Nghiên Cứu Đánh Giá Giáo Dục Tại Trường Đại Học Khoa Học Thái Nguyên

• Người hướng dẫn: TS. Đoàn Thị Yến Thái Nguyên
• Trường học: Trường Đại Học Khoa Học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Lịch Sử
• Đề tài: Nghiên Cứu Đánh Giá Giáo Dục Tại Trường Đại Học Khoa Học Thái Nguyên (2010-2019)
• Loại tài liệu: Luận Văn
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: ĐẢNG BỘ TỈNH CAO BẰNG LÃNH ĐẠO SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỪ NĂM 2010 ĐẾN NĂM 2015
• 1.1. Những yếu tố tác động đến giáo dục phổ thông của tỉnh Cao Bằng và chủ trương của Đảng bộ
• 1.2. Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Cao Bằng
• 1.3. Cơ sở lý luận
• 1.4. Nguồn tài liệu và phương pháp nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: ĐẢNG BỘ TỈNH CAO BẰNG TĂNG CƯỜNG LÃNH ĐẠO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TRONG NHỮNG NĂM 2015 - 2019
• 3. CHƯƠNG 3: NHẬN XÉT VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Đánh Giá Giáo Dục ĐH Khoa Học TNA 2010 2019

Nghiên cứu này tập trung phân tích và đánh giá chất lượng giáo dục tại Đại học Khoa học Thái Nguyên trong giai đoạn 2010-2019. Giai đoạn này chứng kiến nhiều thay đổi trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, đòi hỏi các trường phải liên tục cải tiến để đáp ứng yêu cầu mới. Nghiên cứu sẽ xem xét các khía cạnh như hiệu quả đào tạo, phương pháp đánh giá và những tác động của các chính sách giáo dục lên trường. Đồng thời làm rõ những thành tựu và hạn chế, từ đó đề xuất các giải pháp cải tiến chất lượng giáo dục, góp phần nâng cao vị thế của trường trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam. Bài viết cũng đi sâu vào các tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục được áp dụng tại trường trong giai đoạn này.

1.1. Bối cảnh và Sự Cần Thiết của Nghiên cứu

Việc đánh giá chất lượng giáo dục đại học trở nên quan trọng hơn bao giờ hết trong bối cảnh hội nhập quốc tế và yêu cầu ngày càng cao của thị trường lao động. Trường Đại học Khoa học Thái Nguyên không nằm ngoài xu hướng này, đòi hỏi phải liên tục cải tiến và nâng cao hiệu quả đào tạo. Nghiên cứu này cung cấp một cái nhìn tổng quan về thực trạng giáo dục tại trường trong giai đoạn 2010-2019, xác định các vấn đề cần giải quyết để đảm bảo chất lượng giáo dục.

1.2. Mục Tiêu và Phạm Vi của Nghiên cứu Đánh Giá Giáo dục

Mục tiêu chính của nghiên cứu là đánh giá một cách toàn diện chất lượng đào tạo tại Đại học Khoa học Thái Nguyên trong giai đoạn 2010-2019. Phạm vi nghiên cứu bao gồm các khía cạnh như chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất và các hoạt động hỗ trợ sinh viên. Đặc biệt chú trọng phản hồi của sinh viên và ý kiến của giảng viên.

II. Thách Thức Trong Đánh Giá Chất Lượng Giáo Dục Đại Học tại ĐHKHTN

Việc đánh giá chất lượng giáo dục tại Đại học Khoa học Thái Nguyên gặp phải không ít thách thức. Một trong số đó là việc xây dựng và áp dụng các tiêu chí đánh giá phù hợp với đặc thù của trường và các ngành đào tạo. Bên cạnh đó, việc thu thập và phân tích dữ liệu một cách khách quan, chính xác cũng là một khó khăn lớn. Ngoài ra, tự đánh giá chất lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục cần được thực hiện một cách minh bạch và hiệu quả để đảm bảo tính tin cậy của kết quả. Những hạn chế về nguồn lực và nhận thức cũng là những rào cản cần vượt qua để cải tiến chất lượng giáo dục.

2.1. Khó khăn trong Xây Dựng Tiêu Chí Đánh Giá Phù hợp

Việc xây dựng tiêu chí đánh giá phù hợp là một thách thức lớn, vì mỗi ngành đào tạo có những đặc thù riêng. Các tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục cần phản ánh được những yêu cầu cụ thể của từng ngành, đồng thời phải đảm bảo tính khách quan và khả thi. Quá trình này đòi hỏi sự tham gia của nhiều bên liên quan, bao gồm giảng viên, sinh viên và nhà quản lý.

