Mở đầu. Tiội dung chính: chơơng 1: cơ sở lý luận về quản lý h0ạt động dạy học lr0ng nhà lrơiờng. chgong 2: Thuc trang quan ly hOat dong day hoc 6 trojong cán bộ quản lý giá0 dục da0 ta0 tỉnh Phú Thọ. chơJơng 3: Một số siện pháp quản lý h0ại động dạy học của hiệu †rojởng các lroJờng cán bộ quan ly gidO duc va da0 ta.
Kết luận và khuyến nghị Tài liệu tham kha0 Phu luc. 11 HỘI DUHG chơjơng 1: cƠ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢI LÝ h0ẠT ĐỘNG DẠY hỌc TT0IG ThA TTG|ONG 1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu. Từ trogjớc đến nay, Ir0ng mọi thời đại, vấn đề dạy học và quản lý h0ại động dạy học luôn đơjợc xác định là vấn đề hàng đầu lr0ng các nhà lrojờng.
Tr0ng thời đại kh0a học và công nghệ hiện nay, với nền kinh lế tri thức, liềm năng trí luệ lrở thành nền móng và động lực lăng lrơiởng kinh lế, liến bộ xã hội. hầu hết các quốc gia đều thay vai trò 10 lớn của giá0 dục đàO †ạ0 đối với sự phái lriến KT - Xh của đất nojớc mình, c0i nó là nhân lố quyết định sự thành sai cia sự phái triển. Với sự thành công của nhiều quốc gia trên thế giới về lốc độ lăng lroJởng KT-Xh đã chứng minh mội thực lế và khẳng định vai trò của giá0 dục và đà0 ta0 mho 1a yếu lố quyết định đến sự lồn v0ng và phát triển của mỗi quốc gia. Hgay từ thời cổ đại, Không Tử (551 - 479 TcII) Ông lổ của nh0 giá0, nhà giá0 dục lỗi lạc của Trung Quốc đã ch0 rằng: Đất nơiớc muốn phôn vinh, vững mạnh thì ngojời quản lý cần chú trọng đến sa yếu lố: Thứ (dân đông); Phú (dân giàu); Giá0 (dân đơợc giá0 dục).
Tho vậy giá0 dục là cần thiết ch0 mọi ngơjời "hữu giá0 vô l0ại". Về phơơng pháp giá0 dục, ông c0i trọng vệc tu học, hr iu luyện, phát huy tính lích cực sáng †ạ0, năng lực nội sinh, dạy học sát đối lojợng, cá siệt hóa đối loJợng, kết hợp học với hành, lý thuyết gắn liền với thực Hiễn, phát triển động cơ, hứng thú, ý chí của ngojời học. IIhìn chung ch0 đến nay, những giá trị liến bộ về phơJơng pháp giá0 dục của Không Tử vẫn là những sài học lớn ch0 các mha trojong va cán bộ quản lý tr0ng công lác quản lý của mình. IIhật bản là quốc gia nghè0 lài nguyên lhiên nhiên, lại là nojớc bi bại lrận lr0ng chiến tranh thế giới lan thir hai.
(hong [that ban van mau chong phat irién và trở thành mội lr0ng những cơiờng quốc hàng đầu về kinh lế trên thế giới. Tại saO [hat ban lai phat triển nhanh nhơI vậy? Một lr0ng những nguyên nhân giúp hat ban phat lriển nhanh đó là d0 họ sớm nhận thức vai trò quan lrọng của giá0 dục đối với sự phái triển của đất nolớc. Với điều kiện thiếu thốn về lài nguyên thiên nhiên, pai trận lr0ng chiến tranh thế giới thứ hai nhơIng ngay từ năm 1946 IIhật bản đã đầu loi rất lớn ch0 giá0 dục với 28% ngân sách và ch0 đến những năm 1950 họ liếp tục đầu to, ch0 giá0 dục lên mỗi năm 1% ch0 đến 32% 12 ngân sách ch0 giá0 dục và ôn định từ đó ch0 đến nay mà chơỊa nojớc nà0 trên thé gidi có thể làm đơjợc điều đó. boc sang thé ky 20 mhiéu wha Tam ly hoc va Giá0 dục học nổi tiếng thế giới đã dé cập đến vấn đề quản lý h0ại động dạy học.
