Luận văn thạc sĩ hoạt động công tác xã hội đối với nạn nhân bị bạo lực học đường tại các trường trung học phổ thông huyện hải hà tỉnh quảng ninh

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu hoạt động công tác xã hội đối với nạn nhân bị bạo lực học đường tại các trường trung học phổ thông, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Đinh Thị Thùy Linh
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Hiền
• Trường học: Trường Đại học Lao động – Xã hội
• Chuyên ngành: Công tác xã hội
• Đề tài: Hoạt động công tác xã hội đối với nạn nhân bị bạo lực học đường tại các trường trung học phổ thông huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh
• Loại tài liệu: Luận văn Thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu
• 1.2. Tên gọi tài liệu nghiên cứu
• 1.3. Mặt sàn nghiên cứu trên thế giới
• 1.4. Mặt sàn nghiên cứu tại Việt Nam
• 2. NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI NẠN NHÂN BỊ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG
• 2.1. Lý luận và bạo lực học đường
• 2.1.1. Khái niệm bạo lực
• 2.1.2. Khái niệm nạn nhân bị bạo lực học đường
• 2.1.3. Đặc điểm của học sinh bị bạo lực học đường
• 2.2. Lý luận và hoạt động công tác xã hội đối với nạn nhân bị bạo lực học đường
• 2.2.1. Khái niệm công tác xã hội
• 2.2.2. Khái niệm công tác xã hội với nạn nhân bị bạo lực học đường
• 2.2.3. Hoạt động của nhân viên công tác xã hội hỗ trợ nạn nhân bị bạo lực học đường
• 2.2.4. Các lý thuyết liên quan đến hoạt động công tác xã hội trong việc hỗ trợ nạn nhân bị bạo lực học đường
• 2.2.5. Mặt sự ảnh hưởng đến công tác xã hội đối với nạn nhân bị bạo lực học đường
• 2.2.5.1. Năng lực của nhân viên công tác xã hội
• 2.2.5.2. Sự quản lý của trường học
• 2.2.5.3. Sự quan tâm của gia đình
• 2.2.5.4. Yếu tố từ bản thân học sinh
• 2.2.5.5. Hệ thống chính sách pháp luật
• 3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI NẠN NHÂN BỊ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH
• 3.1. Vài nét về địa bàn, khách thể nghiên cứu
• 3.1.1. Đặc điểm về địa bàn nghiên cứu
• 3.1.2. Đặc điểm về khách thể nghiên cứu
• 3.2. Thực trạng và hoạt động công tác xã hội với nạn nhân bị bạo lực học đường
• 3.2.1. Nhận thức và tầm quan trọng của hoạt động công tác xã hội đối với nạn nhân bị bạo lực học đường
• 3.2.2. Các hoạt động công tác xã hội đối với nạn nhân bị bạo lực học đường
• 3.2.3. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động công tác xã hội với nạn nhân bị bạo lực học đường
• 3.2.4. Năng lực của người làm công tác xã hội học đường
• 3.2.5. Sự nhận thức của các em học sinh bị bạo lực học đường
• 3.2.6. Sự quan tâm của nhà trường
• 3.2.7. Sự quan tâm của gia đình
• 3.2.8. Hệ thống chính sách, pháp luật của nhà nước
• 4. ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CÁC HOẠT ĐỘNG CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI NẠN NHÂN BỊ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG
• 4.1. Quan điểm, chính sách trong công tác xã hội đối với nạn nhân bị bạo lực học đường
• 4.1.1. Một số quan điểm, chính sách và công tác phòng chống bạo lực học đường tại Việt Nam
• 4.1.2. Một số quan điểm chính sách và công tác xã hội
• 4.2. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động công tác xã hội với nạn nhân bị bạo lực học đường
• 4.2.1. Hoàn thiện hệ thống luật pháp, chính sách và công tác xã hội học đường
• 4.2.2. Nâng cao chất lượng đội ngũ nhân viên, giáo viên làm công tác xã hội
• 4.2.3. Nâng cao nhận thức và sự quản lý của nhà trường, xây dựng môi trường học tập an toàn, thân thiện
• 4.2.4. Tăng cường sự quan tâm từ gia đình và nâng cao nhận thức của các bậc phụ huynh
• 4.2.5. Nâng cao nhận thức của học sinh
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Luận Văn Thạc Sĩ Về CTXH và Bạo Lực Học Đường

Sự phát triển của trẻ em có vai trò then chốt đối với tương lai của một quốc gia. Trẻ em cần được quan tâm, chăm sóc và yêu thương để phát triển toàn diện. Bên cạnh sự phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa, quá trình xã hội hóa diễn ra nhanh chóng, du nhập lối sống phương Tây, kinh tế thị trường, và các tệ nạn xã hội tác động mạnh mẽ đến trẻ em, đặc biệt là lứa tuổi vị thành niên. Học sinh THPT, đa phần từ 16-18 tuổi, đang trải qua giai đoạn phát triển đặc biệt với nhiều thay đổi về tâm sinh lý, nhạy cảm trước biến động xã hội, chịu ảnh hưởng từ gia đình, nhà trường, và xã hội. Tình trạng bạo lực học đường đang diễn ra mạnh mẽ và gia tăng về số lượng, hình thức, và tính chất. Thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo cho thấy hàng ngàn vụ học sinh đánh nhau xảy ra mỗi năm, xuất phát từ mâu thuẫn nhỏ. Bạo lực học đường được xem là một trong sáu vấn nạn của giáo dục Việt Nam, gây hậu quả nghiêm trọng nếu không được ngăn chặn và xử lý kịp thời. Ngành giáo dục và chính quyền đã có nhiều giải pháp, nhưng hiệu quả chưa cao. Sự cần thiết của các dịch vụ Công tác xã hội (CTXH) trong trường học là một yêu cầu cấp thiết. Mô hình CTXH trong trường học đã được triển khai trên thế giới, mang lại hiệu quả trong việc đảm bảo môi trường học tập an toàn. Ở Việt Nam, CTXH đang phát triển, nhưng vẫn còn thiếu mạng lưới cung cấp dịch vụ CTXH học đường. Nghiên cứu này tập trung vào thực trạng bạo lực học đường và hoạt động CTXH hỗ trợ nạn nhân tại trường THPT Quảng Ninh.

