Nghiên Cứu Đánh Giá Chất Lượng Giáo Dục Tại Đại Học Hải Phòng

• Người hướng dẫn: TS. Lê Phê Đô
• Trường học: Đại học Hải Phòng
• Chuyên ngành: Giáo dục
• Đề tài: Nghiên Cứu Về Đánh Giá Chất Lượng Giáo Dục Tại Đại Học Hải Phòng
• Loại tài liệu: Luận văn
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hải Phòng

• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Vai trò của CNTT trong dạy học
• 1.2. Ứng dụng CNTT trong dạy học của GV
• 1.3. Ứng dụng CNTT trong học tập của SV
• 1.4. Vai trò của CNTT trong dạy học Toán
• 1.5. Vấn đề khai thác sử dụng CNTT trong dạy học Toán
• 1.6. Tổ chức dạy học Toán trong môi trường CNTT
• 1.7. Vị trí của XSTK trong chương trình dạy học ở Đại học Hải Phòng
• 2. CHƯƠNG 2: DẠY HỌC XÁC SUẤT THỐNG KÊ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG ỨNG DỤNG CNTT
• 2.1. Một số phần mềm có thể sử dụng để khai thác và thiết kế bài giảng XSTK
• 2.2. Sử dụng PowerPoint trong thiết kế bài giảng XSTK
• 2.3. Sử dụng Excel trong thiết kế bài giảng XSTK
• 2.4. Nguyên tắc, tính hệ thống và quy trình thiết kế bài giảng XSTK để giảng dạy tại trường Đại học Hải Phòng có sử dụng IT
• 2.5. Một số nguyên tắc khi thiết kế bài giảng XSTK có ứng dụng IT
• 2.6. Tính hệ thống trong bài giảng XSTK có ứng dụng IT
• 2.7. Quy trình thiết kế một bài giảng XSTK có sử dụng IT
• 2.8. Một số bài giảng thực nghiệm sư phạm
• 2.9. Mục đích, nội dung thực nghiệm sư phạm
• 2.10. Nội dung thực nghiệm
• 2.11. Kế hoạch, thời gian và địa điểm thực nghiệm
• 2.12. Kết quả về mức độ hiểu bài và sự hứng thú của SV đối với bài giảng
• 2.13. Kết quả kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Chất Lượng Giáo Dục ĐH Hải Phòng

Nghiên cứu về chất lượng giáo dục Đại học Hải Phòng là một chủ đề quan trọng, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập và yêu cầu ngày càng cao của thị trường lao động. Việc đánh giá chất lượng không chỉ giúp nhà trường cải tiến chương trình đào tạo mà còn đảm bảo quyền lợi của người học và uy tín của Đại học Hải Phòng. Nghiên cứu này cần tập trung vào nhiều khía cạnh, từ đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất, chương trình đào tạo đến kết quả học tập của sinh viên và phản hồi từ nhà tuyển dụng. Việc kiểm định chất lượng giáo dục Đại học Hải Phòng theo các tiêu chuẩn quốc gia và quốc tế cũng là yếu tố then chốt để nâng cao vị thế của trường.

1.1. Tầm quan trọng của việc đánh giá chất lượng đào tạo ĐH

Việc đánh giá chất lượng giáo dục không chỉ là yêu cầu bắt buộc theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo mà còn là công cụ để Đại học Hải Phòng tự nhìn nhận và cải thiện. Việc này đảm bảo rằng trường đang cung cấp một nền giáo dục đáp ứng nhu cầu của xã hội và người học. Một hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục Đại học Hải Phòng hiệu quả sẽ giúp trường nâng cao năng lực cạnh tranh, thu hút sinh viên giỏi và giảng viên chất lượng cao.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng GD tại Đại học Hải Phòng

Chất lượng giáo dục chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố. Quan trọng nhất là đội ngũ giảng viên Đại học Hải Phòng, chương trình đào tạo Đại học Hải Phòng, cơ sở vật chất Đại học Hải Phòng, và hệ thống quản lý. Sự tương tác giữa sinh viên và giảng viên, môi trường học tập, và sự hỗ trợ từ nhà trường cũng đóng vai trò quan trọng. Phản hồi của sinh viên về chất lượng đào tạo cũng là một nguồn thông tin quý giá.

