Cải Thiện Kỹ Năng Phát Âm Tiếng Anh Cho Học Sinh Lớp 11 Qua Kỹ Thuật Lồng Tiếng Video Tại Trường THPT Ở Tỉnh Thái Nguyên

• Tác giả: Nguyễn Thị Yến Anh
• Người hướng dẫn: TS. Nông Thị Hiền Hương
• Trường học: Thai Nguyen University
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh
• Đề tài: Cải Thiện Kỹ Năng Phát Âm Tiếng Anh Cho Học Sinh Lớp 11 Qua Kỹ Thuật Lồng Tiếng Video
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thái Nguyên

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• TABLE OF CONTENT
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• ABSTRACT
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Objectives of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE OVERVIEW
• 2.1. What is speaking?
• 2.1.1. Aspects of speaking
• 2.1.2. Difficulties in speaking
• 2.2. Definition of pronunciation
• 2.2.1. Aspects of pronunciation
• 2.2.2. Pitch and intonation
• 2.2.3. Scoring in pronunciation
• 2.2.4. The importance of pronunciation
• 2.2.5. Common pronunciation errors
• 2.2.6. Word stress, sentence stress
• 2.2.7. Intonation and word connection
• 2.3. Review of dubbing
• 2.3.1. Definition of dubbing
• 2.3.2. Advantages of dubbing
• 2.3.3. Disadvantages of dubbing
• 2.3.4. Review of previous studies
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Context of the study
• 3.2. Data analysis
• 4. CHƯƠNG 4: RESULTS AND FINDINGS
• 4.1. Results for research question 1
• 4.1.1. Results for Pre-test
• 4.1.2. Results for Observation
• 4.1.3. Results for Posttest
• 4.1.4. Summary results for research question 1
• 4.2. Results for research question 2
• 4.2.1. Reliability for questionnaire
• 4.2.2. Results for questionnaire
• 4.2.2.1. Results for questionnaire part I
• 4.2.2.2. Results for questionnaire part II
• 4.2.2.3. Results for questionnaire part III
• 4.2.3. Summary results for research question 2
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATION
• 5.1. Major findings of the study
• 5.1.1. Findings for research question 1
• 5.1.2. Findings for research question 2
• 5.2. Implications for teaching
• 5.3. Implications for research
• 5.4. Limitations of the study and suggestion for further research
• APPENDIX 1: LESSON PLAN
• APPENDIX 2: CONSENT LETTER
• APPENDIX 3: QUESTIONNAIRE
• APPENDIX 4: OBSERVATION CHECKLIST
• APPENDIX 5: PRE-TEST
• APPENDIX 6: POST-TEST

I. Tổng Quan Tầm Quan Trọng của Phát Âm Tiếng Anh Lớp 11

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng, tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong nhiều lĩnh vực. Thành thạo tiếng Anh giúp học sinh tiếp cận nguồn tri thức toàn cầu, mở rộng cơ hội học tập và nghề nghiệp. Phát âm chuẩn xác là yếu tố then chốt để giao tiếp hiệu quả. Người có phát âm tiếng Anh tốt dễ được hiểu và tạo ấn tượng tốt. Tuy nhiên, nhiều học sinh Việt Nam gặp khó khăn trong phát âm tiếng Anh, ảnh hưởng đến sự tự tin khi giao tiếp. Theo nghiên cứu của Kiều (2010), năng lực giao tiếp tiếng Anh của lực lượng lao động Việt Nam chưa đáp ứng được yêu cầu của nhà tuyển dụng. Việc cải thiện kỹ năng phát âm tiếng Anh là vô cùng quan trọng để nâng cao năng lực cạnh tranh. Một nghiên cứu của Gilakjani (2016) chỉ ra rằng người học có phát âm tiếng Anh tốt dễ được hiểu ngay cả khi mắc lỗi ngữ pháp, trong khi người có phát âm tiếng Anh kém khó được hiểu dù ngữ pháp hoàn hảo. Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tập trung vào cải thiện phát âm tiếng Anh trong chương trình giảng dạy.