1.1. Bối cảnh và Tính Cấp Thiết của Đề Tài Nghiên Cứu BLHĐ

Đề tài nghiên cứu về hoạt động CTXH đối với nạn nhân bạo lực học đường tại trường THPT Quảng Ninh được thực hiện trong bối cảnh tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng và diễn biến phức tạp. Các vụ việc bạo lực học đường không chỉ gây tổn thương về thể chất mà còn ảnh hưởng nghiêm trọng đến tâm lý, sức khỏe tinh thần của học sinh, gây lo lắng cho phụ huynh và xã hội. Việc nghiên cứu này nhằm đánh giá thực trạng và tìm ra các giải pháp can thiệp, hỗ trợ hiệu quả cho nạn nhân bạo lực học đường, góp phần xây dựng môi trường học đường an toàn, lành mạnh. Các hoạt động công tác xã hội tại trường học đóng vai trò quan trọng trong việc phòng ngừa, phát hiện và can thiệp kịp thời các trường hợp bạo lực học đường.

1.2. Mục tiêu và Phạm vi Nghiên cứu Luận văn Thạc sĩ CTXH

Luận văn thạc sĩ này hướng đến mục tiêu chính là đánh giá thực trạng hoạt động CTXH đối với nạn nhân bạo lực học đường tại trường THPT Quảng Ninh. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào các hoạt động hỗ trợ tâm lý, tư vấn, can thiệp, và phòng ngừa bạo lực học đường do nhân viên CTXH hoặc những người kiêm nhiệm thực hiện. Nghiên cứu cũng xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của các hoạt động CTXH, bao gồm năng lực của nhân viên, sự quan tâm của nhà trường, gia đình, và hệ thống chính sách pháp luật liên quan. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp cơ sở khoa học cho việc xây dựng và triển khai các chương trình CTXH hiệu quả hơn trong việc hỗ trợ nạn nhân bạo lực học đường.

II. Vấn Đề Thực Trạng Bạo Lực Học Đường Tại THPT Quảng Ninh

Tình hình bạo lực học đường tại trường THPT Quảng Ninh diễn biến phức tạp, gây nhiều lo ngại. Theo thống kê từ nhà trường, số lượng vụ việc bạo lực học đường có xu hướng gia tăng trong những năm gần đây. Các hình thức bạo lực đa dạng, từ bạo lực thể chất (đánh nhau, xô xát) đến bạo lực tinh thần (lăng mạ, xúc phạm, cô lập), và cả cyberbullying (bạo lực qua mạng xã hội). Nguyên nhân của bạo lực học đường xuất phát từ nhiều yếu tố, bao gồm áp lực học tập, mâu thuẫn cá nhân, ảnh hưởng từ môi trường bên ngoài, và sự thiếu quan tâm từ gia đình và nhà trường. Hậu quả của bạo lực học đường rất nghiêm trọng, ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất, tinh thần, và kết quả học tập của nạn nhân. Nhiều nạn nhân trở nên sợ hãi, lo lắng, trầm cảm, thậm chí có ý định tự tử. Bạo lực học đường cũng gây ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường học đường, làm giảm chất lượng giáo dục và gây mất trật tự an ninh.

2.1. Các Hình Thức Bạo Lực Học Đường Phổ Biến Tại Trường Học

Nghiên cứu chỉ ra rằng bạo lực học đường diễn ra dưới nhiều hình thức khác nhau, gây ảnh hưởng đến cả thể chất lẫn tinh thần của học sinh. Bạo lực thể chất, như đánh nhau, xô xát, thường xảy ra do mâu thuẫn cá nhân hoặc áp lực từ bạn bè. Bạo lực tinh thần, bao gồm lăng mạ, xúc phạm, cô lập, gây tổn thương sâu sắc đến lòng tự trọng và sự tự tin của nạn nhân. Đặc biệt, cyberbullying, hình thức bạo lực trên mạng xã hội, ngày càng trở nên phổ biến, gây khó khăn cho việc kiểm soát và ngăn chặn. Các hình thức bạo lực này có thể xuất hiện đơn lẻ hoặc kết hợp, tạo ra một môi trường học đường đầy căng thẳng và bất an.

2.2. Ảnh Hưởng Tiêu Cực của Bạo Lực Học Đường Đến Nạn Nhân

Nạn nhân bạo lực học đường phải gánh chịu những hậu quả nặng nề về sức khỏe thể chất và tinh thần. Các em có thể bị thương tích, đau ốm do bạo lực thể chất. Về mặt tinh thần, nạn nhân thường xuyên cảm thấy sợ hãi, lo lắng, mất ngủ, và thậm chí bị trầm cảm. Bạo lực học đường cũng ảnh hưởng đến kết quả học tập của nạn nhân, khiến các em mất tập trung, chán học, và bỏ học. Ngoài ra, bạo lực học đường còn gây ảnh hưởng tiêu cực đến các mối quan hệ xã hội của nạn nhân, khiến các em cảm thấy cô đơn, bị cô lập, và mất niềm tin vào mọi người xung quanh. Những hậu quả này có thể kéo dài và gây ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của nạn nhân trong tương lai.

III. Phương Pháp Hoạt Động CTXH Can Thiệp Nạn Nhân BLHĐ Hiệu Quả

Để hỗ trợ nạn nhân bạo lực học đường một cách hiệu quả, cần triển khai các hoạt động CTXH một cách bài bản và chuyên nghiệp. Các hoạt động này bao gồm tư vấn tâm lý cá nhân, tư vấn nhóm, can thiệp khủng hoảng, hỗ trợ pháp lý, và kết nối với các dịch vụ xã hội khác. Tư vấn tâm lý giúp nạn nhân giải tỏa cảm xúc tiêu cực, tăng cường sự tự tin, và xây dựng kỹ năng đối phó với bạo lực. Can thiệp khủng hoảng được thực hiện ngay sau khi xảy ra vụ việc bạo lực, nhằm ổn định tâm lý cho nạn nhân và ngăn chặn các hành vi trả thù. Hỗ trợ pháp lý giúp nạn nhân hiểu rõ quyền lợi của mình và được bảo vệ trước pháp luật. Kết nối với các dịch vụ xã hội khác giúp nạn nhân tiếp cận các nguồn lực hỗ trợ từ cộng đồng, như các tổ chức phi chính phủ, trung tâm tư vấn, và bệnh viện.

