Nghiên cứu về nhận thức và thực hành của giáo viên trong việc áp dụng phân tích diễn ngôn vào dạy đọc hiểu

• Tác giả: Trương Thanh Bảo Trân
• Người hướng dẫn: TS. Đỗ Thị Xuân Dung
• Trường học: Hue University of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: Nghiên cứu về nhận thức và thực hành của giáo viên trong việc áp dụng phân tích diễn ngôn vào dạy đọc hiểu
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Huế

• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Research background
• 1.2. Research rationale
• 1.3. Research aims
• 1.4. Research questions
• 1.5. Research scope
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Research structure
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS
• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF CHARTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

I. Tổng Quan Về Phân Tích Diễn Ngôn Trong Dạy Đọc Hiểu

Phân tích diễn ngôn (DA) không phải là một phương pháp mới trên thế giới, nhưng tại Việt Nam, nó chỉ mới được sử dụng gần đây trong giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là dạy đọc hiểu. Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm hiểu nhận thức của giáo viên về phân tích diễn ngôn và thực tế áp dụng nó tại Đại học Ngoại ngữ Huế. Nhiều người tin rằng nếu người đọc không biết loại văn bản là gì, chẳng hạn như thư, tường thuật, báo cáo hoặc đánh giá, họ sẽ thấy khó theo dõi và hiểu nội dung văn bản. Nghiên cứu này sẽ đánh giá tính hiệu quả của việc sử dụng DA trong giảng dạy đọc hiểu và xác định những thách thức mà giáo viên gặp phải. DA có thể giúp học sinh hiểu cách ngôn ngữ được tổ chức trong văn bản, từ đó nâng cao kỹ năng đọc hiểu của họ.

1.1. Định Nghĩa và Vai Trò Của Phân Tích Diễn Ngôn Trong Dạy Học

Phân tích diễn ngôn (DA) là nghiên cứu về mối quan hệ giữa ngôn ngữ và bối cảnh liên văn bản, xã hội và đa văn hóa nơi nó được sử dụng. Theo Celce-Murcia & Olshtain (2000), trong giảng dạy ngôn ngữ, có thể xác định năm lĩnh vực chính: tính liên kết, tính mạch lạc, cấu trúc thông tin, luân phiên lượt lời và phân tích diễn ngôn phê phán. Phân tích diễn ngôn không chỉ đơn thuần là sử dụng ngôn ngữ như một công cụ giao tiếp mà còn là một tập hợp các thực hành hình thành hành vi của mọi người, bao gồm cả ngôn ngữ và tư duy. Do đó, diễn ngôn cho thấy các cá nhân suy nghĩ như thế nào, họ được trao quyền, khuyến khích và bình thường hóa để nhìn nhận thế giới, bản thân, các vấn đề và các hành động có thể xảy ra như thế nào.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Thuật Phân Tích Diễn Ngôn Trong Dạy Đọc Hiểu

Kỹ năng đọc hiểu văn bản là một kỹ năng thiết yếu để người học tiếng Anh thành thạo để đảm bảo thành công trong việc học ngôn ngữ thứ hai (Anderson, 2003). DA có thể giúp học sinh hiểu cách người ta tổ chức ngôn ngữ trong văn bản, các đặc điểm văn bản và các lựa chọn ngôn ngữ. Kết quả là, học sinh có thể vượt qua những khó khăn nhất định trong đọc hiểu và trải nghiệm những cách đọc khác nhau cũng như những cơ hội mới để phát triển trình độ đọc hiểu cao hơn. Phân tích diễn ngôn cho phép giáo viên nhận biết tầm quan trọng của hoạt động đọc trong bất kỳ lớp học ngôn ngữ nào, không chỉ là một nguồn thông tin và một hoạt động thú vị, mà còn là một phương tiện củng cố và mở rộng kiến thức về ngôn ngữ.

II. Thách Thức Nhận Thức Thực Hành Phân Tích Diễn Ngôn

Mặc dù DA có tiềm năng lớn, nhưng việc áp dụng nó trong dạy đọc hiểu vẫn còn gặp nhiều thách thức. Một số giáo viên có thể chưa quen thuộc với các nguyên tắc của DA, hoặc không biết cách tích hợp nó vào bài giảng của mình. Theo Truong (2017), một số học sinh không hiểu ý nghĩa tu từ và chức năng của câu hoặc câu có chủ đề cụ thể hoặc liên quan đến sự khác biệt văn hóa, điều này có thể gây khó khăn trong việc học đọc của học sinh. Một số khác gặp khó khăn trong việc chọn tài liệu đọc phù hợp hoặc quản lý thời gian hiệu quả. Nghiên cứu này sẽ xác định những khó khăn này và đề xuất các giải pháp.