Đặc siệt các nhà Tâm lý học, giá0 dục học lỗi lạc của 13 Liên Xô (cũ) nhơi A.Kruchelxki đã có nhiều lác phẩm giá lrị đề cập đến vấn đề này. OkOng ng O Viét Mam tr0ng mhing mim qua, Dang va Wha nojéc ta rất quan lâm lới sự nghiệp giá0 dục. hội nghị lần thứ 2 bchTW kh04 VIII đã ra nghị quyết về định hojớng phái triển giá0 dục và đà0 lạ0, đến hội nghị lần thứ 6 bchTW kh0á IX đã họp kiểm điểm việc thực hiện IIghị quyết lần thứ 2 bchTW kh0á VIII. Để triển khai IIghị quyết của Đảng về giá0 dục, chính phủ cùng các ngành, các cấp có liên quan đã liến hành cụ thể h0á đơiờng lối của Đảng, xây dựng chiến lơjợc, chojơng lrình, phái triển giá0 dục lr0ng những năm đầu của thé ky XXI.
Đặc siệt IIghj quyết số 40/2000/Qh 10 ngày 9/12/2000 của Quốc hội kh0á X về đổi mới chơjơng trình giá0 dục phổ lhông, lạ0 điều kiện để giá0 đục Việt [lam †he0 kịp lrình độ giá0 dục thế giới, góp phần nâng ca0 chất lojong dạy học. Tõ ràng về mặt lý luận chỉ đạ0 cũng nhơi thực liễn nghiên cứu vấn đề dạy học, quản lý h0ại động dạy học ở lr0ng mha trojong đã đojợc nhiều học giả ng0ài nojớc và lr0ng nơjớc quan lâm đến. Tr0ng những năm gần đây ở nojớc la đã có một số công lrình nghiên cứu x0ay quanh vấn đề quản lý hOat dong day hoc, chang hạn đề lài "biện pháp quản lý h0ại động dạy và học của giá0 vụ ở trojiờng Đại học sơi phạm hà Hlội " của Phạm hải hà, hOặc "các biện pháp lăng coJờng quản lý h0ại động dạy học ở lrolờng Đại học y lế công cộng " của Lê h0àng Đức; " biện pháp quản lý h0ại động dạy học của hiệu trojong cac trojong ThPT huyện Kiến Thuy hái Phòng trÔng giai đ0Oạn hiện nay " của Trần Thị h0a và nhiều công lrình nghiên cứu khác. IIhìn chung các công lrình nghiên cứu lrên có thể nhận thấy các lác giả đã đi sâu nghiên cứu những vấn đề hẹp, cụ thể nhằm lìm ra những giải pháp có khả năng thực thi đối với vấn đề dạy học ch0 các lOại đối lơtợng mà chủ yếu là ch0 học sinh phô thông.
Từ góc độ chuyên ngành "Quản lý giá0 dục", cụ thể là vai trò vị lrí của ngojời hiệu TroJởng lr0ng quản lý h0ại động dạy học ở nhà lrojờng là một vấn đề rất quan trong. chong la thay rang: Về cả lý luận lẫn thực Hễn, vấn đề quản lý h0ại động dạy học nhiều năm qua đã đơjợc quan lâm, nhơing các biện pháp đơia ra chơja thành hệ thống cũng nhọ] thiếu lính khả Thi và hiệu quả chơia ca0. Vì vậy, chúng lôi hy vọng rằng qua đề lài này sẽ giúp ch0 ngoiời hiệu lroiởng nhà lrojờng làm lối các chức năng lô chức, chỉ đạ0 h0ạ† động dạy học ở 14 các lrơjiờng cán bộ quản lý Giá0 dục và Da0 ta0.2 Mội số khái niệm cơ bán của đề lài.1 Một số khái niệm có liên quan đến đề lài: 1. Khi xã hội l0ài ngơiời xuất hiện, một l0ại các quan hệ : quan hệ giữa c0n ngojời với cŨn ngojời, giữa cÚn ngoiời với thiên nhiên, giữa cỦn ngoJời với xã hội và cả cỦN ngo|ời với chính 15 bản thân mình xuất hiện the0.