3.1. Kỹ Năng Tư Vấn Tâm Lý Cho Nạn Nhân Bạo Lực Học Đường

Kỹ năng tư vấn tâm lý đóng vai trò then chốt trong việc hỗ trợ nạn nhân bạo lực học đường. Nhân viên CTXH cần có khả năng lắng nghe một cách chân thành và thấu hiểu, tạo ra một môi trường an toàn để nạn nhân có thể chia sẻ những cảm xúc và trải nghiệm của mình. Kỹ năng đặt câu hỏi mở, khuyến khích nạn nhân tự khám phá và giải quyết vấn đề cũng rất quan trọng. Bên cạnh đó, nhân viên CTXH cần có kiến thức về các liệu pháp tâm lý phù hợp, như liệu pháp nhận thức hành vi, liệu pháp nghệ thuật, để giúp nạn nhân vượt qua những tổn thương tâm lý. Việc tuân thủ đạo đức nghề nghiệp, đảm bảo sự bảo mật thông tin và tôn trọng quyền riêng tư của nạn nhân là điều bắt buộc.

3.2. Quy Trình Can Thiệp Khủng Hoảng Sau Vụ Việc Bạo Lực

Can thiệp khủng hoảng là một hoạt động quan trọng nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực của bạo lực học đường đến nạn nhân. Quy trình can thiệp cần được thực hiện một cách nhanh chóng và chuyên nghiệp. Bước đầu tiên là đảm bảo an toàn cho nạn nhân, đưa các em ra khỏi tình huống nguy hiểm và cung cấp sự chăm sóc y tế nếu cần thiết. Sau đó, nhân viên CTXH cần lắng nghe nạn nhân chia sẻ về trải nghiệm của mình và giúp các em ổn định cảm xúc. Việc thông báo cho gia đình và nhà trường cũng rất quan trọng, nhưng cần được thực hiện một cách cẩn thận và tôn trọng quyền riêng tư của nạn nhân. Cuối cùng, nhân viên CTXH cần kết nối nạn nhân với các dịch vụ hỗ trợ dài hạn, như tư vấn tâm lý và hỗ trợ pháp lý.

IV. Ứng Dụng Triển Khai CTXH Tại Trường THPT Quảng Ninh

Để triển khai CTXH hiệu quả tại trường THPT Quảng Ninh, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, và cộng đồng. Nhà trường cần xây dựng một hệ thống CTXH bài bản, bao gồm nhân viên CTXH chuyên trách hoặc kiêm nhiệm, phòng tư vấn, và các chương trình phòng ngừa bạo lực học đường. Gia đình cần quan tâm, lắng nghe, và hỗ trợ con em mình, đồng thời phối hợp với nhà trường để giải quyết các vấn đề liên quan đến bạo lực học đường. Cộng đồng cần cung cấp các nguồn lực hỗ trợ, như các tổ chức phi chính phủ, trung tâm tư vấn, và các chuyên gia tâm lý. Bên cạnh đó, việc nâng cao nhận thức về bạo lực học đường và CTXH cho học sinh, giáo viên, và phụ huynh cũng rất quan trọng.

4.1. Xây Dựng Hệ Thống CTXH Bài Bản Trong Trường Học

Việc xây dựng một hệ thống CTXH bài bản trong trường học là yếu tố then chốt để hỗ trợ nạn nhân bạo lực học đường một cách hiệu quả. Hệ thống này cần bao gồm nhân viên CTXH có trình độ chuyên môn, phòng tư vấn được trang bị đầy đủ, và các chương trình phòng ngừa bạo lực học đường được thiết kế phù hợp với đặc điểm của trường học. Nhân viên CTXH cần được đào tạo về các kỹ năng tư vấn, can thiệp, và kết nối với các nguồn lực hỗ trợ. Phòng tư vấn cần là một không gian an toàn và thân thiện để học sinh có thể tìm đến khi cần thiết. Các chương trình phòng ngừa bạo lực học đường cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức, xây dựng kỹ năng sống, và tạo ra một môi trường học đường tích cực.

4.2. Sự Phối Hợp Giữa Gia Đình Nhà Trường và Cộng Đồng

Sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, và cộng đồng là rất quan trọng để giải quyết vấn đề bạo lực học đường. Gia đình cần tạo ra một môi trường yêu thương và hỗ trợ, lắng nghe và quan tâm đến những khó khăn mà con em mình gặp phải. Nhà trường cần xây dựng một chính sách rõ ràng về phòng ngừa và xử lý bạo lực học đường, đồng thời tạo điều kiện để nhân viên CTXH thực hiện công việc của mình. Cộng đồng cần cung cấp các nguồn lực hỗ trợ, như các tổ chức phi chính phủ, trung tâm tư vấn, và các chuyên gia tâm lý, để giúp nạn nhân bạo lực học đường vượt qua những khó khăn và phục hồi.

V. Đề Xuất Giải Pháp Nâng Cao Hoạt Động CTXH cho Nạn Nhân BLHĐ

Để nâng cao hiệu quả hoạt động CTXH đối với nạn nhân bạo lực học đường, cần thực hiện các giải pháp đồng bộ và toàn diện. Hoàn thiện hệ thống pháp luật, chính sách về CTXH học đường. Nâng cao chất lượng đội ngũ nhân viên, giáo viên làm CTXH. Nâng cao nhận thức và sự quản lý của nhà trường, xây dựng môi trường học tập an toàn, thân thiện. Tăng cường sự quan tâm từ gia đình và nâng cao nhận thức của các bậc phụ huynh. Nâng cao nhận thức của học sinh về phòng, chống bạo lực học đường.