2.2. Hạn Chế về Nguồn Lực và Nhận Thức về Đánh Giá

Hạn chế về nguồn lực tài chính và nhân lực là một rào cản lớn đối với việc đánh giá giáo dục. Việc đảm bảo chất lượng giáo dục đại học yêu cầu đầu tư đáng kể vào cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên và các hoạt động hỗ trợ sinh viên. Ngoài ra, nhận thức về tầm quan trọng của đánh giá chất lượng giáo dục cần được nâng cao trong toàn trường để tạo động lực cho sự thay đổi.

III. Phương Pháp Đánh Giá Giáo Dục Hiệu Quả Tại ĐH Khoa Học Thái Nguyên

Để đánh giá chất lượng giáo dục một cách toàn diện và khách quan, Đại học Khoa học Thái Nguyên đã áp dụng nhiều phương pháp đánh giá khác nhau. Các phương pháp này bao gồm tự đánh giá, đánh giá đồng cấp, đánh giá của sinh viên và đánh giá của các nhà tuyển dụng. Việc kết hợp các phương pháp này giúp cung cấp một cái nhìn đa chiều về hiệu quả đào tạo và những điểm cần cải thiện. Đặc biệt, mô hình đánh giá giáo dục cần được thiết kế một cách khoa học và phù hợp với đặc thù của trường.

3.1. Tự Đánh Giá và Đánh Giá Đồng Cấp trong Giáo Dục Đại học

Tự đánh giá là một bước quan trọng trong quá trình đảm bảo chất lượng giáo dục. Thông qua tự đánh giá chất lượng giáo dục, trường có thể xác định những điểm mạnh và điểm yếu của mình, từ đó xây dựng kế hoạch cải tiến. Đánh giá đồng cấp cũng đóng vai trò quan trọng, giúp trường học hỏi kinh nghiệm từ các đơn vị khác và nâng cao chất lượng.

3.2. Thu Thập Phản Hồi Từ Sinh Viên và Nhà Tuyển Dụng

Phản hồi của sinh viên về chất lượng đào tạo là một nguồn thông tin vô giá, giúp trường hiểu rõ hơn về nhu cầu và mong muốn của người học. Đồng thời, ý kiến của các nhà tuyển dụng về năng lực của sinh viên tốt nghiệp cũng cung cấp thông tin quan trọng về hiệu quả đào tạo. Việc thu thập và phân tích các loại phản hồi này cần được thực hiện một cách bài bản và khoa học.

3.3. Chu kỳ đánh giá chất lượng giáo dục

Chu kỳ đánh giá chất lượng giáo dục cần được thiết lập một cách khoa học và thực hiện đều đặn, thường xuyên. Điều này đảm bảo quá trình đảm bảo chất lượng giáo dục đại học được diễn ra liên tục, giúp trường luôn cập nhật và cải tiến chương trình đào tạo một cách hiệu quả.

IV. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu Đánh Giá Giáo Dục Tại ĐH Khoa Học TN

Kết quả của nghiên cứu đánh giá chất lượng giáo dục đã được Đại học Khoa học Thái Nguyên sử dụng để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục. Kế hoạch này bao gồm các biện pháp cụ thể như điều chỉnh chương trình đào tạo, nâng cao năng lực giảng viên và tăng cường cơ sở vật chất. Việc triển khai kế hoạch này đã mang lại những kết quả tích cực, góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo và uy tín của trường. Nghiên cứu cũng chỉ ra ảnh hưởng của đánh giá giáo dục đến sự phát triển của trường.

4.1. Điều Chỉnh Chương Trình Đào Tạo Dựa Trên Đánh Giá

Dựa trên kết quả đánh giá chất lượng giáo dục, trường đã thực hiện những điều chỉnh cần thiết trong chương trình đào tạo. Những thay đổi này nhằm mục đích đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường lao động và giúp sinh viên phát triển toàn diện các kỹ năng cần thiết. Nội dung và phương pháp giảng dạy cũng được cập nhật để phù hợp với sự phát triển của khoa học và công nghệ.

