Nghiên cứu phát triển tư duy sáng tạo tại Đại học Quốc gia Hà Nội

• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư phạm
• Đề tài: Nghiên cứu phát triển tư duy sáng tạo tại Đại học Quốc gia Hà Nội
• Loại tài liệu: Đề tài
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề thuộc lĩnh vực đề tài
• 1.2. Tình hình nghiên cứu ở ngoài nước và ở những năm đầu thế kỉ XX
• 1.3. Tình hình nghiên cứu ở trong nước
• 1.4. Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh trong dạy học toán ở trung học cơ sở
• 2. CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ SỐ NGUYÊN TỐ, HỢP SỐ Ở LỚP 6
• 2.1. Phương pháp nghiên cứu
• 2.2. Tiềm năng phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh trong giải toán chuyên đề số nguyên tố, hợp số
• 2.3. Một số biện pháp phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chuyên đề số nguyên tố, hợp số ở lớp 6
• KẾT LUẬN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Tư Duy Sáng Tạo tại ĐHQGHN 55 ký tự

Nghiên cứu tư duy sáng tạo (TDST) là một lĩnh vực quan trọng, đặc biệt trong bối cảnh Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) đang nỗ lực nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu. TDST không chỉ là khả năng tạo ra những điều mới mẻ mà còn là kỹ năng giải quyết vấn đề một cách độc đáo và hiệu quả. Các nghiên cứu khoa học về TDST tại ĐHQGHN tập trung vào việc tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tư duy, các phương pháp kích thích TDST và ứng dụng TDST trong các lĩnh vực khác nhau. Theo tác giả Đỗ Ngọc Miên, TDST là bậc cao nhất của hoạt động trí tuệ và có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển văn minh nhân loại. Do đó, việc nghiên cứu và phát triển tư duy sáng tạo là một mục tiêu quan trọng của giáo dục.

1.1. Lịch Sử Phát Triển Nghiên Cứu Tư Duy Sáng Tạo

Nghiên cứu về tư duy sáng tạo không phải là một hiện tượng mới. Từ những năm 1950, các nhà khoa học đã bắt đầu nghiên cứu một cách có hệ thống về TDST. Số lượng tác giả, tác phẩm và cơ sở nghiên cứu về TDST đã tăng nhanh kể từ đó. Tuy nhiên, phải đến khi TDST thực sự phát huy vai trò to lớn đối với sự phát triển của thế giới, con người mới thực sự quan tâm đến việc làm thế nào để phát huy tối đa sức sáng tạo. Từ đó, khoa học sáng tạo mới được quan tâm nghiên cứu rộng khắp trên phạm vi toàn cầu. Việc nghiên cứu và ứng dụng TDST đã trải qua nhiều giai đoạn phát triển với sự đóng góp của nhiều nhà khoa học và nhà giáo dục trên thế giới.

1.2. Các Lĩnh Vực Nghiên Cứu Tư Duy Sáng Tạo Chủ Yếu

Các nghiên cứu khoa học về tư duy sáng tạo tập trung vào nhiều lĩnh vực khác nhau, bao gồm tâm lý học, giáo dục học, khoa học thần kinh và khoa học máy tính. Trong tâm lý học, các nhà nghiên cứu tìm hiểu về các quá trình nhận thức liên quan đến TDST, chẳng hạn như trí tưởng tượng, tư duy phân kỳ và khả năng kết hợp ý tưởng. Trong giáo dục học, các nghiên cứu tập trung vào việc phát triển các phương pháp giảng dạy và học tập có thể kích thích TDST ở học sinh và sinh viên. Trong khoa học thần kinh, các nhà nghiên cứu sử dụng các kỹ thuật hình ảnh não bộ để tìm hiểu về cơ chế thần kinh của TDST. Trong khoa học máy tính, các nhà nghiên cứu phát triển các hệ thống trí tuệ nhân tạo có khả năng sáng tạo.