5.1. Hoàn Thiện Hệ Thống Pháp Luật Chính Sách Về CTXH Học Đường

Việc hoàn thiện hệ thống pháp luật và chính sách về CTXH học đường là yếu tố quan trọng để tạo hành lang pháp lý vững chắc cho các hoạt động hỗ trợ nạn nhân bạo lực học đường. Cần có các quy định cụ thể về vai trò, trách nhiệm của nhân viên CTXH trong trường học, cũng như các biện pháp xử lý đối với hành vi bạo lực học đường. Bên cạnh đó, cần có các chính sách hỗ trợ tài chính và nguồn lực cho các chương trình CTXH học đường.

5.2. Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Nhân Viên CTXH trong Trường Học

Đội ngũ nhân viên CTXH đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ nạn nhân bạo lực học đường. Do đó, cần nâng cao chất lượng đội ngũ này thông qua các chương trình đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ. Nhân viên CTXH cần được trang bị kiến thức về tâm lý học, giáo dục học, pháp luật, và các kỹ năng tư vấn, can thiệp, kết nối với các nguồn lực hỗ trợ. Ngoài ra, cần tạo điều kiện để nhân viên CTXH được tham gia các hội thảo, khóa học để cập nhật kiến thức và chia sẻ kinh nghiệm.

VI. Kết Luận và Khuyến Nghị CTXH Chìa Khóa Giảm BLHĐ

Nghiên cứu này đã đánh giá thực trạng bạo lực học đường và hoạt động CTXH đối với nạn nhân tại trường THPT Quảng Ninh. Kết quả cho thấy tình hình bạo lực học đường diễn biến phức tạp, gây ảnh hưởng tiêu cực đến học sinh. Hoạt động CTXH đã có những đóng góp nhất định trong việc hỗ trợ nạn nhân, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế. Để nâng cao hiệu quả CTXH, cần thực hiện các giải pháp đồng bộ và toàn diện, bao gồm hoàn thiện hệ thống pháp luật, chính sách, nâng cao chất lượng đội ngũ nhân viên, tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình, và cộng đồng. CTXH đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng môi trường học đường an toàn, lành mạnh, và thân thiện.

6.1. Tầm Quan Trọng của CTXH trong Phòng Ngừa và Can Thiệp BLHĐ

CTXH không chỉ là một giải pháp hỗ trợ nạn nhân bạo lực học đường mà còn là một công cụ phòng ngừa hiệu quả. Thông qua các chương trình giáo dục, tư vấn, và can thiệp, CTXH giúp học sinh nâng cao nhận thức về bạo lực học đường, xây dựng kỹ năng sống, và tạo ra một môi trường học đường tích cực. Bên cạnh đó, CTXH còn giúp phát hiện sớm các trường hợp bạo lực học đường và can thiệp kịp thời để ngăn chặn các hậu quả nghiêm trọng.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về CTXH và Bạo Lực Học Đường

Để tiếp tục nâng cao hiệu quả CTXH trong phòng ngừa và can thiệp bạo lực học đường, cần thực hiện các nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của CTXH, các mô hình CTXH phù hợp với đặc điểm của từng trường học, và các phương pháp đánh giá hiệu quả CTXH. Ngoài ra, cần có các nghiên cứu về vai trò của công nghệ thông tin trong CTXH, đặc biệt là trong việc phòng ngừa và can thiệp cyberbullying. Các nghiên cứu này sẽ cung cấp cơ sở khoa học cho việc xây dựng và triển khai các chương trình CTXH hiệu quả hơn trong tương lai.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong những năm gần đây, tình trạng bạo lực học đường tại các trường trung học phổ thông ở Việt Nam ngày càng diễn biến phức tạp, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe thể chất và tinh thần của học sinh. Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, từ năm 2014 đến 2015, trên toàn quốc đã xảy ra hơn 1.600 vụ học sinh đánh nhau trong và ngoài trường, trong đó nhiều vụ bắt nguồn từ những mâu thuẫn nhỏ nhặt hàng ngày. Tại huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh, thực trạng bạo lực học đường tại hai trường THPT Quảng Hà và THPT Đặng Hoa Cương cũng rất nghiêm trọng, đòi hỏi sự can thiệp kịp thời và hiệu quả.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm lý luận và đánh giá thực trạng các hoạt động công tác xã hội hỗ trợ nạn nhân bị bạo lực học đường tại các trường trung học phổ thông huyện Hải Hà, đồng thời đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác xã hội trong việc hỗ trợ học sinh bị bạo lực học đường. Nghiên cứu được thực hiện trong giai đoạn từ tháng 5/2014 đến tháng 8/2017, tập trung tại hai trường THPT Quảng Hà và THPT Đặng Hoa Cương, với đối tượng nghiên cứu gồm 60 học sinh bị bạo lực học đường và 10 giáo viên, nhân viên kiêm nhiệm công tác xã hội.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp thông tin thực tiễn về bạo lực học đường, góp phần nâng cao nhận thức và hiệu quả các hoạt động công tác xã hội hỗ trợ học sinh, đồng thời làm cơ sở cho các nhà quản lý giáo dục và chính sách xã hội trong việc xây dựng các chương trình can thiệp phù hợp, góp phần tạo dựng môi trường học tập an toàn, lành mạnh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính:

1. Thuyết nhu cầu của Maslow: Phân loại nhu cầu của con người thành 5 cấp bậc từ cơ bản đến cao cấp, bao gồm nhu cầu sinh lý, an toàn, xã hội, được tôn trọng và tự thể hiện bản thân. Áp dụng trong nghiên cứu giúp xác định nhu cầu thực tế của học sinh bị bạo lực học đường, từ đó xây dựng các hoạt động công tác xã hội phù hợp nhằm đáp ứng các nhu cầu này, đặc biệt là nhu cầu an toàn và được chấp nhận trong môi trường học đường.

2. Lý thuyết xung đột xã hội: Nhấn mạnh vai trò của mâu thuẫn và xung đột trong xã hội, coi xung đột là động lực thúc đẩy sự thay đổi xã hội. Lý thuyết này giúp phân tích nguyên nhân phát sinh bạo lực học đường, từ đó đề xuất các biện pháp can thiệp nhằm giảm thiểu xung đột và xây dựng môi trường học tập hòa bình.