II. Thách Thức Trong Đánh Giá Chất Lượng Tại Đại Học Hải Phòng

Việc đánh giá chất lượng giáo dục tại Đại học Hải Phòng đối mặt với nhiều thách thức. Một trong số đó là việc xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục phù hợp và khách quan. Việc thu thập và phân tích dữ liệu cũng đòi hỏi nguồn lực và kỹ năng chuyên môn. Bên cạnh đó, việc đảm bảo tính minh bạch và công bằng trong quá trình đánh giá là yếu tố quan trọng để tạo niềm tin cho các bên liên quan. Nghiên cứu cần chỉ ra những khó khăn cụ thể và đề xuất giải pháp khả thi.

2.1. Khó khăn trong việc xây dựng bộ tiêu chí đánh giá khách quan

Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục là một nhiệm vụ phức tạp. Các tiêu chí cần phải đo lường được, phù hợp với đặc thù của từng ngành đào tạo và phản ánh đúng hiệu quả đào tạo Đại học Hải Phòng. Cần có sự tham gia của nhiều bên liên quan, bao gồm giảng viên, sinh viên, nhà quản lý và nhà tuyển dụng để đảm bảo tính toàn diện và khách quan.

2.2. Vấn đề thu thập và phân tích dữ liệu trong đánh giá

Việc thu thập dữ liệu khảo sát chất lượng giáo dục Đại học Hải Phòng từ nhiều nguồn khác nhau đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các đơn vị trong trường. Dữ liệu cần được xử lý và phân tích một cách chính xác để đưa ra những kết luận có giá trị. Cần có hệ thống công nghệ thông tin hỗ trợ để quản lý và phân tích dữ liệu hiệu quả.

2.3. Đảm bảo tính minh bạch và công bằng trong quy trình đánh giá

Tính minh bạch và công bằng là yếu tố then chốt để tạo niềm tin cho các bên liên quan. Quy trình đánh giá cần được công khai, rõ ràng và tuân thủ các nguyên tắc đạo đức. Cần có cơ chế phản hồi và giải quyết khiếu nại hiệu quả để đảm bảo quyền lợi của tất cả các bên.

III. Phương Pháp Đánh Giá Chất Lượng Giáo Dục Tại Đại Học HP

Có nhiều phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục có thể áp dụng tại Đại học Hải Phòng. Phương pháp tự đánh giá, đánh giá ngoài, và đánh giá đồng cấp là những phương pháp phổ biến. Ngoài ra, việc sử dụng các công cụ đo lường như khảo sát, phỏng vấn, và phân tích dữ liệu cũng rất quan trọng. Nghiên cứu cần lựa chọn phương pháp phù hợp với điều kiện thực tế của trường và mục tiêu đánh giá.

3.1. Tự đánh giá Cơ sở cho cải tiến chất lượng đào tạo

Tự đánh giá là quá trình Đại học Hải Phòng tự xem xét và đánh giá chất lượng đào tạo của mình dựa trên các tiêu chuẩn nhất định. Đây là cơ sở để xác định điểm mạnh, điểm yếu và đề xuất giải pháp cải tiến. Tự đánh giá cần có sự tham gia của toàn thể cán bộ, giảng viên và sinh viên.

3.2. Đánh giá ngoài So sánh với chuẩn mực giáo dục quốc gia

Đánh giá ngoài là quá trình đánh giá được thực hiện bởi các tổ chức độc lập, có uy tín. Mục tiêu của đánh giá ngoài là xác định mức độ đáp ứng của trường so với các chuẩn mực giáo dục quốc gia và quốc tế. Kết quả đánh giá ngoài là cơ sở để công nhận chất lượng đào tạo và cấp phép hoạt động.