2.1. Rào Cản Trong Nhận Thức Của Giáo Viên Về Phân Tích Diễn Ngôn

Một số giáo viên có thể chưa nhận thức đầy đủ về các khía cạnh của DA hoặc chưa đánh giá cao vai trò của DA trong việc phát triển kỹ năng đọc hiểu. Nhiều người vẫn quen với các phương pháp giảng dạy truyền thống và chưa sẵn sàng thay đổi. Điều này có thể dẫn đến việc DA không được áp dụng một cách hiệu quả hoặc không được áp dụng đầy đủ trong lớp học. Một số giáo viên có thể không nhận thức được tầm quan trọng của các thành phần DA và nhận thấy lợi ích của việc sử dụng Cấu trúc diễn ngôn trong giảng dạy đọc hiểu.

2.2. Khó Khăn Trong Thực Hành Của Giáo Viên Về Phân Tích Diễn Ngôn

Ngay cả khi giáo viên có nhận thức tốt về DA, họ vẫn có thể gặp khó khăn trong việc áp dụng nó vào thực tế giảng dạy. Việc chọn tài liệu phân tích diễn ngôn phù hợp với trình độ của học sinh, thiết kế các hoạt động phù hợp và quản lý thời gian hiệu quả có thể là những thách thức lớn. Một số giáo viên có thể không có đủ thời gian hoặc nguồn lực để chuẩn bị các bài giảng dựa trên DA. Ngoài ra, một số sinh viên có thể không thích nghi được khi giáo viên áp dụng DA vào giảng dạy đọc hiểu.

III. Phương Pháp Áp Dụng Phân Tích Diễn Ngôn Dạy Đọc Hiểu

Có nhiều phương pháp khác nhau để áp dụng DA trong dạy đọc hiểu. Một phương pháp phổ biến là tập trung vào tính liên kết và mạch lạc của văn bản, giúp học sinh hiểu cách các câu và đoạn văn liên kết với nhau để tạo thành một tổng thể có ý nghĩa. Một phương pháp khác là phân tích các yếu tố ngữ dụng học, chẳng hạn như ý định của tác giả và bối cảnh văn hóa, để giúp học sinh hiểu sâu hơn về văn bản. Giáo viên có thể sử dụng nhiều chiến lược và hoạt động khác nhau để dạy DA trong lớp đọc hiểu, chẳng hạn như phân tích cấu trúc văn bản, xác định các từ khóa và cụm từ quan trọng, và thảo luận về ý nghĩa tiềm ẩn của văn bản.

3.1. Phân Tích Cấu Trúc Diễn Ngôn Để Nâng Cao Đọc Hiểu

Việc hiểu cấu trúc diễn ngôn có thể giúp học sinh xác định các ý chính, ý phụ và mối quan hệ giữa chúng. Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh phân tích cấu trúc của các loại văn bản khác nhau, chẳng hạn như bài luận, bài báo và truyện ngắn. Giáo viên nên thực hiện các hoạt động giúp nâng cao khả năng đọc hiểu của học sinh. Các hoạt động này có thể giúp học sinh cải thiện các lĩnh vực khác nhau như sử dụng diễn ngôn, gắn kết và gắn kết trong giảng dạy đọc hiểu.

3.2. Tăng Cường Tính Liên Kết và Mạch Lạc Trong Văn Bản

Tính liên kết và mạch lạc là những yếu tố quan trọng để hiểu văn bản. Giáo viên có thể giúp học sinh nhận biết các phương tiện liên kết khác nhau, chẳng hạn như đại từ, từ nối và lặp từ, và hiểu cách chúng tạo ra sự mạch lạc trong văn bản. Việc áp dụng tính liên kết và mạch lạc có thể mang lại nhiều lợi ích trong giảng dạy đọc hiểu. Cụ thể, sinh viên có thể phát triển các kỹ năng đọc của họ. Ngoài ra, kiến thức liên quan đến ngữ pháp cũng có thể được cải thiện trong các lớp đọc hiểu.