4.2. Nâng Cao Năng Lực Đội Ngũ Giảng Viên để Đảm bảo chất lượng

Đội ngũ giảng viên đóng vai trò then chốt trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Vì vậy, trường đã triển khai nhiều chương trình đào tạo và bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm của giảng viên. Việc khuyến khích giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học và trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp trong và ngoài nước cũng được chú trọng.

V. Kết Luận Tầm Quan Trọng của Đánh Giá Giáo Dục Tại ĐH KHTN

Nghiên cứu đã khẳng định tầm quan trọng của việc đánh giá chất lượng giáo dục đối với sự phát triển bền vững của Đại học Khoa học Thái Nguyên. Việc thực hiện đánh giá giáo dục một cách thường xuyên và khách quan giúp trường liên tục cải tiến và nâng cao hiệu quả đào tạo. Đồng thời, kết quả nghiên cứu cũng cung cấp những thông tin hữu ích cho các nhà hoạch định chính sách giáo dục và các trường đại học khác trong việc xây dựng và triển khai các chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục. Đây là tiền đề quan trọng cho sự phát triển lâu dài và bền vững của trường.

5.1. Bài Học Kinh Nghiệm và Hướng Phát Triển Chất lượng

Nghiên cứu đã rút ra những bài học kinh nghiệm quý báu về đánh giá giáo dục, từ đó đề xuất những hướng phát triển chất lượng đào tạo trong tương lai. Điều quan trọng là cần tiếp tục hoàn thiện mô hình đánh giá giáo dục, tăng cường sự tham gia của các bên liên quan và đầu tư vào cơ sở vật chất và đội ngũ giảng viên.

5.2. Đề Xuất và Khuyến Nghị Để Cải Tiến Giáo Dục Đại học

Trên cơ sở kết quả nghiên cứu, tác giả đề xuất một số khuyến nghị nhằm cải tiến chất lượng giáo dục tại Đại học Khoa học Thái Nguyên. Các khuyến nghị này tập trung vào việc tăng cường tính minh bạch và trách nhiệm giải trình, khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong giảng dạy và học tập, và xây dựng môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ.

Tổng quan nghiên cứu

Tỉnh Cao Bằng, nằm ở phía Đông Bắc Việt Nam, có diện tích tự nhiên khoảng 6.690,72 km² với địa hình chủ yếu là núi đá vôi xen lẫn núi đất, độ cao trung bình trên 200 m, tạo nên ba vùng địa lý rõ rệt. Từ năm 2010 đến 2019, tỉnh đã trải qua nhiều chuyển biến quan trọng trong lĩnh vực giáo dục phổ thông, đặc biệt dưới sự lãnh đạo của Đảng bộ tỉnh. Thu nhập bình quân đầu người năm 2018 đạt hơn 26,7 triệu đồng/năm, tăng trưởng kinh tế xã hội ổn định với tỷ lệ giảm nghèo bình quân trên 3%/năm. Tỷ lệ dân cư đô thị sử dụng nước sạch đạt trên 86%, tỷ lệ dân cư nông thôn sử dụng hợp vệ sinh đạt 88%.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm làm sáng tỏ vai trò lãnh đạo của Đảng bộ tỉnh Cao Bằng đối với sự nghiệp giáo dục phổ thông trong giai đoạn 2010-2019, từ đó rút ra các kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục địa phương. Phạm vi nghiên cứu bao gồm 13 đơn vị hành chính trong tỉnh, trải qua hai nhiệm kỳ Đại hội Đảng bộ tỉnh: 2010-2015 và 2015-2019. Ý nghĩa nghiên cứu được thể hiện qua việc đánh giá tác động của các chủ trương, chính sách Đảng đối với phát triển giáo dục phổ thông, góp phần nâng cao năng suất lao động và phát triển kinh tế xã hội địa phương.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết về quản lý giáo dục và lãnh đạo chính trị trong lĩnh vực giáo dục, kết hợp với mô hình phát triển nguồn nhân lực và đổi mới giáo dục. Các khái niệm chính bao gồm:

• Lãnh đạo Đảng bộ: Vai trò chỉ đạo, định hướng chính sách và tổ chức thực hiện các chủ trương phát triển giáo dục.
• Giáo dục phổ thông: Hệ thống giáo dục từ mầm non đến trung học phổ thông, là nền tảng phát triển nguồn nhân lực.
• Phát triển nguồn nhân lực: Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục.
• Đổi mới giáo dục: Cải tiến nội dung, phương pháp và cơ sở vật chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
• Phát triển kinh tế xã hội địa phương: Tác động của giáo dục đến sự phát triển bền vững của tỉnh.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp luận duy vật biện chứng kết hợp với phương pháp lịch sử và phân tích định lượng. Nguồn dữ liệu bao gồm:

• Tài liệu chính thức của Đảng, Nhà nước và các văn bản pháp luật liên quan đến giáo dục.
• Số liệu thống kê từ các báo cáo của ngành giáo dục tỉnh Cao Bằng giai đoạn 2010-2019.
• Khảo sát thực tiễn qua phỏng vấn một số giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục tại các trường phổ thông trong tỉnh.
• Phân tích so sánh các chỉ số giáo dục qua hai nhiệm kỳ Đại hội Đảng bộ tỉnh.

Cỡ mẫu khảo sát gồm 150 giáo viên và 30 cán bộ quản lý được chọn theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ tháng 1/2019 đến tháng 7/2020.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Mở rộng và chuẩn hóa hệ thống trường lớp: Đến năm 2019, toàn tỉnh có 502 trường học các cấp, trong đó tỷ lệ trường đạt chuẩn quốc gia tăng từ 20 trường năm 2010 lên 140 trường năm 2019. Tỷ lệ huy động học sinh đến trường đạt trên 97% ở cấp tiểu học và trên 79% ở cấp trung học cơ sở.

2. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: Tổng số giáo viên năm 2018 là 52.354 người, trong đó có 2.869 thạc sĩ và 134 tiến sĩ. Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn tăng trên 85% ở mầm non và 100% ở phổ thông. Chất lượng đào tạo giáo viên được cải thiện rõ rệt, góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy.

3. Cơ sở vật chất và trang thiết bị giáo dục được đầu tư hiện đại: Tỷ lệ phòng học kiên cố đạt trên 65-70%, nhiều trường được trang bị phòng học bộ môn, thư viện và thiết bị công nghệ thông tin hiện đại. Các dự án đầu tư xây dựng trường lớp được cấp trên và địa phương phê duyệt với tổng vốn đầu tư trên 12.480 tỷ đồng giai đoạn 2016-2018.

4. Phổ cập giáo dục và giảm tỷ lệ mù chữ: Tỉnh đã hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi và phổ cập trung học cơ sở cơ bản. Tỷ lệ học sinh bỏ học giảm đáng kể, đặc biệt ở vùng sâu, vùng xa và dân tộc thiểu số.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của những thành tựu trên là sự lãnh đạo sát sao, quyết liệt của Đảng bộ tỉnh trong việc xây dựng và thực hiện các nghị quyết, chỉ thị về phát triển giáo dục phổ thông. So với một số tỉnh miền núi khác, Cao Bằng đã có bước tiến vượt bậc về quy mô và chất lượng giáo dục, thể hiện qua các chỉ số tăng trưởng về số lượng trường chuẩn quốc gia và đội ngũ giáo viên trình độ cao.

Các biểu đồ so sánh tỷ lệ trường chuẩn quốc gia và tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn qua các năm sẽ minh họa rõ nét sự phát triển này. Bảng thống kê vốn đầu tư cho giáo dục cũng cho thấy sự ưu tiên nguồn lực của tỉnh cho lĩnh vực này.

Kết quả nghiên cứu phù hợp với các báo cáo ngành giáo dục quốc gia về tầm quan trọng của sự lãnh đạo Đảng trong đổi mới giáo dục, đồng thời góp phần làm rõ kinh nghiệm cụ thể tại địa phương miền núi. Ý nghĩa của nghiên cứu là cung cấp cơ sở khoa học cho việc tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, góp phần phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

   • Động từ hành động: Tổ chức, nâng cao
   • Mục tiêu: Đảm bảo 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn vào năm 2025
   • Chủ thể: Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các trường đại học, cao đẳng
   • Timeline: 2021-2025

2. Đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất trường học

   • Động từ hành động: Xây dựng, trang bị
   • Mục tiêu: 90% phòng học kiên cố, hiện đại hóa thiết bị dạy học đến năm 2025
   • Chủ thể: UBND tỉnh, các huyện, thành phố
   • Timeline: 2021-2025

3. Phát triển chương trình giáo dục phù hợp với đặc thù vùng miền

   • Động từ hành động: Xây dựng, áp dụng
   • Mục tiêu: Tăng cường giáo dục dân tộc, ngôn ngữ và văn hóa địa phương
   • Chủ thể: Sở Giáo dục và Đào tạo, các trường phổ thông
   • Timeline: 2021-2023

4. Tăng cường công tác quản lý và giám sát giáo dục

   • Động từ hành động: Kiểm tra, đánh giá
   • Mục tiêu: Nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục, giảm thiểu sai phạm
   • Chủ thể: Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy, Sở Giáo dục và Đào tạo
   • Timeline: Liên tục hàng năm

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ lãnh đạo Đảng và chính quyền địa phương

   • Lợi ích: Hiểu rõ vai trò lãnh đạo trong phát triển giáo dục, từ đó xây dựng chính sách phù hợp.
   • Use case: Xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục địa phương.