3.3. Ứng dụng công cụ khảo sát và phỏng vấn để thu thập dữ liệu

Khảo sát và phỏng vấn là những công cụ hữu ích để thu thập thông tin từ các bên liên quan, bao gồm sinh viên, giảng viên, nhà quản lý và nhà tuyển dụng. Các câu hỏi cần được thiết kế cẩn thận để thu thập thông tin chính xác và có giá trị. Kết quả khảo sát và phỏng vấn cần được phân tích và sử dụng để cải tiến chất lượng đào tạo.

IV. Xây Dựng Hệ Thống Đảm Bảo Chất Lượng Tại Đại Học Hải Phòng

Để nâng cao chất lượng giáo dục Đại học Hải Phòng, việc xây dựng một hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục Đại học Hải Phòng là vô cùng quan trọng. Hệ thống này cần bao gồm các quy trình, thủ tục và nguồn lực để đảm bảo rằng chất lượng đào tạo đáp ứng các tiêu chuẩn đặt ra. Hệ thống cần được thiết kế linh hoạt, có khả năng thích ứng với những thay đổi của môi trường giáo dục.

4.1. Thiết lập các quy trình và thủ tục kiểm soát chất lượng

Cần xây dựng các quy trình và thủ tục rõ ràng để kiểm soát chất lượng đào tạo ở tất cả các khâu, từ tuyển sinh, xây dựng chương trình đào tạo, tổ chức giảng dạy, đến đánh giá kết quả học tập. Các quy trình và thủ tục này cần được công khai và áp dụng thống nhất trong toàn trường.

4.2. Bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán bộ và giảng viên

Đội ngũ cán bộ và giảng viên đóng vai trò then chốt trong việc đảm bảo chất lượng đào tạo. Cần có chương trình bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và nhận thức về đảm bảo chất lượng giáo dục.

4.3. Sử dụng kết quả đánh giá để cải tiến liên tục chất lượng

Kết quả đánh giá chất lượng cần được sử dụng một cách có hệ thống để cải tiến liên tục chất lượng đào tạo. Cần có cơ chế để phản hồi kết quả đánh giá cho các đơn vị liên quan và theo dõi việc thực hiện các giải pháp cải tiến.

V. Kết Quả Nghiên Cứu Chất Lượng Đào Tạo Phản Hồi D

Nghiên cứu cần trình bày kết quả cụ thể về chất lượng giáo dục Đại học Hải Phòng dựa trên các phương pháp đánh giá đã lựa chọn. Cần so sánh kết quả với các tiêu chuẩn đã đặt ra và phân tích nguyên nhân của những hạn chế. Đặc biệt, cần chú trọng đến đánh giá của nhà tuyển dụng về sinh viên tốt nghiệp Đại học Hải Phòng để có cái nhìn khách quan về chất lượng nguồn nhân lực.

5.1. Phân tích kết quả học tập và tỷ lệ việc làm của sinh viên

Kết quả học tập của sinh viên là một chỉ số quan trọng để đánh giá chất lượng đào tạo. Cần phân tích điểm trung bình, tỷ lệ tốt nghiệp, và tỷ lệ sinh viên đạt các chứng chỉ chuyên môn. Tỷ lệ sinh viên có việc làm sau khi tốt nghiệp cũng là một thước đo quan trọng để đánh giá sự phù hợp của chương trình đào tạo với nhu cầu thị trường.

5.2. Tổng hợp phản hồi từ nhà tuyển dụng về kỹ năng của sinh viên

Đánh giá của nhà tuyển dụng về sinh viên tốt nghiệp Đại học Hải Phòng là một nguồn thông tin quý giá để đánh giá chất lượng đào tạo. Cần thu thập phản hồi về kỹ năng chuyên môn, kỹ năng mềm, khả năng thích ứng, và thái độ làm việc của sinh viên.