Điều này làm nảy sinh nhu cầu quản lý. Trải qua Hiến trình lịch sử phái triển từ xã hội lạc hậu đến xã hội văn minh, trình độ sản xuất, lổ chức, điều hành xã hội cũng phát triển the0. Đó là lất yếu lịch sử. Ilgày nay nhiều ngơjời thừa nhận rằng quản lý trở thành một nhân lố của sự phát triển xã hội.
Quản lý trở thành một h0ạt động phô biến, diễn ra tr0ng moi lĩnh vực, ở mọi cấp độ và liên quan đến mọi nggiời. hiện nay, nơjớc la đang thực hiện cơ chế thi trojong dojéi sự quản lý của Tha nojéc, đang liến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa, cải cách mở cửa, hội nhập với khu vực và thế giới, vấn đề sử dụng và phát huy những gu việt sẵn có xuất phái từ sản chất xã hội phần lớn phụ lhuộc và0 quản lý và trình độ lô chức quản lý, và0 hiệu quả và chất lojong quan ly. The0 nghĩa rộng, quản lý là h0Oại động có mục đích của cŨn ngojời. The0 nghĩa hẹp, quản lý là sự sắp đặt, chăm n0m công viéc.
TIg0ài ra còn có nhiều cách định nghĩa khác nhau về quản lý : - Quản lý là những h0aạt động cần thiết phải đơjợc thực hiện khi những c0n ngoiời kết hợp với nhau lr0ng các nhóm, lỗ chức nhằm đạt đơJợc mục liêu chung. - Quản lý là quá trình cùng làm việc thông qua các cá nhân, các nhóm cũng nhơ] các nguồn lực khác để h0àn thành mục đích chung của một nhóm ngơjời, mội lỗ chức. - Quản lý là một nghệ thuật đạt đơjợc mục liêu đã đề ra thông qua việc điều khiển, phối hợp, hojớng dẫn, chỉ huy hOat động của những ngơjời khác. TIhoi vậy, cần hiểu khái niệm quản lý sa0 hàm những khía cạch sau : + Quản lý ba0 giờ cũng là tác động có hojớng đích, có mục liêu xác định.
Mục liêu của 1ổ chức đojợc xác định the0 nhiều cách khác nhau, phụ thuộc và0 hình †hức, lĩnh vực h0ạ! động và phng cách quản lý tr0ng lổ chức. Mục liêu có thé dO chủ thể quản lý áp đặt, s0ng cũng có thể d0 sự cam kết giữa chủ thể và đối tqjomg quan ly. Sự tham gia của đối lolợng quản lý và0 việc xác định mục liêu sẽ có ảnh hơởng lich cực đến hiệu quả quản lý. Thực lễ quản lý của nhiều tổ chức khác nhau đã chứng mỉnh rằng, một lồ chức có hiệu quả quản lý ca0 lrojớc hết phải là một tô chức đặ! các mục liêu của mình lrên cơ sở của sự hòa nhập giữa các nhu cầu và mục đích của các cá nhân, các nhóm khác nhau với nhu cầu và mục đích của lổ chức.
Vì vậy sự chia sẽ các mục liêu lô chức của đối lơjợng quản lý là một yếu lố quan trọng quyết định hiệu quả quản lý của một lỗ chức. 16 + Quản lý là lác động có định hơjớng, có kế hOạch của chủ thể quản lý đến đối lojong bi quan lý lr0ng lô chức dé vận hành 1ô chức, nhằm đạt mục đích nhất định. + Quản lý là nhằm phối hợp nhiều ngơ)ời, sa0 ch0 mục liêu của lừng cá nhân biến thành những thành tựu của xã hội. 17 + Quản lý là những lác động của chủ thể quản lý lr0ng việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối, các nguồn lực lr0ng và ng0ài 16 chức một cách lối qu nhằm đại mục đích của lỗ chức với hiệu quả ca0 nhất.
Tóm lại, quản lý là một quá trình lác động có chủ đích của chủ thể quản lý đến đối lơợng quán lý nhằm khai thác, lựa chọn, lỗ chức, và thực hiện có hiệu quả những nguồn lực, những liềm năng, và cơ hội của lổ chức để đại đơtợc mục liêu của lồ chức đã đề ra lr0ng một môi lroiờng đầy siến động và phụ thuộc và0 nhiều yếu 16: chu thé, đối lơjợng, mục liêu, phoøJơng pháp và công cụ quản lý. Quản lý giá0 duc.