1.1. Vị thế của tiếng Anh và tầm quan trọng kỹ năng nghe nói

Tiếng Anh, ngôn ngữ quốc tế, được sử dụng rộng rãi trong giao tiếp, khoa học, giáo dục, hàng không, thương mại, công nghệ và du lịch. Hơn 53 quốc gia và vùng lãnh thổ sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ chính thức. Sự phát triển quan hệ song phương giữa Việt Nam và các quốc gia trên thế giới đã nâng tầm quan trọng của tiếng Anh. Trong bối cảnh đó, việc thành thạo kỹ năng nghe nói tiếng Anh, đặc biệt là phát âm tiếng Anh chuẩn, trở thành yếu tố quan trọng để học sinh hòa nhập và cạnh tranh.

1.2. Phát âm tiếng Anh chuẩn xác chìa khóa giao tiếp tự tin

Phát âm chuẩn xác là nền tảng của giao tiếp hiệu quả. Dù vốn từ vựng phong phú và ngữ pháp tốt, người học vẫn gặp khó khăn nếu phát âm sai. Một người giao tiếp thành công không chỉ cần vốn từ vựng lớn mà còn cần phát âm chính xác. Nhiều học viên coi đây là ưu tiên hàng đầu. Cải thiện phát âm tiếng Anh là yếu tố then chốt giúp người học tự tin hơn khi giao tiếp tiếng Anh.

II. Thách Thức Khó Khăn Thường Gặp Khi Luyện Phát Âm Tiếng Anh

Mặc dù tầm quan trọng của phát âm tiếng Anh được thừa nhận rộng rãi, việc giảng dạy và học phát âm tiếng Anh vẫn chưa được chú trọng đúng mức. Nhiều chương trình học tiếng Anh bỏ qua hoặc xem nhẹ yếu tố phát âm, dẫn đến việc học sinh thiếu cơ hội luyện tập và sửa lỗi. Nhiều giáo viên thường tập trung vào ngữ pháp và từ vựng hơn là phát âm, một phần do thiếu kiến thức và kỹ năng sư phạm về phát âm. Theo Hismanoglu và Hismanoglu (2010), tầm quan trọng của phát âm trong các chương trình tiếng Anh khác nhau đáng kể, và thời gian dành cho nó chủ yếu do giáo viên quyết định. Ngoài ra, các phương pháp giảng dạy phát âm truyền thống thường đơn điệu và ít tạo hứng thú cho học sinh. Cách tiếp cận truyền thống tập trung vào việc học thuộc bảng phiên âm, luyện tập âm đơn lẻ và đọc các câu mẫu, ít chú trọng đến ngữ điệu và cách nối âm trong giao tiếp thực tế. Hậu quả là học sinh gặp khó khăn khi nghe và nói tiếng Anh trong các tình huống thực tế, làm giảm sự tự tin và động lực học tập.

2.1. Sự xem nhẹ kỹ năng phát âm trong chương trình học

Nhiều chuyên gia cho rằng phát âm không được ưu tiên như các kỹ năng khác trước kỷ nguyên giao tiếp. Kelly (2000) gọi phát âm là "Cô bé Lọ Lem của việc dạy ngôn ngữ," nghĩa là nó bị che giấu. Gilakjani và Ahmadi (2016) cho rằng phát âm có thể là một trong những phần khó nhất để người học ngôn ngữ làm chủ. Trong bối cảnh Việt Nam hiện nay, tiếng Anh được dạy đơn điệu do chương trình quốc gia, sư phạm giảng dạy và giáo viên tiếng Anh.

2.2. Giáo viên thiếu hụt kiến thức và phương pháp giảng dạy phát âm

Nhiều nghiên cứu cho thấy giáo viên tiếng Anh gặp nhiều vấn đề. Tuy nhiên, một số vấn đề nghiêm trọng hơn và thường được chú ý hơn, chẳng hạn như thiếu khả năng (tức là kiến thức về giáo dục) để dạy phát âm và thiếu các khóa học đầy đủ để đào tạo giáo viên ngôn ngữ. Hơn nữa, các nghiên cứu trong quá khứ đã tiết lộ rằng giáo viên ESL/EFL thiếu sự phát triển chuyên môn và đào tạo về sư phạm phát âm.