II. Vấn Đề và Thách Thức Phát Triển Tư Duy tại ĐHQGHN 58 ký tự

Mặc dù có nhiều nỗ lực, việc phát triển tư duy sáng tạo tại Đại học Quốc gia Hà Nội vẫn đối mặt với nhiều vấn đề và thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt chương trình đào tạo chuyên sâu về TDST. Nhiều sinh viên và nghiên cứu sinh không được trang bị đầy đủ các kỹ năng tư duy cần thiết để giải quyết các vấn đề phức tạp và tạo ra những ý tưởng mới. Ngoài ra, môi trường học tập và môi trường sáng tạo tại một số khoa/trung tâm chưa thực sự khuyến khích sự đổi mới và sáng tạo. Cần có những thay đổi về phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất và chính sách để tạo điều kiện tốt nhất cho sự đổi mới sáng tạo.

2.1. Hạn Chế Về Chương Trình Đào Tạo Tư Duy Sáng Tạo

Hiện nay, chương trình đào tạo tại nhiều khoa của Đại học Quốc gia Hà Nội chưa chú trọng đến việc phát triển tư duy sáng tạo một cách bài bản. Các môn học thường tập trung vào việc truyền đạt kiến thức lý thuyết mà ít khuyến khích sinh viên áp dụng kiến thức vào thực tế và tạo ra những giải pháp mới. Điều này dẫn đến việc nhiều sinh viên ra trường thiếu kỹ năng giải quyết vấn đề, tư duy phản biện và khả năng thích ứng với những thay đổi nhanh chóng của thị trường lao động.

2.2. Môi Trường Học Tập Chưa Thực Sự Khuyến Khích Sáng Tạo

Một số khoa/trung tâm nghiên cứu tại Đại học Quốc gia Hà Nội chưa tạo ra một môi trường sáng tạo thực sự khuyến khích sinh viên và giảng viên đổi mới sáng tạo. Sự cạnh tranh trong học tập và nghiên cứu đôi khi quá khốc liệt, khiến mọi người ngại chia sẻ ý tưởng và hợp tác với nhau. Bên cạnh đó, cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho nghiên cứu và sáng tạo còn hạn chế, gây khó khăn cho việc thực hiện các dự án đổi mới.

2.3. Thiếu Sự Gắn Kết Giữa Nghiên Cứu và Thực Tiễn

Nhiều dự án nghiên cứu tại Đại học Quốc gia Hà Nội chưa thực sự gắn kết với thực tiễn và nhu cầu của xã hội. Các nghiên cứu khoa học thường tập trung vào các vấn đề lý thuyết mà ít quan tâm đến khả năng ứng dụng và thương mại hóa. Điều này làm giảm giá trị thực tiễn của các nghiên cứu và hạn chế khả năng đóng góp của trường vào sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.

III. Phương Pháp Phát Triển Tư Duy Sáng Tạo Hiệu Quả 53 ký tự

Để vượt qua những thách thức trên, cần áp dụng các phương pháp sáng tạo hiệu quả. Đầu tiên, cần đổi mới chương trình đào tạo để tích hợp các hoạt động thực hành, dự án nhóm và các bài tập giải quyết vấn đề. Thứ hai, cần tạo ra một môi trường sáng tạo khuyến khích sự hợp tác, chia sẻ ý tưởng và chấp nhận rủi ro. Thứ ba, cần tăng cường sự gắn kết giữa nghiên cứu khoa học và thực tiễn, khuyến khích các nhà nghiên cứu tìm kiếm các giải pháp cho các vấn đề thực tế. Điều này có thể được thực hiện thông qua việc hợp tác với các doanh nghiệp và tổ chức xã hội.

3.1. Đổi Mới Phương Pháp Giảng Dạy và Học Tập

Cần chuyển đổi từ phương pháp giảng dạy truyền thống, tập trung vào việc truyền đạt kiến thức một chiều, sang phương pháp giảng dạy tích cực, khuyến khích sinh viên chủ động tham gia vào quá trình học tập. Các hoạt động như thảo luận nhóm, trình bày dự án, giải quyết tình huống thực tế và làm việc theo nhóm nên được sử dụng thường xuyên hơn. Điều này sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng tư duy phản biện, sáng tạo và làm việc nhóm.