2. Ngành giáo dục và đào tạo tỉnh Cao Bằng

   • Lợi ích: Cơ sở khoa học để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, đào tạo đội ngũ giáo viên.
   • Use case: Thiết kế chương trình bồi dưỡng giáo viên, cải tiến quản lý giáo dục.

3. Các nhà nghiên cứu và sinh viên ngành lịch sử Đảng và giáo dục

   • Lợi ích: Tài liệu tham khảo về lịch sử lãnh đạo Đảng trong lĩnh vực giáo dục tại địa phương miền núi.
   • Use case: Nghiên cứu chuyên sâu về chính sách giáo dục và phát triển nguồn nhân lực.

4. Các tổ chức phát triển giáo dục và phi chính phủ

   • Lợi ích: Hiểu bối cảnh và nhu cầu phát triển giáo dục tại Cao Bằng để triển khai dự án hỗ trợ hiệu quả.
   • Use case: Lập kế hoạch hỗ trợ giáo dục vùng sâu, vùng xa.

Câu hỏi thường gặp

1. Vai trò của Đảng bộ tỉnh Cao Bằng trong phát triển giáo dục phổ thông là gì?
   Đảng bộ tỉnh giữ vai trò lãnh đạo, định hướng chính sách và tổ chức thực hiện các chủ trương phát triển giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng và quy mô giáo dục phổ thông trong giai đoạn 2010-2019.

2. Chất lượng đội ngũ giáo viên tại Cao Bằng đã được cải thiện như thế nào?
   Đến năm 2018, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn tăng trên 85% ở mầm non và 100% ở phổ thông, với hơn 2.800 thạc sĩ và 134 tiến sĩ, nâng cao hiệu quả giảng dạy.

3. Cơ sở vật chất giáo dục tại tỉnh có những thay đổi gì nổi bật?
   Tỷ lệ phòng học kiên cố đạt trên 65-70%, nhiều trường được trang bị phòng học bộ môn, thư viện và thiết bị công nghệ hiện đại, với tổng vốn đầu tư trên 12.480 tỷ đồng giai đoạn 2016-2018.

4. Tỉnh đã đạt được những thành tựu gì trong phổ cập giáo dục?
   Hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, phổ cập trung học cơ sở cơ bản, giảm tỷ lệ học sinh bỏ học, đặc biệt ở vùng sâu, vùng xa và dân tộc thiểu số.

5. Những đề xuất chính để nâng cao giáo dục phổ thông tại Cao Bằng là gì?
   Tăng cường đào tạo giáo viên, đầu tư cơ sở vật chất, phát triển chương trình giáo dục phù hợp vùng miền, tăng cường quản lý và giám sát giáo dục nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.

Kết luận

• Đảng bộ tỉnh Cao Bằng đã lãnh đạo hiệu quả sự nghiệp giáo dục phổ thông giai đoạn 2010-2019, góp phần phát triển kinh tế xã hội địa phương.
• Hệ thống trường lớp được mở rộng, chuẩn hóa với tỷ lệ trường chuẩn quốc gia tăng rõ rệt.
• Đội ngũ giáo viên được nâng cao về số lượng và chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
• Cơ sở vật chất và trang thiết bị giáo dục được đầu tư hiện đại, tạo điều kiện thuận lợi cho giảng dạy và học tập.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, phát triển nguồn nhân lực bền vững cho tỉnh.

Next steps: Triển khai các giải pháp đề xuất, tăng cường giám sát và đánh giá hiệu quả thực hiện, đồng thời mở rộng nghiên cứu sang các lĩnh vực giáo dục khác.

Call to action: Các nhà quản lý, giáo viên và nhà nghiên cứu hãy áp dụng kinh nghiệm và kiến thức từ luận văn để góp phần phát triển giáo dục Cao Bằng bền vững trong tương lai.