III. Giải Pháp Lồng Tiếng Video Phương Pháp Cải Thiện Phát Âm

Kỹ thuật lồng tiếng video tiếng Anh mang đến một giải pháp sáng tạo và hiệu quả để cải thiện phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 11. Phương pháp này kết hợp giữa việc xem video tiếng Anh và thực hành lồng tiếng, giúp học sinh luyện tập phát âm trong ngữ cảnh cụ thể và thú vị. Học sinh có thể chọn các video có nội dung phù hợp với sở thích và trình độ của mình, từ đó tăng cường sự hứng thú và động lực học tập. Khi lồng tiếng video, học sinh phải lắng nghe kỹ phát âm của nhân vật, sau đó bắt chước và ghi âm lại giọng nói của mình. Quá trình này giúp học sinh nhận thức rõ hơn về các lỗi phát âm của mình và tìm cách sửa chữa. Đồng thời, kỹ thuật lồng tiếng video cũng giúp học sinh làm quen với ngữ điệu và cách nối âm tự nhiên của người bản xứ, từ đó cải thiện khả năng nghe và nói tiếng Anh một cách toàn diện. Việc sử dụng phần mềm lồng tiếng video cũng giúp học sinh dễ dàng chỉnh sửa và hoàn thiện bản lồng tiếng của mình.

3.1. Lợi ích của việc học phát âm tiếng Anh qua video

Học phát âm tiếng Anh qua video giúp người học tiếp cận ngôn ngữ một cách trực quan và sinh động. Video cung cấp ngữ cảnh cụ thể, giúp người học hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ ngữ và biểu cảm trong giao tiếp. Hơn nữa, việc xem video giúp người học làm quen với nhiều giọng điệu và phát âm khác nhau, từ đó nâng cao khả năng nghe hiểu.

3.2. Lồng tiếng video kích thích sự chủ động và sáng tạo

Lồng tiếng video học tiếng Anh không chỉ là một hoạt động luyện tập phát âm, mà còn là một quá trình sáng tạo. Học sinh được khuyến khích lựa chọn video, phân tích nội dung và diễn đạt lại bằng giọng của mình. Điều này giúp học sinh phát huy tính chủ động và sáng tạo, từ đó tăng cường hứng thú và động lực học tập.

IV. Hướng Dẫn Các Bước Thực Hiện Lồng Tiếng Video Hiệu Quả Nhất

Để thực hiện kỹ thuật lồng tiếng video tiếng Anh hiệu quả, cần tuân thủ một số bước cơ bản. Đầu tiên, học sinh cần chọn video phù hợp với trình độ và sở thích. Sau đó, học sinh nên xem video nhiều lần, chú ý đến phát âm, ngữ điệu và cách diễn đạt của nhân vật. Tiếp theo, học sinh có thể viết lại kịch bản hoặc ghi chú các từ vựng và cấu trúc câu quan trọng. Khi lồng tiếng, học sinh nên tập trung vào việc bắt chước phát âm và ngữ điệu của nhân vật một cách chính xác nhất có thể. Sử dụng ứng dụng lồng tiếng video học tiếng Anh giúp quá trình này trở nên dễ dàng và tiện lợi hơn. Sau khi lồng tiếng xong, học sinh nên nghe lại bản thu của mình và so sánh với bản gốc để phát hiện và sửa lỗi. Quan trọng nhất, học sinh nên thực hành thường xuyên và kiên trì để đạt được kết quả tốt nhất.

4.1. Chọn video phù hợp và phân tích nội dung kỹ lưỡng

Việc lựa chọn video có vai trò quan trọng trong việc lồng tiếng video học tiếng Anh hiệu quả. Nên chọn video có độ dài vừa phải, nội dung phù hợp với trình độ và sở thích của người học. Sau khi chọn video, cần phân tích kỹ nội dung, chú ý đến phát âm, ngữ điệu và cách diễn đạt của nhân vật.

4.2. Thực hành lồng tiếng và sửa lỗi thường xuyên

Sau khi đã chuẩn bị kỹ lưỡng, bước tiếp theo là thực hành lồng tiếng video tiếng Anh. Trong quá trình lồng tiếng, cần tập trung vào việc bắt chước phát âm và ngữ điệu của nhân vật một cách chính xác nhất có thể. Sau khi lồng tiếng xong, cần nghe lại bản thu và so sánh với bản gốc để phát hiện và sửa lỗi.