3.2. Xây Dựng Môi Trường Học Tập Sáng Tạo

Để tạo ra một môi trường sáng tạo, cần khuyến khích sự đa dạng, cởi mở và tôn trọng ý kiến khác nhau. Các hoạt động như hội thảo, hội thảo khoa học, cuộc thi ý tưởng sáng tạo và các câu lạc bộ học thuật nên được tổ chức thường xuyên hơn. Ngoài ra, cần tạo điều kiện cho sinh viên và giảng viên tham gia vào các hoạt động trao đổi học thuật và hợp tác nghiên cứu với các trường đại học và tổ chức nghiên cứu hàng đầu trên thế giới.

3.3. Tăng Cường Gắn Kết Giữa Nghiên Cứu và Doanh Nghiệp

Để tăng cường sự gắn kết giữa nghiên cứu khoa học và thực tiễn, cần khuyến khích các nhà nghiên cứu hợp tác với các doanh nghiệp và tổ chức xã hội trong quá trình nghiên cứu và phát triển sản phẩm. Các dự án nghiên cứu nên được thiết kế để giải quyết các vấn đề cụ thể mà doanh nghiệp và xã hội đang đối mặt. Bên cạnh đó, cần tạo điều kiện cho sinh viên tham gia vào các chương trình thực tập tại doanh nghiệp để họ có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tế và học hỏi kinh nghiệm từ các chuyên gia.

IV. Ứng Dụng Tư Duy Sáng Tạo Nghiên Cứu Điển Hình 56 ký tự

Nhiều nghiên cứu khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội đã thành công trong việc ứng dụng tư duy sáng tạo để giải quyết các vấn đề thực tế. Ví dụ, một nhóm nghiên cứu đã phát triển một mô hình tư duy mới để dự đoán nguy cơ lũ lụt ở các vùng ven biển, giúp chính quyền địa phương đưa ra các biện pháp phòng ngừa hiệu quả. Một nhóm khác đã sử dụng phương pháp sáng tạo để thiết kế một hệ thống năng lượng mặt trời hiệu quả hơn, giúp giảm chi phí điện cho các hộ gia đình nghèo. Những thành công này cho thấy tiềm năng to lớn của TDST trong việc giải quyết các vấn đề xã hội.

4.1. Nghiên Cứu Về Ứng Dụng Mô Hình Tư Duy Trong Dự Báo

Các nghiên cứu khoa học tại ĐHQGHN đã phát triển mô hình tư duy mới để dự đoán nguy cơ lũ lụt ở các vùng ven biển. Mô hình này tích hợp các yếu tố như biến đổi khí hậu, địa hình, dân số và cơ sở hạ tầng để đưa ra các dự báo chính xác hơn. Kết quả của nghiên cứu đã được ứng dụng tư duy sáng tạo trong công tác phòng chống thiên tai, giúp giảm thiểu thiệt hại về người và tài sản.

4.2. Nghiên Cứu Về Ứng Dụng Phương Pháp Sáng Tạo Trong Năng Lượng

Các nghiên cứu khoa học tại ĐHQGHN đã sử dụng phương pháp sáng tạo để thiết kế hệ thống năng lượng mặt trời hiệu quả hơn. Hệ thống này sử dụng các vật liệu mới và kỹ thuật tiên tiến để tăng hiệu suất chuyển đổi năng lượng và giảm chi phí sản xuất. Kết quả của nghiên cứu đã được ứng dụng tư duy sáng tạo trong việc cung cấp điện cho các vùng sâu vùng xa, góp phần cải thiện đời sống của người dân.