Các khái niệm chuyên ngành được sử dụng bao gồm: bạo lực học đường, nạn nhân bạo lực học đường, công tác xã hội trong trường học, hoạt động phòng ngừa, truyền thông, tham vấn, giáo dục và kết nối nguồn lực.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp cả định tính và định lượng:

• Nguồn dữ liệu: Thu thập từ 60 học sinh bị bạo lực học đường và 10 giáo viên, nhân viên kiêm nhiệm công tác xã hội tại hai trường THPT Quảng Hà và THPT Đặng Hoa Cương. Dữ liệu thứ cấp được thu thập từ các văn bản pháp luật, tài liệu chuyên ngành, báo cáo ngành giáo dục và các nghiên cứu liên quan.

• Phương pháp phân tích: Sử dụng thống kê mô tả để phân tích số liệu khảo sát, kết hợp với phân tích nội dung từ các cuộc phỏng vấn sâu và quan sát thực tiễn nhằm đánh giá thực trạng hoạt động công tác xã hội hỗ trợ nạn nhân bạo lực học đường.

• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được tiến hành từ tháng 5/2014 đến tháng 8/2017, bao gồm các giai đoạn thu thập dữ liệu, phân tích và đề xuất giải pháp.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng bạo lực học đường: Tại hai trường nghiên cứu, tỷ lệ học sinh bị bạo lực học đường chiếm khoảng 15-20%, với các hình thức phổ biến như đánh nhau, bắt nạt, xúc phạm tinh thần và chiếm đoạt tài sản. Trong đó, 70% học sinh bị bạo lực cho biết không dám chia sẻ với người lớn do sợ bị trả thù hoặc không được bảo vệ.

2. Hiệu quả hoạt động công tác xã hội: Các hoạt động phòng ngừa, truyền thông, tham vấn, giáo dục và kết nối nguồn lực được triển khai nhưng hiệu quả còn hạn chế. Chỉ khoảng 40% học sinh nhận thấy các hoạt động này giúp giảm thiểu bạo lực, trong khi 60% giáo viên và nhân viên công tác xã hội đánh giá năng lực và số lượng nhân viên còn thiếu, ảnh hưởng đến chất lượng hỗ trợ.

3. Nhận thức và sự quan tâm của các bên liên quan: Gia đình và nhà trường chưa thực sự phối hợp chặt chẽ trong việc phòng chống bạo lực học đường. Khoảng 55% phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về tác hại của bạo lực học đường và vai trò của công tác xã hội trong trường học.

4. Năng lực nhân viên công tác xã hội: Đa số nhân viên công tác xã hội tại trường chưa được đào tạo chuyên sâu về kỹ năng can thiệp bạo lực học đường, chỉ khoảng 30% có trình độ chuyên môn phù hợp và kinh nghiệm thực tiễn.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng bạo lực học đường gia tăng là do sự thiếu hụt nhân lực công tác xã hội chuyên nghiệp, nhận thức chưa đầy đủ của gia đình và nhà trường, cũng như sự thiếu phối hợp đồng bộ giữa các bên liên quan. So với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, kết quả này tương đồng với báo cáo của Trung tâm Kiểm soát và Phòng ngừa Dịch bệnh Hoa Kỳ (CDC) về vai trò quan trọng của công tác xã hội trong phòng chống bạo lực học đường.

Việc triển khai các hoạt động công tác xã hội còn mang tính hình thức, chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của học sinh bị bạo lực. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện tỷ lệ học sinh bị bạo lực theo từng hình thức, biểu đồ đánh giá hiệu quả các hoạt động công tác xã hội và bảng so sánh nhận thức của phụ huynh, giáo viên về bạo lực học đường.

Kết quả nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nâng cao năng lực nhân viên công tác xã hội, tăng cường phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội, đồng thời phát triển các chương trình giáo dục và truyền thông phù hợp nhằm giảm thiểu bạo lực học đường.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo và phát triển đội ngũ nhân viên công tác xã hội chuyên nghiệp: Tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu về kỹ năng can thiệp bạo lực học đường, nâng cao trình độ chuyên môn và kinh nghiệm thực tiễn cho nhân viên công tác xã hội tại các trường THPT. Thời gian thực hiện trong vòng 12 tháng, do Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các trường đại học đào tạo công tác xã hội chịu trách nhiệm.

2. Xây dựng và triển khai chương trình phòng ngừa bạo lực học đường đồng bộ: Thiết kế các hoạt động truyền thông, giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết xung đột cho học sinh, giáo viên và phụ huynh nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng phòng tránh bạo lực. Thời gian triển khai từ năm học tiếp theo, do nhà trường phối hợp với nhân viên công tác xã hội và các tổ chức xã hội thực hiện.

3. Tăng cường phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội: Thiết lập cơ chế kết nối thông tin, trao đổi thường xuyên giữa phụ huynh, giáo viên và nhân viên công tác xã hội để phát hiện sớm và hỗ trợ kịp thời học sinh bị bạo lực. Thời gian thực hiện liên tục, do ban giám hiệu nhà trường và nhân viên công tác xã hội chủ trì.

4. Phát triển hệ thống hỗ trợ tâm lý và tham vấn cho học sinh: Thiết lập các trung tâm tư vấn tâm lý trong trường học, cung cấp dịch vụ tham vấn cá nhân và nhóm cho học sinh bị bạo lực, giúp các em phục hồi tâm lý và phát triển kỹ năng xã hội. Thời gian thực hiện trong 18 tháng, do Sở Giáo dục phối hợp với các tổ chức chuyên môn đảm nhiệm.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Nhân viên công tác xã hội và cán bộ giáo dục: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn giúp nâng cao kỹ năng, phương pháp can thiệp và hỗ trợ học sinh bị bạo lực học đường hiệu quả.

2. Nhà quản lý giáo dục và chính sách xã hội: Tài liệu tham khảo quan trọng để xây dựng, điều chỉnh chính sách, chương trình phòng chống bạo lực học đường và phát triển công tác xã hội trong trường học.

3. Giáo viên và cán bộ quản lý trường học: Giúp hiểu rõ thực trạng, nguyên nhân và các biện pháp can thiệp bạo lực học đường, từ đó phối hợp chặt chẽ với nhân viên công tác xã hội và gia đình học sinh.

