Luận án tiến sĩ về quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học

Luận án tiến sĩ nghiên cứu quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học, phân tích chuyên sâu, xây dựng mô hình lý thuyết, đề xuất giải pháp khoa học cho vấn đề

• Tác giả: Lê Văn Tân
• Người hướng dẫn: PGS.TS Phạm Minh Hùng
• Trường học: Trường Đại học Vinh
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Chuyển Đổi Số Trong Đào Tạo Đại Học
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Nghệ An

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC CÁC HÌNH
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Những nghiên cứu về chuyển đổi số ở trường đại học
• 1.3. Những nghiên cứu về chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 1.4. Những nghiên cứu về quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 1.5. Đánh giá chung
• 1.6. Lý luận về chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 1.6.1. Chuyển đổi số và chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học. Ý nghĩa của chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 1.6.2. Mục đích, yêu cầu chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 1.6.3. Nội dung chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 1.6.4. Lý luận về quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 1.6.5. Quan niệm về quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 1.6.6. Sự cần thiết phải quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học. Chu trình PDCA và vận dụng chu trình này vào quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 1.6.7. Nội dung quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học theo chu trình PDCA
• 1.6.8. Quản lý điều kiện đảm bảo cho chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học theo chu trình PDCA
• 1.6.9. Chức thể quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học theo chu trình PDCA
• 1.6.10. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 1.6.10.1. Các yếu tố khách quan
• 1.6.10.2. Các yếu tố chủ quan
• 1.7. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC
• 2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.2. Phương pháp khảo sát
• 2.3. Xử lý số liệu
• 2.4. Khái quát về các trường đại học khảo sát
• 2.4.1. Trường Đại học Bách Khoa thành phố Hồ Chí Minh
• 2.4.2. Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội
• 2.4.3. Trường Đại học Hồng Đức
• 2.4.4. Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Vinh
• 2.4.5. Trường Đại học Vinh
• 2.5. Thực trạng chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở các trường đại học
• 2.5.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên về chuyển đổi số và ý nghĩa chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 2.5.2. Thực trạng thực hiện mục đích, yêu cầu chuyển đổi số trong HĐĐT ở trường đại học
• 2.5.3. Thực trạng thực hiện các nội dung chuyển đổi số trong HĐĐT ở trường đại học
• 2.5.4. Thực trạng quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở các trường đại học
• 2.5.5. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên về sự cần thiết phải quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở các trường đại học
• 2.5.6. Thực trạng thực hiện nội dung quản lý chuyển đổi số trong HĐĐT ở các trường đại học
• 2.5.7. Thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo cho chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở các trường đại học
• 2.5.8. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 2.5.9. Đánh giá chung về thực trạng
• 2.5.10. Thách thức
• 2.6. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
• 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.2. Giải pháp quản lý chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên về vai trò, tầm quan trọng của chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 3.2.2. Xây dựng kế hoạch chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường
• 3.2.3. Triển khai thực hiện kế hoạch chuyển đổi số theo hướng thống nhất, đồng bộ và phân cấp hợp lý
• 3.2.4. Xây dựng và sử dụng bộ tiêu chí đánh giá kết quả chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học
• 3.2.5. Điều chỉnh, cải tiến quá trình chuyển đổi số trong hoạt động đào tạo ở trường đại học theo hướng tối ưu
• 3.2.6. Đảm bảo các điều kiện để quản lý chuyển đổi số trong HĐĐT ở trường đại học
• 3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp
• 3.4. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp
• 3.4.1. Phương pháp khảo sát
• 3.4.2. Kết quả khảo sát
• 3.5. Thử nghiệm giải pháp
• 3.5.1. Mục đích thử nghiệm
• 3.5.2. Giáo thuyết thử nghiệm
• 3.5.3. Đối tượng và phạm vi thử nghiệm
• 3.5.4. Nội dung thử nghiệm
• 3.6. Kết luận chương 3
• 4. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 4.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
• 4.2. Đối với các trường đại học
• 4.3. Đối với cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên các trường đại học
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Giới thiệu về quản lý chuyển đổi số trong đào tạo đại học