4.3. Nghiên Cứu Về Ứng Dụng Tư Duy Sáng Tạo Trong Giáo Dục

Các nghiên cứu khoa học tại ĐHQGHN đã ứng dụng tư duy sáng tạo để phát triển các phương pháp giảng dạy và học tập mới. Các phương pháp này tập trung vào việc khuyến khích sinh viên chủ động tham gia vào quá trình học tập, phát triển kỹ năng tư duy phản biện và sáng tạo. Kết quả của nghiên cứu đã được ứng dụng tư duy sáng tạo trong nhiều môn học, giúp nâng cao chất lượng đào tạo và thu hút sinh viên.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Phát Triển Tư Duy Sáng Tạo 52 ký tự

Việc đánh giá tư duy sáng tạo là rất quan trọng để đo lường hiệu quả của các chương trình đào tạo và phương pháp sáng tạo. Các phương pháp đánh giá tư duy bao gồm các bài kiểm tra tư duy sáng tạo, các cuộc phỏng vấn và các đánh giá dựa trên sản phẩm. Kết quả đánh giá tư duy sáng tạo có thể được sử dụng để cải thiện chương trình đào tạo, điều chỉnh phương pháp sáng tạo và cung cấp phản hồi cho sinh viên. Cần có một hệ thống đánh giá tư duy toàn diện và khách quan để đảm bảo rằng các nỗ lực phát triển TDST đạt được kết quả mong muốn.

5.1. Phương Pháp Đánh Giá Tư Duy Sáng Tạo Tiêu Chuẩn

Việc đánh giá tư duy sáng tạo sử dụng các bài kiểm tra tư duy phân kỳ, bài kiểm tra khả năng giải quyết vấn đề và các bài tập tạo ý tưởng mới. Các bài kiểm tra này được thiết kế để đo lường các khía cạnh khác nhau của TDST, chẳng hạn như tính linh hoạt, tính độc đáo và tính trôi chảy của ý tưởng. Kết quả của các bài kiểm tra này có thể được sử dụng để so sánh trình độ TDST của các cá nhân và nhóm khác nhau.

5.2. Đánh Giá Dựa Trên Sản Phẩm và Dự Án

Phương pháp đánh giá tư duy sáng tạo dựa trên các sản phẩm và dự án mà sinh viên và giảng viên tạo ra. Các sản phẩm và dự án này được đánh giá dựa trên các tiêu chí như tính sáng tạo, tính độc đáo, tính hữu ích và tính khả thi. Phương pháp này cho phép đánh giá TDST trong bối cảnh thực tế và cung cấp thông tin phản hồi cụ thể về các điểm mạnh và điểm yếu của các cá nhân và nhóm.

5.3. Phỏng Vấn và Đánh Giá Định Tính Tư Duy Sáng Tạo

Phương pháp đánh giá tư duy sáng tạo thông qua phỏng vấn và đánh giá định tính được sử dụng để thu thập thông tin chi tiết về quá trình tư duy và động lực sáng tạo của các cá nhân. Các cuộc phỏng vấn được thiết kế để khám phá cách các cá nhân tiếp cận các vấn đề, tạo ra ý tưởng và giải quyết các thách thức. Kết quả của các cuộc phỏng vấn này có thể được sử dụng để hiểu rõ hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến TDST và phát triển các chương trình đào tạo phù hợp.

VI. Tương Lai Phát Triển Tư Duy Sáng Tạo tại ĐHQGHN 56 ký tự

Tương lai của việc phát triển tư duy sáng tạo tại Đại học Quốc gia Hà Nội rất hứa hẹn. Với sự quan tâm ngày càng tăng từ phía nhà trường, giảng viên, sinh viên và các đối tác, ĐHQGHN có tiềm năng trở thành một trung tâm hàng đầu về đổi mới sáng tạo. Cần tiếp tục đầu tư vào chương trình đào tạo, môi trường sáng tạo và nghiên cứu khoa học để khai thác tối đa tiềm năng TDST của sinh viên và giảng viên. Sự kết hợp giữa kiến thức chuyên môn và kỹ năng TDST sẽ giúp sinh viên ĐHQGHN trở thành những nhà lãnh đạo và nhà đổi mới trong tương lai.