3.3. Sử Dụng Phân Tích Thể Loại Để Hiểu Rõ Văn Bản

Phân tích thể loại giúp học sinh hiểu các đặc điểm và quy ước của các loại văn bản khác nhau. Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh phân tích các thể loại văn bản khác nhau, chẳng hạn như tin tức, quảng cáo và bài luận học thuật. Nhiều giáo viên sử dụng cách tiếp cận DA vì nhiều lợi ích mà nó mang lại trong việc phát triển các kỹ năng đọc hiểu của học sinh. Học sinh có thể hiểu rõ các loại văn bản khác nhau, điều này rất hữu ích cho họ.

IV. Ứng Dụng Phân Tích Diễn Ngôn Trong Lớp Học Nghiên Cứu Thực Tế

Nghiên cứu này đã khảo sát 30 giáo viên và 100 sinh viên tại Đại học Ngoại ngữ Huế để tìm hiểu về nhận thức và thực hành của họ về DA. Kết quả cho thấy rằng hầu hết các giáo viên đều có kiến thức tốt về DA và đánh giá cao vai trò của nó trong dạy đọc hiểu. Tuy nhiên, họ cũng gặp phải một số khó khăn, chẳng hạn như thiếu thời gian và tài liệu phù hợp. Nghiên cứu cũng xác định các chiến lược và hoạt động DA được sử dụng phổ biến trong lớp học.

4.1. Đánh Giá Nhận Thức Của Giáo Viên Về Phân Tích Diễn Ngôn

Phần lớn giáo viên tham gia khảo sát đều cho rằng DA rất quan trọng trong việc giúp học sinh hiểu sâu hơn về văn bản và phát triển kỹ năng đọc hiểu. Họ cũng nhận thấy rằng DA có thể giúp học sinh cải thiện khả năng phân tích, tổng hợp và đánh giá thông tin. Đa phần giáo viên đều có nhận thức tốt về kiến thức DA và phản ánh nhận thức tích cực của họ về vai trò của DA và áp dụng nó vào giảng dạy đọc hiểu.

4.2. Khảo Sát Thực Hành Của Giáo Viên Về Phân Tích Diễn Ngôn

Nghiên cứu đã quan sát các lớp học đọc hiểu và phỏng vấn giáo viên để tìm hiểu về cách họ áp dụng DA trong thực tế. Kết quả cho thấy rằng giáo viên thường sử dụng các chiến lược DA như phân tích cấu trúc văn bản, xác định các từ khóa và thảo luận về ý nghĩa tiềm ẩn của văn bản. Ngoài ra, các phát hiện cũng minh họa các chiến lược liên quan đến DA thường được giáo viên sử dụng trong các lớp đọc hiểu thực tế.

4.3. Lợi Ích Của Phân Tích Diễn Ngôn Đối Với Kỹ Năng Đọc Hiểu

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng DA có thể mang lại nhiều lợi ích cho kỹ năng đọc hiểu của học sinh. Cụ thể, DA có thể giúp học sinh hiểu rõ hơn về ý chính của văn bản, xác định các ý phụ và mối quan hệ giữa chúng, và đánh giá thông tin một cách khách quan.

V. Giải Pháp Nâng Cao Áp Dụng Phân Tích Diễn Ngôn Hiệu Quả

Để nâng cao hiệu quả của việc áp dụng DA trong dạy đọc hiểu, cần có sự phối hợp giữa giáo viên, học sinh và nhà trường. Giáo viên cần được đào tạo về DA và được cung cấp các tài liệu và nguồn lực phù hợp. Học sinh cần được khuyến khích tham gia tích cực vào các hoạt động DA và được tạo điều kiện để thực hành các kỹ năng này. Nhà trường cần tạo ra môi trường học tập hỗ trợ và khuyến khích việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới.

5.1. Đề Xuất Cho Giáo Viên Để Cải Thiện Kỹ Năng Đọc Hiểu

Giáo viên nên thường xuyên sử dụng các hoạt động DA trong lớp học, chẳng hạn như phân tích cấu trúc văn bản, xác định các từ khóa và thảo luận về ý nghĩa tiềm ẩn của văn bản. Giáo viên nên tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ, nơi học sinh cảm thấy thoải mái khi tham gia vào các hoạt động DA và đặt câu hỏi.

5.2. Đề Xuất Cho Nhà Trường Để Hỗ Trợ Việc Áp Dụng DA

Nhà trường nên cung cấp các khóa đào tạo về DA cho giáo viên và cung cấp cho họ các tài liệu và nguồn lực phù hợp. Nhà trường nên tạo ra một môi trường học tập khuyến khích việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới, chẳng hạn như DA.