Quản lý chuyển đổi số trong đào tạo đại học là một chủ đề đang thu hút sự quan tâm lớn trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0. Chuyển đổi số không chỉ là một xu hướng mà còn là một yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục. Theo Quyết định số 749/QĐ-TTg, Chính phủ Việt Nam đã xác định giáo dục là một trong những lĩnh vực ưu tiên trong quá trình chuyển đổi số. Việc áp dụng công nghệ số trong giáo dục giúp cải thiện quy trình giảng dạy và học tập, đồng thời tạo ra môi trường học tập linh hoạt và hiệu quả hơn. Quản lý chuyển đổi số trong giáo dục không chỉ đơn thuần là việc áp dụng công nghệ mà còn bao gồm việc thay đổi tư duy quản lý, phương pháp giảng dạy và cách thức tổ chức hoạt động giáo dục. Điều này đòi hỏi sự tham gia tích cực của tất cả các bên liên quan, từ cán bộ quản lý đến giảng viên và sinh viên.

1.1. Tầm quan trọng của chuyển đổi số trong giáo dục

Chuyển đổi số trong giáo dục mang lại nhiều lợi ích thiết thực. Đầu tiên, nó giúp tối ưu hóa quy trình quản lý và giảng dạy, từ đó nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên. Thứ hai, việc áp dụng công nghệ số giúp tạo ra các phương pháp giảng dạy mới, như học trực tuyến và học kết hợp, giúp sinh viên tiếp cận kiến thức một cách linh hoạt hơn. Cuối cùng, chuyển đổi số còn giúp các cơ sở giáo dục nâng cao khả năng cạnh tranh, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường lao động. Theo một nghiên cứu gần đây, 80% sinh viên cho rằng việc áp dụng công nghệ trong học tập giúp họ học hiệu quả hơn. Điều này cho thấy sự cần thiết phải đầu tư vào công nghệ số và quản lý chuyển đổi số trong giáo dục.

II. Thực trạng chuyển đổi số trong đào tạo đại học

Thực trạng chuyển đổi số trong đào tạo đại học tại Việt Nam hiện nay còn nhiều hạn chế. Mặc dù đã có nhiều nỗ lực từ phía các cơ sở giáo dục, nhưng việc triển khai chuyển đổi số vẫn chưa đồng bộ và hiệu quả. Nhiều trường đại học vẫn còn lúng túng trong việc áp dụng công nghệ mới vào giảng dạy và quản lý. Theo khảo sát, chỉ khoảng 30% giảng viên cảm thấy tự tin khi sử dụng công nghệ trong giảng dạy. Điều này cho thấy sự cần thiết phải nâng cao nhận thức và kỹ năng cho giảng viên về công nghệ thông tin và quản lý chuyển đổi số. Hơn nữa, cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin tại nhiều trường còn yếu kém, không đáp ứng được yêu cầu của việc giảng dạy trực tuyến. Do đó, việc đầu tư vào cơ sở hạ tầng và đào tạo nhân lực là rất cần thiết để thúc đẩy quá trình chuyển đổi số trong giáo dục.

2.1. Những thách thức trong quá trình chuyển đổi số

Quá trình chuyển đổi số trong giáo dục đối mặt với nhiều thách thức. Đầu tiên, sự thiếu hụt về nguồn lực tài chính và nhân lực có thể cản trở việc triển khai các giải pháp công nghệ mới. Thứ hai, nhiều giảng viên và sinh viên chưa quen với việc sử dụng công nghệ trong học tập, dẫn đến việc áp dụng không hiệu quả. Cuối cùng, vấn đề bảo mật thông tin và dữ liệu cũng là một mối quan tâm lớn trong quá trình chuyển đổi số. Theo một báo cáo, 60% các trường đại học cho biết họ gặp khó khăn trong việc đảm bảo an toàn thông tin trong môi trường số. Điều này đòi hỏi các cơ sở giáo dục phải có những biện pháp bảo mật chặt chẽ và nâng cao nhận thức về bảo mật dữ liệu trong quá trình chuyển đổi số.

III. Giải pháp quản lý chuyển đổi số trong đào tạo đại học

Để nâng cao hiệu quả của quản lý chuyển đổi số trong đào tạo đại học, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả. Đầu tiên, các trường đại học cần xây dựng một chiến lược chuyển đổi số rõ ràng, xác định mục tiêu và lộ trình cụ thể. Thứ hai, cần tăng cường đào tạo cho giảng viên và sinh viên về công nghệ thông tin và các phương pháp giảng dạy mới. Hơn nữa, việc đầu tư vào cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin là rất cần thiết để đảm bảo môi trường học tập số hiệu quả. Cuối cùng, các trường cần thiết lập các tiêu chí đánh giá hiệu quả của quá trình chuyển đổi số để có thể điều chỉnh kịp thời các giải pháp đã triển khai.