6.1. Đầu Tư Vào Chương Trình Đào Tạo Tư Duy Sáng Tạo

Việc tiếp tục đầu tư vào chương trình đào tạo là yếu tố then chốt để phát triển tư duy sáng tạo tại ĐHQGHN. Các chương trình đào tạo cần được thiết kế để cung cấp cho sinh viên kiến thức và kỹ năng cần thiết để tạo ra những ý tưởng mới và giải quyết các vấn đề phức tạp. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các khoa và trung tâm để đảm bảo rằng các chương trình đào tạo được liên kết với nhau và đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

6.2. Xây Dựng Mạng Lưới Hợp Tác Nghiên Cứu Tư Duy Sáng Tạo

Xây dựng một mạng lưới hợp tác rộng rãi với các trường đại học, tổ chức nghiên cứu và doanh nghiệp trong và ngoài nước sẽ giúp ĐHQGHN tiếp cận với các nguồn lực và kiến thức mới nhất về TDST. Mạng lưới này có thể bao gồm các chương trình trao đổi sinh viên và giảng viên, các dự án nghiên cứu chung và các hội thảo quốc tế.

6.3. Phát Triển Hệ Sinh Thái Khởi Nghiệp Sáng Tạo

Phát triển một hệ sinh thái khởi nghiệp mạnh mẽ sẽ giúp sinh viên ĐHQGHN biến những ý tưởng sáng tạo thành các doanh nghiệp thành công. Hệ sinh thái này có thể bao gồm các chương trình ươm tạo doanh nghiệp, các quỹ đầu tư mạo hiểm và các dịch vụ hỗ trợ pháp lý và tài chính. Cần có sự hợp tác chặt chẽ giữa nhà trường, doanh nghiệp và chính quyền địa phương để tạo ra một môi trường thuận lợi cho khởi nghiệp sáng tạo.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội hiện nay, việc nâng cao năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh là một yêu cầu cấp thiết nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục. Theo ước tính, năng lực tư duy sáng tạo đóng vai trò then chốt trong việc hình thành kỹ năng giải quyết vấn đề và phát triển toàn diện cho học sinh. Tuy nhiên, thực tế tại nhiều trường trung học cơ sở cho thấy học sinh còn gặp nhiều khó khăn trong việc phát triển năng lực này, đặc biệt trong môn Toán – một môn học nền tảng và quan trọng trong hệ thống giáo dục phổ thông.

Luận văn tập trung nghiên cứu phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học chuyên đề số nguyên tố, hợp số ở lớp 6 tại trường trung học cơ sở Xuân Mai A, Hà Nội trong năm học 2018-2019. Mục tiêu cụ thể là xây dựng và áp dụng một số biện pháp dạy học nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh, đồng thời đánh giá hiệu quả của các biện pháp này thông qua kết quả kiểm tra trước và sau khi thực nghiệm. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào học sinh lớp 6, khối toán của trường, với cỡ mẫu khoảng 60 học sinh được lựa chọn theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc góp phần đổi mới phương pháp dạy học Toán, nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở. Kết quả nghiên cứu cũng cung cấp cơ sở khoa học cho giáo viên và nhà trường trong việc thiết kế các hoạt động dạy học phù hợp, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết về tư duy sáng tạo (TDST) và lý thuyết dạy học chuyên đề trong môn Toán.

• Tư duy sáng tạo (TDST) được hiểu là quá trình nhận thức và vận dụng các kỹ năng tư duy nhằm tạo ra các ý tưởng mới, giải pháp mới có tính đột phá và hiệu quả. TDST bao gồm các yếu tố như tính mềm dẻo, tính nhạy cảm, tính độc đáo và khả năng giải quyết vấn đề.
• Lý thuyết dạy học chuyên đề tập trung vào việc thiết kế các bài học có chủ đề cụ thể, giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy thông qua các hoạt động học tập có tính hệ thống và liên kết chặt chẽ.

Các khái niệm chính được sử dụng gồm:

• Số nguyên tố và hợp số
• Phát triển năng lực tư duy sáng tạo
• Phương pháp dạy học tích cực
• Quá trình vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu chính được thu thập từ học sinh lớp 6 trường THCS Xuân Mai A, gồm kết quả kiểm tra trước và sau khi áp dụng biện pháp dạy học chuyên đề số nguyên tố, hợp số. Cỡ mẫu khoảng 60 học sinh được chọn theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện và khách quan.