4.3. Sử dụng phần mềm lồng tiếng video để chỉnh sửa chuyên nghiệp

Việc sử dụng phần mềm lồng tiếng video giúp người học dễ dàng chỉnh sửa và hoàn thiện bản lồng tiếng của mình. Các phần mềm lồng tiếng video thường có các tính năng như cắt ghép âm thanh, điều chỉnh âm lượng và thêm hiệu ứng âm thanh.

V. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu Về Lồng Tiếng và Cải Thiện Phát Âm

Nghiên cứu của Nguyễn Thị Yến Anh (2023) tại một trường THPT ở Thái Nguyên đã chứng minh hiệu quả của việc sử dụng kỹ thuật lồng tiếng video tiếng Anh để cải thiện phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 11. Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động lớp học (Classroom Action Research) với sự tham gia của 40 học sinh. Kết quả cho thấy rằng việc sử dụng lồng tiếng video đã giúp học sinh cải thiện đáng kể kỹ năng phát âm tiếng Anh, đặc biệt là trong các khía cạnh như âm vị, trọng âm và ngữ điệu. Hơn nữa, học sinh cũng bày tỏ thái độ tích cực đối với phương pháp học tập này. Nghiên cứu này cung cấp bằng chứng thuyết phục về tiềm năng của kỹ thuật lồng tiếng video trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập phát âm tiếng Anh.

5.1. Lồng tiếng video tăng cường kỹ năng phát âm toàn diện

Nghiên cứu cho thấy rằng lồng tiếng video giúp học sinh cải thiện nhiều khía cạnh của phát âm tiếng Anh, bao gồm âm vị, trọng âm và ngữ điệu. Việc luyện tập phát âm trong ngữ cảnh cụ thể giúp học sinh ghi nhớ và áp dụng các quy tắc phát âm một cách tự nhiên hơn.

5.2. Tạo hứng thú và động lực học tập cho học sinh

Một trong những lợi ích quan trọng của lồng tiếng video là tạo hứng thú và động lực học tập cho học sinh. Việc lựa chọn video phù hợp với sở thích và trình độ giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học phát âm tiếng Anh.

VI. Kết Luận Triển Vọng và Ứng Dụng Rộng Rãi Kỹ Thuật Lồng Tiếng

Kỹ thuật lồng tiếng video tiếng Anh là một phương pháp hiệu quả và đầy tiềm năng để cải thiện phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 11. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh luyện tập phát âm một cách chủ động và sáng tạo, mà còn giúp họ làm quen với văn hóa và cách giao tiếp của người bản xứ. Trong tương lai, kỹ thuật lồng tiếng video có thể được ứng dụng rộng rãi trong các lớp học tiếng Anh và các chương trình tự học tiếng Anh. Giáo viên có thể sử dụng lồng tiếng video như một công cụ hỗ trợ giảng dạy, giúp học sinh luyện tập phát âm trong và ngoài lớp học. Đồng thời, học sinh cũng có thể tự học phát âm tiếng Anh bằng cách sử dụng phần mềm lồng tiếng video và các tài liệu học tập trực tuyến.

6.1. Ứng dụng kỹ thuật lồng tiếng trong lớp học và tự học

Kỹ thuật lồng tiếng video có thể được ứng dụng linh hoạt trong cả lớp học và tự học. Giáo viên có thể sử dụng lồng tiếng video như một hoạt động nhóm, khuyến khích học sinh hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm. Đồng thời, học sinh cũng có thể tự học phát âm tiếng Anh bằng cách sử dụng phần mềm lồng tiếng video và các tài liệu học tập trực tuyến.

