I. Giới thiệu
Luận văn thạc sĩ này tập trung vào việc ứng dụng phương pháp đặt câu hỏi trong dạy kỹ năng nghe tại Trường Cao đẳng Cơ Khí Luyện Kim. Nghiên cứu nhằm mục đích cải thiện kỹ năng nghe hiểu của sinh viên thông qua việc sử dụng các kỹ thuật đặt câu hỏi ở giai đoạn trước khi nghe. Phương pháp giảng dạy này được áp dụng cho hai nhóm sinh viên: nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Kết quả cho thấy sự cải thiện đáng kể ở nhóm thực nghiệm, chứng minh hiệu quả của phương pháp này.
1.1 Mục tiêu nghiên cứu
Nghiên cứu nhằm xác định các vấn đề mà sinh viên thường gặp phải trong việc học kỹ năng nghe, đồng thời đánh giá tác động của việc ứng dụng phương pháp đặt câu hỏi trong việc cải thiện kỹ năng này. Nghiên cứu cũng đưa ra các gợi ý để áp dụng hiệu quả các kỹ thuật này trong giáo dục tiếng Anh.
1.2 Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu được thực hiện tại Trường Cao đẳng Cơ Khí Luyện Kim, tập trung vào sinh viên không chuyên ngữ học tiếng Anh ở trình độ A2. Phương pháp đặt câu hỏi được áp dụng ở giai đoạn trước khi nghe để nâng cao khả năng nghe hiểu của sinh viên.
II. Cơ sở lý thuyết
Chương này trình bày các khái niệm cơ bản về kỹ năng nghe, bao gồm định nghĩa, bản chất của nghe hiểu, và sự khác biệt giữa nghe thụ động và nghe chủ động. Nghiên cứu cũng đề cập đến các giai đoạn trong một bài học nghe và các vấn đề thường gặp trong việc học kỹ năng nghe.
2.1 Định nghĩa về kỹ năng nghe
Kỹ năng nghe được định nghĩa là quá trình tiếp nhận và giải mã thông điệp từ người nói. Rost (1994) nhấn mạnh rằng nghe là một kỹ năng tích hợp nhiều thành phần như nhận diện từ, nhấn âm, và sử dụng kiến thức nền để hiểu ý nghĩa. Nghe không phải là quá trình thụ động mà đòi hỏi sự chủ động từ người nghe.
2.2 Các vấn đề trong học kỹ năng nghe
Sinh viên thường gặp khó khăn do thiếu tập trung, thiếu kiến thức nền, và thiếu động lực. Các vấn đề khác bao gồm nội dung không quen thuộc, giọng nói đa dạng, và cơ sở vật chất không đầy đủ. Những yếu tố này ảnh hưởng đáng kể đến khả năng nghe hiểu của sinh viên.
III. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu sử dụng bảng câu hỏi và bài kiểm tra để thu thập dữ liệu. Hai nhóm sinh viên tham gia nghiên cứu: nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm. Phương pháp đặt câu hỏi được áp dụng cho nhóm thực nghiệm trong 8 tuần. Kết quả được so sánh thông qua bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng phương pháp.
3.1 Thiết kế nghiên cứu
Nghiên cứu được chia thành 5 chương, bao gồm giới thiệu, cơ sở lý thuyết, phương pháp nghiên cứu, kết quả và thảo luận, và kết luận. Phương pháp đặt câu hỏi được áp dụng ở giai đoạn trước khi nghe để kích thích tư duy và chuẩn bị tâm lý cho sinh viên.
3.2 Công cụ thu thập dữ liệu
Bảng câu hỏi được sử dụng để khảo sát các vấn đề mà sinh viên gặp phải và kỳ vọng của họ từ giáo viên. Bài kiểm tra nghe hiểu được thực hiện để đánh giá khả năng nghe của sinh viên trước và sau khi áp dụng phương pháp.
IV. Kết quả và thảo luận
Kết quả nghiên cứu cho thấy sự cải thiện đáng kể ở nhóm thực nghiệm so với nhóm đối chứng. Phương pháp đặt câu hỏi đã giúp sinh viên tập trung hơn và hiểu bài tốt hơn. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc áp dụng các kỹ thuật này cần được thực hiện một cách có hệ thống và linh hoạt.
4.1 Kết quả từ bảng câu hỏi
Bảng câu hỏi cho thấy sinh viên gặp nhiều khó khăn trong việc nghe hiểu do thiếu kiến thức nền và động lực. Họ kỳ vọng giáo viên sử dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn để hỗ trợ họ.
4.2 Kết quả từ bài kiểm tra
Kết quả bài kiểm tra cho thấy nhóm thực nghiệm có điểm số cao hơn đáng kể so với nhóm đối chứng. Điều này chứng minh rằng phương pháp đặt câu hỏi có tác động tích cực đến khả năng nghe hiểu của sinh viên.
V. Kết luận và gợi ý
Nghiên cứu kết luận rằng phương pháp đặt câu hỏi là một công cụ hiệu quả trong việc cải thiện kỹ năng nghe của sinh viên. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng có một số hạn chế, như quy mô mẫu nhỏ và thời gian áp dụng ngắn. Các nghiên cứu trong tương lai nên mở rộng phạm vi và thời gian để đánh giá hiệu quả lâu dài của phương pháp này.
5.1 Hạn chế của nghiên cứu
Nghiên cứu chỉ được thực hiện trên một nhóm nhỏ sinh viên trong thời gian ngắn. Điều này có thể ảnh hưởng đến tính khái quát của kết quả. Cần có thêm các nghiên cứu dài hạn để xác nhận hiệu quả của phương pháp đặt câu hỏi.
5.2 Gợi ý cho nghiên cứu tương lai
Các nghiên cứu trong tương lai nên mở rộng quy mô mẫu và thời gian áp dụng phương pháp. Ngoài ra, cần khám phá thêm các kỹ thuật giảng dạy khác để hỗ trợ sinh viên trong việc phát triển kỹ năng nghe.