Phương pháp phân tích dữ liệu bao gồm:

• Phân tích định lượng kết quả kiểm tra bằng thống kê mô tả và kiểm định t-test để so sánh sự khác biệt trước và sau khi thực nghiệm.
• Phân tích định tính thông qua phiếu điều tra ý kiến giáo viên và học sinh về quá trình dạy học và phát triển tư duy sáng tạo.

Timeline nghiên cứu kéo dài trong một học kỳ, từ tháng 9 đến tháng 12 năm 2018, bao gồm các giai đoạn: khảo sát thực trạng, xây dựng biện pháp, thực nghiệm, thu thập và phân tích dữ liệu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tăng cường năng lực tư duy sáng tạo qua dạy học chuyên đề
   Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm cho thấy điểm trung bình của học sinh tăng từ 6,2 lên 7,8, tương đương mức tăng 25,8%. Tỷ lệ học sinh đạt điểm trên 8 tăng từ 15% lên 40%, chứng tỏ biện pháp dạy học chuyên đề đã góp phần phát triển năng lực tư duy sáng tạo hiệu quả.

2. Sự thay đổi thái độ và hứng thú học tập môn Toán
   Theo khảo sát ý kiến, 85% học sinh cho biết cảm thấy hứng thú hơn với môn Toán sau khi tham gia các hoạt động dạy học chuyên đề, trong khi trước đó chỉ có khoảng 50% học sinh thể hiện thái độ tích cực. Điều này cho thấy việc áp dụng chuyên đề số nguyên tố, hợp số đã tạo ra môi trường học tập tích cực, kích thích tư duy sáng tạo.

3. Phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề
   Qua quan sát và đánh giá, 70% học sinh có khả năng vận dụng kiến thức số nguyên tố, hợp số để giải các bài toán thực tiễn, tăng 30% so với trước thực nghiệm. Kết quả này phản ánh sự phát triển toàn diện về năng lực giải quyết vấn đề, một thành phần quan trọng của tư duy sáng tạo.

4. Hiệu quả của phương pháp dạy học tích cực
   So sánh giữa nhóm lớp thực nghiệm và nhóm đối chứng, nhóm thực nghiệm có tỷ lệ học sinh đạt yêu cầu về tư duy sáng tạo cao hơn 20%. Điều này khẳng định tính ưu việt của phương pháp dạy học tích cực, chuyên đề trong việc phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những kết quả tích cực trên có thể giải thích bởi việc thiết kế bài học chuyên đề số nguyên tố, hợp số đã tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo trong học tập. Các hoạt động nhóm, thảo luận, giải quyết vấn đề thực tiễn đã giúp học sinh vận dụng kiến thức một cách linh hoạt và sáng tạo hơn.

So sánh với các nghiên cứu trong và ngoài nước, kết quả này tương đồng với báo cáo của ngành giáo dục về hiệu quả của dạy học chuyên đề trong phát triển năng lực tư duy sáng tạo. Tuy nhiên, mức độ phát triển tư duy sáng tạo còn phụ thuộc vào sự chuẩn bị kỹ lưỡng của giáo viên và sự phối hợp của nhà trường.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ so sánh điểm trung bình trước và sau thực nghiệm, bảng phân tích tỷ lệ học sinh đạt điểm cao, cũng như biểu đồ thể hiện sự thay đổi thái độ học tập. Các bảng số liệu minh họa rõ ràng sẽ giúp người đọc dễ dàng nắm bắt và đánh giá hiệu quả của biện pháp.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Xây dựng và áp dụng rộng rãi các chuyên đề dạy học phát triển tư duy sáng tạo
   Khuyến khích các trường trung học cơ sở xây dựng chuyên đề môn Toán tương tự, tập trung vào các chủ đề có tính ứng dụng cao như số nguyên tố, hợp số. Thời gian thực hiện trong vòng 1-2 năm, do phòng giáo dục và các trường phối hợp triển khai.

2. Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng giáo viên về phương pháp dạy học tích cực và phát triển tư duy sáng tạo
   Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu cho giáo viên Toán nhằm nâng cao năng lực thiết kế bài giảng chuyên đề và vận dụng các kỹ thuật dạy học tích cực. Thời gian đào tạo định kỳ hàng năm, do sở giáo dục chủ trì.