3.1. Đề xuất các giải pháp cụ thể

Một số giải pháp cụ thể có thể được áp dụng bao gồm: xây dựng các chương trình đào tạo về công nghệ thông tin cho giảng viên và sinh viên, phát triển các nền tảng học trực tuyến, và thiết lập các hệ thống quản lý học tập hiệu quả. Ngoài ra, cần có sự hợp tác chặt chẽ giữa các trường đại học và các doanh nghiệp công nghệ để cập nhật các công nghệ mới nhất và áp dụng vào giảng dạy. Theo một nghiên cứu, việc hợp tác này có thể giúp các trường đại học nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường lao động. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra những cơ hội việc làm tốt hơn cho sinh viên.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯àNG Đ¾I HàC VINH LÊ VN TÂN QUÀN LÝ CHUYÞN ĐàI SÞ TRONG HO¾T ĐÞNG ĐÀO T¾O â TR¯àNG Đ¾I HàC LUÀN ÁN TI¾N SĨ KHOA HàC GIÁO DĀC NGHà AN - 2024 Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯àNG Đ¾I HàC VINH LÊ VN TÂN QUÀN LÝ CHUYÞN ĐàI SÞ TRONG HO¾T ĐÞNG ĐÀO T¾O â TR¯àNG Đ¾I HàC Chuyên ngành: QuÁn lý giáo dāc Mã sß: 9140114 LUÀN ÁN TI¾N SĨ KHOA HàC GIÁO DĀC Ng°ái h°ßng d¿n khoa hác: PGS. Ph¿m Minh Hùng NGHà AN - 2024 i LàI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cāu cÿa riêng tôi d°ới sự h°ớng dẫn khoa học cÿa PGS.TS Ph¿m Minh Hùng. Các số liệu và kết quÁ nêu trong luận án này ch°a đ°ÿc công bố trong bất kỳ luận văn và luận án nào khác. Tác giÁ luÁn án Lê Vn TÃn ii DANH MĀC CÁC CHĀ VI¾T TÀT TT Các chÿ vi¿t tắt Các chÿ vi¿t đÅy đă 1 AI Trí tuệ nhân t¿o (AI) 2 AR Thực tế tăng c°ßng (Augmented Reality) 3 BD Dữ liệu lớn (Big Data), 4 BGDĐT Bá Giáo dāc và Đào t¿o 5 CBQL Cán bá quÁn lý 6 CC Điện toán đám mây (Cloud Computing) 7 CĐS Chuyển đổi số 8 CMCN 4.0 Cách m¿ng công nghiệp lần thā 4 9 CNS Công nghệ số 10 CNTT Công nghệ thông tin 11 CNTT-TT Công nghệ thông tin - Truyền thông 12 ĐH Đ¿i học 13 ĐHCL Đ¿i học công lập 14 GDĐH Giáo dāc đ¿i học 15 GV GiÁng viên 16 HĐĐT Ho¿t đáng đào t¿o 17 IoT Internet v¿n vật (IoT) 18 MTS Môi tr°ßng số 19 NH Ng°ßi học 20 NV Nhân viên 21 SV Sinh viên 22 VR Thực tế Áo (Virtual Reality) iii MĀC LĀC Mâ ĐÄU.

Lý do chọn đề tài. Khách thể và đối t°ÿng nghiên cāu. Khách thể nghiên cāu. Đối t°ÿng nghiên cāu.

GiÁ thuyết khoa học. Nhiệm vā và ph¿m vi nghiên cāu. Ph¿m vi nghiên cāu. Quan điểm tiếp cận và ph°¡ng pháp nghiên cāu.

Quan điểm tiếp cận. Ph°¡ng pháp nghiên cāu. Luận điểm cần bÁo vệ. Đóng góp mới cÿa luận án.

Cấu trúc cÿa luận án. C¡ Sâ LÝ LUÀN CĂA QUÀN LÝ CHUYÞN ĐàI SÞ TRONG HO¾T ĐÞNG ĐÀO T¾O â TR¯àNG Đ¾I HàC. Tổng quan nghiên cāu vấn đề. Những nghiên cāu về chuyển đổi số á tr°ßng đ¿i học.

