I. Giới thiệu
Nghiên cứu này tập trung vào nhận thức và thực hành của giáo viên về phương pháp suy diễn trong giảng dạy ngữ pháp tại một trường đại học ở Hà Nội. Mục tiêu chính là khám phá cách giáo viên nhìn nhận vai trò của ngữ pháp trong việc dạy và học tiếng Anh, cũng như cách họ áp dụng phương pháp suy diễn trong thực tế giảng dạy. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính thông qua quan sát lớp học và phỏng vấn để thu thập dữ liệu.
1.1 Mục tiêu nghiên cứu
Nghiên cứu nhằm hiểu rõ nhận thức của giáo viên về giảng dạy ngữ pháp nói chung và phương pháp suy diễn nói riêng. Đồng thời, nghiên cứu cũng xem xét sự khác biệt và tương đồng giữa nhận thức và thực hành của họ trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy.
1.2 Câu hỏi nghiên cứu
Nghiên cứu đặt ra các câu hỏi như: Nhận thức của giáo viên về vai trò của ngữ pháp là gì? Họ hiểu như thế nào về phương pháp suy diễn? Cách họ giảng dạy ngữ pháp trong lớp học thực tế là gì? Sự tương đồng và khác biệt giữa nhận thức và thực hành của họ là gì?
II. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính với hai công cụ chính là phỏng vấn và quan sát lớp học. Phỏng vấn được thực hiện với 10 giáo viên tại Khoa Tiếng Anh của Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội (HAUI) để thu thập dữ liệu về nhận thức và thực hành của họ. Quan sát lớp học được thực hiện để đánh giá cách giáo viên áp dụng phương pháp suy diễn trong thực tế.
2.1 Phỏng vấn
Phỏng vấn được thiết kế để khám phá nhận thức của giáo viên về giảng dạy ngữ pháp và phương pháp suy diễn. Các câu hỏi tập trung vào cách họ hiểu và áp dụng các phương pháp giảng dạy trong lớp học.
2.2 Quan sát lớp học
Quan sát lớp học được thực hiện để đánh giá cách giáo viên áp dụng phương pháp suy diễn trong thực tế. Dữ liệu từ quan sát được phân tích để so sánh với nhận thức của giáo viên thu được từ phỏng vấn.
III. Kết quả và thảo luận
Kết quả nghiên cứu cho thấy giáo viên đánh giá cao vai trò của ngữ pháp trong việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ của học sinh. Họ ủng hộ phương pháp suy diễn do học sinh có trình độ tiếng Anh hạn chế. Tuy nhiên, thực hành giảng dạy của họ phần lớn phản ánh sự ưu tiên cho phương pháp suy diễn hơn là phương pháp quy nạp.
3.1 Nhận thức của giáo viên
Giáo viên tin rằng giảng dạy ngữ pháp giúp cải thiện kỹ năng ngôn ngữ của học sinh. Họ ủng hộ phương pháp suy diễn vì nó phù hợp với trình độ của học sinh.
3.2 Thực hành giảng dạy
Thực hành giảng dạy của giáo viên phần lớn phản ánh sự ưu tiên cho phương pháp suy diễn. Họ thường bắt đầu bài học bằng cách giải thích quy tắc ngữ pháp, sau đó cho học sinh thực hành.
IV. Kết luận
Nghiên cứu này cung cấp cái nhìn sâu sắc về nhận thức và thực hành của giáo viên về phương pháp suy diễn trong giảng dạy ngữ pháp. Kết quả cho thấy sự tương đồng giữa nhận thức và thực hành của giáo viên, đồng thời nhấn mạnh tầm quan trọng của việc cải thiện phương pháp giảng dạy để nâng cao hiệu quả học tập của học sinh.
4.1 Ý nghĩa thực tiễn
Nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao nhận thức của giáo viên về các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Nó cũng gợi ý các cách thức cải thiện chương trình giảng dạy để phù hợp hơn với nhu cầu của học sinh.
4.2 Hướng nghiên cứu tiếp theo
Cần có thêm các nghiên cứu về hiệu quả của các phương pháp giảng dạy khác nhau trong việc dạy và học ngữ pháp. Điều này sẽ giúp giáo viên có thêm công cụ để nâng cao chất lượng giáo dục ngôn ngữ.
