo dục mang lại nhiều lợi ích thiết thực. Đầu tiên, nó giúp tối ưu hóa quy trình quản lý và giảng dạy, từ đó nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên. Thứ hai, việc áp dụng công nghệ số giúp tạo ra các phương pháp giảng dạy mới, như học trực tuyến và học kết hợp, giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách linh hoạt hơn. Cuối cùng, chuyển đổi số còn giúp các cơ sở giáo dục nâng cao khả năng cạnh tranh, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường lao động. Theo một nghiên cứu gần đây, 80% sinh viên cho rằng việc áp dụng công nghệ trong học tập giúp họ học hiệu quả hơn. Điều này cho thấy sự cần thiết phải đầu tư vào công nghệ số và quản lý chuyển đổi số trong giáo dục.

II. Thực trạng chuyển đổi số trong đào tạo đại học

Thực trạng chuyển đổi số trong đào tạo đại học tại Việt Nam hiện nay còn nhiều hạn chế. Mặc dù đã có nhiều nỗ lực từ phía các cơ sở giáo dục, nhưng việc triển khai chuyển đổi số vẫn chưa đồng bộ và hiệu quả. Nhiều trường đại học vẫn còn lúng túng trong việc áp dụng công nghệ mới vào giảng dạy và quản lý. Theo khảo sát, chỉ khoảng 30% giảng viên cảm thấy tự tin khi sử dụng công nghệ trong giảng dạy. Điều này cho thấy sự cần thiết phải nâng cao nhận thức và kỹ năng cho giảng viên về công nghệ thông tin và quản lý chuyển đổi số. Hơn nữa, cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin tại nhiều trường còn yếu kém, không đáp ứng được yêu cầu của việc giảng dạy trực tuyến. Do đó, việc đầu tư vào cơ sở hạ tầng và đào tạo nhân lực là rất cần thiết để thúc đẩy quá trình chuyển đổi số trong giáo dục.

2.1. Những thách thức trong quá trình chuyển đổi số

Quá trình chuyển đổi số trong giáo dục đối mặt với nhiều thách thức. Đầu tiên, sự thiếu hụt về nguồn lực tài chính và nhân lực có thể cản trở việc triển khai các giải pháp công nghệ mới. Thứ hai, nhiều giảng viên và sinh viên chưa quen với việc sử dụng công nghệ trong học tập, dẫn đến việc áp dụng không hiệu quả. Cuối cùng, vấn đề bảo mật thông tin và dữ liệu cũng là một mối quan tâm lớn trong quá trình chuyển đổi số. Theo một báo cáo, 60% các trường đại học cho biết họ gặp khó khăn trong việc đảm bảo an toàn thông tin trong môi trường số. Điều này đòi hỏi các cơ sở giáo dục phải có những biện pháp bảo mật chặt chẽ và nâng cao nhận thức về bảo mật dữ liệu trong quá trình chuyển đổi số.

III. Giải pháp quản lý chuyển đổi số trong đào tạo đại học

Để nâng cao hiệu quả của quản lý chuyển đổi số trong đào tạo đại học, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả. Đầu tiên, các trường đại học cần xây dựng một chiến lược chuyển đổi số rõ ràng, xác định mục tiêu và lộ trình cụ thể. Thứ hai, cần tăng cường đào tạo cho giảng viên và sinh viên về công nghệ thông tin và các phương pháp giảng dạy mới. Hơn nữa, việc đầu tư vào cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin là rất cần thiết để đảm bảo môi trường học tập số hiệu quả. Cuối cùng, các trường cần thiết lập các tiêu chí đánh giá hiệu quả của quá trình chuyển đổi số để có thể điều chỉnh kịp thời các giải pháp đã triển khai.

3.1. Đề xuất các giải pháp cụ thể

Một số giải pháp cụ thể có thể được áp dụng bao gồm: xây dựng các chương trình đào tạo về công nghệ thông tin cho giảng viên và sinh viên, phát triển các nền tảng học trực tuyến, và thiết lập các hệ thống quản lý học tập hiệu quả. Ngoài ra, cần có sự hợp tác chặt chẽ giữa các trường đại học và các doanh nghiệp công nghệ để cập nhật các công nghệ mới nhất và áp dụng vào giảng dạy. Theo một nghiên cứu, việc hợp tác này có thể giúp các trường đại học nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường lao động. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra những cơ hội việc làm tốt hơn cho sinh viên.

Luận án tiến sĩ về quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học