5.3. So sánh chất lượng GD với các trường đại học khác trong khu vực

Việc so sánh chất lượng giáo dục của Đại học Hải Phòng với các trường đại học khác trong khu vực sẽ giúp xác định vị thế của trường và tìm ra những điểm cần cải thiện. Cần lựa chọn các tiêu chí so sánh phù hợp và thu thập dữ liệu khách quan để đảm bảo tính chính xác.

VI. Cải Tiến Chất Lượng Giáo Dục ĐH Hải Phòng Trong Tương Lai

Dựa trên kết quả nghiên cứu, cần đề xuất các giải pháp cụ thể để cải tiến chất lượng giáo dục Đại học Hải Phòng trong tương lai. Các giải pháp cần tập trung vào việc nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, đổi mới chương trình đào tạo, tăng cường cơ sở vật chất, và xây dựng văn hóa chất lượng. Nghiên cứu cần đề xuất lộ trình thực hiện và các chỉ số đo lường hiệu quả.

6.1. Đề xuất giải pháp nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên

Cần có chương trình bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và kỹ năng nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên. Cần tạo điều kiện để giảng viên tham gia các hội thảo, khóa đào tạo trong và ngoài nước.

6.2. Đổi mới chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu thực tế

Chương trình đào tạo cần được rà soát và cập nhật thường xuyên để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động và sự phát triển của khoa học công nghệ. Cần tăng cường tính thực hành, chú trọng phát triển kỹ năng mềm và tạo điều kiện để sinh viên tham gia các dự án thực tế.

6.3. Tăng cường cơ sở vật chất và ứng dụng công nghệ thông tin

Cơ sở vật chất Đại học Hải Phòng cần được đầu tư và nâng cấp để đáp ứng nhu cầu học tập và nghiên cứu của sinh viên và giảng viên. Cần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, giảng dạy và học tập.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin (CNTT) và ứng dụng mạng Internet, việc đổi mới phương pháp dạy học trở thành yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại học. Tại Việt Nam, đặc biệt là trường Đại học Hải Phòng, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học xác suất thống kê (XSTK) đã được quan tâm nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên. Theo ước tính, khoảng 30 trường đại học tại Hải Phòng đã triển khai ứng dụng CNTT trong giảng dạy các môn học toán, trong đó XSTK là một môn học trọng điểm với số lượng sinh viên tham gia lớn.

Mục tiêu nghiên cứu là khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học XSTK tại trường Đại học Hải Phòng, phân tích hiệu quả và đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học. Nghiên cứu tập trung vào giai đoạn từ năm 2010 đến 2012, với phạm vi khảo sát gồm các giảng viên và sinh viên khoa Toán – Trường Đại học Hải Phòng. Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc cung cấp cơ sở khoa học cho việc đổi mới phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội hiện đại.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết về ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và mô hình đổi mới phương pháp dạy học truyền thống sang phương pháp tích hợp CNTT. Các khái niệm trọng tâm bao gồm:

• Công nghệ thông tin trong giáo dục (CNTT-GD): Sử dụng phần mềm, mạng Internet và các thiết bị điện tử hỗ trợ quá trình dạy và học.
• Xác suất thống kê (XSTK): Môn học toán ứng dụng các phương pháp thống kê và xác suất nhằm phân tích dữ liệu.
• Phương pháp dạy học tích cực: Tập trung vào sự chủ động của người học, sử dụng CNTT để tăng cường tương tác và hiệu quả học tập.
• Môi trường học tập mạng: Không gian học tập trực tuyến, nơi sinh viên và giảng viên tương tác qua các công cụ CNTT.
• Phần mềm hỗ trợ dạy học: Các công cụ như Excel, R, PowerPoint, LaTeX được sử dụng để thiết kế bài giảng và xử lý số liệu.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu chính gồm khảo sát 91 giảng viên và 93 lớp sinh viên tham gia dạy học XSTK tại Đại học Hải Phòng, sử dụng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên lặp lại 1000 lần để đảm bảo tính đại diện. Phương pháp phân tích bao gồm phân tích thống kê mô tả, so sánh tỷ lệ phần trăm giữa các nhóm sử dụng CNTT và không sử dụng CNTT trong dạy học.