Những nghiên cāu về chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Những nghiên cāu về quÁn lý chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Đánh giá chung. Lý luận về chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học.

Chuyển đổi số và chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Ý nghĩa cÿa chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Māc đích, yêu cầu chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Nái dung chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học.

Lý luận về quÁn lý chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Quan niệm về quÁn lý chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Sự cần thiết phÁi quÁn lý chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Chu trình PDCA và vận dāng chu trình này vào quÁn lý chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học.

Nái dung quÁn lý chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học theo chu trình PDCA. QuÁn lý điều kiện đÁm bÁo cho chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học theo chu trình PDCA. Chÿ thể quÁn lý chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học theo chu trình PDCA. Các yếu tố Ánh h°áng đến quÁn lý chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học 55 1.

Các yếu tố khách quan. Các yếu tố chÿ quan. 56 Kết luận ch°¡ng 1. THĀC TR¾NG QUÀN LÝ CHUYÞN ĐàI SÞ TRONG HO¾T ĐÞNG ĐÀO T¾O â CÁC TR¯àNG Đ¾I HàC.

Tổ chāc khÁo sát thực tr¿ng. Ph°¡ng pháp khÁo sát. Xử lý số liệu. Khái quát về các tr°ßng đ¿i học khÁo sát.

Tr°ßng Đ¿i học Bách Khoa thành phố Hồ chí Minh. Tr°ßng Đ¿i học công nghiệp Hà Nái. Tr°ßng Đ¿i học Hồng Đāc. Tr°ßng Đ¿i học S° ph¿m kỹ thuật Vinh.

Tr°ßng Đ¿i học Vinh. Thực tr¿ng chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á các tr°ßng đ¿i học. Thực tr¿ng nhận thāc cÿa cán bá quÁn lý, giÁng viên và nhân viên về chuyển đổi số và ý nghĩa chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Thực tr¿ng thực hiện māc đích, yêu cầu chuyển đổi số trong HĐĐT á tr°ßng đ¿i học.

Thực tr¿ng thực hiện các nái dung chuyển đổi số trong HĐĐT á tr°ßng đ¿i học. Thực tr¿ng quÁn lý chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á các tr°ßng đ¿i học. Thực tr¿ng nhận thāc cÿa cán bá quÁn lý, giÁng viên và nhân viên về sự cần thiết phÁi quÁn lý chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á các tr°ßng đ¿i học. Thực tr¿ng thực hiện nái dung quÁn lý chuyển đổi số trong HĐĐT á các tr°ßng đ¿i học.

Thực tr¿ng quÁn lý các điều kiện đÁm bÁo cho chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á các tr°ßng đ¿i học. Thực tr¿ng Ánh h°áng cÿa các yếu tố đến quÁn lý chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Đánh giá chung về thực tr¿ng. Thách thāc.

105 Kết luận ch°¡ng 2. GIÀI PHÁP QUÀN LÝ CHUYÞN ĐàI SÞ TRONG HO¾T ĐÞNG ĐÀO T¾O â TR¯àNG Đ¾I HàC. Các nguyên tắc đề xuất giÁi pháp. Nguyên tắc đÁm bÁo tính māc tiêu.

Nguyên tắc đÁm bÁo tính thực tiễn. Nguyên tắc đÁm bÁo tính hệ thống. Nguyên tắc đÁm bÁo tính hiệu quÁ. Nguyên tắc đÁm bÁo tính khÁ thi.

GiÁi pháp quÁn lý chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Tổ chāc nâng cao nhận thāc cho cán bá quÁn lý, giÁng viên và nhân viên về vai trò, tầm quan trọng cÿa chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Xây dựng kế ho¿ch chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o phù hÿp với điều kiện thực tế cÿa nhà tr°ßng. Triển khai thực hiện kế ho¿ch chuyển đổi số theo h°ớng thống nhất, đồng bá và phân cấp hÿp lý.

Xây dựng và sử dāng bá tiêu chí đánh giá kết quÁ chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Điều chỉnh, cÁi tiến quá trình chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học theo h°ớng tối °u. ĐÁm bÁo các điều kiện để quÁn lý chuyển đổi số trong HĐĐT á tr°ßng đ¿i học. Mối quan hệ giữa các giÁi pháp.