5.3. Lựa Chọn Tài Liệu Phân Tích Diễn Ngôn Phù Hợp Với Trình Độ Học Sinh

Việc lựa chọn tài liệu giảng dạy phù hợp là yếu tố then chốt để đảm bảo sự thành công của việc áp dụng DA. Giáo viên cần lựa chọn những tài liệu có độ khó phù hợp với trình độ của học sinh và có nội dung liên quan đến cuộc sống của họ.

VI. Kết Luận Phân Tích Diễn Ngôn Tương Lai Dạy Đọc Hiểu

DA là một phương pháp giảng dạy đầy tiềm năng có thể giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc hiểu một cách hiệu quả. Bằng cách áp dụng DA, giáo viên có thể giúp học sinh hiểu sâu hơn về văn bản, cải thiện khả năng phân tích và tổng hợp thông tin, và trở thành những người đọc độc lập và tư duy phản biện.

6.1. Tóm Tắt Các Phát Hiện Chính Về Phân Tích Diễn Ngôn

Nghiên cứu này đã xác nhận rằng DA là một phương pháp giảng dạy có giá trị và có thể mang lại nhiều lợi ích cho học sinh. Tuy nhiên, việc áp dụng DA đòi hỏi sự nỗ lực và chuẩn bị kỹ lưỡng từ phía giáo viên.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về Phân Tích Diễn Ngôn Trong Dạy Đọc

Các nghiên cứu trong tương lai nên tập trung vào việc phát triển các chiến lược và hoạt động DA cụ thể có thể được sử dụng trong lớp học. Ngoài ra, cần có thêm các nghiên cứu để đánh giá hiệu quả của DA trong việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu của học sinh.

Tổng quan nghiên cứu

Đọc hiểu là một trong bốn kỹ năng ngôn ngữ cơ bản mà người học tiếng Anh như ngoại ngữ (EFL) cần thành thạo. Theo ước tính, việc thiếu vốn từ vựng rộng, thiếu động lực học tập và không hiểu biết về tổ chức văn bản là những nguyên nhân chính gây khó khăn cho sinh viên trong quá trình đọc hiểu. Tại Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế, việc áp dụng Phân tích diễn ngôn (Discourse Analysis - DA) vào giảng dạy kỹ năng đọc hiểu còn khá mới mẻ và chưa được phổ biến rộng rãi. Mục tiêu nghiên cứu nhằm điều tra nhận thức của giáo viên về việc áp dụng DA trong dạy đọc hiểu cũng như thực tế thực hành của họ tại trường. Nghiên cứu được thực hiện trong năm 2018 với sự tham gia của 30 giáo viên và 100 sinh viên đang học các lớp đọc hiểu tiếng Anh. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cái nhìn sâu sắc về cách thức giáo viên tích hợp kiến thức DA vào giảng dạy, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học và cải thiện kỹ năng đọc hiểu của sinh viên.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình về Phân tích diễn ngôn, tập trung vào ba khái niệm chính:

• Tính kết nối (Cohesion): Các mối quan hệ ngữ pháp và từ vựng giữa các phần trong văn bản, bao gồm tham chiếu, thay thế, lược bỏ và liên kết từ vựng.
• Tính mạch lạc (Coherence): Sự liên kết ý nghĩa giữa các phần của văn bản dựa trên kiến thức nền và mục đích giao tiếp, giúp người đọc hiểu được thông điệp tổng thể.
• Cấu trúc diễn ngôn (Discourse Structure) và Thể loại (Genre): Các mẫu cấu trúc ngữ nghĩa và kiểu văn bản giúp tổ chức thông tin một cách logic, hỗ trợ người đọc dự đoán và hiểu nội dung.

Ngoài ra, nghiên cứu còn dựa trên các lý thuyết về quá trình đọc hiểu gồm ba mô hình: bottom-up (xử lý từ đơn vị nhỏ đến lớn), top-down (dựa trên kiến thức nền) và interactive (kết hợp cả hai). Các chiến lược đọc như skimming, scanning cũng được xem xét trong bối cảnh áp dụng DA.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed methods) kết hợp cả định lượng và định tính nhằm tăng tính chính xác và sâu sắc của dữ liệu.