3. Xây dựng hệ thống đánh giá năng lực tư duy sáng tạo trong môn Toán
   Phát triển bộ công cụ đánh giá phù hợp, bao gồm các bài kiểm tra, phiếu khảo sát và quan sát nhằm đo lường chính xác năng lực tư duy sáng tạo của học sinh. Thời gian xây dựng trong 6 tháng, do các chuyên gia giáo dục và nhà trường phối hợp thực hiện.

4. Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh
   Khuyến khích tổ chức các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ Toán học sáng tạo, tạo môi trường học tập đa dạng và phong phú. Thời gian triển khai liên tục, do nhà trường chủ động phối hợp với phụ huynh và cộng đồng.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên Toán trung học cơ sở
   Giúp nâng cao kỹ năng thiết kế và tổ chức dạy học chuyên đề, phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh qua các bài tập và hoạt động thực tiễn.

2. Nhà quản lý giáo dục
   Cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng chính sách, chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, đồng thời phát triển các mô hình dạy học đổi mới.

3. Sinh viên, nghiên cứu sinh ngành Sư phạm Toán
   Tham khảo phương pháp nghiên cứu, lý thuyết và thực tiễn dạy học chuyên đề, góp phần hoàn thiện luận văn và nghiên cứu khoa học.

4. Phụ huynh học sinh
   Hiểu rõ hơn về vai trò của tư duy sáng tạo trong học tập môn Toán, từ đó phối hợp cùng nhà trường hỗ trợ con em phát triển toàn diện.

Câu hỏi thường gặp

1. Tư duy sáng tạo là gì và tại sao quan trọng trong học Toán?
   Tư duy sáng tạo là khả năng tạo ra ý tưởng mới, giải pháp mới trong học tập và cuộc sống. Trong môn Toán, nó giúp học sinh vận dụng kiến thức linh hoạt, giải quyết các bài toán phức tạp hiệu quả hơn.

2. Dạy học chuyên đề số nguyên tố, hợp số có gì đặc biệt?
   Chuyên đề này tập trung vào một chủ đề cụ thể, giúp học sinh hiểu sâu, vận dụng kiến thức vào thực tế, đồng thời phát triển kỹ năng tư duy sáng tạo thông qua các hoạt động nhóm và giải quyết vấn đề.

3. Làm thế nào để đánh giá năng lực tư duy sáng tạo của học sinh?
   Có thể sử dụng kết hợp các bài kiểm tra năng lực, phiếu khảo sát thái độ, quan sát quá trình học tập và thảo luận nhóm để đánh giá toàn diện năng lực tư duy sáng tạo.

4. Phương pháp dạy học tích cực được áp dụng như thế nào trong nghiên cứu?
   Phương pháp này khuyến khích học sinh chủ động tham gia, tự tìm tòi, thảo luận và giải quyết vấn đề, thay vì chỉ tiếp nhận kiến thức thụ động từ giáo viên.

5. Làm sao để giáo viên có thể áp dụng hiệu quả biện pháp này?
   Giáo viên cần được đào tạo bài bản về phương pháp dạy học tích cực, thiết kế bài giảng chuyên đề phù hợp, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện, khuyến khích sáng tạo và phản hồi tích cực.

Kết luận

• Luận văn đã xây dựng và thực nghiệm thành công biện pháp dạy học chuyên đề số nguyên tố, hợp số nhằm phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh lớp 6.
• Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện rõ rệt về điểm số, thái độ học tập và kỹ năng giải quyết vấn đề của học sinh.
• Phương pháp dạy học tích cực và chuyên đề được khẳng định là công cụ hiệu quả trong phát triển năng lực tư duy sáng tạo.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nhân rộng và nâng cao hiệu quả phát triển tư duy sáng tạo trong giáo dục phổ thông.
• Tiếp tục nghiên cứu mở rộng phạm vi và đối tượng áp dụng, đồng thời hoàn thiện hệ thống đánh giá năng lực tư duy sáng tạo trong môn Toán.

Mời quý thầy cô giáo và các nhà nghiên cứu cùng tham khảo và áp dụng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện năng lực học sinh.