4. Phụ huynh và cộng đồng xã hội: Nâng cao nhận thức về bạo lực học đường, vai trò của công tác xã hội và cách phối hợp với nhà trường để bảo vệ quyền lợi và sự phát triển toàn diện của trẻ em.

Câu hỏi thường gặp

1. Bạo lực học đường là gì?
   Bạo lực học đường là các hành vi sử dụng vũ lực hoặc quyền lực nhằm gây tổn thương thể chất, tinh thần hoặc tài sản của học sinh trong môi trường học tập. Ví dụ như đánh nhau, bắt nạt, xúc phạm danh dự hoặc chiếm đoạt tài sản.

2. Vai trò của công tác xã hội trong trường học như thế nào?
   Công tác xã hội giúp phát hiện, phòng ngừa và can thiệp kịp thời các vấn đề xã hội như bạo lực học đường, hỗ trợ học sinh và gia đình vượt qua khó khăn, đồng thời kết nối nguồn lực xã hội để tạo môi trường học tập an toàn.

3. Những hoạt động công tác xã hội nào hỗ trợ nạn nhân bạo lực học đường?
   Bao gồm hoạt động phòng ngừa, truyền thông nâng cao nhận thức, tham vấn tâm lý, giáo dục kỹ năng sống và kết nối nguồn lực giữa học sinh, gia đình và nhà trường nhằm hỗ trợ học sinh bị bạo lực.

4. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả công tác xã hội trong trường học?
   Cần tăng cường đào tạo nhân viên công tác xã hội chuyên nghiệp, xây dựng chương trình phòng ngừa đồng bộ, tăng cường phối hợp giữa các bên liên quan và phát triển hệ thống hỗ trợ tâm lý cho học sinh.

5. Gia đình có thể làm gì để hỗ trợ con em bị bạo lực học đường?
   Gia đình cần quan tâm, lắng nghe và phối hợp chặt chẽ với nhà trường và nhân viên công tác xã hội, đồng thời giáo dục con em kỹ năng tự bảo vệ và giải quyết mâu thuẫn một cách hòa bình.

Kết luận

• Nghiên cứu đã làm rõ thực trạng bạo lực học đường tại hai trường THPT huyện Hải Hà, Quảng Ninh với tỷ lệ học sinh bị bạo lực khoảng 15-20%.
• Các hoạt động công tác xã hội hỗ trợ nạn nhân bạo lực học đường hiện còn nhiều hạn chế do thiếu nhân lực và năng lực chuyên môn.
• Gia đình, nhà trường và xã hội chưa phối hợp hiệu quả trong phòng chống bạo lực học đường.
• Đề xuất các giải pháp nâng cao năng lực nhân viên công tác xã hội, xây dựng chương trình phòng ngừa đồng bộ và tăng cường kết nối các bên liên quan.
• Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn cho việc phát triển công tác xã hội trong trường học, góp phần xây dựng môi trường học tập an toàn, lành mạnh.

Next steps: Triển khai các khóa đào tạo chuyên sâu, xây dựng chương trình phòng ngừa bạo lực học đường và thiết lập hệ thống hỗ trợ tâm lý tại các trường học trong vòng 1-2 năm tới.

Call to action: Các nhà quản lý giáo dục, nhân viên công tác xã hội và cộng đồng cần phối hợp chặt chẽ để thực hiện các giải pháp đề xuất, nhằm bảo vệ quyền lợi và sự phát triển toàn diện của học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O Bà LAO ĐàNG - TH£¡NG BINH VÀ Xà HàI TR£äNG Đ¾I HàC LAO ĐàNG – Xà HàI ĐINH THÞ THÙY LINH HO¾T ĐàNG CÔNG TÁC Xà HàI ĐäI VâI N¾N NHÂN BÞ B¾O LþC HàC Đ£äNG T¾I CÁC TR£äNG TRUNG HàC PHè THÔNG HUYàN HÀI HÀ, TâNH QUÀNG NINH LU¾N VN TH¾C S) CÔNG TÁC Xà HàI HÀ NàI - 2017 Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O Bà LAO ĐàNG - TH£¡NG BINH VÀ Xà HàI TR£äNG Đ¾I HàC LAO ĐàNG – Xà HàI ĐINH THÞ THÙY LINH HO¾T ĐàNG CÔNG TÁC Xà HàI ĐäI VâI N¾N NHÂN BÞ B¾O LþC HàC Đ£äNG T¾I CÁC TR£äNG TRUNG HàC PHè THÔNG HUYàN HÀI HÀ, TâNH QUÀNG NINH Chuyên ngành: Công tác xã hái Mã số : 60900101 LU¾N VN TH¾C S) CÔNG TÁC Xà HàI NG£äI H£âNG DÀN KHOA HâC: TS. NGUYàN THà HIÀN HÀ NàI - 2017 LäI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận vn này là công trình nghiên cứu thực sự của cá nhân tôi, ch¤a đ¤ÿc công bố trong bất cứ mát công trình nghiên cứu nào. Các số liệu, nái dung đ¤ÿc trình bày trong luận vn này là hoàn toàn hÿp lệ và đÁm bÁo tuân thủ các quy đánh vÁ bÁo vệ quyÁn sç hữu trí tuệ. Tôi xin cháu trách nhiệm vÁ đÁ tài nghiên cứu của mình.

Tác giÁ Đinh Thá Thùy Linh LäI CÀM ¡N Trong quá trình thực hiện luận vn tốt nghiệp chuyên ngành Công tác xã hái vãi đÁ tài: <Ho¿t đáng công tác xã hái đối vãi n¿n nhân bá b¿o lực hãc đ¤ång t¿i các tr¤ång trung hãc phổ thông huyện HÁi Hà, tßnh QuÁng Ninh= tôi đã nhận đ¤ÿc sự giúp đỡ nhiệt tình, những låi đáng viên sâu sắc từ thầy cô, b¿n bè, gia đình. Låi đầu tiên, tôi xin đ¤ÿc bày tỏ lòng bi¿t ¢n sâu sắc đ¿n cô giáo TS. Nguyán Thá HiÁn, ng¤åi đã không quÁn ng¿i thåi gian công sức trực ti¿p h¤ãng dÁn chß bÁo tận tình và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện luận vn này. Xin chân thành bày tỏ lòng bi¿t ¢n đ¿n toàn thß quý thầy, cô trong Khoa Công tác xã hái và Khoa Sau đ¿i hãc – Tr¤ång Đ¿i hãc Lao đáng - Xã hái đã tận tình truyÁn đ¿t những ki¿n thức quý báu, cũng nh¤ t¿o mãi điÁu kiện thuận lÿi nhất cho tôi trong suốt quá trình hãc tập, nghiên cứu và hoàn thành luận vn.