• Nguồn dữ liệu:
  • 30 giáo viên đang giảng dạy đọc hiểu tại các khoa tiếng Anh và tiếng Anh chuyên ngành của Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế.
  • 100 sinh viên các khóa đang học các lớp đọc hiểu do các giáo viên trên giảng dạy.
• Phương pháp thu thập dữ liệu:
  • Bảng hỏi dành cho giáo viên và sinh viên nhằm thu thập nhận thức, khó khăn và thực tế áp dụng DA.
  • Phỏng vấn sâu 5 giáo viên để khai thác thông tin chi tiết về quan điểm và thực hành.
  • Quan sát 5 tiết học đọc hiểu để ghi nhận cách thức áp dụng DA trong thực tế giảng dạy.
• Phân tích dữ liệu:
  • Dữ liệu định lượng được xử lý bằng phần mềm Excel, trình bày dưới dạng bảng và biểu đồ.
  • Dữ liệu định tính từ phỏng vấn và quan sát được phân tích theo chủ đề, kết hợp đối chiếu với kết quả định lượng để tăng tính xác thực.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức của giáo viên về DA:

   • 70% giáo viên có hiểu biết khá tốt về các khái niệm cơ bản của DA như tính kết nối, mạch lạc và cấu trúc diễn ngôn.
   • Khoảng 50% giáo viên đồng ý rằng DA giúp học sinh hiểu được mối quan hệ giữa các câu trong văn bản, nâng cao khả năng đọc hiểu.
   • Tuy nhiên, có khoảng 20% giáo viên còn nhầm lẫn về vai trò của ngữ cảnh trong DA.

2. Thực tế áp dụng DA trong giảng dạy:

   • Chỉ khoảng 20% giáo viên thường xuyên sử dụng các chiến lược DA trong lớp học đọc hiểu.
   • 67% giáo viên và 56% sinh viên cho biết từ vựng hạn chế là khó khăn lớn nhất trong quá trình đọc hiểu.
   • Các hoạt động DA như phân tích cấu trúc văn bản, nhận diện thể loại, và sử dụng các thiết bị liên kết được áp dụng không đều và còn hạn chế do thời gian và tài liệu phù hợp.

3. Khó khăn trong áp dụng DA:

   • Thời gian giảng dạy hạn chế khiến giáo viên khó triển khai đầy đủ các hoạt động DA.
   • Sự khác biệt về trình độ tiếng Anh của sinh viên gây khó khăn trong việc lựa chọn phương pháp và tài liệu phù hợp.
   • Thiếu tài liệu giảng dạy có tích hợp DA và sự quen thuộc với các phương pháp truyền thống cũng là rào cản lớn.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy giáo viên tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế có nhận thức tích cực về vai trò của DA trong việc nâng cao kỹ năng đọc hiểu, phù hợp với các nghiên cứu trước đây cho thấy DA giúp người học hiểu sâu sắc hơn về cấu trúc và ý nghĩa văn bản. Tuy nhiên, việc áp dụng DA còn hạn chế do nhiều yếu tố khách quan như thời gian, tài liệu và trình độ học sinh. So sánh với các nghiên cứu quốc tế, việc tích hợp DA vào giảng dạy tiếng Anh tại Việt Nam vẫn đang trong giai đoạn đầu và cần được hỗ trợ nhiều hơn về mặt đào tạo và phát triển tài liệu. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện tỷ lệ giáo viên áp dụng DA, bảng thống kê các khó khăn và biểu đồ so sánh nhận thức giữa giáo viên và sinh viên để minh họa rõ nét hơn.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo chuyên môn cho giáo viên:

   • Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu về DA và cách áp dụng vào giảng dạy đọc hiểu.
   • Mục tiêu: 80% giáo viên được đào tạo trong vòng 12 tháng.
   • Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu và phòng đào tạo.

2. Phát triển và cung cấp tài liệu giảng dạy tích hợp DA:

   • Biên soạn giáo trình và tài liệu tham khảo có nội dung DA phù hợp với trình độ sinh viên.
   • Mục tiêu: Hoàn thành bộ tài liệu trong 18 tháng.
   • Chủ thể thực hiện: Bộ môn tiếng Anh và nhóm biên soạn giáo trình.

3. Áp dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt, kết hợp DA với các kỹ thuật đọc khác:

   • Khuyến khích giáo viên sử dụng các hoạt động nhóm, thảo luận và phân tích văn bản dựa trên DA.
   • Mục tiêu: Tăng tỷ lệ áp dụng DA trong lớp học lên 50% trong 1 năm.
   • Chủ thể thực hiện: Giáo viên và tổ chuyên môn.