6.2. Mở ra cơ hội luyện tập và phát triển kỹ năng nghe nói toàn diện

Việc sử dụng kỹ thuật lồng tiếng video không chỉ giúp học sinh cải thiện phát âm, mà còn giúp họ phát triển kỹ năng nghe nói một cách toàn diện. Khi lồng tiếng video, học sinh phải lắng nghe kỹ phát âm của nhân vật, sau đó bắt chước và ghi âm lại giọng nói của mình. Quá trình này giúp học sinh nâng cao khả năng nghe hiểu và tự tin giao tiếp tiếng Anh.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ quốc tế được sử dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực như giao tiếp, khoa học, giáo dục, thương mại và du lịch. Hiện nay, có hơn 53 quốc gia và vùng lãnh thổ sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ chính thức. Tại Việt Nam, sự phát triển nhanh chóng của quan hệ thương mại song phương và việc gia nhập các tổ chức quốc tế như ASEAN, AFTA, WTO đã thúc đẩy nhu cầu nâng cao trình độ tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp. Tuy nhiên, theo báo cáo của ngành, năng lực giao tiếp tiếng Anh của lực lượng lao động Việt Nam chưa đáp ứng được yêu cầu của nhà tuyển dụng, trong đó phát âm là một trong những kỹ năng yếu nhất.

Luận văn này tập trung nghiên cứu việc cải thiện kỹ năng phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại Trường THPT Lưu Nhân Chú, huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên thông qua kỹ thuật lồng tiếng video (video dubbing). Mục tiêu chính là đánh giá tác động của việc sử dụng video dubbing đến khả năng phát âm của học sinh và khảo sát nhận thức của học sinh về phương pháp này. Nghiên cứu được thực hiện trong khoảng thời gian 4 tuần với 40 học sinh (15 nữ, 25 nam), sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động lớp học (Classroom Action Research). Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy phát âm tiếng Anh, góp phần thúc đẩy kỹ năng nói và giao tiếp của học sinh, đồng thời cung cấp cơ sở tham khảo cho các nhà giáo dục và nghiên cứu trong lĩnh vực Ngôn ngữ Anh tại Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình sau:

• Lý thuyết về phát âm tiếng Anh: Bao gồm các khái niệm về âm vị học (segmental features: nguyên âm, phụ âm) và siêu ngữ âm (suprasegmental features: trọng âm từ, trọng âm câu, ngữ điệu, nối âm). Các yếu tố này ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng truyền đạt ý nghĩa và sự hiểu biết trong giao tiếp (Gilakjani, 2012; Yule, 2010).

• Mô hình nghiên cứu hành động lớp học (Classroom Action Research - CAR) của Kemmis, Taggart và Nixon (1998): Quá trình nghiên cứu gồm 4 giai đoạn lặp lại gồm: Lập kế hoạch, Thực hiện, Quan sát và Phản ánh. Mô hình này giúp giáo viên cải tiến phương pháp giảng dạy dựa trên thực tiễn lớp học.

• Khái niệm về video dubbing: Là kỹ thuật thay thế âm thanh gốc của video bằng âm thanh lồng tiếng phù hợp với ngữ cảnh, giúp học sinh luyện tập phát âm, ngữ điệu và tăng cường sự tự tin khi nói (Danan, 2010; Luyken, 2014).

Các khái niệm chính được sử dụng trong nghiên cứu gồm: phát âm (pronunciation), trọng âm (stress), ngữ điệu (intonation), nối âm (linking), video dubbing, và kỹ thuật dạy học tương tác.

Phương pháp nghiên cứu

• Đối tượng nghiên cứu: 40 học sinh lớp 11 (15 nữ, 25 nam) tại Trường THPT Lưu Nhân Chú, huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên, trình độ tiếng Anh sơ cấp đến trung cấp.

• Thiết kế nghiên cứu: Nghiên cứu hành động lớp học với 1 chu trình gồm 4 buổi học áp dụng kỹ thuật video dubbing.

• Công cụ thu thập dữ liệu: Bài kiểm tra phát âm trước và sau can thiệp (pre-test, post-test), bảng quan sát quá trình học tập, bảng câu hỏi khảo sát nhận thức học sinh về phương pháp video dubbing.

• Phương pháp phân tích dữ liệu: Kết hợp phân tích định lượng (sử dụng phần mềm SPSS để so sánh điểm số pre-test và post-test, tính tỷ lệ phần trăm học sinh tích cực tham gia) và phân tích định tính (phân tích nội dung bảng quan sát và câu trả lời khảo sát).

• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được thực hiện trong 4 tuần, mỗi tuần 1 buổi học video dubbing, kèm theo các buổi luyện tập ngoài giờ.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cải thiện đáng kể kỹ năng phát âm: So sánh điểm trung bình pre-test và post-test cho thấy điểm phát âm của học sinh tăng từ khoảng 4.5 lên 7.2 trên thang điểm 10, tương đương mức tăng 60%. Tỷ lệ học sinh đạt điểm trên 7 tăng từ 15% lên 65%.