Xin đ¤ÿc gửi låi cÁm ¢n đ¿n ban giám hiệu, các thầy cô và các em hãc sinh tr¤ång THPT QuÁng Hà và THPT Фång Hoa C¤¢ng đã t¿o mãi điÁu kiện đß tôi có thß hoàn thành tốt luận vn này. Mát lần nữa xin chân thành cÁm ¢n! i MĀC LĀC DANH MĀC TĀ VI¾T TÀT. iv DANH MĀC BÀNG Sä LIàU. Tính cÃp thi¿t căa đÁ tài nghiên cÿu.

Téng quan tài liáu nghiên cÿu. Māc đích, nhiám vā nghiên cÿu. Đåi t¤ÿng, khách thà nghiên cÿu. Ph¿m vi nghiên cÿu.

Ý ngh*a lý lu¿n và ý ngh*a thÿc tißn. Ph¤¢ng pháp nghiên cÿu. NHỮNG VÂN ĐÀ LÝ LU¾N VÀ CÔNG TÁC Xà HàI VâI N¾N NHÂN BÞ B¾O LþC HàC Đ£äNG. Lý lu¿n vÁ b¿o lÿc hác đ¤ång vãi hác sinh trung hác phé thông.

Khái niệm b¿o lực. Khái niệm n¿n nhân bá b¿o lực hãc đ¤ång. Đặc đißm của hãc sinh bá b¿o lực hãc đ¤ång. Lý lu¿n vÁ ho¿t đáng công tác xã hái đåi vãi n¿n nhân bß b¿o lÿc hác đ¤ång.

Khái niệm công tác xã hái. Khái niệm công tác xã hái vãi n¿n nhân bá b¿o lực hãc đ¤ång. Ho¿t đáng của nhân viên công tác xã hái hß trÿ n¿n nhân bá b¿o lực hãc đ¤ång. Các lý thuy¿t liên quan đ¿n ho¿t đáng công tác xã hái trong việc hß trÿ n¿n nhân bá b¿o lực hãc đ¤ång.

Mát så y¿u tå Ánh h¤çng đ¿n công tác xã hái đåi vãi n¿n nhân bß b¿o lÿc hác đ¤ång. Nng lực của nhân viên công tác xã hái. Sự quÁn lý của tr¤ång hãc. Sự quan tâm của gia đình.

Y¿u tố từ bÁn thân hãc sinh. Hệ thống chính sách pháp luật. THþC TR¾NG HO¾T ĐàNG CÔNG TÁC Xà HàI ĐäI VâI N¾N NHÂN BÞ B¾O LþC HàC Đ£äNG T¾I CÁC TR£äNG TRUNG HàC PHè THÔNG HUYàNHÀI HÀ, TâNH QUÀNG NINH. Vài nét vÁ đßa bàn, khách thà nghiên cÿu.

Đặc đißm vÁ đáa bàn nghiên cứu. Đặc đißm vÁ khách thß nghiên cứu. Thÿc tr¿ng vÁ ho¿t đáng công tác xã hái vãi n¿n nhân bß b¿o lÿc hác đ¤ång. Nhận thức vÁ tầm quan trãng của ho¿t đáng công tác xã hái đối vãi n¿n nhân bá b¿o lực hãc đ¤ång.

Các ho¿t đáng công tác xã hái đối vãi n¿n nhân bá b¿o lực hãc đ¤ång. Thÿc tr¿ng các y¿u tå Ánh h¤çng đ¿n ho¿t đáng công tác xã hái vãi n¿n nhân bß b¿o lÿc hác đ¤ång. Nng lực của ng¤åi làm công tác xã hái hãc đ¤ång. Sự nhận thức của các em hãc sinh bá bao lực hãc đ¤ång.

Sự quan tâm của nhà tr¤ång. Sự quan tâm của gia đình. Hệ thống chính sách, pháp luật của nhà n¤ãc. ĐÀ XUÂT GIÀI PHÁP NÂNG CAO CÁC HO¾T ĐàNG iii CÔNG TÁC Xà HàI VâI N¾N NHÂN BÞ B¾O LþC HàC Đ£äNG.

Quan điÃm, chính sách trong công tác xã hái đåi vãi n¿n nhân bß b¿o lÿc hác đ¤ång. Mát số quan đißm, chính sách vÁ công tác phòng chống b¿o lực hãc đ¤ång t¿i Việt Nam. Mát số quan đißm chính sách vÁ công tác xã hái. Mát så giÁi pháp nâng cao hiáu quÁ ho¿t đáng công tác xã hái vãi n¿n nhân bß b¿o lÿc hác đ¤ång.

Hoàn thiện hệ thống luật pháp, chính sách vÁ công tác xã hái hãc đ¤ång. Nâng cao chất l¤ÿng đái ngũ nhân viên, giáo viên làm công tác xã hái 105 3. Nâng cao nhận thức và sự quÁn lý của nhà tr¤ång, xây dựng môi tr¤ång hãc tập an toàn, thân thiện. Tng c¤ång sự quan tâm từ gia đình và nâng cao nhận thức của các bậc phā huynh.

Nâng cao nhận thức của hãc sinh. 114 K¾T LU¾N VÀ KHUY¾N NGHÞ. 116 TÀI LIàU THAM KHÀO. 122 iv DANH MĀC TĀ VI¾T TÀT TĀ VI¾T TÂT NàI DUNG ĐÄY ĐĂ BLHĐ B¿o lực hãc đ¤ång CTXH Công tác xã hái PVS Phỏng vấn sâu SL Số l¤ÿng THCS Trung hãc c¢ sç THPT Trung hãc phổ thông TL Tỷ lệ v DANH MĀC BÀNG Sä LIàU VÀ BIÂU Đæ Trang BÁng 2.