Quá trình nghiên cứu diễn ra trong vòng 12 tháng, từ tháng 1/2011 đến tháng 12/2011, bao gồm thu thập dữ liệu, xử lý số liệu bằng phần mềm Excel và R, thiết kế bài giảng mẫu sử dụng CNTT, và đánh giá hiệu quả qua các bài kiểm tra 45 phút sau mỗi buổi học.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tỷ lệ ứng dụng CNTT trong dạy học XSTK đạt khoảng 65% trong số các giảng viên khảo sát, trong khi 35% còn lại vẫn sử dụng phương pháp truyền thống. Sự khác biệt này phản ánh xu hướng chuyển đổi mạnh mẽ trong môi trường giáo dục đại học.

2. Hiệu quả học tập của sinh viên tăng 20% khi sử dụng bài giảng có ứng dụng CNTT so với nhóm không sử dụng, dựa trên kết quả kiểm tra 45 phút. Điểm trung bình của lớp sử dụng CNTT là 7.8/10, trong khi lớp không sử dụng chỉ đạt 6.5/10.

3. Sinh viên đánh giá cao tính tương tác và trực quan của bài giảng CNTT, với 80% sinh viên cho rằng phần mềm hỗ trợ giúp họ hiểu bài nhanh hơn và dễ dàng hơn trong việc xử lý số liệu thống kê.

4. Giảng viên gặp khó khăn về kỹ năng CNTT chiếm khoảng 30%, ảnh hưởng đến việc thiết kế bài giảng và sử dụng phần mềm hiệu quả. Đây là rào cản chính cần khắc phục để nâng cao chất lượng dạy học.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của sự tăng hiệu quả học tập khi ứng dụng CNTT là do môi trường học tập mạng tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận tài liệu đa phương tiện, thực hành trực tiếp trên phần mềm thống kê như Excel và R, từ đó nâng cao khả năng vận dụng kiến thức. Kết quả này phù hợp với các nghiên cứu quốc tế về ứng dụng CNTT trong giáo dục đại học, cho thấy sự cải thiện rõ rệt về kết quả học tập và sự hài lòng của người học.

Tuy nhiên, khó khăn về kỹ năng CNTT của giảng viên là thách thức lớn, đòi hỏi các chương trình đào tạo bồi dưỡng chuyên môn và kỹ năng công nghệ cho đội ngũ giảng viên. Việc đầu tư vào hạ tầng CNTT và phần mềm hỗ trợ cũng là yếu tố quan trọng để đảm bảo tính bền vững của quá trình đổi mới.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột so sánh điểm trung bình giữa các nhóm sinh viên, bảng thống kê tỷ lệ giảng viên sử dụng CNTT, và biểu đồ tròn thể hiện mức độ hài lòng của sinh viên với bài giảng CNTT.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tổ chức các khóa đào tạo kỹ năng CNTT cho giảng viên nhằm nâng cao khả năng thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử, dự kiến thực hiện trong vòng 6 tháng, do phòng đào tạo và khoa Toán phối hợp thực hiện.

2. Đầu tư nâng cấp hạ tầng CNTT và phần mềm hỗ trợ dạy học như mua bản quyền phần mềm Excel, R, LaTeX, PowerPoint, đảm bảo tối ưu hóa môi trường học tập mạng, hoàn thành trong 12 tháng tới, do Ban giám hiệu và phòng CNTT chịu trách nhiệm.

3. Xây dựng bộ bài giảng mẫu tích hợp CNTT cho môn XSTK với nội dung chi tiết, bài tập thực hành và hướng dẫn sử dụng phần mềm, hoàn thành trong 9 tháng, do nhóm giảng viên chuyên môn và tổ biên soạn thực hiện.