2. Tăng cường sự tham gia tích cực của học sinh: Qua bảng quan sát, tỷ lệ học sinh tích cực tham gia các hoạt động như trả lời câu hỏi, luyện phát âm đạt trên 80% trong các buổi học, tăng 30% so với trước khi áp dụng video dubbing.

3. Nhận thức tích cực về phương pháp video dubbing: 85% học sinh đồng ý hoặc hoàn toàn đồng ý rằng video dubbing giúp cải thiện phát âm, 78% cảm thấy tự tin hơn khi nói tiếng Anh sau khi tham gia dự án.

4. Phát hiện các lỗi phát âm phổ biến được khắc phục: Học sinh giảm thiểu các lỗi như bỏ âm cuối, nhầm lẫn âm /ʃ/ và /s/, cải thiện trọng âm từ và ngữ điệu câu, giúp lời nói trở nên tự nhiên và dễ hiểu hơn.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của sự cải thiện là do video dubbing tạo môi trường học tập sinh động, kích thích sự hứng thú và chủ động luyện tập phát âm theo mẫu chuẩn. Việc lồng tiếng giúp học sinh chú ý đến chi tiết ngữ âm như ngữ điệu, trọng âm và nối âm, từ đó nâng cao khả năng phát âm chính xác và tự nhiên. Kết quả này phù hợp với các nghiên cứu trước đây tại các quốc gia khác như Đài Loan, Indonesia và Trung Quốc, cho thấy video dubbing là phương pháp hiệu quả trong việc cải thiện kỹ năng nói và phát âm (Chiu, 2012; Firdaus, 2019; He & Wasuntarasophit, 2015).

Biểu đồ so sánh điểm số pre-test và post-test minh họa rõ sự tiến bộ vượt bậc của học sinh sau khi áp dụng kỹ thuật. Bảng quan sát cũng cho thấy sự gia tăng rõ rệt về mức độ tham gia và thái độ tích cực của học sinh trong quá trình học.

Ngoài ra, việc học sinh có thể tự thu âm, nghe lại và chỉnh sửa sản phẩm của mình nhiều lần giúp tăng cường sự tự nhận thức và tự tin khi nói tiếng Anh. Tuy nhiên, một số khó khăn như thời gian chuẩn bị, kỹ năng sử dụng công nghệ còn hạn chế cũng được ghi nhận và cần được khắc phục trong các nghiên cứu tiếp theo.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tích hợp video dubbing vào chương trình giảng dạy tiếng Anh: Các trường THPT nên áp dụng kỹ thuật video dubbing trong các tiết học phát âm và nói nhằm nâng cao hiệu quả học tập, đặc biệt trong giai đoạn lớp 10-12. Thời gian thực hiện: từ năm học tiếp theo.

2. Tổ chức tập huấn nâng cao năng lực cho giáo viên: Cần đào tạo giáo viên về kỹ thuật sử dụng video dubbing và phương pháp đánh giá phát âm để đảm bảo việc triển khai hiệu quả. Chủ thể thực hiện: Sở Giáo dục và Đào tạo, các trường đại học sư phạm. Thời gian: trong 6 tháng đầu năm học.

3. Đầu tư trang thiết bị và phần mềm hỗ trợ: Trang bị máy tính, micro, phần mềm chỉnh sửa video đơn giản để học sinh và giáo viên dễ dàng thực hiện các dự án dubbing. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu nhà trường, các đơn vị tài trợ. Thời gian: trong năm học hiện tại.

4. Khuyến khích học sinh luyện tập thường xuyên ngoài giờ học: Tạo điều kiện cho học sinh luyện tập dubbing tại nhà hoặc câu lạc bộ tiếng Anh để nâng cao kỹ năng phát âm và tự tin giao tiếp. Chủ thể thực hiện: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tiếng Anh. Thời gian: liên tục trong năm học.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tại các trường phổ thông: Nghiên cứu cung cấp phương pháp giảng dạy phát âm sáng tạo, giúp giáo viên nâng cao hiệu quả bài giảng và tăng cường sự tương tác với học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục và các sở giáo dục: Là cơ sở để xây dựng chính sách đào tạo giáo viên, đầu tư trang thiết bị và phát triển chương trình giảng dạy tiếng Anh phù hợp với xu hướng hiện đại.

3. Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành Ngôn ngữ Anh, Sư phạm tiếng Anh: Cung cấp tài liệu tham khảo về phương pháp nghiên cứu hành động lớp học và ứng dụng công nghệ trong giảng dạy phát âm.

4. Các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục và ngôn ngữ học ứng dụng: Tham khảo kết quả nghiên cứu thực nghiệm về hiệu quả của video dubbing trong việc cải thiện kỹ năng phát âm tiếng Anh ở học sinh Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

1. Video dubbing là gì và tại sao lại hiệu quả trong dạy phát âm?
   Video dubbing là kỹ thuật thay thế âm thanh gốc của video bằng giọng nói của học sinh, giúp họ luyện tập phát âm, ngữ điệu và tốc độ nói theo mẫu chuẩn. Phương pháp này tạo môi trường học tập sinh động, kích thích sự chủ động và tự tin khi nói.

2. Nghiên cứu áp dụng video dubbing trong bao lâu và với bao nhiêu học sinh?
   Nghiên cứu được thực hiện trong 4 tuần với 40 học sinh lớp 11 tại Trường THPT Lưu Nhân Chú, tỉnh Thái Nguyên, giúp đánh giá hiệu quả cải thiện phát âm sau một chu trình học.

3. Các lỗi phát âm phổ biến của học sinh được khắc phục như thế nào?
   Học sinh giảm thiểu lỗi bỏ âm cuối, nhầm lẫn âm /ʃ/ và /s/, cải thiện trọng âm từ và ngữ điệu câu, giúp lời nói trở nên tự nhiên và dễ hiểu hơn, nhờ việc luyện tập lặp lại và so sánh với mẫu chuẩn trong video.

4. Phương pháp nghiên cứu được sử dụng là gì?
   Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động lớp học (Classroom Action Research) với 4 giai đoạn: lập kế hoạch, thực hiện, quan sát và phản ánh, giúp cải tiến phương pháp giảng dạy dựa trên thực tế lớp học.

5. Làm thế nào để giáo viên có thể áp dụng video dubbing trong lớp học?
   Giáo viên cần chuẩn bị video phù hợp, cắt thành đoạn ngắn, hướng dẫn học sinh luyện tập phát âm theo video, tổ chức các buổi thu âm và đánh giá sản phẩm. Đồng thời, cần được đào tạo kỹ năng sử dụng công nghệ và phương pháp đánh giá phát âm.

Kết luận

• Việc sử dụng kỹ thuật video dubbing đã giúp cải thiện đáng kể kỹ năng phát âm tiếng Anh của học sinh lớp 11 tại Trường THPT Lưu Nhân Chú, với mức tăng điểm trung bình khoảng 60%.

• Học sinh thể hiện sự tham gia tích cực và thái độ tích cực đối với phương pháp học tập mới, đồng thời tự tin hơn khi giao tiếp tiếng Anh.

• Nghiên cứu đã chứng minh tính khả thi và hiệu quả của việc áp dụng video dubbing trong giảng dạy phát âm tại các trường phổ thông Việt Nam.

• Các đề xuất về đào tạo giáo viên, đầu tư trang thiết bị và tổ chức luyện tập thường xuyên được đưa ra nhằm đảm bảo việc triển khai phương pháp này hiệu quả và bền vững.

• Khuyến khích các nhà giáo dục và nghiên cứu tiếp tục phát triển và ứng dụng kỹ thuật video dubbing trong các lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh khác, đồng thời mở rộng phạm vi nghiên cứu với các đối tượng và địa điểm khác nhau.

Hành động tiếp theo là triển khai áp dụng kỹ thuật video dubbing rộng rãi hơn trong các trường phổ thông, đồng thời tổ chức các khóa tập huấn cho giáo viên để nâng cao năng lực giảng dạy phát âm. Độc giả và các nhà giáo dục được khuyến khích tham khảo và áp dụng kết quả nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh tại Việt Nam.