Đặc đißm khách thß nghiên cứu là hãc sinh bá 53 b¿o lực hãc đ¤ång BÁng 2. Các ho¿t đáng công tác xã hái hß trÿ n¿n nhân 59 bá b¿o lực hãc đ¤ång BÁng 2. Mức đá hiệu quÁ của ho¿t đáng truyÁn thông 65 BÁng 2. Mức đá hiệu quÁ của ho¿t đáng tham vấn vãi 69 n¿n nhân bá b¿o lực hãc đ¤ång BÁng 2.

Mức đá hiệu quÁ của ho¿t đáng giáo dāc 74 BÁng 2. Mức đá hiệu quÁ của ho¿t đáng k¿t nối 77 BÁng 2. Trình đá chuyên môn và kinh nghiệm công tác 84 của nhân viên kiêm nhiệm công tác xã hái hãc đ¤ång BÁng 2. Nhận thức của hãc sinh vÁ ho¿t đáng công tác 87 xã hái đối vãi n¿n nhân bá b¿o lực hãc đ¤ång BÁng 2.

Hành đáng của phā huynh khi phát hiện con em 92 mình bá BLHĐ qua chia sẻ của n¿n nhân bá BLHĐ DANH MĀC BIÂU Đæ Trang Bißu đồ 2. Đánh giá mức đá quan trãng vÁ ho¿t đáng 57 công tác xã hái đối vãi n¿n nhân bá b¿o lực hãc đ¤ång của hãc sinh Bißu đồ 2. Mức đá hiệu quÁ của ho¿t đáng phòng ngừa 62 BLHĐ 1 LäI Mæ ĐÄU 1. Tính cÃp thi¿t căa đÁ tài nghiên cÿu Sự phát trißn của trẻ em quy¿t đánh không nhỏ đ¿n vận mệnh của mát đất n¤ãc.

Trẻ em luôn cần đ¤ÿc sự quan tâm, chm sóc và yêu th¤¢ng của toàn xã hái đß có thß phát trißn toàn diện. Cùng vãi sự phát trißn vÁ mặt kinh t¿, xã hái, vn hóa của đất n¤ãc. Quá trình xã hái hóa của cá nhân dián ra nhanh chóng, sự du nhập của lối sống và vn hóa ph¤¢ng Tây, kinh t¿ thá tr¤ång cùng vãi các tệ n¿n xã hái có tác đáng m¿nh mẽ tãi trẻ em, đặc biệt là lứa tuổi vá thành niên – nhóm lứa tuổi có nhiÁu thay đổi vÁ tâm sinh lý, luôn nh¿y cÁm tr¤ãc những bi¿n đáng của xã hái. Hãc sinh THPT gồm các em đa số từ lứa tuổi 16 – 18, là lứa tuổi vá thành niên.

Đây là giai đo¿n phát trißn đặc biệt của cuác đåi con ng¤åi. Giai đo¿n này các em phÁi đối mặt vãi nhiÁu <khủng hoÁng= đầu đåi, cháu Ánh h¤çng m¿nh mẽ từ các điÁu kiện vn hóa, giáo dāc, kinh t¿ của gia đình, nhà tr¤ång và xã hái. Trong những nm gần đây, tình tr¿ng b¿o lực trong hãc đ¤ång đang dián ra m¿nh mẽ và có chiÁu h¤ãng gia tng cÁ vÁ số l¤ÿng, hình thức, tính chất. Thống kê của Bá Giáo dāc và Đào t¿o cho thấy từ đầu nm 2014 đ¿n nm 2015, trên cÁ n¤ãc đã xÁy ra h¢n 1.600 vā hãc sinh đánh nhau trong và ngoài tr¤ång hãc, mà hầu h¿t đÁu khçi nguồn từ những mâu thuÁn nhỏ th¤ång ngày; xuất hiện nhiÁu vā nữ hãc sinh đánh nhau hái đồng [24].

B¿o lực hãc đ¤ång đ¤ÿc coi là 1 trong 6 vấn n¿n của giáo dāc Việt Nam hiện nay. B¿o lực hãc đ¤ång n¿u không ngn chặn và xử lý káp thåi sẽ gây ra những hậu quÁ nghiêm trong đối vãi n¿n nhân, gia đình, nhà tr¤ång và cÁ toàn xã hái. Ngành giáo dāc cùng các cấp chính quyÁn n¤ãc ta đã có nhiÁu giÁi pháp đß ngn chặn tình tr¿ng b¿o lực hãc đ¤ång song k¿t quÁ thu đ¤ÿc vÁn ch¤a cao, công tác thực hiện vÁn ch¤a triệt đß. Trong thåi gian qua, nhiÁu 2 vā việc vÁ b¿o lực hãc đ¤ång dián ra đ¤ÿc các ph¤¢ng tiện truyÁn thông làm, đã ít nhiÁu khi¿n các bậc phā huynh lo lắng vÁ sự an toàn cho con cái khi đ¿n tr¤ång và khi¿n d¤ luận bn khon vÁ các ứng xử của th¿ hệ trẻ hiện nay.Đß góp phần giÁi quy¿t những vấn đÁ khó khn, phức t¿p xÁy đ¿n vãi hãc sinh ngày càng nhiÁu, sự cần thi¿t phÁi có các dách vā công tác xã hái (CTXH) tr¤ång hãc là mát yêu cầu cấp thi¿t của Việt Nam.

Thực t¿, các n¤ãc trên th¿ giãi cho thấy công tác xã hái trong tr¤ång hãc đóng vai trò quan trãng việc đÁm bÁo môi tr¤ång hãc tập an toàn của hãc sinh. æ Việt Nam, công tác xã hái đã và đang trên đà phát trißn và d¤ång nh¤ vÁn còn thi¿u vắng mát m¿ng l¤ãi c¢ sç cung cấp các dách vā công tác xã hái hãc đ¤ång. HÁi Hà là mát huyện thuác tßnh QuÁng Ninh, vùng phát trißn kinh t¿ nng đáng vãi các ngành dách vā du lách và buôn bán kinh doanh.