4. Hỗ trợ sinh viên nâng cao vốn từ vựng và kỹ năng đọc:

   • Tổ chức các lớp học bổ trợ từ vựng và chiến lược đọc kết hợp DA.
   • Mục tiêu: Giảm 30% số sinh viên gặp khó khăn về từ vựng trong 1 học kỳ.
   • Chủ thể thực hiện: Trung tâm ngoại ngữ và các khoa liên quan.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tại các trường đại học:

   • Lợi ích: Nắm bắt kiến thức về DA và cách áp dụng vào giảng dạy đọc hiểu, nâng cao hiệu quả giảng dạy.
   • Use case: Thiết kế bài giảng, lựa chọn tài liệu phù hợp.

2. Sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh:

   • Lợi ích: Hiểu rõ về DA và các phương pháp giảng dạy hiện đại, chuẩn bị tốt cho nghề nghiệp tương lai.
   • Use case: Tham khảo để làm luận văn, nghiên cứu chuyên sâu.

3. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ đào tạo:

   • Lợi ích: Đánh giá thực trạng và đề xuất chính sách đào tạo, phát triển chương trình giảng dạy.
   • Use case: Xây dựng kế hoạch đào tạo giáo viên, cải tiến chương trình học.

4. Các nhà nghiên cứu ngôn ngữ và giáo dục:

   • Lợi ích: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm về việc áp dụng DA trong môi trường EFL tại Việt Nam.
   • Use case: So sánh, phát triển nghiên cứu tiếp theo về DA và dạy học ngôn ngữ.

Câu hỏi thường gặp

1. Phân tích diễn ngôn (DA) là gì và tại sao nó quan trọng trong dạy đọc hiểu?
   DA là nghiên cứu về cách sử dụng ngôn ngữ trong ngữ cảnh xã hội và văn bản. Nó giúp người học hiểu cấu trúc, mối liên hệ giữa các phần trong văn bản, từ đó nâng cao khả năng đọc hiểu. Ví dụ, nhận biết các thiết bị liên kết giúp sinh viên hiểu mạch lạc của đoạn văn.

2. Giáo viên có thể áp dụng DA vào lớp học đọc hiểu như thế nào?
   Giáo viên có thể hướng dẫn sinh viên phân tích cấu trúc văn bản, nhận diện thể loại, sử dụng các thiết bị kết nối câu và đoạn, đồng thời kết hợp các chiến lược đọc như skimming và scanning để tăng hiệu quả. Quan sát lớp học cho thấy các hoạt động nhóm và thảo luận là phương pháp hiệu quả.

3. Khó khăn phổ biến khi áp dụng DA trong giảng dạy là gì?
   Thời gian hạn chế, sự khác biệt trình độ của sinh viên, thiếu tài liệu phù hợp và thói quen sử dụng phương pháp truyền thống là những rào cản chính. Ví dụ, nhiều giáo viên cho biết họ không có đủ thời gian để triển khai đầy đủ các hoạt động DA trong tiết học.

4. Làm thế nào để nâng cao nhận thức và kỹ năng áp dụng DA cho giáo viên?
   Tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu, hội thảo chia sẻ kinh nghiệm và phát triển tài liệu giảng dạy tích hợp DA là các giải pháp hiệu quả. Một số trường đại học đã áp dụng thành công mô hình này trong vòng 1 năm qua.

5. DA có phù hợp với tất cả trình độ sinh viên không?
   DA có thể được điều chỉnh phù hợp với trình độ khác nhau bằng cách lựa chọn nội dung và phương pháp giảng dạy thích hợp. Ví dụ, với sinh viên trình độ thấp, giáo viên có thể tập trung vào các khái niệm cơ bản như nhận diện thể loại và các thiết bị liên kết đơn giản.

Kết luận

• Giáo viên tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế có nhận thức tích cực về vai trò của Phân tích diễn ngôn trong dạy đọc hiểu.
• Việc áp dụng DA trong giảng dạy còn hạn chế do nhiều khó khăn về thời gian, tài liệu và trình độ sinh viên.
• Nghiên cứu đã chỉ ra các chiến lược và hoạt động DA được sử dụng phổ biến trong lớp học, đồng thời xác định các rào cản cần khắc phục.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao năng lực giáo viên và cải thiện hiệu quả giảng dạy đọc hiểu thông qua DA.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai đào tạo, phát triển tài liệu và đánh giá hiệu quả áp dụng DA trong thực tế giảng dạy.

Hành động kêu gọi: Các nhà quản lý giáo dục và giáo viên nên phối hợp triển khai các chương trình đào tạo và đổi mới phương pháp giảng dạy để tận dụng tối đa lợi ích của Phân tích diễn ngôn trong nâng cao kỹ năng đọc hiểu cho sinh viên.