KhÁo sát sự cấp thiết và tính khÁ thi cÿa các giÁi pháp. Ph°¡ng pháp khÁo sát. Kết quÁ khÁo sát. Thử nghiệm giÁi pháp.

Māc đích thử nghiệm. GiÁ thuyết thử nghiệm. Đối t°ÿng và ph¿m vi thử nghiệm. Nái dung thử nghiệm.

155 Kết luận ch°¡ng 3. 165 K¾T LUÀN VÀ KHUY¾N NGHÞ. Đối với Bá Giáo dāc và Đào t¿o. Đối với các tr°ßng đ¿i học.

Đối với cán bá quÁn lý, giÁng viên, nhân viên các tr°ßng đ¿i học. 168 TÀI LIàU THAM KHÀO. 170 vii DANH MĀC CÁC BÀNG BÁng 2. BÁng thống kê số l°ÿng cán bá theo các tr°ßng.

BÁng thống kê đối t°ÿng đ°ÿc khÁo sát. Thang đánh giá theo các māc đá. BÁng quy đổi điểm trung bình với māc đá đánh giá. Kết quÁ đánh giá thực tr¿ng nhận thāc cÿa cán bá về chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học.

Kết quÁ đánh giá thực tr¿ng nhận thāc cÿa cán bá về ý nghĩa chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Kết quÁ đánh giá thực tr¿ng thực hiện māc đích chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Kết quÁ đánh giá thực tr¿ng thực hiện yêu cầu chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Kết quÁ đánh giá thực tr¿ng thực hiện chuyển đổi số trong phát triển ch°¡ng trình đào t¿o.

Kết quÁ đánh giá thực tr¿ng thực hiện chuyển đổi số ho¿t đáng tuyển sinh và nhập học. Kết quÁ đánh giá thực tr¿ng thực hiện phát triển học liệu số. Kết quÁ đánh giá thực tr¿ng thực hiện chuyển đổi số trong ho¿t đáng d¿y học và kiểm tra đánh giá. Kết quÁ đánh giá thực tr¿ng thực hiện chuyển đổi số trong ho¿t đáng quÁn lý kết quÁ học tập và cấp phát văn bằng.

Kết quÁ khÁo sát thực tr¿ng nhận thāc cÿa CBQL, GV và NV về sự cần thiết phÁi quÁn lý CĐS trong quÁn lý HĐĐT á các tr°ßng ĐH .15 Kết quÁ khÁo sát thực tr¿ng xây dựng kế ho¿ch chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Kết quÁ khÁo sát thực tr¿ng thực hiện kế ho¿ch chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Kết quÁ khÁo sát thực tr¿ng đánh giá việc thực hiện kế ho¿ch chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Kết quÁ khÁo sát thực tr¿ng thực hiện điều chỉnh, cÁi tiến chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học.

Kết quÁ khÁo sát thực tr¿ng thực hiện các điều kiện đÁm bÁo cho chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Kết quÁ khÁo sát thực tr¿ng māc đá Ánh h°áng cÿa các yếu tố đến quÁn lý chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học. Bá tiêu chí đánh giá kết quÁ triển khai HĐĐT trên môi tr°ßng số. BÁng mô tÁ quy trình đánh giá kết quÁ chuyển đổi số.

Khung năng lực số cÿa giÁng viên đ¿i học. Vai trò cÿa các chÿ thể QL trong thực hiện các giÁi pháp. Thống kê số l°ÿng đối t°ÿng khÁo sát. BÁng tổng hÿp kết quÁ khÁo sát māc cần thiết và khÁ thi.

BÁng tổng hÿp kết quÁ khÁo sát đánh giá cÿa cán bá nhà tr°ßng đối với 2 ph°¡ng pháp thÿ công truyền thống và ph°¡ng pháp chuyển đổi số. BÁng tổng hÿp kết quÁ khÁo sát đánh giá cÿa các bên liên quan đối với 2 ph°¡ng pháp thÿ công truyền thống và ph°¡ng pháp chuyển đổi số. 162 ix DANH MĀC BIàU Đà Biểu đồ 2. Biểu đồ giá trị trung bình (X̅) và đá lệch chuẩn (ĐLC) māc đá nhận thāc cÿa cán bá về chuyển đổi số trong ho¿t đáng đào t¿o á tr°ßng đ¿i học .