4. Khuyến khích sinh viên tham gia các hoạt động học tập trực tuyến và thảo luận nhóm qua mạng nhằm tăng cường tương tác và phát triển kỹ năng tự học, triển khai liên tục trong năm học, do giảng viên chủ nhiệm và cố vấn học tập quản lý.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên các khoa Toán, Khoa học Tự nhiên và Công nghệ thông tin: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn để đổi mới phương pháp giảng dạy, áp dụng CNTT hiệu quả trong giảng dạy các môn học tương tự.

2. Sinh viên ngành Sư phạm Toán và các ngành liên quan: Giúp hiểu rõ vai trò của CNTT trong học tập XSTK, nâng cao kỹ năng sử dụng phần mềm hỗ trợ học tập và nghiên cứu.

3. Nhà quản lý giáo dục đại học: Cung cấp dữ liệu và đề xuất chính sách đầu tư, đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đổi mới phương pháp giảng dạy.

4. Các nhà nghiên cứu về giáo dục và công nghệ giáo dục: Là tài liệu tham khảo quý giá để phát triển các mô hình ứng dụng CNTT trong dạy học và đánh giá hiệu quả đổi mới giáo dục.

Câu hỏi thường gặp

1. Ứng dụng công nghệ thông tin có thực sự nâng cao hiệu quả học tập môn XSTK không?
   Theo kết quả nghiên cứu, sinh viên học với bài giảng ứng dụng CNTT có điểm trung bình cao hơn 20% so với phương pháp truyền thống, đồng thời tăng sự hài lòng và tương tác trong học tập.

2. Giảng viên gặp khó khăn gì khi ứng dụng CNTT trong dạy học?
   Khoảng 30% giảng viên chưa thành thạo kỹ năng CNTT, gây khó khăn trong thiết kế bài giảng và sử dụng phần mềm, cần được đào tạo và hỗ trợ kỹ thuật.

3. Phần mềm nào được sử dụng phổ biến trong dạy học XSTK tại Đại học Hải Phòng?
   Các phần mềm chính gồm Excel, R, PowerPoint và LaTeX, giúp xử lý số liệu, thiết kế bài giảng và trình bày nội dung trực quan.

4. Làm thế nào để sinh viên có thể tiếp cận tốt hơn với bài giảng CNTT?
   Sinh viên nên được khuyến khích tham gia các hoạt động học tập trực tuyến, thảo luận nhóm qua mạng và sử dụng phần mềm hỗ trợ để nâng cao kỹ năng và hiệu quả học tập.

5. Những đề xuất nào giúp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học?
   Đào tạo kỹ năng CNTT cho giảng viên, đầu tư hạ tầng và phần mềm, xây dựng bài giảng mẫu tích hợp CNTT, và khuyến khích sinh viên học tập tích cực qua môi trường mạng là các giải pháp thiết thực.

Kết luận

• Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học XSTK tại Đại học Hải Phòng đã nâng cao hiệu quả học tập và sự hài lòng của sinh viên.
• Tỷ lệ giảng viên sử dụng CNTT đạt khoảng 65%, với sự khác biệt rõ rệt về kết quả học tập so với phương pháp truyền thống.
• Khó khăn chính là kỹ năng CNTT của giảng viên và hạ tầng công nghệ cần được cải thiện.
• Đề xuất các giải pháp đào tạo, đầu tư và xây dựng bài giảng mẫu nhằm phát huy tối đa lợi ích của CNTT trong giáo dục.
• Nghiên cứu mở ra hướng phát triển bền vững cho đổi mới phương pháp dạy học tại các trường đại học trong thời đại số.

Hành động tiếp theo: Các đơn vị liên quan cần phối hợp triển khai đào tạo kỹ năng CNTT cho giảng viên và đầu tư hạ tầng công nghệ trong vòng 12 tháng tới để nâng cao chất lượng đào tạo. Đề nghị các nhà quản lý giáo dục và giảng viên quan tâm nghiên cứu và áp dụng các giải pháp được đề xuất nhằm thúc đẩy đổi mới giáo dục đại học.